Обучающее конспект 6 класс – Урок развития речи в 6 классе. Обучающее

Сочинение

Урок развития речи в 6 классе. Обучающее сочинение.

Урок № 20, 21.

Тема: Р. р. № 8,9. Обучающее сочинение на лингвистическую тему

Цели:

Образовательные: определить уровень ЗУН по теме “Сочинение на лингвистическую тему», подготовить обучающихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, отработать алгоритм подготовки самостоятельного составления сочинения – рассуждения, учить выделять структуру рассуждения, подбирать аргументы из текста.

Развивающая: развивать умение анализа текста-рассуждения; совершенствовать речевые умения и навыки.

Воспитательная:

воспитывать интерес к лингвистике, внимание к авторскому слову как источнику анализа.

Оборудование:, Планируемые образовательные результаты:, Личностные УУД

  • выражать положительное отношение к процессу познания:
  • проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
  • оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;

Метапредметные –

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану; выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные:

осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию,

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; формирование умения вести самостоятельный поиск информации.

Коммуникативные :

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, обосновывать свою точку зрения

Предметные:

Знать и различать типы речи, основные их признаки; уметь строить свой текст в соответствии с типом речи и заданной темой на лингвистическую тему.

Тип урока: урок применения знаний и умений.

Карта урока

Что такое «сочинение на лингвистическую тему»? Что такое лингвистика?

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

4 стр., 1770 слов

Конспект по развитию речи. Тема » с элементами рассуждения ...

... на уроке мы будем учиться писать сочинение с элементами рассуждения на тему: «Мой любимый урок» А что такое сочинение? Какие типы речи вы знаете? Мы будем писать сочинение с элементами рассуждения, ... действия в соответствии с ... задание номер 3, прочитайте ... сочинении? Кому можно это объяснить? Составим книжку №Наши любимые уроки». Которую смогут прочитать ваши родители и ученики других классов. ...

Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Слушают, отвечают на вопросы.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Постановка цели и задач урока.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах, метафорах и т.д.

Формулируют тему, цели и задачи урока. Записывают дату, тему урока.

Первичное закрепление новых знаний.

(в знакомой ситуации)

(в измененной ситуации)

  1. Чтение текста учебно-научного стиля речи “ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ”.

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

Как вы поняли смысл текста?

2. Схема сочинения-рассуждения (тетрадь)

тезис

доказательства (аргументы)

вывод

3. Нахождение структурных элементов рассуждения в тексте.

Давайте найдем тезис в тексте.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Давайте найдем доказательство первое.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Давайте найдем доказательство первое.

К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух.

Давайте найдем доказательство второе.

К мёртвым, например, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

1 стр., 402 слов

Рассуждение Быков В. В. « Обычно он появлялся тут на закате солнца, ...

... в глазах взрослого слёзы. Мальчуган не умом, а маленьким своим сердцем почувствовал, как больно было военному услышать слово «инвалид», и поэтому, когда мальчик подбежал к остальным, ватага ... из жизни главного героя «Повести о настоящем человеке» Алексея Мересьева. Потерявший ноги и приехавший лечиться, лётчик решил погулять по Москве. Мересьев сел отдохнуть, потому что на ...

Давайте найдем вывод.

Почему умирают морфемы?

Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

4. Языковые средства, которые можно использовать в сочинении-рассуждении:

Вводные слова: на мой взгляд, я думаю, мне кажется, во-первых, например, итак, таким образом и т.п.

Союзы: так как, потому что, хотя, если и т.п.

Готовые выражения: докажем это, это можно доказать так (следующим образом), обобщим всё сказанное, таким образом, это объясняется следующим, следовательно и т.п.

Слушают, интерпретируют,

записывают структуру сочинения- рассуждения в тетрадь.

Читают, комментируют, отвечают на вопросы.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

(в измененной ситуации)

1.Нам необходимо с вами создать текст сочинения-рассуждения о том, что морфема – значимая часть слова. Обдумывая ответ на вопрос, составить предложения со словами искусный – искусственный, каменный – каменистый, гитара – гитарист, море – моряк, земля – землеописание.

2.Но для начала нам нужно составить план.

Работа в группах:

Создание плана сочинения. Работают в группе.

Затем по составленному плану пишут небольшое сочинение.

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.

Дописать сочинение на лингвистическую тему.

Слушают, записывают в дневники.

Рефлексия (подведение итогов урока)

3 М. Назовите 3 момента, которые запомнились вам на уроке.

Отвечают

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

5 стр., 2130 слов

По русскому языку : «Местоимение, как часть речи. Значение вопроса ...

... успел, а тот дал промах (Грибоедов); Игроки согласились на ничью .) несколько Употребление других частей речи в роли местоимений В разряд местоимений функционально переходят следующие слова: существительные (например, сестра, брат, дело, вещь и др.), ...

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

2 стр., 675 слов

«Талант»: Значение, роль слова в жизни человека

... на неё тратить не следует. Правильный путь Уверенные в себе люди, знающие свой талант, идут по дороге его развития всю жизнь, ... расположенность человека к определённым видам деятельности На самом же деле из определения таланта не следует то, что предрасположенность должна ... не может знать, к чему приведёт его упорное увлечение тем или иным занятием, потому что плоды деятельности часто оказываются ...

(По М. В. Панову)

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

infourok.ru

2 стр., 552 слов

На конкурс «Лучший урок письма».Номинация «Волшебные ...

... окраской, замерзала льдинками неправильной, рваной формы. А наш вожатый Рома рассказывал о волшебных словах, которые помогают установить доброжелательные отношения с собеседником. Конечно, я слышала об этом ... – «благо дарю». Современные молодые люди стремятся упростить свою речь., Заканчиваю писать свое письмо. Никогда ещё в жизни не писала таких длинных посланий., До скорой встречи, Арина. ...

Конспект урока русского языка в 6 классе «Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему»

Конспект урока

«Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему»

Учитель Байко В.В.

Тип урока

Тема: ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Цели:

Образовательные:

* определить уровень ЗУН по теме “Сочинение на лингвистическую тему».

* подготовить обучающихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Обучающая:

* отработать алгоритм подготовки самостоятельного составления сочинения – рассуждения, учить выделять структуру рассуждения, подбирать аргументы из текста.

Развивающая:

  • развивать умение анализа текста-рассуждения; совершенствовать речевые умения и навыки.

Воспитательная:

*воспитывать интерес к лингвистике, внимание к авторскому слову как источнику анализа.

Оборудование:

Ход урока

I. Организационный момент.

Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви?стика (языкозна?ние, языкове?дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах, метафорах и т.д.

2. Чтение текста учебно-научного стиля речи “ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ”.

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка. Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир. Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

Как вы поняли смысл текста?

3. Схема сочинения-рассуждения (тетрадь)

тезис

доказательства (аргументы)

вывод

4. Нахождение структурных элементов рассуждения в тексте.

Давайте найдем тезис в тексте.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

4 стр., 1689 слов

Слово в речи юриста

... речи. Слово в речи юриста Основной значимой единицей речи является слово. Слова являются средством образования и выражения понятий, суждений, отражения предметов, явлений в сознании. Точность и ясность юридической речи в первую очередь зависит от точного словоупотребления. ... рассуждений. Работник юридического труда должен обязательно научиться управлять своей внутренней речью. Внешняя речь ...

Давайте найдем доказательство первое.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка. Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова.

Давайте найдем доказательство первое.

К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух.

Давайте найдем доказательство второе.

К мёртвым, например, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Давайте найдем вывод.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка. Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. Почему умирают морфемы?

Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

5.Работа над выводом

  • Ребята! Какой вывод мы могли бы сделать?

6. Итоги урока.

На сегодняшнем уроке вы познакомились со схемой написания сочинения – рассуждения на лингвистическую тему, при помощи текста.

7.Домашнее задание: §.. Написать сочинение-рассуждение о метафоре, привести два примера метафоры и сделать вывод (у вас получится три абзаца).

Просмотр содержимого документа

«Конспект урока русского языка в 6 классе «Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему» »

Конспект урока

«Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему»

Учитель Байко В.В..

Тип урока : урок применения знаний, развитие речи.

Тема: ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Цели:

Образовательные:

* определить уровень ЗУН по теме “Сочинение на лингвистическую тему».

* подготовить обучающихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Обучающая:

* отработать алгоритм подготовки самостоятельного составления сочинения – рассуждения, учить выделять структуру рассуждения, подбирать аргументы из текста.

Развивающая:

  • развивать умение анализа текста-рассуждения; совершенствовать речевые умения и навыки.

Воспитательная:

*воспитывать интерес к лингвистике, внимание к авторскому слову как источнику анализа.

Оборудование:

Ход урока

I. Организационный момент.

2 стр., 968 слов

Конспект русского языка в 8 классе. «Развитие речи. Подготовка ...

... речь и как мы пользуемся словом) - Какой тип речи представляет текст? (текст-рассуждение) - Вспомните, какие типы речи мы знаем? (повествование, описание, рассуждение). ... тезисам упражнения) а) «Речь красна слушанием» Самое удивительное, что создало человечество,- это язык. Каждое слово языка, ... важнейшая часть нашего общего поведения». Д.С.Лихачев 1) По манере разговора можно многое сказать о ...

Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.

Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах, метафорах и т.д.

2. Чтение текста учебно-научного стиля речи “ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ”.

ЖИЗНЬ МОРФЕМ В ЯЗЫКЕ.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка. Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир. Почему умирают морфемы? Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

(По М. В. Панову)

Как вы поняли смысл текста?

3. Схема сочинения-рассуждения (тетрадь)

тезис

доказательства (аргументы)

вывод

4.. Нахождение структурных элементов рассуждения в тексте.

Давайте найдем тезис в тексте.

Язык, как и все явления в природе и обществе, находится в постоянном развитии. Не остаются неизменными и «стройматериалы» слова — морфемы. Меняются их роли в составе слова, их звуковой облик. Одни суффиксы и приставки уходят из языка, другие в нём появляются. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка.

Давайте найдем доказательство первое.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка. Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова.

Давайте найдем доказательство первое.

К мёртвым, например, относятся суффиксы -тух- в слове петух.

Давайте найдем доказательство второе.

К мёртвым, например, -знь- в слове жизнь, -р- в слове пир.

Давайте найдем вывод.

Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. Языковеды говорят: мёртвый суффикс, мёртвая приставка. Конечно, это образное выражение, метафора. Мёртвыми называют суффиксы и приставки, с помощью которых уже не образуются новые слова и, которые мы не ощущаем как составные части слова. Почему умирают морфемы?

5 стр., 2173 слов

Урок развития речи. » -рассуждение по тексту А.Лиханова»

... текста Лиханова Переходим к анализу текста. -Определите тему текста. О чем говорится в нем? Что нам в этом поможет? ключевые слова Как вы думаете, почему тетя Груня по ... способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их материально-творческих способностей; формировать умение строить речевое высказывание; формировать умение составлять сочинение – рассуждение с указанием проблемы, позиции ...

Чаще всего это связано с изменением значения слова, которое обычно приводит к забвению его состава. Первоначальное значение слова как бы складывалось из значений его частей, а новое значение не связано со значением составляющих его частей, оно не вытекает из значения простого слова, от которого когда-то было образовано.

5. Работа над выводом

  • Ребята! Какой вывод мы могли бы сделать?

6. Итоги урока.

На сегодняшнем уроке вы познакомились со схемой написания сочинения – рассуждения на лингвистическую тему, при помощи текста.

7.Домашнее задание: §…….. Написать сочинение-рассуждение о метафоре, привести два примера метафоры и сделать вывод (у вас получится три абзаца).

kopilkaurokov.ru

Урок развития речи в 6 классе на тему ” Рассуждение. Подготовка к сочинению-рассуждению.”

Учитель: Погребная Ольга Александровна.

Тема: Рассуждение. Подготовка к сочинению-рассуждению.

Цели: 1) обучающие:

  • повторить изученные стили речи и обучать распознавать разные типы речи, исходя из лексических, грамматических и композиционных признаков текстов данных типов речи;

  • обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение;

  • познакомить учащихся с понятием дискуссия, особенностями рассуждений на дискуссионную тему;

  • подготовить к самостоятельному сочинению-рассуждению рассматриваемого типа.

2)развивающие :

  • развитие коммуникативных навыков учащихся;

  • развитие умений рассуждать, подбирая необходимые аргументы;

3) воспитательные:

Оформление урока: наглядный материал, карточки, проектор, презентация с текстами разных стилей и типов и схемами строения разных типов речи.

Эпиграф к уроку.

«Спорьте, заблуждайтесь, но, ради Бога, размышляйте, хотя и криво, но сами».

( Г. Лессинг)

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя и учеников

1. Орг. момент.

Приветствие учителя. Проверка подготовленности учеников к уроку. Создание рабочей атмосферы .

2. Повторение изучаемого материала.

1) Что называется местоимением?

(Никакие, оно только указывает на предмет.)

(Себя. Возвратное)

4) Какое местоимение пишется одной буквой, а устно обозначается двумя звуками? (Я.)

5) Вы – это местоимение … лица. (2л.)

(С большой буквы.)

7)Что общего и чем различаются по морфологическим признакам местоимения Я и МЫ?

3. Слово учителя.

Тема и цели урока.

Введение нового понятия, запись его значения (словарно-лексическая работа)

  • Сегодня мы будем учиться рассуждать, доказывая свою мысль.

Одно дело – думать иначе, чем остальные, другое – убедить в своей правоте, отстоять свое мнение. Оказывается, и этому можно и нужно учиться.

Я предлагаю обратиться к словам , выбранным в качестве эпиграфа сегодняшнего урока: «Спорьте, заблуждайтесь, но, ради Бога, размышляйте, хотя и криво, но сами».

Попробуйте выделить в высказывании ключевые слова .

(Спорьте, заблуждайтесь, размышляйте , т.е отстаивайте свою точку зрения – дискутируйте)

Дискуссия

4. Повторение о стилях и типах речи (теоретическая часть работы)

  • Назовите стили речи.(художественный, разговорный , научный, официально-деловой)

  • Какие типы речи знаете? (описание, повествование, рассуждение).

  • Как различаются типы речи?

5.Выполнение заданий творческого характера.

1 задание.

(Это композиция текстов разных типов речи)

Какому типу речи соответствует каждая из представленных в таблице схем?

написать название каждого типа речи.

1. Общее представление о предмете.

2. Отдельные признаки,

детали.

3. Отношение автора.

1. Тезис.

2. Доказательства.

3. Вывод.

1. Вступление.

2.Завязка.

3. Развитие действия.

4. Кульминация.

5.Развязка.

2 задание.

Анализ текстов (устно): определите стиль и тип речи данных текстов,

обоснуйте свой ответ.

1.На солнце нельзя было смотреть. Лохматыми, ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи нерастаявшего снега. По краям они золотились, разбрасывая по небу искорки.

(А.Толстой)

Это текст художественного стиля, описание, так как нет движения, картина статичная.)

2. Никита распахнул дверь и сел на крыльцо. К самым ногам подкатился ручеек, коснулся ног и побежал дальше по своим делам. Никита осторожно опустил в его воды кораблик-щепку и долго смотрел ему вслед. А потом резко встал, улыбнулся солнышку, ручейку. Боль отступила, и в душе запело стозвоном: “Весна пришла!”

(А. Толстой)

( Это текст художественного стиля ,повествование, так как есть сюжет, развивается действие).

4. Плакета – памятная или декоративная медаль, имеющая форму многоугольника (с четырьмя углами и более).

Другие названия – плакет или плакетка. Само слово происходит из французского языка и переводится как дощечка. Отличием от других медалей является форма – плакета всегда имеет острые углы. Чеканится она из металлов в качестве сувенира или для украшения. Размеры плакет бывают разнообразными : от нескольких миллиметров до метров.

Это текст научного стиля, описание.)

3. Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно разъединить их. Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти.

(Л. Н. Толстой)

( Это текст публицистического стиля, рассуждение, так как в начале текста есть утверждение, затем его доказательства).

  • Чем отличается текст рассуждения от других типов речи?

  • Какие части можно выделить в этом тексте? Назовите их.

3 задание. ( карточки – схемы)

Закончив данные предложения, вы ответите на вопрос: « Согласны ли вы с тем, что «слово – великое дело»?» Уместно обратиться к эпиграфу урока : « Спорьте, заблуждайтесь, но, ради Бога, размышляйте, хотя и криво, но сами».

Здесь нельзя не согласиться с __________________________________ .

Безусловно, если ____________________________________________,

то________________________________________________________________ .

И наоборот, если __________________________________________ ,

то________________________________________________________________.

Я считаю, что_______________________________________________

и тогда _____________________________________.

Чтение и обсуждение ученических работ.

6. Анализ проблемы, по тексту упр.480

Как понят текст, введение понятия – сложное рассуждение.

  • В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным свое мнение;
  • нередко по-разному оценивают поступки человека, иногда при этом высказываются прямо противоположные суждения. В этих случаях важно суметь доказать свою правоту (разумеется, если ты уверен, что прав).

  • Сегодня мы рассмотрим, как работать над сложным сочинением – рассуждением.

Работа с текстом упражнения 480.

Прослушайте текст , чтобы ответить на вопросы . Чтение текста по ролям.

  • Что главное в тексте? С какой целью он написан?
  • О чём спорили дедушка и внучка?
  • Из каких частей состоит текст? Какие точки зрения высказаны в нём?
  • Кто прав в этом споре и почему?

Приведите доказательства (аргументы).. В данном рассуждении вы должны рассматривать разные точки зрения, но при этом выражать собственную позицию.

Что я считаю правильным…

7.Обсуж-дение возможного построения сочинения на тему «Кто прав…».

а)Подбор аргументов.

Аргумент — утверждение или группа утверждений , приводимые в подтверждение (доказательство) другого утверждения .

Прав дедушка Права внучка

1. 1.

2. 2.

Составление плана сочинения

1.Тезис. 1. Тезис.

2. Прав дедушка 2. Права внучка

1) 1)

2) 2)

3. Вывод 3. Вывод

  • О чём мы должны написать первом пункте?

  • О чем нужно рассказать во вступлении?

  • Как можно начать рассказ ?

б)Работа над составлением плана сочинения

8. Работа с лексическими средствами, помогающими оформить рассуждение.

Кто быстрее.

Выберите из данных выражений подходящие к указанной части сочинения-рассуждения.

1. Я думаю (считаю, полагаю…), что…

Мне кажется, что…

2. Докажем это.

Это можно объяснить так…

По-моему, прав…

Я не могу согласиться с тем, что…

3 . Итак…

Таким образом…

Следовательно…

Я понял, что…

9. Составление

устного высказывания

А теперь предлагаю вам попробовать составить устное рассуждение на тему « Кто прав в споре». Как считаете вы?

« Спорьте, заблуждайтесь, но, ради Бога, размышляйте, хотя и криво, но сами».

Высказывания ребят.

1.У дедушки большой жизненный опыт, дедушка старше и мудрее внучки. Он понимает, что главное в подарке не цена, за которую он куплен, а внимание. Если, получив подарок, сделанный своими руками, друзья начнут тебя в этом упрекать, значит, это не настоящие друзья.

2.Но и внучка права. Сейчас забыли о духовных ценностях таких, как внимание, забота, любовь. Сейчас на первом месте материальные ценности. И внучка это понимает.

3. Дедушка жил, когда в магазинах ничего не было, и подарок, сделанный своими руками, был в радость.

4. Если все ребята купят подарки в магазине, а я приду с поделкой, то скажут, что я жадина.

5. Нет подарка более ценного и приятного, чем подарок, сделанный своими руками. Именно такой подарок нельзя купить ни в одном магазине. Когда ты делаешь подарок своими руками, ты выражаешь привязанность, внимание к виновнику торжества, вкладываешь всю глубину своих чувств.

10. Подведение итогов урока

  • Что значит написать сочинение – рассуждение?
  • Из каких частей оно состоит?
  • Что значит сложное рассуждение?
  • Что такое аргументы?

Желаю удачи в выполнении домашнего задания.

11. Домашнее задание

Упр. 480

Напишите, кто , по-вашему, прав – дедушка или внучка.

infourok.ru

Конспект урока по русскому языку 6 класс. Сочинение на лингвистическую тему

Конспект урока развития речи в 6-м классе

на тему: «Сочинение на лингвистическую тему».

Учитель русского языка и литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/klassrassujdenie-na-lingvisticheskuyu-temu/

Предмет: русский язык.

Дата: 01.03.2017

Тема урока:

Класс: 6, учебник под редакцией Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А.В., Лисицын А.Г.

Дидактическое обоснование

Урок разработан в свете ФГОС.

Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке русского языка в 6 классе.

Тип урока:

Дидактическая цель:, Оборудование:, Место данного урока в системе уроков по теме

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Кто сегодня дежурный? Кто отсутствует? Спасибо. Садитесь.

II.Сообщение темы урока.

Учитель: Сегодня мы попробуем написать с вами сочинение-рассуждение.

III. Беседа.

Учитель: Мы знаем три типа речи. Какие?

Ученики: описание, повествование, рассуждение.

Учитель: Хорошо. Как различаются типы речи? Что вам известно о тексте повествовании?

Ученики: В повествовании рассказывается о последовательных действиях. Что было вначале? Как дальше развивались события? Все это можно запечатлеть в нескольких рисунках, которые будут отображать эпизоды происходящего.

Учитель: Каковы особенности описания?

Ученики: В описании даются признаки, качества, свойства предмета (Какой

он).

Это можно отразить в одном рисунке.

Учитель: Рассуждение имеет свои особенности.

Учитель: В этом типе текста выявляются причины событий, их связь.

Основной вопрос – почему? В рассуждении должно быть высказано то, что

потом объясняется, доказывается и приведены объяснения, доказательства,

подтверждающие тезис. Показать в рисунке нельзя.

IV. Работа с учебником.

Учитель: Давайте откроем учебник на странице 51, обратимся к упражнению 417.

Это упражнение предлагает задание завершить текст на лингвистическую тему (об употреблении в речи собирательных числительных).

(чтение учителем текста)

Петя читает вслух какой-то рассказ. В комнату входит старший брат Пети, студент, будущий учитель русского языка. Он слышит только последнюю фразу, которую прочитал Петя: «Двое заколачивали щели новыми досками, шестеро удерживали их верёвками».

  • Уверен, что среди восьмерых работавших не было ни одной женщины, — сказал брат.

Петя удивлённо посмотрел на него:

  • Точно! Но как ты догадался? Ведь ты не читал рассказ?
  • Нет, не читал. А секрет тут простой: в этой фразе упоминаются необычные числительные, которые имеют одну особенность…

Учитель: Нам предлагается ответить на вопросы: о каких числительных идёт речь в тексте? Какую особенность имеют эти числительные? Даётся задание: пересказать текст письменно, продолжив ответ старшего брата Пети.

Собирание материала к сочинению, составление плана.

Учитель: Поиск ответа на сформулированные после текста вопросы является определённым сбором материала для выполнения задания.

Ученики: В предложении используются собирательные числительные. Их особенность заключается в том, что они не сочетаются с существительными, называющими лиц женского пола.

(Если учащиеся испытывают затруднения, целесообразно будет вновь обратиться к материалу на странице (рубрика «Советы помощника»)).

Учитель: Определённую сложность вызывает задание пересказать текст, содержащий диалог.

(Учащиеся должны уметь сокращать содержание, передавая часть информации в виде косвенной речи).

Вариант ответа учеников может быть таким:

Петя читал вслух рассказ, в котором была такая фраза: «Двое заколачивали щели новыми досками, шестеро удерживали их верёвками». Старший брат Пети, будущий учитель русского языка, услышал это и сказал: «Уверен, что среди восьмерых работавших не было ни одной женщины». Петя удивился и попросил брата объяснить, как он догадался об этом. Старший брат ответил, что секрет очень прост, ведь в этом предложении упоминаются собирательные числительные.

Учитель: Итак, хорошо. Продолжение ответа должно строиться по модели сочинения-рассуждения.

(учитель записывает на доске)

Учитель: Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему представляет собой рассуждение, включающее следующие смысловые части: тезис, аргументы, вывод.

Учитель: Что же такое тезис?

Ученики: Тезис — ответ на вопрос, сформулированный в исходном тексте или в задании.

Учитель: Хорошо, а что такое аргументы?

Ученики: Аргументы — определение нужного грамматического понятия, примеры из текста;

  • Учитель: Да, правильно и вывод, который может и отсутствовать.

(Текст, предъявляемый учащимся в задании, является неким стимулом для обсуждения проблемы и содержит необходимый фактический и языковой материал для создания собственного речевого высказывания.)

Учитель: Итак, давайте определим тезис.

Ученики: Тезис: «Особенность собирательных числительных в том, что они не сочетаются с существительными женского рода».

Учитель: Хорошо, какие же аргументы мы можем привести?

Ученики: Аргументы: «Собирательные числительные обозначают количество предметов как целое и сочетаются, например, с существительными — названиями детёнышей животных, с существительными мужского и общего рода, которые называют лиц мужского пола. Например, можно сказать „семеро зайчат“, „трое мужчин“. Когда брат Пети говорит о „восьмерых работавших“, нам то-же понятно, что это лица мужского пола».

VI. Написание сочинения-рассуждения.

VII. Д о м а ш н е е з а д а н и е: упражнение 415.

videouroki.net

Урок развития речи “Сочинение-рассуждение на основе текста художественного стиля”. 6-й класс

Разделы:

Русский язык


Цели:

Тип урока:

Формы работы:

в парах, в группах.

Оборудование:

словарь, шаблоны, конспекты,

карточки-информаторы для учащихся 1 группы.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Сообщение темы и формулирование целей, Приложение 1

слайды 1-2)

3. Работа с теоретическими понятиями, Приложение

1, 3 слайд).

2) Работа со словарём. Составление кластера.

Приложение

1, 4 слайд).

3) – Вспомните, в литературе есть понятие

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/klassrassujdenie-na-lingvisticheskuyu-temu/

Приложение 1

5-6 слайды).

  • Кто такой Эзоп? И каково значение этой фразы?

Узнаем из сообщения учеников.

  • об Эзопе (сообщение ученика)
  • значение понятия.

4) Словарная работа: эзопов язык,

Приложение

1, слайд 7).

4. Анализ текста

1, слайд 8)

1) Чтение текста учителем.

Рассказывают, что однажды к богатому и знатному

Ядмону пришли пировать гости. Кто-то из них

сказал хозяину: «Всему городу известно, какой у

тебя остроумный и находчивый раб. Пошли его на

базар. Пусть он принесёт самое прекрасное, что

есть на свете».

Хозяин позвал Эзопа и велел ему выполнить

желание гостей. Спустя время раб возвращается с

подносом, покрытым салфеткой. Её откидывают и

видят бараний язык.

  • Эзоп, при чём здесь язык?
  • А разве это не самое прекрасное, что есть на

свете? Языком мы произносим слова верности,

нежности, любви, языком мы провозглашаем мир,

свобода.

Через некоторое время кто-то из гостей сказал

хозяину: «Пусть твой раб пойдёт и принесёт самое

ужасное, что есть на свете». Хозяин повелел

выполнить и это желание.

Вновь Эзоп возвращается с тем же подносом. Под

салфеткой лежит язык.

  • Эзоп, что это за шутки? Ты же опять принёс язык!
  • А разве это не самое ужасное? Языком мы

произносим слова ненависти, языком мы объявляем

раб.

Э.А. Вартаньян

2) Беседа учителя по тексту.

  • Что нового вы узнали из текста?
  • Как бы вы озаглавили текст? Аргументируйте.

Приложение

1, слайд 9).

Задание по рядам, в парах.

  • 1 ряд: Тема. Идея. Какова основная мысль? Ключевые

    слова. Выделить предмет изображения.

  • 2 ряд: Стиль и тип речи. Доказать. Найдите эпитеты

    к слову «язык».Отметьте языковые средства и

    приёмы, помогающие автору раскрыть тему(

    аллегория, эпитет, диалог и антитеза).

  • 3 ряд: На сколько частей можно разделить текст?

    Составьте его план.

4) Проверка. Ответы учащихся. Сверяют с ответами

Приложение 1

слайды 10, 11, 12).

  • Какова цель автора текста? Для чего написан

этот текст?

5. Работа над

сочинением-рассуждением.

Приложение 1

16).

  • Вспомните, из каких частей состоит

сочинение-рассуждение?

  • Что такое тезис?
  • Что такое аргументы?