Русский язык, МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 91 (82).
Тема: Роль личных в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»
– Cовершенствование умений устной и письменной речи: создавать речевые произведения с использованием личных местоимений (сочинение «О себе»).
П – повышенный уровень, М – максимальный уровень
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|
Ι. Актуализация знаний. |
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Обучающее сочинение». – Как вы думаете, что мы будем сегодня писать? – Что такое сочинение? ( Ответы детей .) 3 4 Повторение. Упр. 301 – развивается умение передавать содержание текста от 1-го лица. Выполняется по «шагам» в задании. Сначала ученики читают «исправленный» текст, затем записывают его, заменяя местоимения 3-го лица местоимениями 1-го лица. Учитель обращает внимание на то, что в тексте часто встречается местоимение я , но этот повтор оправдан. Затем дети самостоятельно выполняют разбор одного местоимения. |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3 . Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
|
II. Формулирование проблемы. |
1 3 3 1. Создание плана, состоящего из вопросительных предложений. – Прочитайте текст в тетради, составьте вопросы, на которые читатель получил ответы: 1) Как меня зовут? 2) Сколько мне лет? 3) Что я люблю делать? 4) Какая(-ой) я по характеру? 5) Какие животные есть у меня? Учитель записывает вопросы на доске . 2. Подготовка к написанию сочинения о себе. – Прочитайте задание к упр. 302. – Какие местоимения вы будете использовать в сочинении? – Какова тема сочинения? Запишем её. |
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
|
III. Развитие умений. |
3 4 6 1 3 1. Подготовка к написанию сочинения о себе. 2–3 ученика рассказывают о себе по плану . 2. Самостоятельная запись сочинения и самопроверка. Дети подчёркивают в своём тексте местоимения. Вопросы к ученику, (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. |
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной . Коммуникативные УУД 1. Р азвиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
|
IV. Итог урока. |
4 4 – Почему в тексте сочинения часто встречается местоимение я ? – Оправдано ли это повторение? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? |
|
|
V. Домашнее задание. |
1. Упр. 4, с. 71–72. 2. Подготовить сообщение на грамматическую тему «Что я знаю о местоимении». |
Деятельность учеников:
— Отличать местоимения от слов других частей речи.
— Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
— Писать предлоги с местоимениями раздельно.
