Тема занятия:
Цель: формирование эмоциональной отзывчивости и интереса к музыкальной деятельности.
Задачи:
- приобщить к красоте окружающей природы и искусства, развить эмоциональную отзывчивость;
- ознакомить с разнообразными приемами создания художественных образов (словесные приемы, изобразительное искусство, музыка, ритмические движения);
- научить различению и изображению оттенков музыкального настроения при помощи живописи и цвета как изобразительного средства;
- обучить использованию ритма и композиции как выразительного средства в изображении характера музыкального произведения;
- воспитать умение работать в коллективе.
Оборудование:, Средства:, Основные этапы работы:, Подготовительный этап:, Возрастная группа:, Описание занятия, Первый этап.
Под звуки музыкального произведения П.И. Чайковского «Вальс цветов» воспитатель читает небольшой отрывок из стихотворении И.З. Сурикова. музыкальный живопись чайковский эмоциональный
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На нем разбросаны букеты.
Росинки светлые на них
Сверкают ярко, точно блески.
Целуют пчелы их и пьют
Благоухающие слезки…
Воспитатель:
- Здравствуйте, ребята. Когда под музыку я прочитала вам стихотворение, не показалось ли вам что наша комната наполнилась благоуханием цветов, которые нас сегодня окружают? А знаете ли вы, что за музыка звучала? (Ответы детей)
- Посмотрите вокруг, как ярко и красочно! Подскажите мне названия цветов, которые вас окружают? (Ответы детей)
- Предлагаю вам поиграть в игру. Я буду загадки загадывать, а вы под музыку попробуете изобразить этот цветок и найти его на нашем «лугу».
Воспитатель включает музыку — «Вальс цветов» П.И. Чайковского — , а дети, после отгадывания загадки, при помощи движений пробуют изобразить этот цветок, отыскать его изображение среди других цветов и указать его месторасположение на «лугу».
Воспитатель предлагает отгадать загадки.
Эй, звоночки, синий цвет,
(Колокольчики)
Стоят в поле сестрички —
(Ромашка)
Красная принцесса
У нас в саду растет.
И чистую водицу
Музыкальный пейзаж примеры. «Музыка и изобразительное искусство
... дорогу» Свиридова и многие другие музыкальные картины природы. МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА Урок 26 Тема: Пейзаж в музыке. Образы природы в творчестве музыкантов. Цели урока: Анализировать ... многообразие связей музыки и изобразительного искусства; рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и ...
Она лишь только пьет. (Роза)
Белые чашечки в травку глядят,
(Ландыши)
Синие звездочки в поле горят,
(Васильки)
Воспитатель:
— Вы без труда узнали и нашли все цветы. Скажите мне, было так легко потому, что угадать помогла музыка? Как она называется? Верно, «Вальс цветов». А теперь давайте опишем красочными словами, что вам представляется, когда вы слышите эту музыку? Может быть вы узнали музыкальные инструменты, которые ее исполняют? (Ответы детей) Именно так многогранно, используя различные интонации арфы, скрипки и виолончели, композитор Перт Ильич Чайковский изобразил целый луг вальсирующих цветов.
— Чтобы нам осталось напоминание об этом прекрасном музыкальном произведении мы будем создавать большое панно, на котором отобразим сказочный луг с кружащимися в вальсе цветами. Назовем его «Танцующие цветы» или «Вальс цветов». Картину мы создадим большую, поэтому сделаем это вместе, ведь по одному создавать такое панно трудно. Каждый из вас пусть нарисует любимый цветок. Или тот цветок, который вам понравился на фотографии или открытке. А когда на наших цветах высохнет краска, мы смоем их вырезать и приклеить их на наш «луг»
— Настроение музыки, которую мы с вами слушали — легкое и нежное. И нам в своих рисунках нужно это передать с помощью красок. Какими нам нужно изобразить цветы, чтобы точно передать настроение вальса цветов? (Ответы детей) Я подготовила для вас репродукции натюрмортов настоящих художников. Давайте подойдем к мольбертам и посмотрим, как цветы изображены на этих картинах.
Второй этап.
Дети у мольбертов рассматривают как изобразили цветы на репродукциях картин «Цветы и плоды», «Хризантемы» и «Осенние цветы» художники И. Хруцкий, И. Грабарь, М. Сарьян.
Воспитатель:
— Приглядитесь повнимательнее и вы увидите, что каждый букет передает свое настроение. Это происходит из-за того, что цветы как живые. Подскажите, какой букет передает праздничное и радостное настроение? (Ответы детей) Верно, букет художника И. Хруцкого с репродукции картины «Цветы и плоды». Вы узнали цветы в вазе? Какие цвета взял художник, чтобы передать радостное настроение? А какие цветы изображены на репродукции картины И. Грабаря? Правда они похожи на солнышко, махровое, яркое и пушистое? Как это получилось у художника? (Ответы детей) Если мы хотим передать солнечное настроение, тон нужно взять желтый, теплый, а рисовать мазками, накладывать их друг на друга. Так цветок получится пышным.
Далее воспитатель предлагает поближе рассмотреть репродукцию картины М. Сарьяна «Осенние цветы» и ответить на следующие вопросы:
- Почему художник М. Сарьян назвал свой натюрморт «Осенние цветы»?
- Какие вы видите на картине знакомые цветы? Как они называются?
- Какие краски взял художник, чтобы передать цвета осеннего букета?
Воспитатель:
На натюрморте изображены различные цветы. Они яркие и разноцветные. Такие же, как природа осенью. А теперь оглянитесь и выберите тот цветок, который вы хотите рисовать сами? (Ответы детей)
Третий этап.
Воспитатель включает музыкальное произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов», а дети рисуют акварельными красками.
Педагогические условия развития изобразительного творчества детей ...
... детей. Увлекаясь народными росписями, воспитатели исключают большой раздел работы по декоративному искусству, связанный с созданием композиции, свободно заполняющей плоскость листа. декоративное ... композиции, цвета, формирует технические навыки. Декоративно-прикладное искусство - это вид декоративного ... изображать конкретные формы - листочки, цветы, насекомых птиц (зооморфный и растительный) ...
Четвертый этап.
Воспитатель:
- Краска на наших цветах должна высохнуть, а пока давайте подумаем, как мы будем располагать их на нашем панно, чтобы вместе они были похожи на цветы, танцующие вальс.
Воспитатель предлагает детям изобразить с помощью движений, как цветы кружатся, разлетаются от порыва ветра, собираются вместе, двигаются друг за другом. В конце воспитатель просит детей встать друг относительно друга так, как дети хотят расположить цветы на своем панно.
Пятый этап.
Воспитатель:
- Мы уже знаем, как наши цветы будут расположены на «лугу», остается только их вырезать и приклеить.
Дети при помощи воспитателя собирают вместе панно. Затем оцениваю, какое настроение у картины (легкое, нежное, радостное, волшебное).
Воспитатель благодарит детей за участие в занятии.
Анализ занятия
Тип музыкального занятия: комплексное, фронтальное.
Программное содержание:
Формировать умение воспринимать музыкальное произведение, определять его характер.
Приобщить к красоте окружающей природы и искусства, развить эмоциональную отзывчивость;
- Ознакомить с разнообразными приемами создания художественных образов (словесные приемы, изобразительное искусство, музыка, ритмические движения);
- Научить различению и изображению оттенков музыкального настроения при помощи живописи и цвета как изобразительного средства;
- Обучить использованию ритма и композиции как выразительного средства в изображении характера музыкального произведения;
- Воспитать умение работать в коллективе.
Закрепить музыкально-ритмические движения в танце.
Воспитать эмоциональный отклик на музыкальные произведения и красоту природы.
Программное содержание соответствует уровню музыкального и возрастного развития детей, их знаниям, умениям и навыкам. В содержание данного занятия входят различные виды музыкальной деятельности (слушание музыки, музыкально-ритмические движения, словесные приемы, изобразительная деятельность).
Для решения поставленных задач использовались различные методы и приемы. Для активизации внимания детей использовались яркие иллюстрации, репродукции картин (И. Хруцкий «Цветы и плоды», И. Грабарь «Хризантемы», М. Сарьян «Осенние цветы»), тематическое украшение комнаты, загадки. Использование при прослушивании произведения П.И. Чайковского «Вальс цветов» иллюстративного материала дает возможность передать настроение композитора, когда он писал эту музыку и прочувствовать ее. Использование игрового момента при составлении композиции из цветов помогает прочувствовать характер произведения и выразить его композиционно. Включение в занятие движений и придумывание танцев под музыку позволяет вызвать у детей эмоциональный отклик на музыкальное произведение.
В целом, использование игрового приема и единого сюжета занятия помогло связать все его этапы и решить воспитательные задачи, а именно формирование эмоциональной отзывчивости и интереса к музыкальной деятельности.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/vals-tsvetov-chaykovskiy/
1. Буренина, А. И. Музыкальная палитра: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе / А.И. Буренина. — М.: Ред. журнала «Музыкальная палитра», 2008.
Сочинение дети цветы жизни 6 класс
... на народную педагогику, воспитываю в детях трудолюбие, высокую нравственность, скромность, толерантность, доброту, отзывчивость. Народная педагогика – передающиеся из поколени я в поколение взгляды на обучение и воспитание, воспитание на ... нежные цветы ... классов – найти ключик к каждому секрету души ребенка, ... ребенка совместно с семьей» - методическая тема в воспитательной работе. Сведения о ребенке ...
2. Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду / Н.А. Ветлугина — М.: Просвещение, 1981.
3. Гогоберидзе, А.Г., Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
4. Давыдова, М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя, старшая, подготовительная группы / М.А. Давыдова. — М.: ВАКО, 2006.
5. Дзержинская, И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников / И.Л. Дзержинская. — М.: Просвещение, 2006.
6. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программы и методические рекомендации / М.Б. Зацепина. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
7. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Радынова. — М.: Просвещение, 2006.
8. Радынова, О.П. Музыкальные шедевры. Природа и музыка / О.П. Радынова. — М.: ТЦ Сфера, 2009.
