Методическое пособие. — рассуждение. 6 класс

метки: Рассуждение, Текст, Сочинение, Пример, Русский, Свободный, Мысль, Слово

Средняя общеобразовательная школа – гимназия № 9, Сочинение – рассуждение.

6 класс

Методическое пособие, Система работы

по развитию речи.

Учитель

Пыстина

Лидия Митрофановна

г. Павлодар

2015 г.

Пособие рекомендуется в качестве практической помощи преподавателям в работе по развитию речи и будет способствовать развитию речевой культуры учащихся. В основе – методические разработки занятий по обучению учащихся написанию сочинения – рассуждения в 5 — 7 классах.

Пояснительная записка.

В каждом слове бездна пространства,

каждое слово необъятно…

Н. В. Гоголь, Система работы по развитию речи

Почему именно сочинение – рассуждение стало предметом пособия? Дело в том, что

В процессе учёбы школьник обращается к научным, научно – популярным и публицистическим статьям, эссе. Они же в своей основе – тоже или рассуждение, или рассуждение с элементами других типов речи. Поэтому, если в системе заниматься обучением написания рассуждения, получим главное: ученик будет свободно работать и с сочинением по литературе, и с критической литературой, и с любой статьей. И ещё: рассуждение как тип речи (способ изложения своей мысли) часто используется в таких речевых ситуациях, как объяснение чего – то нового, как элемент диалога, полемики. Именно рассуждение поможет автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию — более убедительной. Кроме того, исследуя предложенный текст детально, кропотливо и вдумчиво и пытаясь охарактеризовать его как единое целое, работая то с отдельными словами, то с предложениями, а то и с целым листом печатного материала, ученик тренирует свою внутреннюю зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Общеобразовательная цель курса

Предметная цель

Развивающая цель

Исходя из целей, ставятся такие

— вырабатывать умение анализировать языковые средства в связи с содержанием и

Подготовка к сочинению-рассуждению на дискуссионную тему на основе ...

... темы сочинения-рассуждения. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. Работа с текстом упр.436 Прочитаем текст упражнения и ... признаки предмета (объекта речи). Описание отвечает на вопрос. КАКОЙ ? Повествование, Рассуждение Определите цели, которые стремится достичь ... сочинение-рассуждение и составьте его план. Составление плана. 1.Тезис: прав дедушка. 2.Доказательства: а) мнение подруг из класса ...

всей структурой текста;

— осмыслять глубже авторское содержание с помощью формы;

— научиться приёмам комплексного анализа текста любой сложности;

— вникнуть в основы строения текста и научиться его членить;

— ознакомиться с правилами построения композиции речи;

— освоить разные способы анализа структуры: темы, идеи, авторской позиции;

— понимать назначения разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в

данный момент информацию;

— совершенствовать навыки выразительного чтения, работая над интонацией;

— отрабатывать знания по разным видам связи предложений в тексте;

— расширять поэтапно объём анализа, охватывая все элементы работы с текстом;

— применять приём сравнительного анализа 2-х произведений;

— строить работу по принципу – от теории к практике.

— учитывать при создании творческих заданий стартовый уровень речевой

креативности детей;

— прививать через творческое задание интерес учащихся к любому проявлению

творчества;

— учить детей смело высказывать своё мнение, психологически не бояться быть

непонятым окружающими;

— создавать ситуации комфортности и успешности творческой деятельности;

— повышать уровень самооценки.

коллективной

выразительное чтение, жужжащее чтение, чтение в парах,

Основные этапы работы с текстом:

— выразительное чтение;

-выделение опорны х слов и словосочетаний;

-деление текста на относительно самостоятельные (законченные)

в смысловом

-указание микротемы и основной мысли каждой части;

— трактовка тезисов;

— составление простого или сложного плана;

— определение вида связи;

— работа над стилем текста;

-создание собственного высказывания.

По методике преподавания чтения статья по чтению

... рекомендаций по организации домашнего чтения. Объектом исследования является семейное воспитание. Предмет дипломной работы определен как формирование интереса к чтению в совместной работе ... чтения, анализ научной литературы в области литературного и семейного чтения, особенностей воспитания младших школьников в условиях современной семьи; сравнение и описание моделей семейного воспитания, анализ ...

Необходимо помнить, что познавательные особенности и предпочтения каждого ребенка индивидуальны, школьники к получению результата идут разными путями, поэтому стержень занятий — личностно-ориентированный подход в организации и содержании учебного процесса. На начальном этапе работы анализируются тексты с помощью вопросов учителя. В качестве промежуточного контроля учащиеся могут самостоятельно подбирать фрагменты из изучаемых на уроке литературы произведений и готовить вопросы для комплексного анализа «своих» текстов. А, исследуя стратегию творчества классика, в качестве тренировочного упражнения можно предлагать ученикам писать текст-стилизацию как успешный конечный результат какого-то этапа индивидуальной или совместной с учителем, а может, с одноклассниками деятельности.

Целесообразно шире

— использовать работу с текстом на протяжении всего курса изучения русского языка,

— отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой;

— обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка, принимая тот факт, что «язык — одежда мыслей» ( .)

— учить письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов различных

стилей и жанров, учитывая что «п

В ходе такой работы реализуются следующие компетентности.

Языковые компетентности

— умение воспринимать и создавать связные тексты, различные по стилистической и жанровой принадлежности, структурно-языковой организации, целенаправленности, полноте и точности выражения мысли;

—

— работа над языковой и речевой подготовкой, которая необходима ученикам для того, чтобы комфортно чувствовать себя в повседневной жизни, быть способными обслуживать словом собственные запросы во всех сферах жизнедеятельности

Учебно – познавательные компетентности

— способность организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки;

— владение приемами решения учебно-познавательных проблем, действий;

— работа над развитием функциональной грамотности: умение находить доказательные факты, владение учебными навыками, использование различных методов познания.

Компетенции личностного самосовершенствования

Городецкая роспись и её роль в формировании навыков кистевой ...

... навыков кистевой росписи. Объектом исследования является процесс внеклассной работы в общеобразовательной школе. Предмет – формирование навыков кистевой росписи обучающихся на занятиях кружка "Городецкие ... народного декоративно-прикладного искусства. И именно на занятиях по Городецкой росписи можно формировать навыки кистевой росписи, которые являются неотъемлемой частью процесса обучения ...

— освоение способами духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки;

— овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях;

— формирование грамотности, культуры мышления и поведения;

Коммуникативные компетенции

— навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями;

— умение представить себя, написать сочинение, задать вопрос, вести дискуссию;

— способность взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми.

Информационные компетенции

— поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение, передача и умелое использование её в речи;

— навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире;

— владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

— умение собирать и систематизировать любой материал.

Ценностно – смысловые компетенции

— способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение;

— владение механизмом самоопределения в ситуациях учебной и иной деятельности;

— создание своей индивидуальной образовательной траектории и программы жизнедеятельности в целом.

6 класс

Язык и слова — ветка и листья сердца и свидетельствуют

о том, сухо или зелено оно.

Цели курса:

— совершенствование умений овладения навыками работы над рассуждением;

— развитие знаний о соединении в одном тексте разных типов речи;

— формирование логического мышления учащихся, доказательной базы для рассуждения.

9 занятий.

1 занятие.

Вводное занятие. Повторение теоретических знаний по рассуждению.

Это занятие предлагается проводить в сентябре

Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Информационная ...

... 2) широкое использование стилистических фигур. Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Информационная переработка текста. В точки зрения лингвистики текст – это группа предложений, объединенных ... порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложений. При последовательной связи предложений одно предложение как бы ...

(после уроков повторения).

2 занятие .

Индуктивные и дедуктивные виды рассуждений., Сравнительный анализ двух ученических работ.

Углубление советуем вводить в середине октября

(домашнее задание детально проанализировать и оценки –

в журнал).

3 и 4 занятия

Изложение с заменой лица .Идейно – тематический, структурный, языковой анализ текста.

Изложение можно запланировать итоговой работой за

5 занятие.

Разновидности сочинений – рассуждений.

Работу рекомендуется проводить в феврале

(домашнее задание – анализ его — оценки – в журнал).

6 занятие.

Комплексная работа по анализу поэтического и прозаического текста.

Анализ текста может подвести итоги за

7 и 8 занятия.

Контрольная работа с текстом.

Это занятие целесообразнее проводить в апреле в качестве

контрольного среза.

9 занятие.

Контрольное сочинение – рассуждение по данному тезису., Подготовительный этап.

— Предложены 2 картины:

— И. С. Остроухов. «Первая зелень.»

— И.И. Левитан. «Золотая осень. Слободка.»

Это может быть итоговая годовая проверка (май).

1 занятие.

Вводное занятие. Повторение теоретических знаний по рассуждению.

Цели урока:

— повторение знаний и навыков работы над сочинением – рассуждением;

— расширение знаний о связях частей в рассуждении;

— развитие мыслительной активности учащихся.

1. Мотивационный этап.

1. Восстановите свои знания по типам речи .

2. Закончите фразу: «Рассуждать – это…»

доказывать, аргументировать, объяснять, толковать, обмениваться мнениями…

2. Операционный этап.

   9 стр., 4035 слов

   По заданному тексту это -рассуждение о смысле отрывка

   ... в слове буква – О или А и т.п. ^ Задание С2.2 Напишите сочинение-рассуждение Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: " ... предложения. В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. Предложение № … подтверждает мысль о том, что … . 7 ... своими словами и запишите на черновике. Помните, что это должен быть не пересказ, а рассуждение и анализ текста! В ...

1. Повторение теоретических сведений о рассуждении .

— восстановите композиционную структуру данного типа речи;

( материал из 5 класса, урок №1 )

— вспомните средства связи частей рассуждения

( материал из 5 класса, урок №2 )

2. Углубление в понятие «средства связи»

продолжим таблицу, начатую в 5 классе, 2 урок

— работа по учебнику «Русская речь», $ 22, стр. 72 – 73

— чтение теоретического материала и заполнение таблицы.

Средства

связи

Какие

именно?

Знай

и применяй!

1. Связь аргументов в рассуждении

Вводные слова:

Во – первых, во – вторых, в третьих и т. д.

— пишутся через дефис

— выделяются в предложении запятыми

2. Связь вывода с предыдущими частями

Вводные слова:

Итак, таким образом, следовательно, значит

— выделяются в предложении запятыми

3. Лексический повтор

Повторение одного и того же слова.

Леса – о лесах

4. Синонимические замены

Сцепляют связанные по смыслу предложения и позволяют избегать неуместный повтор слов.

Бежать – лететь – мчаться – нестись…

5. Антонимы

Усиливают контраст

друзей

6. Родо – видовые слова

   2 стр., 637 слов

   По тексту Абрамова Старая деревня с её тысячелетней историей ...

   ... и внесли неоценимый вклад в победу. Вариант 2 Какова роль русской деревни в жизни народа? Нужно ли хранить многовековую память о своих предках? Эту проблему поднимает в своем тексте Ф.А. Абрамов. Авторская ... зависит целостность будущих поколений. Таким образом, подводя итог своему сочинению, хочу еще раз отметить, что русская деревня в жизни народа имеет большое значение. Для всех людей она является ...

У подчинения есть общие понятия.

Цветы

Грибы:

7. Союзы

Среди награждённых Нобелевской премией было немало деятелей литературы. Были награждены этой премией и русские писатели.

8. Местоимения

Дети медленно шли по тропе и уже подходили к домику лесника. И вдруг из-за деревьев они увидели языки пламени.

9. Название предмета и его частей

Белый гусь

10. Одинаковое построение предложений

(синтаксический параллелизм)

расстилалась

3. Устная работа с упр . 178, 181, 183.

4. Аналитическая работа с текстами.

Текст № 1

1. Развитие значений слова обычно идёт от частного (конкретного) к общему (абстрактному).

2. Вдумаемся в буквальное значение таких, наприм ер, слов, как воспитание, отвращени е, предыдущий. 3.Воспитание буквально означает «вскармливание», отвращение – «отворачивание» ( от неприятного лица или предмета) , предыдущий – «идущий впереди».

4. Слова – термины, обозначающие отвлечённые математические понятия:

5. Во всех этих случаях исходное конкретное значение приобретает в языке более абстрактный смысл. (По Ю. Откупщикову.)

— выразительное чтение текста

(повторить $ 10, стр. 33

Памятка – стр. 180)

отвлечённое, конкретное, абстрактное;

— определите тип речи ( рассуждение );

Развитие речи. Тип текста-рассуждение. 5-й класс

... типа речи: описание и рассуждение. На этом уроке мы будем учиться рассуждать и доказывать своё утверждение. II. Изучение нового материала. ( Слайд 4). Второй текст про акулу - текст-рассуждение. ... 11), Слайд 13) IV. Итоги урока Сегодня мы узнали, как составить текст-рассуждение. Из каких частей состоит текст-рассуждение? Какие слова можно использовать в таком тексте? Домашнее задание. 24.06.2012

— докажите свою точку зрения, выделив в тексте части;

тезис, доказательства, вывод

— заполните мини – таблицу

Части текста

№№№ предложений

Тезис

Доказательства

Вывод

— определите средства связи между абзацами текста;

— повтор слова (слова, слов, слова – термины)

— обобщённое понятие «во всех этих случаях»

— перескажите текст, сохраняя структуру рассуждения;

форзац учебника – памятка «Как подготовиться к выразительному чтению текста»)

— ответьте на вопрос: «Что нового вы узнали,

ответ короткий –

одна фраза – полное распространённое предложение

Текст № 2

1. Перед вами образец стилистического разбора текста, приведённого в предыдущем задании.

2. Это текст научного стиля. 3. Во – первых, это книжная речь, обращённая ко всем желающим знать, как развивается наш язык. 4. Текст взят из научной книги о языке и может быть использован в учебнике, на лекции, на уроке.

5.Во – вторых, в тексте решается задача, которая характерна для научной речи: читателю сообщают сведения о языке, объясняют, как развиваются значения слов, приводят примеры – доказательства.

6.Всё высказывание, в- третьих, имеет обобщённый и отвлечённый характер: говорится о значениях слов, о понятиях, а не о конкретных предметах, вещах.

7. В – четвёртых, в тексте много книжных слов с отвлечённым значением:

— докажите, что это высказывание – рассуждение

найдите в нём тезис, доказательства – аргументы, примеры

— определите средства связи между абзацами текста

и внутри каждого абзаца

— проработайте орфограммы текста (слова, которые

вам показались трудными в правописании)

— перескажите текст.

Конспект русского языка в 3 классе » . Текст — рассуждение»

... Сегодня на уроке мы будем рассуждать, доказывать и напишем сочинение. Тема урока: Текст-рассуждение Отработка ... тексте вам объясняли и доказывали, нарисовать сказанное невозможно. Употребляли слова: во-первых, значит, следовательно, потому что. (Рассуждение) 3) ... секрет всему классу. С тех пор мы не дружим. Я на нее ... тем труднее. Дружбу надо растить, как хрупкий и нежный цветок. «Поливать» мыслями ...

Памятка «Как готовиться к выборочному изложению

(пересказу) текста» — стр. 182

Рефлексия.

-Какие трудности вы испытали, пересказывая предложенные на уроке тексты и

Почему?

Домашнее задание.

1. Упр. 285 (стр. 119)

2. Держите под контролем 2 таблицы: «Композиция рассуждения» и

«Средства связи частей рассуждения»

2 занятие.

Индуктивные и дедуктивные виды рассуждений., Сравнительный анализ двух ученических работ.

Цели урока:

— знакомство с различными видами рассуждений;

— умение проводить сравнительный анализ двух работ;

-видение

1. Мотивационный этап.

Экскурс в домашнее задание

темы рассуждения.

Игра «Конвейер»

учебнику), а учащиеся один за другим заканчивают мысль.

Итог

Операционный этап.

1. Работа с новым материалом ( источник его – учитель

   [Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/rassujdenie-primeryi-sochineniy-klass/

   ).

Виды рассуждений

индуктивные дедуктивные

это умозаключение от это умозаключение от

частного, конкретного от общего к частному,

к общему от общих суждений

к частным выводам

2. Форма построения рассуждения

От способа логического рассуждения зависит форма

построения сочинения, т. е. композиция

Композиция рассуждения

индуктивного дедуктивного

вначале излагаются мысли и сначала высказывается какое – то

факты, на основании рассмотрения общее положение, а затем – мысли и

которых затем делается общий факты, подтверждающие справедливость

вывод, обобщение общего положения, его истинность

1. Вступление. 1. Вступление.

2. Факты и рассуждения, 2. Тезис.

служащие обоснованием 3. Доказательство тезиса.

тезиса.

4.Основная мысль, 4. Заключение – вывод

тема сочинения.

3. Сравнительный анализ двух ученических сочинений .

Мой самый любимый предмет – труд

1. Мой папа работает на заводе слесарем. 2. Ещё когда мы жили на старой квартире, у нас во дворе был сарай, в котором папа устроил маленькую мастерскую 4. В этой мастерской он в свободное время всегда что-нибудь делал. 5. И я был тоже в сарае вместе с папой и всегда помогал ему. 6. Теперь мы живём в новом большом доме, сарая у нас уже нет. 6. Но мы привезли (хотя мама и спорила с нами) все инструменты открываем мастерскую на кухне, когда мама в хорошем настроении и не ругает нас за это.

7.Папа приучил меня к труду. 8. Он говорит, что каждый должен уметь всё сам, а не ходить в контору и звать слесаря, чтобы починить замок. 9. Мне это очень нравится. 10. А наша мама, хотя и сердится, если мы стучим, всегда хвалит нас за починенные вещи. 11. Радостно думать, что твой труд приносит пользу.

12. Вот поэтому я считаю, что самый хороший предмет в школе – это труд в мастерской, где наш учитель, как мой папа, учит нас делать всякие нужные вещи.

Летом в деревне.

1. Подходит к концу ещё один учебный год. 2. Скоро прозвенит в школе последний звонок, начнутся летние каникулы. 3. Все ребята стремятся уехать из большого шумного города в деревню или в лагерь. 4. Пора и мне подумать об этом.

5. Этим летом мне бы хотелось поехать снова в деревню к моей бабушке. 6. Я очень люблю мою старенькую, но вечно молодую душой бабушку и нашу маленькую деревушку. 7. В этой деревне родилась моя мама, в этом краю прошло её детство. 8. Папа вырос тоже в соседней деревне.9. Это край – родина нашей семьи.

10. Мне хочется поехать туда ещё и потому, что в нашей деревне можно очень хорошо отдохнуть. 11. Деревушка и её окрестности – самое красивое место в мире. 12. Летом она вся в зелени. 13. Около каждой избы большие сады, и почти у всех изб много цветов. 14. Вокруг деревни колосятся поля пшеницы и ржи.

15. Если посмотреть со стороны, то увидите нашу зелёную деревушку в жёлтом кольце. 16. Это колосящиеся поля. 17. А за полями — большой лес. 18. Он, наверное, похож на все остальные леса, но всё – таки в нём есть что-то своё, чего нет в других лесах.

19. В деревне у меня очень много хороших и верных друзей. 20. Каждое лето, когда я подъезжаю к моей деревне, я очень волнуюсь. 21. Это оттого, что я снова увижусь с ними. 22. Какими они стали заэтот год? 23. Как меня встретят? 24. Но волнения мои напрасны.25. Всегда мы встречаемся и накидываемся друг на друга с вопросами. 26. Ведь прошёл целый год!

27. В деревне в течение всего лета я никогда не скучаю: так много разных развлечений. 28. Только в самом конце лета всё чаще начинаю вспоминать свой город, школьных товарищей и, конечно же, маму. 29. Я была бы очень рада, если бы и этим летом мне удалось поехать в свою деревушку. 30. Но мама говорит, что я поеду в лагерь. 31. В лагере, конечно, тоже хорошо, мне бы хотелось поехать в деревню.

32. Я буду счастлива, если мне удастся уговорить маму.

— жужжащее чтение 2 – х текстов

— определите, опираясь на новые знания, полученные

в начале урока, вид первого рассуждения

— докажите свою мысль, взяв за основу композицию

данного вида сочинения

— определите вид второго рассуждения

— докажите свою мысль, взяв за основу композицию

данного вида сочинения

— определите мысль, какую утверждает автор 1-го

(№ предложения

— определите мысль, какую утверждает автор 1-го

(№ предложения)

— как доказываются эти мысли?

— проследите за средствами связи в 4 – 7 абзацах сочинения.

— определите вид и время глаголов 2-х текстов.

Какохраняется единство текста за счёт видо – временной

формы глаголов?

2. Рефлексия.

— Какой из видов рассуждения вам более понятный и его легко доказать?

— Какой из видов рассуждения вам показался более сложным и вы испытали

трудности в работе с ним?

Домашнее задание.

1. Упр. 286 – взять для работы первый тезис.

— подберите к нему доказательства, продумайте их

последовательность

— какой вид рассуждения вы изберёте и почему (посмотрите на

итоги своих знаний данного урока)

2. Проработать памятку «Как готовиться к изложению (пересказу), близкому к тексту» — стр. 182

3 и 4 занятия.

Изложение с заменой лица .Идейно – тематический, структурный, языковой анализ текста.

…изложение, близкое ктексту отличается от подробного тем, что на уроке наряду с содержанием глубоко анализируются и языковые средства. При этом наиболее образные выражения подчеркиваются, записываются, а затем включаются

в изложение

С.И. Райский

Цели урока:

— понимание текста и умение грамотно его пересказать, сохраняя своеобразие;

— умение следить за рассуждением автора и понимать его позицию, четкое определение цели высказывания и видение точных формулировок, как тезиса, так и доводов;

— развитие логического мышления учащихся.

1. Мотивационный этап.

• Выделить ключевое слово темы урока ( изложение ).

• Свяжите его с проработанной дома памяткой.

2. Операционный этап.

1. Первое чтение текста изложения .

Надо ли знать природу?

1. Знать природу, знать её законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили.

2. Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как всё в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.

3. Я перескажу коротко одну сказку Виталия Валентиновича Бианки. 4. Называется она «Сова».

5. Обидел старик сову. 6.Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. 7.Но старик не обратил на это внимание – не будешь и не надо. 8.Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. 9.Стали гнёзда шмелей разорять. 10.Но и тут не понял ничего старик. 11.Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. 12.Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. 13.И не стало у коровы молока. 14.Вот тогда – то и пошёл дед к сове просить у неё прощения.

15. Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. 16.Смысл ещё и в том, что

19.Вот почему надо знать природу!

2. Работа по анализу текста.

— определите тему текста, доказывая текстом

— определите основную мысль текста через ключевые слова

— какие бы слова вы взяли эпиграфом к изложению?

повторить, что такое эпиграф

— слова в тексте подчёркнуты

рассуждение

— докажите. Найдите составные части рассуждения

1 предложение – тезис

2 предложение – аргумент

4 абзац, сама сказка, — это пример – иллюстрация к тезису

Последнее предложение – вывод

— как связывается вывод со всем текстом?

Сочетанием – вот почему.

Это новый вид связи для вас.

— составьте простой план текста согласно схеме, нами составленной.

Запишите его в тетрадь.

— анализ языковых средств текста

— повторы (предложения 1, 15, 17)

С их помощью автор выделяет те мысли, на которые