Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны
Интерактивные технологии в образовании, Сочинение–рассуждение по тексту Павловой Л., Исходный текст:
(1)Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2)Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики — вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.
(3)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают резкого тона. (4)Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5)Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
(6)Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7)Главное — наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8)Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.
(9)Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10)Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
(11)Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.
Сочинение — рассуждение:
Кто-то очень мудрый сказал: «Сколько людей, столько и мнений». Только вот выражаем мы эти мнения по-разному.
Автор в своём тексте раскрывает проблему этики в споре, являющуюся весьма актуальной в современном мире.
Л. Павлова очень точно подмечает, что существует множество разновидностей вести спор и что каждый выбирает тот способ, который считает наиболее приемлемым для себя. К сожалению, не всегда это положительно сказывается на успехе обсуждения проблемы.
Развертывание исследования
Анализируя предоставленный текст, можно заметить, что он состоит из двух частей. Первая часть текста представляет собой публицистическое высказывание о спорщиках и их тактике. Автор выражает свое уважение к полемистам, которые умеют не только говорить, но и слушать. Он также иронично относится к «горе-спорщикам», которые используют любые средства для доказательства своей правоты. Автор считает, что этика в споре является важной проблемой, от решения которой зависит многое. Он подчеркивает, что спор — это искусство, требующее времени и умения убеждать оппонента без нарушения этических правил.
По Л. Павловой. Знаете ли вы, что существует множество разновидностей ...
... Л. Павлова начинает с вопроса: «Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор?» Она показывает нам разные манеры спорящих. Одни «держатся уважительно по ... ведут себя грубо, оскорбительно. Проанализировав манеры ведения дискуссии, автор делает вывод: «Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры ...
Вторая часть текста представляет собой небольшой рассказ о двух подругах, которые начали спорить и закончили дракой из-за оскорбления. Автор приводит этот пример в подтверждение своих слов о важности внимательного и уважительного отношения друг к другу в споре.
Исходя из прочитанного текста, я разделяю мнение автора о важности этики в споре. Спор — это не только возможность высказать свою точку зрения, но и шанс услышать и понять точку зрения оппонента. Внимательное и уважительное отношение к оппоненту позволяет создать атмосферу доверия и открытости, что способствует плодотворному обмену мнениями и поиску компромиссных решений.
Как отмечает автор, спор — это искусство, которое требует времени и умения. Я согласен с этим утверждением. Умение аргументировать свою точку зрения, слушать и анализировать аргументы оппонента, а также находить общие точки соприкосновения — важные навыки, которые можно развивать и совершенствовать. Как и в любом искусстве, для достижения мастерства в споре требуется практика и постоянное самосовершенствование.
Таким образом, я разделяю мнение автора о важности этики в споре и считаю, что внимательное и уважительное отношение к оппоненту способствует достижению плодотворного и конструктивного диалога. Умение аргументировать свою точку зрения, слушать и анализировать мнение оппонента — важные навыки, которые можно развивать и совершенствовать, чтобы стать мастером спора.
Исследование о микроагрессиях в школьной обстановке
Введение:
Школьная обстановка — место, где по умолчанию собираются разные люди с разным социальным и культурным запасом. Именно поэтому она становится временным миром, который, несмотря на все различия, должен быть благоприятным для обучения и развития. На практике это далеко не всегда работает так, как задумывалось. Часто возникают проявления агрессии и неуважения, которые называются микроагрессиями. Они затрудняют учебный процесс, уменьшают эмоциональный комфорт учеников и могут привести к серьезным следствиям. Данный проект посвящен попытке выяснить, как часто микроагрессии встречаются в школьной обстановке, кто становится жертвами и как интерпретируют этот феномен учащиеся, учителя и родители.
Задачи исследования:
- Понять, что подразумевается под термином «микроагрессия».
- Определить, какие виды и формы микроагрессий можно наблюдать в школе.
- Опросить учеников, учителей и родителей насколько часто они сталкиваются с микроагрессиями в школе.
- Определить, кто чаще всего становится жертвой микроагрессий, какую целевую группу они составляют.
- Изучить, как учителя и родители относятся к микроагрессиям, как они решают подобные проблемы.
- Определить степень понимания проблемы учениками и насколько она также распространена среди самых молодых учеников.
- Подвести итоги и выявить возможные пути решения проблемных микроагрессивных ситуаций в школе.
Методика исследования:
Для сбора данных в данном исследовании будет использоваться метод тестирования и анкетирования. Тест на понимание микроагрессивных ситуаций будет предложен третьим лицам, к кому относится данная категория населения – ученики (9-11 классы), учителя (представители педагогических коллективов), и родители (родственники учеников).
Конспект по русскому языку «Роль вводных слов и вводных предложений ...
... примере на синонимичное сочетание сделай одолжение Изменится ли оттенок смысла? Как называются с точки зрения структуры предложения ... авторского текста, приводя в качестве их обоснования слова автора. В сочинении-рецензии есть такое контекстное предложение ... предложения, например (обратите внимание на интонацию вводности): 1) Тема, однако, не новая. = Тема не новая. 2) Тема не новая, однако. = Тема ...
Кроме теста, участникам будут предложены анкеты с вопросами о наличии знаний в области микроагрессиях и наблюдать ли они подобные ситуации в общении друг с другом. Также они смогут описать наиболее яркие впечатления связанные с микроагрессивными ситуациями и, если они это видели/испытывали, смогут сообщить, как они с этим справляются.
Ожидаемые результаты:
Ожидается что участники исследования в школьном секторе, которые пройдут тест, получат более глубочайшее понимание феномена микроагрессий и смогут лучше разбираться в обстановке, которая является раньше всего обучающей средой. Однако, возможно, что относительно «качества» этого понимания будут наблюдаться отклонения в зависимости от возраста. Также родители и учителя, возможно, чаще станут обсуждать с этим ситуации между собой. Учителя и учащиеся моложе возможно в таких случаях проявят реакции и использование конструктивных методов для решения подобных проблем. В целом, исследование может обозначить наличие проблем сще в школьной обстановке и позволит выработать практические рекомендации для их решения.
Отрывок из книги «Республика ШКИД»
В один прекрасный день Слаёнова застали в ресторане в Гавани, где он по случаю какого-то дела застольный шум собирал вокруг себя целую свиту всяких бандитов, уборщиков и шулеров, громко пылающих восхитительным жизнерадостным зудом и живолюбием. Каждый с широко раскрытым ртом высикал гуже пошлые шуточки про девок, про крючок, про «деловое» общение с ментами и честные игры в карты. А два татарских капустника, Ungar и Slitak, дурачились везде со своим моноклем, закрепившимся безболезненно за левым глазом Slitaka случайности ещё в какой-то колхозной продуктовке, конфиденциально вливаю БАФ из футляра столо-медуза в простые недружеские гиганты, перешедшие в последней инстанции векселем на то, что быть гражданином и главарём в одном флаконе-то — всё-таки довольно удачное сочетание, заключающее по сути совсем-совсем не простое амальгамму: страсть, любовь к людям и…к любому доллару, если он тебе режет зоны краями защитных стёкол.
Ответы на вопросы
- Какое из высказываний искажает содержание этого текста?
- Слаёнов подчинил себе детдомовцев.
- Слаёнов поспешил задобрить старших ребят, чтобы те охраняли его.
- Ребята из старшего отделения открыто презирали маленького ростовщика.
- После короткой внутренней борьбы Кузя признал власть Слаёнова.
- Среди предложений 8-10 найдите словосочетание, которое доказывает, что «маленький шкет» обрёл необычайную власть. Запишите его.
- Ungar и Slitak, дурачились везде со своим моноклем
- В каких предложениях текста объясняется, как именно обогащался Слаёнов?
- Предложения 32-34
- Исходя из содержания текста, объясните, кто такие ростовщики.
- Люди, которые давали деньги в долг под чрезмерно высокий процент.
- Значение какого слова указано неверно?
- Лоснящийся (предложение 2) –тяжёлый, толстый.
- Свита (предложение 10)- лица, сопровождающие какую-либо важную особу.
- Осенило (предложение 18) – пришло, появилось внезапно.
- Шамай (предложение 29)-ешь
- Какое средство выразительности неверно проиллюстрировано примером из текста?
- Просторечные слова-шкет
- Антонимы-раб-господин
- Слова высокого стиля – коленопреклонённый
- Гипербола – особенно разошёлся.
- Какие качества свойственны Слаёнову?
- Холодный расчёт.
- Хитрость.
- Высокомерие.
- В каком высказывании правильно осмысливается содержание предложений 40-44?
- Ребята из старшего отделения почувствовали невольное уважение к человеку, который проявил благородство и чувство достоинства.
- Всем стало страшно, потому что почувствовали, какой колоссальной и уже неодолимой силой обладает Слаёнов.
- Ребята ощутили стыд, потому что они почувствовали себя участниками этого гнусного унижения.
- Слаёнов, почувствовав, что никто не смеет ему перечить, ещё более утверждается в своём неоспоримом могуществе.
- Какое высказывание отражает главную мысль этого текста?
- Без образования и культуры человек превращается в зверя.
- Недопустимо как унижаться ради куска хлеба, так и унижать человеческое достоинство.
- Упорство, воля и целеустремлённость – это те качества, благодаря которым человек возвышается над остальными.
- Человек должен добывать хлеб насущный честным трудом, а не выпрашивать подачки.
- Придумайте и напишите название, которое отражает главную тему этого текста.
- «Ловушки вождения за собой невзначай»
Виктор. Слаёнов никого не обманывал и вёл свой бизнес честно: давал желающим хлеб в кредит, а получал назад с процентами. Детдомовцы сами виноваты, что влезли в долги. Считаю, что Слаёнов – честный предприниматель.
Проблема отношения человека к плохому настроению. «Плохое настроение» ...
... текста становится взрослым именно на войне. Леонид Леонов, размышляя над проблемой взросления человека, ... (А. Сухотин) Сочинение №1. Существует ... человеку достаточно получить скромный букетик цветов от маленькой девочки, чтобы почувствовать ... худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение. (2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к ...
Александр.
Напишите сочинение – рассуждение. Выразите своё отношение к мнениям оппонентов. Сформулируйте свою позицию и обоснуйте её примерами из истории, художественной литературы, личного жизненного опыта.
