Уроки 8–9 ОЧЕРК. ЭССЕ. РЕЦЕНЗИЯ
23.07.2013 24825 0
Цели :
навыки создания собственного текста в заданном стиле.
Тип урока : усвоения новых знаний.
Методы : исследовательский, создание эмоционально-нравственных ситуаций, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
Доклад подготовленных учащихся о результатах мини-исследования по теме урока (с. 272–291, учебник).
Материал для учителя .
Эссе
В эссе отражается оригинальный взгляд на предмет, интересные мысли. Для него характерна образная и афористичная речь. В этом прелесть и трудность жанра. Эссе можно назвать прозаическим этюдом, отличающимся свободной, индивидуально-авторской трактовкой темы и отточенностью формы.
Вероятно, можно отнести к эссе тургеневские стихотворения в прозе, лирические отступления в «Мертвых душах» Н. В. Гоголя, фрагменты из «Героя нашего времени» М. Ю. Лермонтова, где Печорин размышляет над странностями своего характера.
эссе по форме представляет собой рассуждение-размышление.
Отзыв
(спектакле, фильме и др.
В зависимости от целей, которые ставит перед собой автор отзыва, различаются их виды. Поделиться своими впечатлениями о литературном произведении и обосновать свое мнение о нем можно в письме . Информировать читателя о книге можно в заметке. Повлиять на чувства, мысли, поведения читателей лучше всего можно в том случае, если написать отзыв в виде обращения.
Рецензия
В рецензии на книжное издание обычно даются его библиографическое описание, краткая информация о содержании, общественной проблематике, стиле произведения, критическая оценка произведения. («Литературный энциклопедический словарь».)
Как писать отзыв о прочитанном произведении
... написана книга? Какие мысли приходят в голову после прочтения? Понравилось ли произведение? После ответов на данные вопросы, школьнику точно найдется, что написать в отзыве. В чем отличие отзыва от рецензии ... отзыва о ней. Первым делом нужно осмотреть книгу, то как она выглядит. Возможно, изображение на обложке перекликается с сюжетом. А что насчет автора? Если ранее уже были прочитаны ...
Рецензия:
· содержит данные об авторе и его произведении;
· дает анализ произведения, указывает на его общественную значимость;
· оценивает речевое произведение, мастерство писателя;
· представляет собой единство аналитической мысли и глубокой внутренней убежденности критика;
· сочетает концептуальные и эстетические критерии оценки.
этических правил
1. Работа рецензента требует большого труда и серьезной подготовки: необходимо освежить свои знания по теме, вникнуть в суть излагаемого материала, обратить внимание на все стороны сообщения.
2. По ходу чтения рецензенту следует делать краткие замечания, которые помогут восстановить в памяти подробности исходного текста.
3. Проверить все цифры, даты, имена, приведенные автором.
4. Рецензия должна быть деловой, конкретной, доброжелательной.
5. Неэтично навязывать автору рецензируемой работы свои вкусы.
6. Мнение рецензента не должно зависеть от личных отношений.
(если они даже правильны по существу)
8. После чтения рецензент должен побеседовать с автором, кратко сообщить ему свой отзыв о сочинении.
(сочинения, спектакля, фильма)
В рецензии используют публицистический или научный стиль речи.
По типу речи рецензия
Рецензия похожа на отзыв и эссе, но отличается от них как по содержанию, так и по форме. Содержание рецензии составляет анализ произведения ; содержание отзыва – общая оценка произведения ; содержание эссе – впечатления и раздумья его автора , вызванные восприятием произведения.
Более жесткие требования предъявляются и к форме рецензии: в отличие от отзыва и эссе она пишется по определенному плану, в ней обычно используется книжная, часто научная речь, сдержанная по тону, лишенная особой экспрессии.
Как строится научная рецензия.
ПАМЯТКА
Рецензия строится по определенному плану
2. Центральная часть.
|
Каково основное содержание произведения; |
В центре внимания (находятся)… Главные усилия направлены… |
|
основные проблемы… |
Автор ставит и решает, по существу, одну задачу… …отмечает (что?) …описывает (что?) …касается (чего?) …обращает внимание (на что?) …напоминает (о чем?) …анализирует (что?) |
|
Что удалось автору. |
Постараемся теперь объяснить… Далее подчеркнем… Необходимо остановиться на… Особо хочется выделить… Приведем пример… Наконец, можно еще отметить… Достоинством…является… |
|
Есть ли недостатки, в чем они заключаются |
К сожалению, работа не лишена недостатков… К существенным недостаткам, на наш взгляд, относятся… |
|
3. Заключение. |
Работа завершается… В заключение отметим… |
Слова-синонимы
Рассказывать
Понравиться
Интересный
Исключительный
Выделить
План выборочной рецензии.
1. Была ли удачной вступительная фраза?
2. Были ли связующие элементы между вступлением и основной частью?
3. Есть ли в ответе обобщение-концовка? Удачна ли она в языковом отношении?
4. Были ли нарушения последовательности?
5. Удовлетворены ли вы количеством и качеством примеров?
6. Был ли ответ развернутым? Использованы ли сравнения?
7. Были ли приведены основания сравнения?
2. Этап первичной проверки понимания изученного.
Задание : разделитесь на две группы – «рецензентов» и «стенографистов»: первые, слушая ответ товарища, подбирают материал для анализа ответа; вторые воспроизводят ход ответа, отметив все особенности устной речи отвечающего.
3. Этап закрепления и применения изученного.
Задания для учащихся «Проверь себя»:
1) Повторение требований к сочинению на ЕГЭ по русскому языку:
(в той или иной форме)
(прокомментировать проблему текста)
– сформулировать авторскую позицию в исходном тексте;
– сделать обоснованную оценку текста; опираясь на жизненный или читательский опыт, выразить и аргументировать свое мнение по одной из проблем, поставленных автором текста.
Напоминаем ученикам о том, что сочинение должно быть логически стройным, безупречно грамотным.
(используются те вопросы и задания, которые предлагают авторы учебника)
Слово учителя .
Д. Гранин родился в 1919 г. в семье лесника. Перед самой войной, в 1940 г., он окончил Ленинградский политехнический институт, работал в конструкторском бюро. В 1941 г. добровольцем ушел защищать Ленинград, воевал на Прибалтийском фронте, закончил войну в Восточной Пруссии командиром роты тяжелых танков.
После войны восстанавливал разрушенное в блокаду энергетическое хозяйство Ленинграда, трудился в НИИ, учился в аспирантуре.
В 1954 г. вышел в свет его роман «Искатели», принесший автору громкий успех. Затем был создан еще один роман – «Иду на грозу», продолживший тему «Искателей». Автор убедительно отстаивает в своих произведениях достоинство науки, сосредоточивает внимание на нравственных основах научного творчества, поэтизирует бескорыстных героев, одержимых поиском.
Позже Д. Гранин написал целую серию документальных произведений об ученых. А в 1987 г. появилась документальная повесть «Зубр», продолжившая всё ту же тему одержимости ученых и правды научного творчества.
Вопросы нравственности, честности, чистоты продолжают волновать Д. Гранина и сегодня.
Чтение текста статьи Д. Гранина, определение темы, идеи, его проблематики.
(Тема милосердия – ведущая тема текста. Об этом свидетельствует заглавие статьи. Автор размышляет над проблемой гуманного отношения людей друг к другу, с горечью показывает, что безразличие людей к ближнему может привести к фатальным последствиям, и финальная часть текста является своеобразным авторским воззванием – беречь в себе «способность откликаться на чужую боль».)
Обсуждение вопросов , данных в упражнении:
а) Является ли этот текст рассуждением? Назовите основные признаки текста и этого типа речи, докажите свое мнение.
Тип текста – рассуждение с элементами повествования и описания.
б) Определить стиль данного текста.
Это текст публицистического стиля, так как главное его назначение – «информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателей, убеждением их в чем-то, внушением им определенных идей, взглядов, побуждением к определенным действиям, поступкам». Логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность – черты публицистического стиля – характеризуют текст Д. Гранина.
в) Каков основной тезис данного текста? Какие аргументы используются для доказательства? Достаточно ли их? Каков вывод? Согласны ли вы с этим выводом?
г) Выпишите слова и обороты, которые, на ваш взгляд, особо точно и выразительно передают мысли и чувства автора.
Обсуждение отдельных моментов, связанных с написанием сочинения по данному тексту: какими могут быть вступление, основная часть, заключение у сочинения? Как, опираясь на жизненный и читательский опыт, можно аргументировать свое отношение к поднятой автором текста проблеме? Какие логические переходы от одной части к другой можно предложить?
3) Работа над написанием сочинения в выбранном учеником публицистическом жанре.
Вот один из примеров.
«Милосердие… «Как же так получилось, что чувство это у нас заросло, заглохло, оказалось запущенным?” – над этим вопросом Д. Гранин рассуждает в своем тексте. А действительно, почему в наше время по-настоящему гуманных людей становится всё меньше и меньше?
В самом начале статьи автор рассказывает о беде, произошедшей с ним в центре города около семи часов вечера. Он шел по улице, поскользнулся и упал. Упал неудачно. Истекая кровью, плохо соображая, кое-как поднялся. Но что самое печальное: никто ему не помог, хотя народу на улице было немало…
Прочитав этот текст, задумалась: «А как бы я, будучи прохожей, поступила в тот момент?”. Удивительно, но однозначного ответа дать не смогла.
Во-первых, в наше «неспокойное” время доверять первому встречному нельзя, ведь кто знает, что у него на уме. Однако, во-вторых, а если человек нуждается в срочной помощи и поддержке, кто же ему должен оказать эту помощь и поддержку, если не мы, люди?!
Добрым примером здесь, я думаю, могут служить доноры, которые почти безвозмездно отдают свою кровь больным, находящимся на грани жизни и смерти. Или организаторы приютов для бродяг – людей потерянных, оказавшихся на самом дне жизни, нуждающихся во внимании милосердных, добрых граждан.
Однако с сожалением надо отметить, что принадлежащих к группе «бессердечных”, равнодушных, живущих только для себя не так уж мало, потому Д. Гранин отмечает «убыль милосердия в нашей жизни” и с горечью подытоживает: «Если это чувство не употребляется, не упражняется, оно слабеет и атрофируется”».
