Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему

метки: Электроника, Сочинение, Русский, Мысль, Фразеологизм, Текст, Княжина, Рассуждение

1. Вступительное слово

Здравствуйте, ребята! По окончании 9 класса вам предстоит сдать письменный экзамен по русскому языку, включающий в себя создание текста сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Этот компонент экзамена творческий, наиболее сложный, но и дорогой. За содержательную часть сочинения можно получить 9 баллов.

• Немного истории:

Написав сочинение за свою дочь, Салтыков-Щедрин получил «2»., М. Зощенко получил «2» за выпускное сочинение.

В. Катаев, написав сочинение за племянницу на тему «Что хотел сказать Катаев в повести «Белеет парус одинокий», получил «3».

За сочинения, которые Д. Донцова писала для своей дочери, она обычно

получала 2/3.

• Со временем усидчивость, сосредоточенность и терпение авторов таких сочинений сделали их мастерами слова.

— Так необычно урока начала я не зря. Сегодня у нас новая тема, довольно сложная, но интересная. И связано оно напрямую с государственной итоговой аттестацией. Если будете внимательны, хорошо усвоите сегодняшний материал, то в последующем вам и мне легче будет работать над этой задачей.

(Слайд №2).

• В 2014 году задание С2. сформулировано таким образом. У вас на столах памятки

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста. Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тема урока: Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Наш урок станет важной ступенькой в освоении умения – создавать текст-рассуждение. Согласитесь, что оно является универсальным: рассуждения письменно и устно нужно уметь создавать на любом уроке.

1. Повторение типов текста

• Какие типы текста вам известны? (повествование, описание, рассуждение)
• В теме нашего урока обозначено сочинение-рассуждение. Давайте повторим особенности этого типа текста. Вспомните, как выглядит его композиция?

Схема сочинения-рассуждения выглядит так:

2. Что такое «сочинение на лингвистическую тему»?

• Определимся с прилагательным «лингвистический» (произошло от слова «лингвистика». Лингвистика (языкозна́ние, языкове́дение;
• от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки) работа со словарем.

• Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.
• Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и объяснить их роль в тексте.
• Значит, какой тип текста предпочтительнее использовать при написании сочинения на лингвистическую тему? (рассуждение)

1. Слово учителя

• Сочинение – рассуждение – самый сложный вид творческой работы.

Перед тем, как приступить к объяснению написания сочинения, рассмотрим критерии оценивания этого вида работы. Посмотрите на свои карточки, на слайде есть тоже. (Слайд) При условии выполнения всех требований – есть шанс получить заветные 9 баллов.

Методическая разработка «Подготовка к сочинению-рассуждению ...

... критериев оценивания сочинения на лингвистическую тему. 2 этап – обобщение теоретического материала. 3 этап – повторение темы «Рассуждение как стиль речи». 4 этап – знакомство с темами работ. 5 этап – создание собственного текста на основе различных ...

2. Изучение и обсуждение критериев оценивания.

Приложение

• Исходя из памятки, характеристики критериев оценивания сочинения-рассуждения и схемы сочинения-рассуждения, составим ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Слайд 2 (пункты показываются поочередно)

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней)

2. Аргументация:

• а) аргумент-пример №1;
• б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

Алгоритм работы над сочинением

Работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему может быть выполнена следующим образом:

1. Прочитать цитату и найти в ней ключевые слова, определить основную мысль.
2. Дать комментарий к цитате, определить лингвистический материал и вспомнить теорию.
3. Найти примеры из текста и назвать их роль.

Пример текста для анализа

Для нашей творческой работы я взяла высказывание из сборника ГИА по русскому языку 2013 г. Звучит оно так: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».

Основная мысль данного высказывания заключается в том, что фразеологизмы являются неотъемлемой частью нашей речи и мы часто используем их, даже не осознавая этого.

Примеры из текста и их роль

В тексте приведены следующие примеры:

1. Новенький сидел на последней парте.
2. Я начал объяснять новые формулы.
3. Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертёж, двоечник Лёвушкин шептал и хихикал за моей спиной.
4. Я оглянулся: у Лёвушкина был такой удручённый вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжёгся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить.
5. После звонка краем уха я услыхал разгоряченный голос Лёвушкина.

Роль данных примеров в тексте может быть различной и зависит от контекста и цели автора. Например, первый пример служит для характеристики персонажа «новенький», а остальные примеры показывают взаимодействие между героями и создают атмосферу в классе.

Фразеологизмы и их роль в литературе

... человек в футляре (А. Чехов); Человек - это звучит гордо! (М. Горький) Такие устойчивые выражения из художественной литературы и публицистики обычно называют крылатыми выражениями. Фразеологизмы ... неграмотной. Фразеологизмы оживляют и украшают как устную речь, так и литературные произведения. Умело использовал в баснях разговорную фразеологию И.А. Крылов. Много русских фразеологизмов в произведениях ...

Исследование увлечений и мечт в жизни Княжина

Княжин, записавшись первым в физический кружок, был также записан во все другие кружки, что вызвало удивление автора статьи. Когда автор спросил, зачем Княжин записался во все кружки, тот ответил, что это его тайна. Княжин сначала упрямо настаивал на своей идее записаться во все кружки, но в конечном итоге он стал пропускать занятия физического кружка, что вызвало вопросы у автора, который пытался выяснить причину.

В конечном итоге, автор узнал, что у Княжина были большие мечты стать пилотом космического корабля, но в результате болезни глаз его этот путь был закрыт для него. Княжин расстроился и перестал посещать занятия физического кружка, что свидетельствует о том, как важна для него эта тема. Автор статьи пытался подбодрить Княжина, сказав, что он может стать астрономом, инженером или врачом на космическом корабле.

Тем не менее, исследование увлечений и мечт в жизни Княжина показало, что у него были ясные цели в жизни и он старался их достичь, пока не столкнулся с препятствием. Однако, он продолжил искать свое место в жизни с целью достижения своей мечты в будущем.

Сочинение-рассуждение о значении фразеологизмов в нашей речи

Фразеологизмы – это неотъемлемая часть нашей речи. Мы часто используем их в повседневном общении, порой даже не задумываясь о их происхождении и значении. Они становятся нам знакомыми с детства и незаметно вливаются в нашу речевую практику.

Русские фразеологизмы – это наше бесценное культурное и национальное достояние. Они являются важным инструментом в создании устного народного творчества и художественной литературы. Великое количество фразеологизмов хранится в бесчисленных библиотеках и тайнах нашего языкового познания.

Фразеологизмы не только богатство нашего языка, но и неотъемлемая часть нашей культуры. Они передают определенные смысловые оттенки и эмоции, которые невозможно выразить простыми словами. Знание смысла фразеологизмов позволяет нам говорить точнее и выразительнее, делая нашу речь более яркой и запоминающейся.

Фразеология – это особый раздел лингвистики, изучающий фразеологические единицы. Русская фразеология особенно богата и разнообразна. Например, фразеологизмы «водить за нос», «морочить голову», «заговаривать зубы», «пускать пыль в глаза», «крутить хвостом», «играть в прятки» – все они объединены общим значением «стараться обмануть, перехитрить кого-либо».

Знание фразеологизмов имеет не только практическую, но и культурологическую значимость. Оно помогает нам понимать литературные произведения, устные народные сказки и поговорки. Фразеологизмы являются ключом к пониманию национальной культуры и истории.

В заключение, фразеологизмы – это неотъемлемая часть нашей речи и культуры. Их знание позволяет нам говорить точнее, выразительнее и понимать богатство нашего языка. Они являются наследием предков и передаются из поколения в поколение. Поэтому важно уделять им внимание и изучать их значение, чтобы не потерять эту часть нашей культурной и языковой идентичности.

Использование частей речи в художественном тексте

... и с особенностями употребления различных частей речи. Таким образом, целью данной работы является изучение стилистического использования различных частей речи в художественных текстах. Для достижения поставленной цели решаются ... прозаические речи о важных материях… Средний штиль состоять должен из речений, больше в российском употребительных… Сим штилем писать все театральные сочинения, в которых ...

Фразеологизмы играют важную роль в русском языке и литературной речи. Они выражают отношение к обсуждаемой теме с помощью образного переносного значения и делают речь более яркой и образной. Использование фразеологизмов помогает избежать шаблонности и сухости изложения.

Русские народные говоры отличаются меткостью, образностью и эмоциональностью, и именно поэтому они являются «золотым запасом» нашего языка.

Автор учебника русского языка правильно замечает, что фразеологизмы являются неотъемлемой частью нашей речи. Мы часто используем их в повседневной речи, порой даже не задумываясь, ведь многие из них знакомы нам с детства.

Примеры фразеологизмов в тексте подтверждают их силу и выразительность. Встречая их в обыденной речи, мы видим, что они являются синонимичными выражениями, обозначающими определенные понятия. Однако, когда эти фразеологизмы используются в устойчивых сочетаниях, они звучат более ярко и экспрессивно.

Таким образом, фразеологизмы являются неотъемлемой частью нашей речи и способствуют ее выразительности. Они делают нашу речь более образной и меткой, помогая избежать шаблонности и сухости. Поэтому, утверждение автора учебника о том, что фразеологизмы являются неизменными спутниками нашей речи, является верным.

Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. … Доказательства нахожу в тексте.

В предложении … встречается фразеологизм «…», который часто встречаю в обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного выражения, обозначающего «…». Но устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.

В предложении … автор использует употребляемый мною в речи фразеологизм «…». У него тоже есть синонимические значения: …, … В тексте данный фразеологизм ярко характеризует …

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника, утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства»

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста. Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

В современной лингвистике существует мнение о том, что фразеологизмы являются неотъемлемой частью нашей речи. Я согласен с этим утверждением, так как в тексте я обнаружил два примера, подтверждающих его правоту. В предложении …, я столкнулся с фразеологизмом «…», который я часто использую в повседневной речи. Он выступает в качестве синонима для выражения «…», но в данном контексте звучит более ярко и выразительно. Также, в предложении …, автор употребляет фразеологизм «…», который также имеет синонимические значения: …, …. В тексте этот фразеологизм ярко характеризует …

Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Информационная ...

... использование стилистических фигур. Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Информационная переработка текста. В точки зрения лингвистики текст – это группа ... в начале предложения, слова со значением части и целого. Важным средством связи является ... Роль «данного» заключается в связи предложений между собой. Роль «нового» – в развитии мысли в тексте. Для связи предложений в тексте, ...

Таким образом, можно сделать вывод, что фразеологизмы действительно являются неотъемлемыми спутниками нашей речи. Мы часто используем их в повседневной речи, порой даже не задумываясь об этом, так как многие из них стали привычными и знакомыми с детства. Фразеологизмы придают нашей речи большую выразительность и помогают точнее выражать свои мысли. Именно поэтому изучение фразеологических выражений является важной частью изучения русского языка.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.
2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.
3. Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.
4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

В данном тексте представлен алгоритм работы над сочинением, разделенный на несколько шагов. Этот алгоритм предлагает систематический подход к написанию сочинения, что позволяет более эффективно организовать свои мысли и структурировать текст.

Первым шагом является прочтение цитаты, которая служит основой для размышлений. Цитата может содержать ключевые слова, которые помогут определить основную мысль автора. На втором шаге необходимо найти эти ключевые слова и сформулировать основную мысль цитаты.

Далее следует дать комментарий к цитате, раскрыть ее смысл и связать с лингвистическим материалом. Вспомнить теорию — это третий шаг, который поможет подкрепить свои рассуждения научными фактами и аргументами.

Четвертый шаг заключается в поиске примеров из текста, которые подтверждают основную мысль цитаты. Примеры могут быть цитатами из текста или упоминаниями конкретных предложений с указанием их номеров.

В данном тексте приведен пример алгоритма работы над сочинением, который может быть использован в лингвистическом исследовании. Этот алгоритм помогает систематизировать процесс написания сочинения и обеспечивает логическую структуру текста. Примеры из прочитанного текста могут быть использованы для подтверждения аргументов и укрепления рассуждений.

В целом, использование алгоритма работы над сочинением помогает структурировать мысли и представить их в логичном порядке. Это способствует более качественному написанию исследовательской работы и повышает ее научную значимость.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.
2. Найти ключевые слова в ней и определить основную мысль.
3. Дать комментарий к цитате и определить лингвистический материал, вспомнить теорию.
4. Найти примеры из текста и назвать их роль.

(1) Новенький сидел на последней парте. (2) Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.

(3) — Твоя фамилия?

(4) — Княжин.

(5) — А как ты занимался по физике?

(6) — Это мой любимый предмет.

(7) Я начал объяснять новые формулы. (8) Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертёж, двоечник Лёвушкин шептал и хихикал за моей спиной.

(9) — Не мешай слушать, — донёсся до меня голос Княжина. (10) Я оглянулся: у Лёвушкина был такой удручённый вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжёгся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить.

Приведенный текст представляет собой фрагмент произведения, в котором автор рассказывает о ситуации на уроке физики. Цитата, которая предваряет данный фрагмент, подразумевает наличие алгоритма работы над сочинением и указывает на необходимые шаги для написания эссе или сочинения.

Мастерство актера. Работа над ролью

... в процесс создания роли, по-другому владеть необходимыми методом сценической работы. Вопросам творческого метода Станиславский придавал исключительное значение. По его мнению метод вооружает, как актера, так и режиссера знаниями о конкретных путях и ...

Основная мысль данного фрагмента заключается в том, что новенького ученика, выделяющегося своим внешним видом, заметили на уроке физики. Далее автор описывает ситуацию, где двоечник Лёвушкин мешает преподавателю объяснять новые формулы, вызывая раздражение у Княжина.

Лингвистический материал в данном фрагменте представлен диалогами и описанием событий. Вспоминая теорию, можно отметить, что данный текст содержит элементы повествования и диалога, что является одним из способов передачи информации и создания образов в художественной литературе.

Примеры из текста:

• Новенький сидел на последней парте — роль: описание персонажа.
• Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы — роль: описание персонажа.
• Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертёж, двоечник Лёвушкин шептал и хихикал за моей спиной — роль: описание действий персонажа.
• Не мешай слушать — роль: реплика персонажа.
• Я оглянулся: у Лёвушкина был такой удручённый вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжёгся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить — роль: описание персонажа.

Раскрытие сюжета

После звонка краем уха я услыхал разгоряченный голос Лёвушкина:

(12)— Видали, чего вытворил? (13)Тоже мне, строит из себя умника! (14)Рыжий, да ещё подлиза. (15)— Я и сам знаю, что рыжий, — спокойно ответил Княжин. (16)— А ты без царя в голове, раз дразнишься. (17)И чего ты сразу губы надул?

(18)Через неделю в физический кружок первым записался Княжин. (19)Я полистал списки других кружков и не поверил своим глазам: в каждом наталкивался на его фамилию. (20)— Зачем ты записался во все кружки? — спросил я Княжина.- (21)Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего? (22)— Нет, я знаю, но мне надо — упрямо ответил он. (23)Это моя тайна. (24)— Тайна это или не тайна, — сказал я, — но ты преувеличиваешь свои возможности: если ты будешь работать в других кружках, то на физику у тебя времени будет в обрез. (25)Княжин очень расстроился. (26)— Я должен всё знать,— сказал он. (27)— Я в глубине души решил: буду пилотом космического корабля. (28)Я никому этого не говорил, но вы меня заставили. 29)Я впервые посмотрел ему прямо в лицо. (30)«Этот долетит!» — подумал я.

(31)За три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка. (32)А потом вдруг перестал ходить. (33)— Княжин, — спросил я, — почему ты бросил кружок? (34)Устал грызть гранит науки? (35)Он растерянно поднял на меня печальные глаза и промолчал. (36)Лёвушкин, подружившийся с Княжиным, сказал мне: (37)— У него большая неприятность. (38)Рассказать не могу, это больной вопрос.

Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства.

Фразеологизмы являются особым видом выражений, состоящих из нескольких слов, которые имеют закрепленное значение и используются в определенных ситуациях. Они являются неотъемлемой частью нашей речи и помогают нам выразить свои мысли и чувства более точно и выразительно.

Мы часто используем фразеологизмы в повседневной речи без задумывания о их происхождении и значениях. Они становятся для нас привычными и знакомыми с детства, так как мы слышим их от родителей, друзей, учителей, и они становятся частью нашего словарного запаса.

Фразеологизмы неизменные спутники нашей речи

... Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания ... пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства» (сообщение). Определим роль фразеологизмов в речи. Роль фразеологизмов в речи слайд делают речь ... раскрывает эмоции персонажа. Мы понимаем, что этому герою тревожно. Таким образом, мы видим, что фразеологизмы – это такая часть речи, ...

Фразеологизмы имеют свою историю и происхождение, которые часто связаны с историческими, культурными или литературными событиями. Например, фразеологизм «держать язык за зубами» имеет свои корни в русской народной мудрости и означает сохранять молчание или не выдавать тайну.

Использование фразеологизмов в речи помогает нам передать свои мысли и эмоции более ярко и выразительно. Они добавляют нашей речи изюминку и делают ее более интересной для слушателей. Кроме того, фразеологизмы помогают нам установить контакт с другими людьми и понять их мысли и чувства.

Однако, не всегда мы осознаем значение и происхождение фразеологизмов, которыми пользуемся. Иногда они просто становятся частью нашей речи без какого-либо осознания их значения. Это может привести к некорректному использованию или неправильному пониманию фразеологизмов.

Поэтому, важно изучать и понимать значения фразеологизмов, чтобы использовать их правильно и эффективно. Изучение фразеологизмов помогает нам расширить наш словарный запас и улучшить нашу речь. Также это позволяет понять и уважать культурные и исторические особенности языка.

В заключение, фразеологизмы являются неотъемлемой частью нашей речи и помогают нам выражать свои мысли и чувства более точно и выразительно. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не задумываясь о их происхождении и значениях. Изучение фразеологизмов помогает нам лучше понять язык и культуру, а также улучшить нашу речь и коммуникацию.

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства»

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства»

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства»