Здоровьесберегающие функции логопедической ритмики

метки: Здоровьесберегать, Логопедический, Ритмика, Ребенок, Функция, Упражнение, Технология, Работа

В

современной

педагогике

здоровье

рассматривается

как

педагогическая

категория,

как

формирование

адекватного

отношения

педагогов к своему здоровью и здоровью воспитанников как необходимому

условию физического, психического и социального благополучия.

Всем известно, что здоровье человека начинается в детстве. Точнее

сказать, здоровье человека закладывается задолго до появления ребенка на

свет и формируется в период детства. Во все времена считалось, что здоровье

детей является показателем состояния физического и нравственного здоровья

общества в целом. К сожалению, нынешнее состояние здоровья детей имеют

негативные тенденции.

Приведем ряд факторов:

хронический

психогенный

у

родителей,

закрепленный

генетически;

ухудшение

экологической

обстановки

(некачественная

вода,

химические добавки в продукты питания и др.);

значительное

ограничение

двигательной

активности

(длительное

пребывание перед телевизором, компьютерные игры);

• высокий процент курящего населения;
• факторы анамнеза;
• неблагоприятные социальные факторы.

Дети

с

различными

речевыми

нарушениями,

зачастую

хроническими

заболеваниями

(ЛОР-заболевания

аденоид,

отит

и

др;

• заболевания сердечнососудистой системы);
• имеют нарушения зрения, слуха;

• нарушения опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки и др.), имеют

соматическую ослабленность, неврозы и нарушения характера.

Усилия

работников

ДОУ

сегодня,

как

никогда,

должны

быть

направлены на оздоровление ребёнка-дошкольника, воспитание здорового

образа жизни. В уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье –

это состояние полного физического, душевного и социального благополучия,

а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Главный признак

здоровьесберегающих

технологий

–

использование

психолого-

педагогических

приёмов,

Красота и здоровье (1 вариант)

... поведении человека в обществе. Словом, заботясь о своем здоровье, улучшая физическое и душевное состояние, мы заботимся ... здоровье, а к душевному здоровью это относится вдвойне. Многие заболевания сердца, желудка, почек, кожи и других органов обусловлены стрессом — нарушением душевного равновесия. Это сказывается и на ...

методов,

подходов

к

решению

возникающих

проблем.

Учитель-логопед,

работающий

с

детьми

с

речевыми

нарушениями,

несомненно, должен использовать эти технологии в своей практике. Поэтому

использование различных здоровосберегающих технологий в логопедической

работе с детьми дошкольного возраста очень актуально и важно.

3

Здоровьесберегающие

технологии

–

предполагают

совокупность

педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных

на

защиту

и

обеспечение

здоровья,

формирование

ценного

отношения

к

своему здоровью.

Цель применения здоровьесберегающих технологий в дошкольном

образовании

реального

здоровья

воспитанника

детского

сада

и

во спитание

валеологической

культуры,

как

совокупности

осознанного

отношения

ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать,

поддерживать

и

охранять

его,

валеологической

компетентности,

позволяющей

дошкольнику

самостоятельно

и

эффективно

решать

задачи

здорового

образа

жизни

и

безопасного

поведения,

задачи,

связанные

с

оказанием

элементарной

медицинской,

психологической

самопомощи

и

помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры

здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей

ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Здоровьесберегающие

технологии

в

коррекционно-развивающем

процессе обучения.

Внедрение здоровье сберегающих технологий в ДОУ способствует не

только сохранению и укреплению здоровья детей с проблемами в развитии,

но

и

улучшению

адаптивных

и

компенсаторных

возможностей

детского

организма.

Задачи

коррекционно-развивающей

работы

с

в н ед р е н и е м

здоровьесберегающих технологий:

1.

Повышение умственной и физической работоспособности.

2.

Охрана

нервной

системы,

снятие

психического

и

нервного

напряжения.

3.

Формирование

умения

регулировать

мышечный

то н у с ,

освобождение от мышечных зажимов.

4.

Стимулирование речевых зон коры головного мозга.

5.

Формирование орального проксиса.

6.

Совершенствование общей и мелкой моторики.

7.

Повышение резервов дыхательной системы.

8.

Профилактика нарушений зрения.

9.

Создание благоприятного эмоционального фона.

Основные

принципы

использования

здоровьесберегающих

технологий в работе с детьми, имеющими речевые нарушения:

Реализация здоровьесберегающих технологий на х музыки

... возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждений. 2. Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках музыки Содержание программы по музыке учитывает ... сочетания различных форм работы на уроке. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ...

доступности

(использование

здоровьесберегающих

технологий

в

соответствии с возрастом детей);

• системности (реализация оздоровительных мероприятий постоянно);

оптимальности

(разумно

сбалансированная

психофизическая

нагрузка);

последовательности

(последовательное

усложнение

и

увеличение

нагрузки);

4

• комплексного воздействия на все анализаторы;

совместного

педагогического

воздействия

(учителя-логопеда,

воспитателя, родителей).

Организация

коррекционно-развивающей

работы

с

использованием

здоровьесберегающих технологий:

ознакомление

педагогов

ДОУ

и

родителей

с

комплексом

оздоровительных мероприятий;

• накопление практического материала;
• составление плана работы на учебный год;
• организация непосредственной образовательной деятельности с детьми с

использованием здоровьезберегающих технологий;

• работа с родителями (консультации, практически занятия, беседы);
• внесение изменений и дополнений в развивающую среду ДОУ;
• анализ продельной работы на итоговом педсовете;
• анализ достижений детей на итоговом МПК в ДОУ.

Здоровьесберегающие

технологии

применяемые

учителем-

логопедом:

В

л о г о п е д и ч е с ко й

п р а к т и к е

я

п р и м е н я ю

с л е д у ю щ и е

здоровьесберегающие технологии:

Дыхательная гимнастика —

развитие и физиологического и речевого дыхания. Дыхательная гимнастика

способствует насыщению кислородом коры головного мозга и улучшению

работы

всех

центров,

а

также

профилактике

и

лечению

заболеваний

дыхательной системы.

Упражнение «Шторм в стакане». Для игры необходима соломинка для

коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка кладется соломинка,

конец которой опускается в стакан с водой. Ребенок дует через соломинку,

чтобы вода забурлила. Нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы

были неподвижны.

Упражнение

«Заморозим

подбородок»- втянуть нижнюю губу

под

верхнюю

и

длительно

подуть

холодным

воздухом

вниз

по

подбородку,

выполнять молча и на одном выдохе.

Упражнение «Погреем

ладошки»

руки

согнуты

в

локтях,

ладони

впереди на расстоянии 15-20см. ото рта, дуть теплым воздухом на ладони.

Артикуляционная гимнастика

упражнений

для

развития

Сочинение про гимнастику на казахском языке

... упражнения под ритмичную музыку, чем я заряжаю себя хорошим настроением на весь день. Я ощущаю бодрость и силу от регулярных занятий гимнастикой. Так же вы можете прочитать сочинения на ... зарядка включает в себя комплекс упражнений. На их выполнение нужно потратить всего несколько минут. Можно выполнить ходьбу на месте, махи ногами и руками, а также, наклоны корпуса. Для ...

артикуляционного

аппарата.

Выполнение

артикуляционной

гимнастики

развивает

силу

и

координацию,

переключаемость артикуляционных движений, что способствует не только

формированию звукопроизношения, но и улучшению общего звучания речи,

ее темпа, ритма, разборчивости.

Начальный

комплекс

артикуляционной

гимнастики

при

стертой

дизартрии:

5

1.«Лягушка-хоботок»

На счет «раз-два» чередовать

упражнение

«Лягушка» и упражнение

«Хоботок».

Свои губы прямо к ушкам

Растяну я как лягушка.

А теперь слоненок я,

Хоботок есть у меня.

2.«Лопаточка»

Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удер-

живать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно

следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние

зубы.

Язык лопаткой положи

И под счет его держи:

Раз, два, три, четыре, пять!

Язык надо расслаблять!

3.«Трубочка»

Открыть

рот,

свернуть

язык

трубочкой.

Длительно

подуть

в

эту

трубочку.

Язык сложим в трубочку —

На дудочку похоже.

Подудеть на дудочку

Без дудочки мы можем.

4.«Толстячок»

Надувание обеих щек одновременно.

5.«Худышка»

Втягивание щек в ротовую полость при опущенной нижней челюсти и

сомкнутых губах.

6.

«Накажем непослушный язычок»

Губы в улыбке. Легко покусывать язык по всей длине от кончика до

корня, попеременно высовывая и снова втягивая

7.

«Причешем язычок»

Губы в улыбке, зубы сомкнуты. Широкий язык протискивается наружу

между зубами так, что верхние резцы скоблят

по

верхней

поверхности

языка.

8.

«Часики»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из

одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

Наш веселый язычок

Повернулся на бочок.

Смотрит влево, смотрит вправо.

9.

«Качели»

6

Улыбнуться,

открыть

рот.

На

счет «раз-два» поочередно упираться

языком то

в

верхние,

то

в

нижние

зубы.

Нижняя

челюсть

при

этом

неподвижна.

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз.

Я все выше поднимаюсь,

А потом — вниз.

Гимнастика

для

глаз –

комплекс

упражнений,

направленный

на

тренировку

глазных

мышц

и

сохранения

зрения

детей.

Включения

упражнений

из

комплекса

гимнастики

для

глаз

в

непосредственно

образовательную деятельность учителя-логопеда и воспитателя, способствует

снятию зрительного напряжения и профилактике нарушений зрения детей.

Сочинение на казахском языке про танцы

... стал героем в казахском народном танце "Беркут". Танцор, раскинув руки, подражает свободному парению ... танец "Медведь" и т. д. Танцы казахов делятся на обычные и маскарадные, на танцы в одиночку, вдвоем или групповые танцы. Есть веселые, живые, юмористические танцы, ... языка!» В новое время стабильность общества, развитие экономики способствовали быстрому развитию казахских танцев. Известные танцы ...

Упражнения для глаз

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.

Закрывают оба глаза,

Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

Продолжают стоять с закрытыми глазами.

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

Открывают глаза, взглядом рисуют мост.

Нарисуем букву о, получается легко.

Глазами рисуют букву о.

Вверх поднимем, глянем вниз,

Глаза поднимают вверх, опускают вниз.

Вправо, влево повернем,

Глаза смотрят вправо-влево.

Заниматься вновь начнем.

Пальчиковая гимнастика

формированию

произвольных,

координированных

движений

пальцев

рук.

Уровень развития речи детей находиться в прямой зависимости от степени

развития тонких движений рук (М.Н.Кольцова).

Ежедневная систематическая

пальчиковая гимнастика способствует улучшению работы речевых центров

коры головного мозга.

Пальчиковая игра «Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

7

С вами мы подружимся,

Маленькие пальчики.

Сцепить руки в замок и похлопать запястьями друг о друга.

Раз, два, три, четыре, пять –

Сильно разжимать и сжимать кулачки двумя руками одновременно.

Начинай считать опять.

Выбросить напряженные пальцы и удержать их, на слово «опять» сжать.

Раз, два, три, четыре, пять –

Сильно разжимать и сжимать кулачки двумя руками одновременно.

Мы закончили считать.

Выбросить напряженные пальцы и удержать их.

Упражнение «Туча»

Ладошка – туча грозная,

Погладить левую подушку подушечками пальцев правой руки.

Она огромная такая,

Растереть левую ладонь по кругу указательным, средним и

Безымянным пальцами правой руки.

Ворчала долго

Ребром правой ладони имитировать пиление по всей поверхности

левой в направлении вверх-вниз.

и гремела

Пальчиковый «душ» по поверхности левой ладошки пальцами

правой руки.

Никак утихнуть не хотела,

Сжимать и разжимать пальцы левой руки в кулачок.

Но вдруг из тучи грянул гром –

Соединить последовательно все пальцы левой руки с большим,

начиная с указательного.

Она расплакалась дождем.

Опустить кисть левой руки вниз, совершать колебательные движения

Пальцами – «дождик».

Сопряженная

гимнастика

–

комплекс

упражнений,

сочетающий

пальчиковую и артикуляционную гимнастику (н-р: театр пальчиков и языка).

Динамичное выполнение упражнений пальцев рук , ног, пальцев, языка, губ

способствует

синхронной

работе

полушарий

головного

мозга,

развитию

способностей детей.

Упражнение

«Дятел»

Текст,

произносит

взрослый

Движения или статическая поза

Рук

Губ и языка

Тук-тук-тук,

Тук-тук-тук,

На первую строчку – постучать кулачком

Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца

... Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Развитие ребенка младшего школьного возраста (дети 6 ... как моторика, двигательная активность, танец, танцевальное творчество и т. д., рассмотрение таких процессов как развитие двигательной моторики детей, ... координационных уровней. Есть дети, отличающиеся большим изяществом и гармонией телодвижений, руки которых, в тоже ...

правой руки по раскрытой ладони левой; на

вторую – наоборот, постучать кулачком левой

Улыбнуться, открыть рот и

постучать кончиком языка в

верхние резцы.

8

Раздаётся чей-

то стук.

руки по раскрытой ладони правой.

Это дятел на

сосне

Соединить все пальцы правой руки,

изображая клюв дятла, левую руку поднять,

пальцы развести в стороны, изображая

дерево.

Напряжённым кончиком языка

постучать в верхние резцы,

многократно и отчётливо

произнося «д-д-д-д»

Долбит

клювом по

коре.

Пальцами, изображающими клюв,

постучать по ладони другой руки.

Игры на координацию речи с движением

направленная на развитие общей моторики детей. Двигательная активность

улучшает работоспособность, эмоциональное состояние детей, активизирует

внимание,

память,

мышление.

Движение

способствует

развитию

физиологических систем всего организма.

Упражнение «Шарик, шарик мой воздушный»

Шарик, шарик мой воздушный,

Непоседа непослушный!

«Подкидывает» шарик то левой, то правой рукой

Шарик круглый, шарик гладкий,

Шарик тонкий, шарик мягкий.

Я на шарик нажимаю,

Описывает руками круг.

«Трогает» шарик, «гладит, нажимает».

Из-под рук он вылетает

Вверх. Но я его поймал,

Нитку к пальцу привязал.

Поднимает кверху руки, «ловит» шарик.

«Наматывает нитку»

Вправо – шарик, влево — шарик,

Мой святящийся фонарик!

Руки (параллельно) вправо и влево

Дай, тебя я обниму

И к щеке своей прижму.

Ты меня не покидай,

Будь со мной, не улетай!

«Обнимает» шарик.

«Прижимает» к щеке.

Релаксация –

направленный на снятие мышечного и эмоционального напряжения у детей.

Умение расслабляться и регулировать мышечный тонус помогает детям с

заиканием, неврозами и высокой тревожностью.

9

Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук,

ног

«Спящий котёнок!

Представьте

себе,

что

вы

весёлые,

озорные

котята.

Котята

ходят,

выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали…начали зевать,

ложатся

на

коврик

и

засыпают.

У

котят равномерно

поднимаются

и

опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2 – 3 раза).

«Шишки»

Представьте

себе,

что

вы

–

медвежата

и

с

вами

играет

мама

–

медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в

лапах. Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки

отдыхают.

А

мама

–

медведица

снова

кидает

шишки

медвежатам…

(повторить 2 – 3 раза)

Настрой на занятие.

«Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики ...

... Пальчиковые игры Именно поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму. Способствуют развитию творческой деятельности. ... совпадает со степенью развития речи у детей. Ручные навыки успешно использовала в работе с детьми итальянский гуманист и педагог, автор ...

Педагог произносит слова дети принимают позу покоя.

Напряженье улетело…

И расслаблено все тело…

Губя чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется…

И послушный наш язык

Быть расслабленным привык!

Чуть громче:

Мы спокойны всегда! (два раза)

Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо! (два раза)

Вспоминаем обязательно,

Что учили на занятиях! (два раза)

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Громко, четко говорим,

Никогда мы не спешим!

После длительной паузы, более тихим голосом:

Хорошо нам отдыхать…

Но пора уже вставать!

Голос звучит громко:

Веселы, бодры мы снова

И к занятиям готовы!

Самомассаж

кистей

и

пальцев

рук –

активное

механической

воздействие на нервные окончания с помощью различных приспособлений:

массажных

шариков,

шестигранных

карандашей,

сосновых

и

ольховых

шишек,

грецких

орехов,

прищепок,

массажных

щеток,

аппликатора

10

Кузнецова

и

др.

Кинестетические

импульсы,

идущие

от

пальцев

рук,

изменяют функциональное состояние коры головного мозга, усиливают ее

регулирующую и координирующую функции.

Круговое поглаживание ладони:

Сорока, сорока,

Где была?

• Далеко.

Дрова рубила,

Печку топила,

Воду носила,

Кашку варила,

Деток кормила.

(Русская народная потешка)

Поглаживание производится подушечками 2-го и 3-го пальцев.

Щипцеобразное разминание мышечного валика локтевого края ладони:

• Гуси, гуси!
• Га, га, га!
• Есть хотите?
• Да, да, да!
• Так летите же домой.
• Серый волк под горой

Не пускает нас домой.

(Русская народная потешка)

Предварительно попросите ребенка изобразить руками гуся. Можно

выполнять массаж продольно и поперечно

Самомассаж ладоней щеткой для волос, апликатор Кузнецова или

пластиковым ковриком «Травка».

На каждый ударный слог осуществляется поглаживающие движения

ладонями. Поверхности «иголочек» касаются не только пальцы, но и ладони.

Направление движения к себе.

Гладила мама – ежиха ежат:

«Что за пригожие детки лежат!»

Кинезиологические упражнения —

формирование и развитие межполушарного взаимодействия.

Детям можно предложить следующие упражнения:

«Кулак-ладонь». Обе руки лежат на столе или на коленях ладонями

вниз, олна рука сжата в кулак. Одновресменно кулак расжать, а другую

ладонь сжать в кулак. И так повторять смену позиций. Движения по мере

освоения можно ускорять, но при этом надо следить за тем, чтобы сжатия-

разжатия производилось попеременно.

Вот – ладошка, вот – кулак!

11

Всё быстрее делай так!

«Перекрёстное

марширование».

«Медиаобразование в деятельности дошкольного образовательного ...

... участвовать в виртуальных экскурсиях. Дети оживляются, начинают принимать активное участие в непосредственной образовательной деятельности. Но больше всего в наше группе заслуживает внимания один из важнейших аспектов медиаобразования - ... помогает детям по другому взглянуть на события, проникнуться уважением к героям и гордостью за нашу страну! Занимаясь с детьми, я использую в своей работе самые ...

Шагаем,

высоко

поднимая

колени,

попеременно

касаясь

правой

и

левой

рукой

противоположного

колена.

Сделать 6 пар движений. Затем шагаем, касаясь рукой одноимённого колена.

Сделать 6 пар движений. Заканчиваем касаниями на противоположной ноге.

«Лезгинка». Ребёнок складывает левую руку в кулак, большой палец

отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой

прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой.

После этого одновременно меняет положение правой и левой рук (6–8 раз),

постепенно ускоряя ритм движений.

«Лягушка». Ребёнок кладёт руки на стол. Одна рука сжата в кулак,

другая

лежит

на

плоскости

стола

(ладошка).

Одновременно

и

разнонаправлено меняет положение рук.

«Замок». Ребёнок скрещивает руки ладонями друг к другу, складывает

пальцы в замок, разворачивает руки к себе. Необходимо двигать пальцем, на

который укажет взрослый, точно и чётко, при этом нежелательны движения

соседних

пальцев.

В

упражнении

должны

участвовать

поочерёдно

все

пальцы обеих рук.

«Ухо–нос». Взяться левой рукой за кончик носа, правой рукой – за

левое

ухо.

Одновременно

опустить

руки,

хлопнуть

в

ладоши,

поменять

положение рук наоборот.

Музыкотерапия

технологии

музыкального

воздействия.

Используется в качестве вспомогательного средства, как часть подгрупповой

образовательной

деятельности,

для

снятия

напряжения,

повышения

эмоционального настроя, закрепления лексической темы недели, развития

слухового внимания (прослушивание аудиозаписей шума дождя и льющейся

воды,

песня

птиц,

жужжания

насекомых,

голосов

животных,

фрагментов

классической

музыки,

спокойной

инструментальной

музыки):

«Посидим,

послушаем», «Звуки леса».

Динамические

паузы .

Во

время

индивидуальной

и

подгрупповой

образовательной деятельности, каждая длительностью 2–5 мин., по мере

утомляемости

детей

в

качестве

профилактики

утомления.

Создание

оптимальных,

сохраняющих

здоровье,

условий

для

образовательной

деятельности.

Это

обеспечивается

чередованием

различных

видов

деятельности,

соблюдением

временных

рамок

занятий

в

соответствии

с

возрастом детей, сменой поз во время образовательной деятельности: сидя,

«Развитие певческих способностей детей старшего дошкольного ...

... птицами. При этом слух контролирует правильность звукоподражания. Пение как вид деятельности в детском саду ставит следующие задачи: -формировать у детей певческие умения и навыки (правильное звукообразование ... -сенсорные способности, умение слышать и контролировать себя в сольном и хоровом пении. В работе с детьми в обучении пению важно использовать упражнения на развитие музыкального слуха и ...

стоя,

лёжа

на

коврике,

соблюдением

температурного

режима

и

режима

проветривания.

Динамическая пауза

Мы играем на гармошке.

Громко хлопаем в ладошки.

Головой слегка качаем.

Руки кверху поднимаем.

12

Наши ножки: топ, топ.

Наши ручки: хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем,

Отдыхаем, отдыхаем.

Логоритмика-

с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией,

средствами движения, музыки и слова.

Логоритмика,

являясь

составной

частью

коррекционной

ритмики,

воздействует на моторику и речь.

«Ветер»

Ветерок листвой шумит:

Дети ритмично потирают ладонь

Шу-шу-шу, шу-шу-шу.

о ладонь.

В трубах громко он гудит:

У-у-у, у-у-у.

Ритмично хлопают над головой

Поднимает пыль столбом.

Бом-бом-бом, бом-бом-бом.

Ритмично топают ногами.

Дует он везде, кругом.

Гом-гом-гом, гом-гом-гом.

Ритмично переступая, поворачиваются вокруг себя.

Может вызвать бурю он.

Страх-страх, страх-страх!

Поднимают руки в стороны и

Не удержится и слон.

делают вращательные движения

Ах-ах, ах-ах.

Ритмично покачивают головой.

«Гуси»

музыка и слова М. Лазарева

Гуси медленно идут,

Вперевалочку бредут.

Гуси га-га-га гогочут,

Будто весело хохочут. (2 раза)

Га-га-га, га-га-га,

С перепонками нога. (2 раза)

Дети хлопают в ритм слов в ладоши (расслабленно, активно, громко,

тихо).

Пропевают только последнюю строчку. Следить, чтобы дети активно

открывали рот при пропевании га-га-га.

Хромотерапия

–

терапевтическое

воздействие

цвета

на

организ

человека.

Энергия

цвета

оказывает

положительное

действие

на

психику

ребенка,

может

создавать

определенный

эмоциональный

фон,

обладает

стимулирующим,

активизирующим,

расслабляющим,

успокаивающим

эффектом. Учитель-логопед может использовать следующие приемы:

• создание фона освещения и фона зрительного восприятия;
• применение сигналов нужного цвета;

13

• проведение занятие из цикла «Разноцветный сказки» Н.В. Нищевой;
• использование элементов изотерапии;
• игры с воздушными шариками, цветными обручами и мыльными

пузырями.

Пропаганда здорового образа жизни в сознании родителей.

Главными

воспитателями

ребенка

являются

родители.

От

того,

как

правильно

организован

режим

дня

ребенка,

какое

внимание

уделяют

родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического

комфорта.

Здоровый

образ

жизни

ребенка,

к

которому

его

приучают

в

образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку

дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация

будет лишней и тягостной для ребенка.

В своей работе с родителями можно использовать мониторинг, по

средствам

которого,

специалист

узнает

об

интересующих

родителей

вопросах,

проводятся

беседы,

консультации,

практические

занятия,

на

которых

родителям

предоставляется

информация

о

приемах

и

методах

подержания

здоровья

детей.

Для

отслеживания

результативности

использования

оздоровительных

приемов

во

время

организованной

логопедом деятельности с детьми и эффективности работы с родителями в

конце года проводится итоговый опрос.

Элементы

театрализации.

Они

применяются

для

создания

позитивного

настроения

у

детей,

преодоления

стеснительности,

профилактики утомляемости, решения логопедических задач (Куклы Бибабо,

пальчиковые куклы, настольный театр, куклы-варежки).

Игра. Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в

игре. Игра успокаивает, лечит, а в работе логопеда и стимулирует речь детей.

Оздоровительно-коррекционная работа, которая проводится в игровой форме,

поддерживает мотивацию и интерес дошкольников.

В

коррекционно-развивающей

работе

еще

можно

использовать

следующие здоровьсберегающие технологии:

Ароматерапия

терапевтическое действие на организм человека

(запах эфирных масел, хвои, фруктов, ягод).

Запахи способны управлять

работоспособностью

и

настроением

человека,

повышают

концентрацию

внимания, усиливают процессы запоминания. Эфирные масла используются

в минимальных дозах (1-2 капли), так как у детей могут быть аллергические

реакции на запахи.

Пескотерапия

работ а

детей

с

пе ском,

с т а б и л и з и р у ю щ а я

эмоциональное

состояние

детей.

Это

вид

терапии

развивает

тонкую

моторику,

стимулирует

тактильные

ощущение,

нормализует

мышечный

тонус. Песок и теплая вода обладает релаксирующим действием. Вместо

14

песка

можно

использовать

другие

сыпучие

материалы,

морскую

гальку,

семена арбуза, фасоль, горох, крупы, макаронные изделия.

Соляная комната (галотерапия)

современное высокоэффективное решение задачи воспроизведения лечебного

воздействия микроклимата естественной соляной пещеры. Он предназначен

для групповых сеансов галотерапии в максимально комфортных и доступных

каждому

пациенту

условиях.

Основной

лечебный

эффект

заключается

в

дыхании

воздухом,

который

насыщается

природным

аэрозолем

каменной

соли,

ионизируется

и

очищается

от

любых

микроорганизмов

и

других

нежелательных включений.

Педагоги в специализированной школе-интернате в городе Цесисе в

своей работе широко используют соляную комнату.

Су-джок терапия

соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и

стопах.

Массаж

этих

точек

улучшает

работу

деятельности

мозга,

положительно сказывается на самочувствии детей. В процессе коррекционно-

логопедической непосредственной образовательной деятельности происходит

стимуляция активных точек рук при помощи различных приспособлений

(колечки

су-джок,

шарики,

массажные

мячики,

грецкие

орехи,

колючие

валики).

Эффективен

и

ручной

массаж

пальцев.

Особенно

важно

воздействовать на большой палец рук. Массаж проводится до появления

тепла

перед

выполнением

заданий,

связанных

с

обучением

правильному

произношению, рисованием и письмом, в течение нескольких минут.

Аурикулотерапия

раковины, каждая из которых отвечает за работу какого-либо органа или

системы.

Воздействие

осуществляется

путём

массажа

ушной

раковины

(надавливание, нажимание, растирание) до лёгкого покраснения и появления

чувства

тепла.

Полезным

считается

воздействие

на

противокозелок,

соответствующий полушарной проекции коры головного мозга.

Примерное

годовое

планирование

работы-учителя

логопеда

с

использованием здоровьесберегающих технологий:

Сроки

Мероприятия, Работа с родителями

I период

А д а п т а ц и о н н ы й

п е р и о д ,

организация

щадящего

режима

в

ДОУ

и

дома.

Дыхательная

гимнастика.

Артикуляционная

г и м н а с т и ка .

П а л ьч и ко в а я

гимнастика.

Подвижные

игры.

Музыкотерапия. Релаксация.

Консультация

«Организация

адаптационного

периода

дома»;

Практическое

занятие

«С

пальчиками

играем

–

речь

развиваем!»;

Б е с е д а

« Р а з в и т и е

артикуляционного аппарата –

залог правильной речи»

II период

Ды хат е л ь н а я

г и м н а с т и к а .

Консультация

«Сохранение

15

Артикуляционная

гимнастика.

П а л ьч и ко ва я

г и м н а с т и к а .

Г и м н а с т и к а

д л я

г л а з .

Самомассаж кистей

и пальцев

р у к .

П о д в и ж н ы е

и г р ы .

Музыкотерапия.

Релаксация.

Логоритмические упражнения.

з р е н и е

р е б е н к а » ;

П р а к т и ч е с ко е

з а н я т и е

«Массаж

и

с а м ом а с с а ж

кистей рук»;

Беседа

«Рекомендации

по

развитию

д в и г ат е л ь н о й

а к т и в н о с т и

д е т е й

в

домашних условиях»

III

период

Ды хат е л ь н а я

г и м н а с т и к а .

Артикуляционная

гимнастика.

Сопряженная

г и м н а с т и к а .

Г и м н а с т и к а

д л я

г л а з .

Самомассаж кистей

и пальцев

р у к .

П о д в и ж н ы е

и г р ы .

Музыкотерапия.

Релаксация.

Кинезиологические

у п р а ж н е н и я .

И г р ы

н а

координацию речи с движением.

Консультация

«Значение

м у з ы к и

д л я

р а з в и т и я

ребенка»

П р а к т и ч е с ко е

з а н я т и е

«Приемы релаксации дома»

Б е с е д а

« Ч т о

т а к о е

логоритмика!»

Заключительная часть

16

Использование

в

логопедической

работе

разнообразных

здоровьесберегающих технологий дает следующие результаты :



сокращение сроков коррекционной работы;



повышение качества работы;



выстраивание преемственности в работе всех заинтересованных

участников образовательного пространства в коррекции речи детей.

Можно с уверенностью отметить, что эффективность использования

данных видов деятельности состоит в том, что они:

• повышают работоспособность детей;
• активизируют познавательный интерес и обеспечивают успешность

ребенка в процессе обучения;

• благотворно воздействуют на психику ребенка, на его состояние

физического и психического здоровья.

Таким образом, применение здоровьесберегающих технологий в работе

логопеда

является

важной

составляющей

коррекционно-оздоровительной

работы с дошкольниками.

Но самое главное, что здоровьесберегающие технологии- помогают

сохранить здоровье наших детей.

Список использованной литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/zdorovesberegayuschie-funktsii-logopedicheskoy-ritmiki/

17

1.

Алябьева

Е.А.

Логоритмические

упражнения

без

музыкального

сопровождения: Метод. пособие. –– М.: ТЦ Сфера, 2006.

2.

Выгодская И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях:

Кн. Для логопеда/ М.: Просвещение, 1993

3. Голубина Л. А. «Здоровьезберегающие технологии – обязательный элемент

в структуре логопедической непосредственной образовательной деятельности

с

детьми

дошкольного

возраста».

Эффективность

здоровьесберегающих

технологий в образовательной среде : Материалы III региональной научно-

практической конференции. – Орехово-Зуево: МГОГИ, 2012.

4 .

Голубина

Л.А.

«Использование

здоровьесберегающих

технологий

в

практической работе логопеда ДОУ» Эффективность здоровьесберегающих

технологий в образовательной среде: Материалы III региональной научно-

практической конференции. – Орехово-Зуево: МГОГИ, 2012.

5 . Дорохина О. В. Статья « Гимнастика для глаз как здоровьесберегающая

технология», Творческий центр «СФЕРА», 2013г

6

— Еромыгина

М.В.

Методические

рекомендации

по

использованию

здоровьесберегающих

технологий

в

коррекционно-развивающей

работе

с

детьми

с

ОВЗ.

«Дошкольная

педагогика»

СПб.:

«ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС» № 3(98)/ март/2014.

7. Здоровый дошкольник: Учеб.-метод. пособие / под ред. В.Н. Максимова. –

СПб.: ЛОИРО, 2000.

8.

Круазе Е. Логопедия. – 5-е изд. – СПб.: КОРОНА-Век, 2009.

9. Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Исправляем произношение: комплексная

методика

коррекции

артикуляционных

расстройств.

–

СПб.:

Издательский дом «Литера», 2007

10. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. 3 изд. – СПб.: КОРОНА-

Век, 2008.

11. Малюкова И.Б. «Игровой самомассаж кистей рук» — № 02, 2008, с 42-46,

Журнал «Начальная школа плюс до и после»

12. Нищева Н.В. Разноцветные сказки: Цикл занятий по развитию речи,

формированию цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного воз-

раста: Уч. — методическое пособие-конспект.

13.

Овчинникова

Т.С.

Артикуляционная

и

пальчиковая

гимнастика

на

занятиях в детском саду. – СПб.: КАРО, 2008.

14. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. – СПб.: 2009.

15. Османова Г.А. Превращение ладошки: играем и

развиваем мелкую

моторику/ Г.А. Османова. – СПб.: КАРО, 2013.

18