Достоинства наших веселых сценок состоят в том, что для них не нужно костюмов, нет необходимости заучивания больших текстов (а тот, кто играет роль учителя, может воспользоваться распечаткой, которую можно вложить в журнал), репетировать их нужно недолгое время. При этом эти сценки близки ученикам. Они смогут посмеяться над своими ошибками, посмотрев на себя со стороны. Юмор, шутки смешных сценок для детей про школу хорошо подходят для КВН. Также посмотрите Школьный юмор.
1. Сценка «На уроках русского языка»
Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Послушаем, как вы выучили домашнее задание. Кто пойдёт отвечать первым, тот получит на балл выше.
Ученик Иванов (тянет руку и кричит): Марь Иванна, я буду первым, ставьте мне сразу три!
Учитель: Твоё сочинение о собаке, Петров, слово в слово похоже на сочинение Иванова!
Ученик Петров: Марь Иванна, так мы же с Ивановым живём в одном дворе, а там у нас одна собака на всех!
Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему оно не закончено?
Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу!
Учитель: Кошкин, признайся, кто тебе написал сочинение?
Ученик Кошкин: Не знаю. Я рано лёг спать.
Учитель: А что касается тебя, Клевцов, то пусть завтра ко мне зайдёт твой дедушка!
Ученик Клевцов: Дедушка? Может быть, папа?
Учитель: Нет, дедушка. Я хочу показать ему, какие грубые ошибки допускает его сын, когда пишет за тебя сочинение.
Учитель: Какого рода слово «яйцо», Синичкин?
Ученик Синичкин: Никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.
Учитель: Петушков, определи род слов: «стул», «стол», «носок», «чулок».
Ученик Петушков: «Стол», «стул» и «носок» — мужского рода, а «чулок» — женского.
Учитель: Почему?
Ученик Петушков: Потому что чулки носят только женщины!
Учитель: Смирнов, выйди к доске, запиши и разбери предложение.
Ученик Смирнов выходит к доске.
Учитель диктует, а ученик записывает: «Папа ушёл в гараж».
Отчет о занятии по русскому языку
Ученики
- Смирнов
- Тюлькина
- Собакин
- Рубашкин
- Мешков
- Петушков
- Сидоров
- Сушкина
Описание занятия
На занятии русского языка ученики изучали грамматические конструкции и правила русского языка, а также повторяли материал, изученный на предыдущих занятиях.
Почему тема не сказал учителю правду сочинение рассуждение
... дальнейшее рассуждение будет глупым. Мы в очередной раз убеждаемся, что учитель – это не только ... и современной молодежью. Это позволяет учителю, так сказать, оставаться «вечно молодым» в душе. ... должен быть современный учитель?» большинство ответили, что «учитель должен находить общий язык с современной молодежью». ... На первых этапах взаимодействия учитель-ученик играет главную роль именно она. ...
Учитель попросил учеников создать предложения с определенными частями речи. Например, ученик Смирнов создал пример с подлежащим, сказуемым и предлогом. Ученица Тюлькина придумала предложение с однородными членами, а ученик Собакин — с числительным.
Кроме того, учитель задавал вопросы изучаемых грамматических конструкций. Ученик Мешков, например, не мог ответить, что является частью речи слово «суховатый», однако в итоге смог дать правильный ответ.
Также на занятии были организованы сценки. В одной из них ученик Петров не понимал задание учителя и задавал уточняющие вопросы. В другой сценке ученик Сидоров был наказан за катание на велосипеде своего брата.
Итоги занятия
Все ученики проявили интерес к изучаемому материалу и старались активно участвовать в занятии. Ошибки, допущенные на занятии, были обсуждены с учениками и объяснены их причины.
Учитель считает, что на занятии была качественная работа, и готов к следующей встрече со своими учениками.
3. Сценка «Наши падежи»
Действующие лица: учитель и ученик Петров
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчеркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. “Вова” — это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у “поведения” падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров. Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово — “пятёрку”?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
(по Л. Каминскому)
4. Сценка «На уроках математики»
Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Петров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Марь Иванна!
Учитель: Решать задачу к доске идёт … Трушкин.
Ученик Трушкин выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама — ещё 2 килограмма. Сколько …
Ученик Трушкин направляется к двери.
Анекдоты про учителя
... Свежие анекдоты про учителей , Учитель говорит ученику: Возьми вот тот провод! Взял. Что дальше? Чувствуешь что-нибудь? Нет. Значит, под напряжением другой провод. Однажды мне учительница за сочинение поставила двойку. ... Учительница задала детям придумать сочинение на тему «Если бы я был директором». Все дети пишут, а Вовочка нет. Вова, почему ты не пишешь? А я секретаршу жду. На уроке. Петров ...
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть!
Учитель: Петров, неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик Петров: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик Петров: А я его Витьке отдал — родителей попугать!
Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!
Учитель: Сидоров, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик Сидоров: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!
Учитель: Почему, Иванов, уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик Иванов: А у мамы нет свободного времени!
Учитель: Теперь решите самостоятельно задачу номер 125.
Ученики принимаются за дело.
Учитель: Смирнов! Ты почему списываешь у Терентьева?
Ученик Смирнов: Нет, Марь Иванна, это он у меня списывает, а я просто проверяю — правильно ли он это сделал!
Учитель: Ребята, кто такой Архимед? Отвечай, Щербинина.
Ученица Щербинина: Это математический грек.
Сценка «На уроках природоведения»
Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и … три тигрёнка.
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие леса, в которых … хорошо дремать.
Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица Симакова: Лепестки, стебель, горшок.
Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и животные?
В данной статье представлены несколько смешных диалогов и сценок, произошедших в школьном классе. Эти разговоры отражают юмористический настрой и находчивость учеников.
Диалог между учеником Ивановым и учителем
Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.
Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушка-путешественница»
Диалог между учеником Мишкиным и учителем
Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Мишкин.
Ученик Мишкин: У реки два берега, а у моря — один.
Диалог между учеником Зайцевым и учителем
Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Что-то хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: То-то я смотрю: обезьян так мало стало!
Диалог между учеником Козявиным и учителем
Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Диалог между учеником Мешковым и учителем
Учитель: К доске пойдёт … Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста — пять метров, а от хвоста до головы — семь метров.
Проблема взаимоотношений учеников и учителей (По В.И. Амлинскому)
... это, пожалуй, пример того каким должен быть образовательный процесс. Учитель-один из главных проводников ... ёбе используя план → ` Популярные сочинения Сочинение на тему Примеры дружбы из жизни ... ученику, не требует того, чтобы учитель раскрывал себя перед учеником как личность, как человек с присущими ему сильными и слабыми сторонами. Межличностном общении процесс обучения приближается к диалогу ...
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды — два дня, а от среды до понедельника — пять!
Диалог между учеником Хомяковым и учителем
Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.
Диалог между учеником Синичкиным и учителем
Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный урок.
Диалог между учеником Белковым и учителем
Учитель: Ребята, кто ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик Белков тянет руку выше всех.
Учитель: Попытайся, Белков.
Ученик Белков: В коктейль-бар, Марь Иванна.
Диалог между ученицей Тепляковой и учителем
Учитель: Теплякова, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица Теплякова: Вставные, Марь Иванна.
Диалог между учеником Клюшкиным и учителем
Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время опережает американское?»
Ученик Клюшкин тянет руку.
Учитель: Отвечай, Клюшкин.
Ученик Клюшкин: Потому, что Америку открыли позже!
Сценка «Папка под мышкой»
Вовка: Слушай, я тебе смешную историю расскажу. Я вчера взял папку по мышку и к дяде Юре пошёл, мамка велела.
Андрей: Ха-ха-ха! И правда, смешно.
В данной работе будет рассмотрена ситуация, описанная в двух сценках. Первая сценка представляет диалог между Вовкой и Андреем, в котором Вовка пытается рассказать Андрею что-то интересное, но Андрей начинает смеяться и перебивает его. В результате возникает недопонимание и обиды со стороны Вовки. Вторая сценка показывает диалог между учителем и учеником Петровым. Петров утверждает, что он доказал, что математика ошибается в своих утверждениях, и приводит свои «доказательства». Учитель, конечно же, не соглашается с его выводами.
Первая сценка демонстрирует недопонимание и неправильное восприятие информации. Вовка хотел рассказать что-то другое, но Андрей не дал ему закончить, перебивая его и смеясь над его словами. Это показывает, что не всегда мы слушаем и понимаем собеседника, а иногда даже мешаем ему выразить свои мысли. В результате возникают обиды и недопонимание.
Вторая сценка иллюстрирует ситуацию, когда ученик Петров, уверенный в своей правоте, пытается опровергнуть утверждения математики и доказать, что три равно семи. Он приводит свои «доказательства», основанные на алгебраических операциях, но учитель не соглашается с его выводами и указывает на ошибки в его логике. Эта сценка показывает, что некорректное применение математических операций может привести к неверным выводам и ошибочным утверждениям.
Обе сценки подчеркивают важность внимательного слушания и понимания собеседника, а также необходимость правильного применения логических и математических операций. Недопонимание и неправильное восприятие информации могут привести к конфликтам и неверным выводам. Поэтому важно уметь слушать и анализировать информацию, прежде чем делать выводы.
Образ учителя глазами современных учеников
... Так была выбрана тема исследования «Образ учителя глазами современных учеников». Мое исследование вероятно единственная возможность донести до учителей мнение учеников о них. Заставить их взглянуть на себя со ... грамматическими, в которых изучали грамоту, церковнославянскую и греческую грамматику, риторику, математику. В XVIII в. Усилился контроль над деятельностью школ и преподавателей, ...
Выводы, полученные в результате анализа этих сценок, могут быть использованы для разработки методик обучения, которые помогут учащимся развить навыки внимательного слушания, анализа информации и правильного применения логических и математических операций.
(И. Семеренко)
7. Сценка «3=7 и 2=5»
Учитель: Ну что, Петров? Что же мне с тобой делать?
Петров: А что?
Учитель: Весь год ты ничего не делал, ничего не учил. Что тебе ставить в ведомости, прямо не знаю.
Петров (угрюмо глядя в пол): Я, Иван Иваныч, научным трудом занимался.
Учитель: Да что ты? Каким же?
Петров: Я решил, что вся математика наша неверна и … доказал это!
Учитель: Ну и как же, товарищ Великий Петров, вы этого добились?
Петров: А-а, что там говорить, Иван Иваныч! Я же не виноват, что Пифагор ошибался и этот … Архимед!
Учитель: Архимед?
Петров: И он тоже, Ведь говорили, что три равно только трём.
Учитель: А чему же ещё?
Петров (торжественно): Это неверно! Я доказал, что три равно семи!
Учитель: Как это?
Петров: А вот, смотрите: 15 -15 = 0. Верно?
<p
Введение
Целью данного исследования является изучение сценок, связанных со школьной тематикой, с целью выявления их особенностей и роли в образовательном процессе. В данной работе будут рассмотрены три сценки: «Урок математики», «Школьник и продавец» и «Школьники на стадионе». Анализируя эти сценки, мы сможем понять, каким образом школьная тематика воспринимается в различных ситуациях и как она может влиять на обучение и воспитание школьников.
1. Сценка «Урок математики»
В данной сценке учитель и ученик обсуждают математические выражения и равенства. Учитель задает вопросы, а ученик отвечает на них. В процессе диалога возникает смешная ситуация, связанная с неправильным использованием математических правил. Учитель пытается объяснить ученику, что деление на ноль невозможно, однако ученик не соглашается с этим. Таким образом, сценка показывает, что некоторые школьники могут иметь неправильное представление о математических операциях и правилах.
2. Сценка «Школьник и продавец»
В данной сценке школьник обращается к продавцу-консультанту магазина с вопросами по различным школьным темам. Однако продавец не может ответить на них, что вызывает разочарование у школьника. Сценка показывает, что не всегда взрослые могут быть готовыми ответить на все вопросы школьников. Это может создавать некоторое разочарование и недоверие со стороны школьников к взрослым.
3. Сценка «Школьники на стадионе»
Данная сценка представляет собой ситуацию на стадионе, где группа школьников активно поддерживает свою команду. Однако, когда информатор стадиона объявляет о присутствии учителя истории, школьники меняют свои скандирования на негативные высказывания. Это показывает, что школьники могут иметь различное отношение к учителям и воспринимать их по-разному в различных ситуациях.
Заключение
Анализируя данные сценки, можно сделать вывод, что школьная тематика играет важную роль в обучении и воспитании школьников. Она может вызывать различные эмоции и реакции у школьников, а также влиять на их отношение к учебному процессу и к учителям. Понимание этих особенностей поможет педагогам разрабатывать более эффективные методы обучения и воспитания школьников.
Научная работа. » Использование развивающих игр в развитии ...
... комплекс игр и применить его в опытно- экспериментальной работе по развитию творческого мышления младших школьников на формирующем этапе эксперимента. 4. Проанализировать полученные эмпирические данные ... важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И ...
Исследование о коммуникации
В данном исследовании была проведена анализ коммуникации между двумя участниками — Ваней и неизвестным собеседником. В процессе беседы были выявлены некоторые особенности и специфика общения. Рассмотрим подробнее.
Анализ диалога
Изначально общение началось с приветствия и вопроса о состоянии дел. Однако, уже на этом этапе можно заметить, что Ваня использовал нестандартные слова и выражения, что смутило его собеседника.
Далее, в процессе разговора, Ваня рассказывает о том, как он покатался на велосипеде, при этом использовал непонятные слова и выражения, что вызвало недоумение у собеседника. Он задал вопрос о наличии лошади, о которой говорил Ваня. Однако, Ваня не смог объяснить, что имел в виду.
Далее, Ваня попытался начать рассказ сначала, однако, его собеседник попросил объяснить, о чем идет речь. Ваня продолжил рассказ, но его речь была заполнена неясными и необычными выражениями, что снова вызвало недоумение и смущение у собеседника.
Окончательный разрыв в коммуникации произошел, когда Ваня использовал цитату из произведения Гоголя, пытаясь объяснить свою точку зрения. Однако, его собеседник указал на неправильное использование русского языка и непонятность высказывания.
Выводы
Исходя из проведенного анализа, можно сделать вывод, что Ваня обладает уникальным стилем речи, который содержит множество нестандартных выражений и слов. Однако, такой стиль общения может вызывать недоумение и неспособность понять его собеседника.
Для успешной коммуникации необходимо использовать ясные и понятные выражения, избегая использования нестандартных слов и фраз. Также важно учитывать контекст и адаптировать свою речь под собеседника, чтобы обеспечить взаимопонимание и эффективное общение.
1. Введение
В данной работе рассматривается изучение различных ситуаций, происходящих в повседневной жизни, на основе предоставленных данных. В частности, анализируются три сценария: «Помню», «Юноша в ночном клубе» и «Кабинет рентгенолога».
2. Методология
Для проведения исследования использовался метод анализа текста, включающий в себя структурный анализ и интерпретацию предоставленных данных.
3. Результаты
3.1. Сценарий «Помню»
- В данной сцене говорится о воспоминаниях главного персонажа о каком-то событии или чем-то важном для него.
- Представленный текст содержит реплики главного персонажа и его реакцию на предложенную фразу на другом языке.
- Оценка главного персонажа о предложенной фразе является положительной.
3.2. Сценарий «Юноша в ночном клубе»
- Данная сцена описывает ситуацию, происходящую в ночном клубе между молодым человеком и девушкой.
- Молодой человек предлагает девушке провести незабываемый вечер, но она отказывается из-за того, что ее мама ждет ее дома в 23:00.
- Молодой человек не понимает, почему девушка так действует и выражает свое недовольство.
- Внезапно появляется мама молодого человека и уличает его в неправильном поведении.
- Мама приказывает молодому человеку вернуться домой, и он обещает связаться с девушкой позднее.
3.3. Сценарий «Кабинет рентгенолога»
- Данная сцена происходит в кабинете рентгенолога и описывает ситуацию, когда бабушка приходит с внуком, предполагая, что он проглотил ее очки.
- Врач-рентгенолог предлагает просветить мальчика насквозь, чтобы проверить, проглотил ли он очки.
- Бабушка выражает свою радость от такой возможности и надежду найти не только очки, но и кошелек с деньгами.
- В результате просмотра рентгеновского снимка, врач-рентгенолог утверждает, что внутри мальчика находятся очки и кошелек с деньгами.
4. Обсуждение
Исходя из представленных сценариев, можно сделать следующие выводы:
Стихи о бабушке, поздравление бабушкам и прабабушкам
... меня, за что я ей безмерно благодарен! Сочинение про Бабушку Для многих слово “бабушка” ассоциируется с беззаботным детством, счастливыми годами, ... поколышется: в ней навсегда останутся те яркие моменты, какими наши родные облагораживали нас от предстоящих трудностей, подготавливая ... просто сердечным другом, но твоей ниточкой, которая связывает тебя со всем положительным, всем таким славным, прямо как ...
- Сценарий «Помню» является рассказом о воспоминаниях главного персонажа и его положительной оценкой предложенной фразы на другом языке.
- Сценарий «Юноша в ночном клубе» показывает разногласия между молодым человеком и девушкой, вызванные ее обязательствами перед мамой.
- Сценарий «Кабинет рентгенолога» демонстрирует комичную ситуацию, когда бабушка и врач-рентгенолог пытаются установить, проглотил ли мальчик очки.
5. Заключение
В результате проведенного исследования были рассмотрены три сценария, описывающие различные ситуации из повседневной жизни. Анализ предоставленных данных позволил выявить особенности каждой сцены и сделать соответствующие выводы. Дальнейшие исследования могут быть направлены на анализ других сценариев и их влияния на межличностные отношения и коммуникацию.
В данном исследовании рассматривается сценарий из комедийного произведения «Бабушка и рентгенолог» авторства А. Гиваргизова. В этом сценарии представлены диалоги и действия персонажей, которые происходят в кабинете рентгенолога. Сюжет разворачивается вокруг бабушки, которая пришла на прием к рентгенологу, чтобы достать свои очки.
В начале сценария бабушка выражает свою необходимость в очках и просит рентгенолога помочь ей их достать. Рентгенолог соглашается и подходит к мальчику, который находится в кабинете. Он поднимает мальчика за ноги и трясет его, чтобы очки и кошелек выпали из его карманов. Бабушка благодарит рентгенолога и предлагает ему поцелуй в знак благодарности, но он отказывается и оставляет себе кошелек.
Бабушка настаивает, что кошелек не принадлежит им, и они не нуждаются в чужом имуществе. После этого бабушка и ее внук покидают кабинет рентгенолога. Рентгенолог, несмотря на это, громко объявляет, что следующий пациент может войти в кабинет.
В следующем сценарии «Сказочный педсовет» представлены действующие лица и их реплики. Змей Горыныч, играющий роль папы, влетает в учительскую и выражает свое недовольство поведением своего ребенка. Завуч, учитель математики, учительница географии, учительница ботаники и классный руководитель также высказывают свои претензии к мальчику, описывая его неправильные действия и их последствия.
Завуч предлагает отравить мальчика или бросить его на съедение волкам, чтобы наказать его за его плохое поведение. Однако, Кикимора успокаивает Бабу Ягу и говорит, что не стоит так горячиться. Заключается, что нет плохих учеников, а есть плохая воспитательная система.
Добужинский мстислав «человек в очках» описание картины, анализ,
... с 1911 по 1917 — в организованной при его участии Новой художественной мастерской. С 1908 работал в журнале «Сатирикон», в этом же году Третьяковская галерея приобрела его работу «Человек в очках». В 1910 ... музыку С. С. Прокофьева, 1942) и т. д. В 1943 создал серию пейзажей, посвященных блокадному Ленинграду. В 1945 написал сценарий и исполнил эскизы декораций балета «Ленинградская симфония» ...
Таким образом, в представленных сценах подчеркивается комический характер ситуации и диалогов между персонажами. Они показывают проблемы, с которыми сталкиваются ученики и их родители, а также различные подходы к их решению.
