Миниатюра «Весенняя сказка» (урок развития речи)

метки: Весенний, Весна, Сочинение, Сказка, Деятельность, Запись, Часть, Учащаяся

результат

Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД)
подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой; продолжить формирование умения воплощать музыкальное содержание в слове и находить адекватные ему изобразительно-выразительные средства языка; расширить словарный запас учащихся; учить видеть красоту речи, развивать наблюдательность; конкретизировать знания детей о явлениях природы, характерных признаках весны.	Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия; успешность учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение; планировать учебное сотрудничество. Познавательные: формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их; высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.
Основные понятия
Межпредметные связи	Русский язык –развитие речи – литературное чтение — окружающий мир – музыка — изо
Ресурсы: — основные -дополнительные	Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник для 3 класса. Часть 2 Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Картины русских художников о весне». Аудиозапись «Голоса птиц». Выставка рисунков учащихся «Весна идёт!» по материалам экскурсии. Карточки со словами (словарный диктант). Карточки с этапами плана. Карточки со словами «весенний», «весеннее», «весенняя», «весенние».
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

ХОД УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые универсальные учебные действия
I. Самоопределение к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.	Включение в деловой ритм Устное сообщение учителя	Готовятся к работе.	Личностные: самоопределение. Регулятивные : целеполагание. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Урок развития речи

• Сегодня у нас необычный урок – к нам пришли гости. А гостям всегда рады. Постараемся, чтобы гостям не было скучно.

Дети рассаживаются.

• Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия. А тему урока вы скоро узнаете.

Запись даты в тетради.

II. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений Цель: повторение изученного материала и материала, необходимого для написания сочинения; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки .

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные : контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

1. Минутка чистописания

• Запишите буквы с образца на нижнюю строку:

с л к а е з о к г а и

1. Словарная работа

• Запишите слова под диктовку: со…нце, пр…талины, сне…, н…беса, луж… .

Учитель диктует слово, дети самостоятельно записывают его в тетрадь. Учитель прикрепляет к доске карточку с данным слово, учащиеся сравнивают своё написание слова. Один учащийся объясняет орфограммы в слове. Аналогичная работа проводится с остальными словами.

Солнце, проталины, снег, небеса, лужи.

III. Постановка учебной задачи Цель: создание речевой ситуации; проговаривание цели урока.

Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Регулятивные : целеполагание. Коммуникативные : постановка вопросов. Познавательные : общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели.

1. — Вычеркните буквы-«опасные места» из слов в строке чистописания.

с л к а е з о к г а и

• Какое слово у вас получилось? ( Сказка )

• А это значит, что сегодня мы с вами будем писать сказку. О чём? А вот о чём.

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнёт —

В лесу подснежник расцветёт.

• О чём же будет наша сказка? ( О весне ).

Тепло, радость

1. – Подберите родственные слова к слову «весна». ( Весенний, веснушки, веснянка .)

2. – Образуйте от слова «весна» прилагательное мужского рода. ( Весенний ).

• Женского рода? ( Весенняя ).

• Среднего рода? ( Весеннее )

• Прилагательное множественного числа? ( Весенние ).

1. –Подберите существительные к данным прилагательным. Запишите их.

Дети записывают: Весенний день. Весеннее солнце. Весенняя песня. Весенние дни.

IV. Эмоциональная подготвка к написанию сочинения. Цель: упорядочение материала

Организует деятельность по подготовке учащихся к восприятию материала.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

1. Вступительное слово о весне.

— С приходом весны пробуждается природа от долгого зимнего сна, происходит обновление души. Попытаемся в нашем классе создать радостное весеннее настроение. Давайте эпиграфом нашего урока прекрасные строчки из стихотворения Алексея Николаевича Плещеева. Прочитайте!

А.Н. Плещеев

ВЕСНА

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…, Засвищут скоро соловьи,, И лес оденется листвою!, Чиста небесная лазурь,, Теплей и ярче солнце стало,, Пора метелей злых и бурь, Опять надолго миновала.

• Не правда ли, чудесные строки, хочется ещё и ещё раз их перечитывать. Да, красота весны вдохновила многих поэтов! Как много прекрасных стихов посвящено весне!

2. Просмотр презентации «Весна в творчестве русских художников».

• Удивительное время года – весна! Она не оставляет никого равнодушным. Чтобы описать красоту весенней природы, композиторы находят чарующие звуки в музыке. Предлагаю вам послушать «Весенний вальс» Шопена.

Просмотр презентации.

• И на полотнах живописцев изображены картины родной природы, весенние пейзажи.
• Какое настроение вызвали у вас музыка и эти картины?
• Почему весной особенно хочется радоваться?
• Мы тоже сегодня постараемся описать красоту весенней природы.

Для этого нужно вспомнить приметы весны.

3. Выставка рисунков «Весна идёт!»

• Весна пришла в наши края полноправной хозяйкой. Накануне мы побывали на прогулке, наблюдали за природой и убедились в этом.

Учитель обращается к выставке рисунков «Весна идёт!».

• Посмотрите, какой у нас получился весенний пейзаж! Ваши наблюдения помогут сегодня вам в работе. Что происходит в природе весной?

Дети: — Снег тает, птицы прилетают, бегут ручьи, капель звенит, в природе всё оживает, рождается заново.

Учитель: -Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла весна.

V. Построение проекта сочинения

Организует деятельность учащихся по составлению плана сочинения.

Составляют план достижения цели и определяют средства .

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

-Итак, мы напишем с вами сказку. У каждого будет своя, особенная сказка. А когда ваши сказки будут готовы мы объединим их и у нас получится книга «Весенние сказки».

На доске вывешиваются картинки «Птицы», «Солнце», «Ручейки», «Подснежники»., Светит ярче солнце.)

• В каком месяце мы особенно это замечаем? (В марте).

• Да, действительно, солнца становится так много, что белый снег и яркое солнце слепит глаза и мы жмурим их.

Это Весна света.

Рядом с картинкой на доске появляется запись – Весна света.

Тает снег.

Вскрываются реки ото льда, бегут ручьи., Рядом с картинкой на доске появляется запись – Весна воды., Прилетают птицы.)

Птицы поют

• Значит, пришло время Весны звуков.

Рядом с картинкой на доске появляется запись – Весна звуков., Появятся подснежники.Распустятся листья.)

• А это значит, что придёт время для Весны зелени.

Рядом с картинкой на доске появляется запись – Весна зелени.

• Итак, мы решили написать весеннюю сказку. Подходит такой план для написания сказки? (Нет начала, конца,сказочного момента).

• Давайте исправим наш план.

1. Вступление.

2. Основная часть.

а) Весна света.

б) Весна воды.

в) Весна звуков.

г) Весна зелени.

3. Заключение.

Физминутка.

• Я буду называть вам предложения и словосочетания. Если они относятся к весне – встаём на носочки, если нет – приседаем.

Появились почки на деревьях., Медведь спит в берлоге., Белка делает запасы.

Тает снег.

Морозно.

Идёт ледоход., Опадают листья., Метут метели., Ярче светит солнце., Журчат ручьи., Солнце светит, но не греет., Набухание почек., Оттаивание почвы., Птицы улетают в тёплые края., Появление насекомых., В природе начинается цветение растений.

• Продолжим работу. Мы составили план. Чего не хватает? (Нет названия.)

-Запишите название «Весенняя сказка» в тетрадь.

Описание. Будем описывать приход весны, Весна зелени. Это время ещё не наступило

VI. Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работают в соответствии с составленным планом. Отбор языкового материала.

Регулятивные : целеполагание, прогнозирование, коррекция. Познавательные : общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества.

1. Работа над первой частью — вступление.

а) – Итак, мы начинаем писать сказку о весне. Предлагаю начать вот с такого предложения.

Первый весенний Лучик разбудил Весну.

• Обратите внимание как написаны слова Лучик, Весна?

Олицетворение, Весёлый, радостный, тёплый, горячий, яркий

• Запишите это предложение.

О весенних изменениях

б) Прочитайте слова на доске.

Идёт, шагает, бредёт, шествует, плетётся., Это глаголы, обозначают действие предмета. Это глаголы-синонимы.), Человек, животные, неодушевлённые предметы

• Сгруппируйте. Объясните принцип группировки.

Идёт, шагает, шествует.

Бредёт, плетётся.

Торжественно идти, Продолжается и сейчас, В настоящем, Да. Называется предмет описания

• Являются ли предложением слова «Идёт весна»?

Нет, оно невыразительное

(Украсить эпитетами)

Весна-Красна, красавица- Весна, чудесная.), Идёт по земле Красавица-Весна

2. Работа над частью «Весна света»

• Переходим к работе над второй частью.

а) Беседа о содержании.

Основная часть, О признаках весны

• Сразу ли весна становится хозяйкой? ( Нет )

Стало много солнца.

• Правильно, поэтому в основной части нашего сочинения нужно обязательно написать о весеннем солнышке.
• Весна света — это первая победа Весны .

б) Чтение отрывков из произведений русских писателей.

У каждого ученика карточки с текстами отрывков из произведений русских писателей о весне, Отдельные учащиеся читают текст вслух, остальные следят за чтением

• Подчеркните слова, которые помогают ярко представить весеннее солнце.

«С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна. Воздух так ясен и прозрачен. Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями ». А. П. Чехов.

• «Прибавились значительно дни. Ярче и приятнее стали солнечные лучи и сильно пригревают в полдень. Потемнела полосами белая пелена снега и почернели дороги.» С. Т. Аксаков.

• «На солнце нельзя было теперь взглянуть, — лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами». А.Н. Толстой

• «Наступила радостная весна. Солнце согрело землю. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. По дорожкам и тропинкам побежали весёлые ручейки. Ожила земля.» И. С. Соколов-Микитов

• Посмотрите, ребята, как точно и очень красиво написали о весне русские писатели-классики.

в) Составление предложений о Весне света.

• Составьте своё предложение о солнце, постарайтесь использовать образные выражения. Запишите его в свою тетрадь.

3. Работа над частью «Весна воды»

-Ещё не закончилась Весна света, а уже готовится следующее наступление на зиму. Вспомните, какие изменения в природе происходили далее? ( Под действием солнечных лучей снег потемнел, стал рыхлым, осел, пропитался водой. Побежали звонкие ручьи. Появились первые проталины )

• Составьте и запишите в тетрадь предложение о снеге.

О ледоходе, Сложные слова, Начался, прошёл, идёт

• Запишите предложение о ледоходе в тетрадь.
• Мы увидели вторую победу Весны — наступила Весна воды .

4. Работа над частью «

а) Прослушивание аудиозаписи «Весенние голоса птиц»

Птичьи голоса

• Давайте послушаем.

Прослушивание аудиозаписи «Весенние голоса птиц»

— Любое явление природы имеет свою музыку. Надо только прислушаться. В тёплые весенние дни мы можем услышать и треск льда на реке, и звон капели, и журчание ручейков, можем услышать, как шелестит ветер в мокрых ветках, и , конечно же, радостные голоса птиц.

б)Чтение учителем отрывка из произведения.

• Послушайте, как красиво о весне звуков написал писатель Виталий Бианки.

“…Прилетела красавица весна на лебединых крыльях, — и вот стало шумно в лесу! Снег рушится, бегут- журчат ручьи, льдинки в них позванивают, в ветвях ветер насвистывает. И птицы, птицы щебечут, поют- заливаются, ни днём, ни ночью покоя не знают!…”

в) Составление и запись предложения о Весне звуков.

• Запишите предложение, где вы расскажете как мы слышим весну звуков.

г)Работа в парах.

• Многие из вас написали это предложение о птицах. И говоря о весне, мы просто обязаны сказать о птице, которая самая первая возвращается из тёплых краёв. Кто это? ( Грач ).

увидел грача – весну встречай

• Прочитайте слова. Составьте из данных слов предложение.

старой гнёзда на грачи чёрные берёзе строят

• Запишите предложение в тетрадь.

5. Работа над частью «Весна зелени»

а) Беседа о первоцветах.

• Последняя победа солнца — наступление Весны зелени.

Подснежники

• Первые весенние цветы так и называются – первоцветы. Они появляются после холодной зимы, когда ещё даже не везде растаял снег. Ну, а самый храбрый из первоцветов — подснежник. Поэт Виталий Иванов посвятил ему стихи.

Цветок весны, идущий к нам по снегу,

Простой цветок, но сколько он несёт

Добра, и радости, и счастья человеку!

б)Составление и запись предложения о Весне зелени.

Встречает весну., Словосочетание, Главное слово «встречает»), Подснежник, Подснежник встречает весну, Радостно встречает весну храбрый подснежник

• Запишите своё предложение в тетрадь.

в)Заключение

Выразить своё личное отношение к весне, свои чувства

— Напишите об этом одним предложением.

VII. Самостоятельная проверка

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа.

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные : самоопределение.

— Теперь предлагаю вам проверить свою работу.

VIII. Рефлексия деятельности Цель : осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.

1. Заслушивание готовых «Весенних сказок».

— Вот какие замечательные сказки у нас получились! На первый взгляд может показаться, что мы просто описали весну, ведь в наших сказках нет ни волшебных предметов, ни чудесных превращений. Но разве не чудо – наблюдать каждый год это прекрасное время года? Разве не сказка то, что нас сейчас окружает в природе?

2. Подведение итога урока.

• Наш урок закончился. Кому удалось сегодня найти для себя какие-то новые весенние приметы, на которые он раньше не обращал внимания?

— Мы сегодня услышали совсем немного стихов и музыкальных произведений о весне, увидели картины о весне, и, может быть, у кого-то состоялась встреча с любимым произведением. А у кого-то, возможно, появилось желание выучить новое стихотворение о весне, прочитать рассказ, увидеть картину, послушать музыкальное произведение.

3. Домашнее задание

• Свою сказку, ребята, вы дома запишете на строках под своим рисунком (с выставки).