Развитие эстетического воспитания детей дошкольного возраста
Эстетическое воспитание является важным и неотъемлемым компонентом развития личности ребенка. Целью этого процесса является развитие способности ребенка видеть и создавать красоту в окружающем мире. Для достижения этой цели необходимо систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка через действительность и искусство.
Эстетическое воспитание осуществляется через различные сферы жизни ребенка, такие как природа, быт, труд и общественная жизнь. Оно также тесно связано с нравственным, умственным и физическим развитием детей. Основными формами организации деятельности детей являются игра, занятия, быт, труд, праздники и развлечения.
Одной из основных целей эстетического воспитания является формирование творчески развитой личности. Это включает развитие способности активного эстетического отношения к произведениям искусства и стимулирование активного участия в искусстве труда и творчестве.
Для детей дошкольного возраста одним из основных средств эстетического воспитания является изобразительная деятельность. Она включает в себя рисование, лепку и аппликацию. Изобразительная деятельность является самым интересным видом деятельности для детей дошкольного возраста, так как позволяет им выразить свои впечатления об окружающем мире и свое отношение к нему. Она имеет важное значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей.
Теоретические основы эстетического воспитания
Эстетические явления окружают как взрослых, так и детей повседневно. Они проявляются в среде духовной жизни, труде, общении с искусством и природой, в быту и межличностном общении. Прекрасное и безобразное, трагичное и комическое играют существенную роль в жизни каждого человека.
Красота доставляет наслаждение и удовлетворение, стимулирует трудовую активность и делает встречи с людьми приятными. Она является важным фактором в развитии эстетического восприятия и формировании эстетического отношения к миру.
Идеи эстетического воспитания зародились и глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времён Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности её предмета. Философы-материалисты считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла и основу системы эстетического воспитания [4].
Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста
... исследования: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста». Цель ВКР - изучение художественно-эстетического воспитания дошкольников. Объект - является процесс художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Предмет - декоративно-прикладное искусство как средство художественно-эстетического воспитания дошкольников. Исходя из актуальности ...
В наше время проблема эстетического воспитания развитие личности, формирования его эстетической культуры одна из важнейших задач. Эта проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Н. Джона, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачёв, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая и другие [5].
Существует множество определений понятия — эстетическое воспитание, но, рассмотрев лишь некоторые из них, можно выделять основные положения, говорящие о его сущности [16].
Во-первых, — это процесс целенаправленного воздействия. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.
Во-вторых, задача эстетического воспитания — формирование эстетических вкусов и идеалов личности. И, наконец, в четверых — развитие способности и самостоятельному творчеству и созданию прекрасного [28].
В.Н. Шацкая ставит перед эстетическим воспитанием следующую цель: эстетическое воспитание служит формированию творчески активной личности, способности активного эстетического отношения учащихся и произведениям искусства, а так же стимулирует посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты. Из этого определения видно, что автор важное место в эстетическом воспитании отводит искусству [4].
Искусство — это часть эстетической культуры, как художественное воспитание — это процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве. Эстетическое же воспитание гораздо шире, оно затрагивает как художественное творчество, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений [16].
Эстетическое воспитание формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и явлениями, в том числе и искусством как его самым мощным средством. Эстетическое воспитание, используя для своих целей художественное воспитание, развивает человека в основном не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности [28].
Эстетическое воспитание способствует формированию нравственности человека, расширяет его познание о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности. Таким образом, наиболее удачно, отразил цель эстетического воспитания М.М. Руковицин, который считал, что целью эстетического воспитания является гармоничная личность, всесторонне развитый человек, образованный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и проблему искусства. Эта цель так же отражает и особенность эстетического воспитания, как части всего педагогического процесса [12].
Г.С. Лабновская, Д.Б. Лихачев, Н.И. Киященко и другие выделяют три ведущие задачи, которые имеют свои варианты и у других учёных, но при этом не теряют главной сути.
Первая задача, это создание определенного запаса элементарных эстетических знаний и впечатлений, без которых не могут возникнуть склонность, тяга, интерес к эстетически значимым предметам и явлениям. Суть этой задачи, состоит, в накоплении разнообразного запаса звуковых, цветовых и пластических впечатлений. Воспитатель должен подобрать по указанным параметрам такие предметы и явления, которые будут отвечать нашим представлениям о красоте [6].
«Воспитание детей искусством хореографии» материал
... реферата - представлена введением, двумя главами, содержащих по два параграфа, заключения и списка использованных источников. Глава 1. Роль хореографического искусства в воспитании культуры детей 1.1 Хореографическое искусство как средство эстетического воспитания ... процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую ...
Развитие эстетического воспитания
Таким образом, эстетическое воспитание направлено на формирование у человека чувственно-эмоционального опыта и способности эстетического восприятия. Для этого необходимо обладать конкретными знаниями о природе, самом себе и мире художественных ценностей.
Одной из задач эстетического воспитания является развитие способностей художественного и эстетического восприятия. Это позволяет человеку эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими. Однако, дети зачастую интересуются искусством лишь на общеобразовательном уровне, не обращая должного внимания на детали произведений и не наслаждаясь их совершенством.
Лихачев Д.Б. отмечает, что поверхностное знакомство с шедеврами искусства исключает один из главных элементов эстетического отношения — любование. С эстетическим любованием тесно связана общая способность к глубокому переживанию, возникновение гаммы возвышенных чувств и глубокого духовного наслаждения, а также чувство отвращения при встрече с безобразным и чувства юмора.
Третья задача эстетического воспитания связана с формированием у каждого воспитуемого эстетической творческой способности. Главное состоит в том, чтобы воспитать и развить такие качества, потребности и способности личности, которые позволят ему не только наслаждаться красотой мира, но и активно преобразовывать его по законам красоты.
Суть этой задачи заключается в том, что ребенок должен знать не только прекрасное, уметь им любоваться и оценивать, но и сам активно участвовать в создании прекрасного в искусстве, жизни, труде, поведении и отношениях. А.В. Луначарский подчеркивал, что человек научается всесторонне понимать красоту лишь тогда, когда сам принимает участие в ее творческом создании в искусстве, труде и общественной жизни.
2. Изобразительная деятельность как средство эстетического воспитания
Изобразительная деятельность играет значительную роль в процессе эстетического воспитания ребенка. Она позволяет формировать эстетическое сознание и развивать эстетический вкус.
Изобразительная деятельность способствует развитию воображения, творческого мышления и художественных способностей ребенка. Через рисунки, поделки и другие художественные произведения, ребенок выражает свои эмоции, чувства и фантазии. Он учится воспринимать и интерпретировать окружающий мир через призму изобразительного искусства.
Изобразительная деятельность также способствует развитию мелкой моторики, координации движений и пространственного восприятия. Через рисование, лепку и другие виды творчества, ребенок учится контролировать свои движения и осваивает основы пропорций и перспективы.
Кроме того, изобразительная деятельность влияет на эмоциональное состояние ребенка и его самосознание. Она помогает выразить и осознать свои эмоции, улучшает самооценку и развивает чувство прекрасного.
В своей работе педагоги и психологи используют различные методы и приемы изобразительной деятельности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Это могут быть уроки рисования и лепки, создание коллективных произведений и самостоятельная творческая деятельность.
«Эстетическое воспитание школьников на х изобразительного искусства»
... и по частным вопросам эстетического воспитания учащихся на уроках изобразительного искусства. Однако состояние преподавания изобразительного искусства в массовой школе еще не отвечает должным требованиям, предъявляемым программой. Эстетическое воспитание на уроках нередко сводится лишь к ...
Изобразительная деятельность стимулирует развитие фантазии, абстрактного мышления и воображения, что позволяет ребенку не только воспринимать окружающий мир, но и самому творить и изобретать.
Изобразительная деятельность является средством эстетического воспитания, которое способствует общему развитию ребенка, формированию его эстетического сознания и развитию эстетических качеств.
Итак, изобразительная деятельность играет важную роль в эстетическом воспитании ребенка. Она помогает ему развивать творческие и эстетические способности, а также формирует эстетическое сознание и вкус. Педагоги и психологи используют различные методы и приемы изобразительной деятельности, чтобы развивать воображение, моторику и эмоциональную сферу ребенка. Это позволяет достичь общего развития ребенка и формирования его эстетической культуры.
Изобразительная деятельность — важнейшее средство эстетического воспитания. Это подчеркивали многие художники, искусствоведы, педагоги, психологи, ученые. Это отмечали и древние греки, произведения искусства, которых до сих пор удивляют и радуют мир красотой и совершенством, много веков служат эстетическому воспитанию человека. Мыслители и художники Древней Греции считали, что обучение рисованию не только необходимо для многих практических ремесел, но и важно для образования и воспитания.
В процессе изобразительной деятельности создаются условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые способствуют формированию эстетического отношения к действительности.
Наблюдения и выделение свойств предметов, которые предстоит передавать в изображении (формы, строения, величины, цвета, расположения в пространстве), способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма — компонентов эстетического чувства. Особенно, хочется, остановиться на развитии у детей чувства цвета и ритма.
Цвет, колорит являются важными средствами выразительности в изобразительном искусстве, и в детском творчестве. Цветовые свойства предметов и явлений окружающего мира рано привлекают внимание ребенка, сильно воздействуют на него. Однако бывает, что дети в процессе создания изображения не обращают внимания на цвет, как бы игнорируют его.
Лишь в некоторых случаях цвет выступает для детей как неотъемлемое свойство предметов, например зелень хвои, окраска некоторых видов цветов (ромашки, васильки, незабудки и др.).
Широко распространено мнение, что дети яркие цвета и сами используют их как средство выразительности.
Развитие цветового восприятия у детей дошкольного возраста
Педагогический опыт показывает, что данная особенность присуща только некоторым детям. В большинстве своем младшие дошкольники не проявляют стремления к разнообразному цветовому решению изображений и часто предпочитают использовать один цвет. Даже при напоминании педагога о наличии карандашей и красок разных цветов, дети не проявляют желания применить их. Это явление можно объяснить тем, что в процессе целенаправленного обучения внимание детей чаще сосредоточено на форме предметов, а не на их цвете. Для них цвет не является обязательным свойством предмета. Поэтому важно развивать у детей восприятие цвета и чувство цвета. Отработка сенсорного опыта поможет сформировать у них представление о цвете предметов как неотъемлемом, но в некоторых случаях изменчивом свойстве [18].
Фольклор как средство художественно-эстетического, культурного ...
... деятельности коллектива, клуба. Владея в полной мере большинством технических аспектов аккомпанемента, концертмейстер помогает руководителю решать те или иные вопросы изменением структуры своей музыкальной партии. Автор реферата, ... с баянистом – концертмейстером вполне возможно ... в качестве концертмейстера, при подборе аккомпанемента использует возрастное разделение, стаж занимающихся детей, ...
Содержание и методика развития цветового восприятия у детей включает усвоение ими цветовых эталонов, знаний о цветах, оттенках и способах их получения, а также обучение передаче цвета предметов в изображении и цветовому строю в декоративном творчестве. Эти методики были разработаны в результате исследований по сенсорному воспитанию и декоративному творчеству. Исследования показали, что дети младшего дошкольного возраста способны понимать последовательность спектральных тонов, различать теплую и холодную гаммы спектра. Они умеют светлить цвета и создавать более светлые и насыщенные оттенки. Владение этими знаниями и умениями позволяет детям применять их при создании изображений [15].
Для целенаправленного развития чувства цвета у детей дошкольного возраста необходимо обеспечивать эстетическое восприятие цвета и цветосочетаний, вызывать эмоциональную реакцию на цвета и их сочетания, а также учить детей оценивать цветовые решения и цветосочетания в изображениях. Разнообразные виды деятельности, такие как декоративное рисование, художественное конструирование и знакомство с произведениями живописи, особенно важны для усвоения знаний о цветах и оттенках. Они способствуют выбору цветов, оттенков и цветосочетаний, а также использованию цвета как средства выразительности [20].
Цветовое восприятие и представления о цвете являются важными навыками, которые могут быть развиты через разнообразные дидактические игры и упражнения [14]. Одним из ключевых аспектов в развитии этих навыков является использование материалов, которые дети могут использовать в играх и занятиях. Даже в детском саду, дети имеют доступ к разнообразным материалам, таким как бумага, карандаши, мелки и другие, которые позволяют им работать с до ста различными цветами и оттенками. Особенно интересным материалом для работы с цветом является цветовая перфорированная бумага разных оттенков и цветов. Путем сочетания и накладывания этих листов друг на друга, дети могут создавать разнообразные цветовые комбинации и видеть возможности цветообразования [6].
Ритм является важным средством художественной выразительности, которым дети могут овладеть на занятиях. Исследователи детского изобразительного творчества отмечают, что некоторые проявления ритма, характерные для реалистического искусства, могут быть замечены уже в дошкольном рисовании. Ритм может проявляться как в ритмичности рисовальных движений, так и в пространственной организации листа. Чувство ритма является важным компонентом в различных художественных деятельностях, включая рисование [2].
Анализ произведений изобразительного искусства позволяет выделить несколько ритмических структур, которые выступают в качестве эталонов: повторяемость, чередования и симметрия. В процессе обучения изобразительной деятельности у детей можно сформировать чувство ритма и последовательно развивать их восприятие и применение этих ритмических структур [24].
Сказки с детьми старшей группы в детском саду
... Звучит аудиозапись «Голоса птиц». Воспитатель: Тогда слушайте и помогайте. Предлагаю детям послушать начало авторской сказки «Как пчелки прощались с летом». На опушке огромного леса раскинулась небольшая полянка. ... На этой полянке было необыкновенно красиво. А почему? Дети: Да потому что ...
В процессе рисования и лепки дети развивают эстетическое восприятие и эстетические представления [21].
Эстетические чувства могут возникнуть при восприятии, четкой изящной формы предмета или ритмического строя предметов (расположение деревьев в лесу, домов в городе, элементов в произведении декоративно-прикладного искусства и т.п.).
Эстетические чувства становятся более глубокими и осознанными по мере обогащения восприятия и представлений детей о форме, цвете, строении предметов и явлений окружающего мира. На этой основе у детей формируется эстетический художественный вкус [28].
Однако важно помнить, что чувство прекрасного может быть сформировано лишь в том случае, когда красота предмета или явления предстанет перед детьми (в силу их конкретного, образного мышления) в конкретном выражении. Поэтому в процессе наблюдения с детьми и разговора с ними о том, что они видели, воспитателю важно наполнить слово красивое конкретным содержанием. Например, рассматривая цветок, выделить, что красиво в цветке: ярко или нежно раскрашенная головка цветка, постепенный переход цвета лепестков от одного тона к другому, плавно изогнутый стебель, резные листья и т.д. Необходимо тоже найти слова, чтобы передать эстетическую характеристику предмета. Осознав, что значит красиво, ребенок начинает сам находить красоту в других и явлениях. В процессе занятий рисованием, лепкой, аппликацией у детей развивается воображение. Ребенок создает изображение не только на основе того, что он непосредственно воспринимал. Образ только что воспринятого предмета вступает во взаимосвязь с опытом прошлых восприятий и сложившимися представлениями. Дети, например, никогда не видели сказочной птицы, но они могли видеть самых разнообразных птиц в окружающей жизни, в иллюстрациях, слушали сказки о волшебных птицах, рассматривали глиняные игрушки, изображения разнообразных декоративных птиц в различных предметах декоративного искусства. На этой основе и складывается образ необычной, фантастической птицы [5].
Искусство и воспитание детей
На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией у детей воспитывается интерес к художественно-творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интереснее придумать его и как можно лучше выполнить. Восприятие и понимание произведений искусства, доступных детям: графики, живописи, скульптуры, архитектуры, произведений народного декоративного творчества — обогащают их представления, позволяют найти разнообразные выразительные решения [13].
Занятия по декоративному рисованию в последние годы все более тесно связываются с ознакомлением с народным декоративным искусством. Дети при этом видят богатство народной фантазии, мастерство, что способствуют не только их эстетическому, но и нравственному воспитанию [18].
Для развития детского изобразительного творчества, решения задач эстетического воспитания важно предоставить детям широкие возможности использования рисования, лепки, аппликации в играх, в оформлении групповой комнаты, вестибюля, зала к вечерам досуга, праздникам. Важно, чтобы, входя в помещение детского учреждения, дети и взрослые буквально погружались в атмосферу детского творчества. Применение полученных на занятиях изобразительных умений и навыков в практических общественно полезных целях имеет большое значение не только для повышения эффективности детского художественного творчества, но и для осуществления более широких воспитательных задач. Детские рисунки, аппликационные работы могут быть использованы для оформления детского сада к празднику [4].
«Художественно — эстетическое воспитание дошкольников ...
... дошкольников. Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Художественно-эстетическое воспитание: понятие, критерии эстетической воспитанности Взрослые и дети постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В ...
Художественно-оформительная деятельность детей может осуществляться как на общегрупповых занятиях, так и вне их.
Эстетическое воздействие на детей занятий изобразительной деятельностью зависит от того, что отбирается для изображения (это хорошо знакомые детям и красивые предметы, игрушки, явления природы, общественной жизни, вызывающие радостное удивление, восхищение ребенка) [24].
Изобразительная деятельность — художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому. Создавая рисунок, лепку, аппликацию, дети отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересного, почему они радуют их, и, наоборот, что вызывает отрицательное отношение. Часто эстетическая оценка переплетается с нравственной, поэтому выражение отношения к изображаемому — это проявление не только эстетической оценки, но и общественной направленности дошкольного творчества, что имеет важное значение для нравственного воспитания детей [9].
Общественная направленность детского изобразительного творчества проявляется и в том, что в рисунке, лепке, аппликации дети передают явления общественной жизни и выражают свое отношение к ним. Такую направленность изобразительная деятельность детей приобретает и тогда, когда они создают что-то для других. В этом случае дети испытывают особое чувство ответственности, стремятся выполнить рисунок, лепку, аппликацию как можно лучше, повышается положительное эмоциональное отношение к деятельности. Это способствует формированию у них чувства коллективизма, внимания и заботы о других детях, близких людях, потребности в добрых делах [20].
Эстетическое воспитание — это целенаправленный процесс формирования творчески развитой личности, способной воспринимать, чувствовать и оценивать прекрасное.
Вся система эстетического воспитания нацелена на развитие ребенка, как в эстетическом плане, так и в духовном. Важнейшим условием полноценного эстетического воспитания является среда, которая окружает ребенка в детском саду. Ребенок с раннего детства должен быть окружен произведениями искусства: картинами, произведениями декоративно-прикладного искусства, художественной литературой, музыкальными произведениями. Также необходима активная деятельность самих детей, их стойкий интерес к произведениям искусства, поэтому необходимо создавать условия для самостоятельной деятельности детей.
Самостоятельная деятельность может носить индивидуальный характер, а иногда дети объединяются по два, три человека, готовят концерт, рисуют декорации.
Дошкольный возраст и эстетическое воспитание
Дошкольный возраст является особенным периодом для эстетического воспитания детей. Именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и развиваются важные эстетические качества, которые будут характерны для его будущей личности.
Всестороннее развитие и воспитание детей через изобразительную деятельность возможно только в том случае, если педагог подходит к этой задаче не формально, а с учетом требований самой изобразительной деятельности. Использование методов и приемов, которые вызывают положительный эмоциональный отклик у детей, способствует богатству и содержательности их жизни. Это, в свою очередь, способствует развитию воображения детей. При наличии навыков рисования и аппликации, дети могут создавать интересные, разнообразные и выразительные работы.
Содержание и формы эстетического воспитания дошкольников
... заключаются в определении стратегических целей системы эстетического воспитания и интеграции деятельности всех субъектов системы. Данный уровень ... сюжеты должны быть доступными пониманию детей. Это - труд людей, жизнь детского сада, пейзажи, натюрморты, жизнь птиц ... согласованности и преемственности в воспитании, 5. принцип направленности воспитания на развитие социальной и культурной компетентности ...
Заключение
Проблема эстетического воспитания и развития личности, формирования ее эстетической культуры, является одной из важнейших задач. Эта проблема была подробно исследована отечественными и зарубежными педагогами и психологами, такими как Д.Н. Джон, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая и другими.
Эстетическое воспитание формирует личность через все эстетически значимые предметы и явления, включая искусство, которое является мощным средством воздействия. Целью эстетического воспитания является развитие человека не только в области искусства, но и для активной эстетической жизнедеятельности.
Эстетическое воспитание детей в детском саду
Эстетическое воспитание является неотъемлемой частью общего воспитания детей в детском саду. Оно осуществляется через действительность и искусство, и пронизывает все стороны жизни ребенка.
Основной задачей эстетического воспитания является развитие восприятия прекрасного и эстетических чувств, познавательных и творческих способностей детей. Педагоги обучают детей игры, занятиям, быту, труду, праздникам и развлечениям, чтобы дать им возможность и самостоятельно постигать тонкости произведений искусства.
Изобразительная деятельность играет важную роль в эстетическом воспитании детей. Занятия рисованием, лепкой и аппликацией не только улучшают графические навыки детей, но и развивают их художественно-творческие способности. При этом дети учатся воспринимать и понимать различные произведения искусства — живопись, графика, скульптуру, архитектуру и народное декоративное творчество.
Чтобы эстетическое воспитание детей было более эффективным, педагог должен решать все задачи с интересом и творческим подходом. Он должен вызывать положительные эмоции у детей, которые будут расширять их впечатления и развивать их воображение.
Основные задачи эстетического воспитания в детском саду:
- Развитие восприятия прекрасного и эстетических чувств
- Приобщение детей к искусству
- Формирование основ эстетического вкуса
- Развитие художественно-творческих способностей детей
Изобразительная деятельность — важнейшее средство эстетического воспитания детей:
- На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией воспитывается интерес к художественно-творческой деятельности
- Восприятие и понимание произведений искусства обогащает представления детей
- Использование методов и приемов, вызывающих положительный эмоциональный отклик, способствует развитию воображения и выразительности детей
В итоге, эстетическое воспитание помогает ребенку стать более чувствительным и эмоциональным, а также развивать художественный вкус и творческие способности. Оно является не менее важным, чем нравственное и интеллектуальное воспитание.
Музыкальное воспитание детей в детском саду
... музыкального воспитания детей в детском саду 2.1 Программы музыкального воспитания детей в детском саду В данный период времени существует множество программ по музыкальному воспитанию ... музыкального воспитания Н.А. Ветлугиной. Целью данной программы является развитие у ребенка общей музыкальности. Это достигается через музыкальную деятельность детей. Н.А. Ветлугина выделяет четыре вида деятельности: ...
Список литературы:
- Пономарева, И.В. Эстетическое воспитание в дошкольном образовании. – М.,2012.
- Карамышева, И.А. Изобразительная деятельность в системе эстетического воспитания детей. – Саратов,2015.
Задачи обучения изобразительной деятельности
Изобразительная деятельность является важной составляющей развития ребенка. Она способствует формированию эстетического вкуса, творческого мышления, развитию мелкой моторики и координации движений. В детском саду особое внимание уделяется данному виду деятельности, поэтому воспитателям необходимо знать задачи обучения изобразительной деятельности и применять соответствующие методики.
Задачи обучения изобразительной деятельности в детском саду:
- Развитие творческого мышления и воображения ребенка. Изобразительная деятельность позволяет развивать у детей творческое мышление, способность к ассоциативному и образному мышлению. Ребенок учится видеть и воспроизводить окружающий мир через свои творческие произведения.
- Формирование эстетического вкуса и чувства прекрасного. Изобразительная деятельность помогает развивать эстетическое восприятие, формирует у детей чувство прекрасного. Они учатся оценивать и ценить красоту, различать цвета, формы, линии.
- Развитие мелкой моторики и координации движений. При занятиях изобразительной деятельностью дети активно используют руки и пальцы, что способствует развитию мелкой моторики. Они учатся контролировать движения и координировать их с визуальным восприятием.
- Стимулирование развития речи и мышления. Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию речи, расширению словарного запаса и формированию логического мышления у детей. Они учатся описывать свои творческие произведения, выражать свои мысли и чувства через рисунки и поделки.
- Воспитание у детей уверенности в своих силах и самостоятельности. Изобразительная деятельность позволяет каждому ребенку проявить свои творческие способности и уникальность. Дети учатся доверять своим возможностям, преодолевать трудности и достигать поставленных целей.
Для достижения этих задач воспитатели детского сада могут использовать различные методики и пособия. Важно создать комфортные условия для занятий, предоставить детям доступ к разнообразным материалам и инструментам. Также необходимо учитывать возрастные особенности детей и предлагать им задания, соответствующие их возможностям и интересам.
Итак, изобразительная деятельность в детском саду имеет множество задач, которые способствуют развитию ребенка. Она помогает формировать творческое мышление, эстетический вкус, развивать мелкую моторику и координацию движений, стимулирует развитие речи и мышления, а также воспитывает уверенность в своих силах и самостоятельность.
Обзор литературы
В данной работе был проведен обзор литературы по теме изобразительной деятельности в детском саду. В ходе исследования были изучены следующие источники:
- Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество [Текст] / Т.С. Комарова. — М.: Педагогика, 1990.
- Комарова, Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст] Учебное пособие для учащихся педагогических училищ по специальности 03. 08. «Дошкольное воспитание» / Т.С. Комарова [и др.]. — 3-е издание, доработанное. — М.: Просвещение, 1991.
- Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования [Текст] / Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 1976.
- Кузина, В.С. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников [Текст] / В.С. Кузина. — М.: 1976.
- Логинова, В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / В.И. Логинова [и др.]. Часть 2; 2-е издание, исправленное и дополненное. — М.: Просвещение, 1989.
- Лихачев, Б.Г. Теория эстетического воспитания [Текст] / Б.Г. Лихачев. — М.: 1986.
- Лепка в детском саду [Текст] / Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1987.
- Луначарский, А.В. Об изобразительном искусстве [Текст] / А.В. Луначарский. — М.: Просвещение, 1972.
- Флерина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] / Н.П. Флерина [и др.]. — 2-е издание. М.: 1985.
- Флерина, Е.А. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно-воспитательного руководства [Текст] / Труды всероссийской научной конференции по дошкольному воспитанию / Е.А. Флерина. — М.: 1988.
- Халезова, Н.В. Лепка в детском саду [Текст] / Пособие для воспитателя детского сада / Н.В. Халезова. — М.: Просвещение, 1992.
В этих источниках рассмотрены различные аспекты изобразительной деятельности в детском саду, включая методики обучения, развитие творческого мышления и эстетического воспитания. Авторы исследований подчеркивают важность данной деятельности для развития ребенка в дошкольном возрасте и предлагают различные подходы и методы работы с детьми.
