МОУ «Кожильская СОШ»
Сегодня трудно заставить детей учиться: принуждать нечем, обещать в награду за образованность тоже, в общем, нечего. И вот, отчасти из гуманных соображений, отчасти из-за невозможности заставлять, на своих уроках русского языка и литературы я часто
использую игровые моменты с целью активизировать внимание учащихся, привлечь их к восприятию нового материала, вспомнить изученное.
Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая и интеллектуальная игра остается самым действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей.
Игра приоткрывает ребенку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным. Целью
обращения к игровым технологиям на уроке русского языка и литературы является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт.
Форма игры не позволит принуждать, читать нотации и требовать зубрежки. В игре незаметно, сами собой, исчезнут стены, разделяющие сейчас учителя и ученика и самих учеников, родится новая атмосфера и новые отношения. Игра сама учит детей и взрослых,
в ней рождается живая реальность свободного обучения, творческого, радостного, эффективного.
Использование игровых технологий на уроках русского языка и литературы помогает мне снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального сознания, что, несомненно, способствует
развитию познавательного интереса к русскому языку и литературе как к учебному предмету. Немаловажно
Также и то, что игра на уроках способствует обогащению словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несет в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремленность, умение находить решение в нестандартной ситуации.
Иногда такие игры входили в историю. Так в Петербурге в 1815 году было образовано литературное общество «Арзамас». Члены этого литературного общества называли друг друга веселыми прозвищами. Жуковский назывался Светланой, Д.Блудов – будущий министр внутренних дел, звался Кассандрой, поэт Пушкин носил имя Вот, а потом, когда ему присвоили звание старосты – Вот – я – вас.
Уроки «военной литературы» по повести Виктора Курочкина «На ...
... удивительно соединились красота воинского братства, мерзость и грязь войны и смех сквозь слёзы. На войне как на войне! ... не допускает, чтобы Щербака обвинили в трусости. Несмотря на ужас и тяготы войны, всегда нужно оставаться человеком, добрым, понимающим, сильным. Вот ... СУ-76 и прошел всю войну. Всё описанное видел сам. Книга написана очень простым и понятным языком, многие фразы и слова западают ...
Это была увлекательная игра. В ней утверждалось новое литературное направление и остроумно развенчивалось старое. Каждый, вступая в общество, произносил «надгробную речь» об одном из литературных противников, а Жуковский вел протоколы заседания в веселых стихах.
В структуре учебного процесса выделяются 4 элемента – этапа игрового урока.
1. Ориентировочный этап. Сначала я представляю изучаемую тему, напоминаю основные понятия. Далее даю обзор общего хода игры.
2. Подготовка к проведению игры. Я излагаю сценарий игры, останавливаюсь на задачах, обсуждаю с учениками игровые процедуры, предлагаю критерии оценок, показываю примерный тип решений в ходе игры.
Классификация дидактических игр по русскому языку
1. Фонетические игры
Включают в себя игры, направленные на:
- фонемное различение слов;
- метаграммы;
- анаграммы;
- оглушение и озвончение согласных;
- различение твердых и мягких согласных;
- и другие упражнения.
Данные игры наиболее эффективно применять при изучении фонетики в 5 и 6 классах.
2. Коммуникативно-фонетические игры
Направлены на:
- опознавание, различение, характеристику и воспроизведение тембра голоса;
- выбор адекватной громкости;
- развитие силы голоса;
- отработку правильной мелодики речи;
- становление правильного темпа речи.
3. Проведение игры
Заключается в организации и проведении игры, фиксации игровых действий и контролировании подсчета очков.
4. Обсуждение игры
Проводится обсуждение игры, в ходе которого дается характеристика событий игры и их восприятия участниками, корректируются критерии оценок, высказываются мнения о результативности игры и пожелания о ее повторении на другом материале или отказе от ее проведения в будущем.
Лексико-фразеологические игры
Ребусы, шарады и кроссворды использованы на уроках для проверки глубины и прочности знаний по материалу большого объема. Игры приучают учащихся трудиться, развивают воображение, сообразительность и смекалку.
- Кроссворды помогают закреплять и углублять знания литературоведческих понятий и развивают память и мышление.
- Системные отношения в лексике, такие как «третий лишний», «ассоциации» и «игры с мячом», помогают при изучении темы «Синонимы» и «Антонимы» в 5-6 классах.
Игры на развитие навыков речи
Игры помогают расширять словарный запас и развивать устную монологическую и диалогическую речь.
- «Ищи свою половину» — игра с фразеологизмами в 6 классе.
- «Кто догадливее?» — замена фразеологических оборотов словами-синонимами.
Игры по морфемике и словообразованию
Игры, развивающие умение делить слово на морфемы и выявлять способы словообразования.
Исследования : «Народные игры как средство воспитания творческой ...
... развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую), служит средством приобщения детей к народной культуре. Именно поэтому очень важно помнить, что народные игры как жанр устного народного творчества ... Огромный вклад в изучение феномена игры вложил нидерландский ... игры изображали войну, охоту, земледельческие работы, переживания дикарей по поводу смерти своих товарищей. Игра ...
Подобным образом подбираются игры, помогающие осваивать орфографию, морфологию, синтаксис (игра «ассоциации», так например, при изучении темы «Гласные в приставках пре- и при-» в 6 классе. К доске выходит ученик, вытягивает карточку с написанным словом, в котором есть приставка пре- или при-, и пытается без единого звука это слово показать. Остальные должны угадать что это за слово).
Игра «кто быстрее» при изучении в 6 классе слов с чередующимися гласными в корне. Игра «собери предложение» может использоваться как синтаксическая пятиминутка на любом уроке и при изучении любой темы.
Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом его этапе – от проверки домашнего задания до выполнения контрольной работы и обобщения.
Так на уроке русского языка и литературы могут быть проведены:
-
Сюжетные (ролевые) игры:
— игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.) в течение обучения в 5-9 классах;
— использование игры на определенном этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
-
Игры – соревнования:
Интеллектуальные игры — это различные формы игровой деятельности, направленные на развитие интеллектуальных способностей учащихся. Они помогают учащимся применять полученные знания и навыки, развивать логическое мышление, критическое мышление, умение анализировать и принимать решения. В русском языке и литературе интеллектуальные игры могут быть использованы для активизации учебного материала, повторения изученных тем, проверки уровня усвоения знаний и развития творческого мышления. Некоторые примеры интеллектуальных игр в данной области включают:
- Викторины — это игра-тест, где участники отвечают на вопросы, которые проверяют их знания и понимание пройденного материала. В русском языке и литературе викторины могут быть проведены по различным темам, произведениям, периодам литературы и т.д.
- Кроссворды и головоломки — это игры, в которых участники должны разгадать зашифрованные слова или решить сложные задачи. Они требуют логического мышления, внимания к деталям и умения применять знания.
- Дебаты — это игра, в которой участники обсуждают определенную тему или проблему, представляют аргументы и опровергают аргументы других участников. Дебаты развивают навыки аргументации, логического мышления и умения убеждать.
- Ролевые игры — это игры, в которых участники играют определенные роли и вступают во взаимодействие друг с другом, создавая ситуации, связанные с изучаемым материалом. Ролевые игры помогают лучше понять персонажей литературных произведений и учиться анализировать их действия и мотивы.
Интеллектуальные игры в русском языке и литературе способствуют активному участию учащихся в образовательном процессе, развивают творческое мышление и интеллектуальные способности, а также способствуют формированию коммуникативных навыков и социальной активности.
15 стр., 7242 словРоль сказкотерапии в социальной адаптации ребёнка к детскому саду
... способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться. [1, С.49] Чтобы избежать стрессовых ситуаций, необходимо грамотно подойти к проблеме адаптации детей. На характер привыкания ребенка к ... по адаптации ребенка к дошкольному учреждению является сказка. Она представляется «как средство трансляции опыта жизни от одного поколения к ...
Игра способствует поднятию престижа знаний и интеллектуальному развитию личности. Она помогает формировать приемы умственных действий, такие как анализ, синтез, сравнение, классификация и аналогия. Игра также развивает образное и логическое мышление, вариативность мышления, творческие способности, воображение и конструктивные умения. Кроме того, игра способствует развитию речи и умению обосновывать свои убеждения, а также формированию умений обдумывать и планировать действия и принимать решения.
Интеллектуальная игра также способствует формированию познавательных интересов у детей и тесно связана с учебным процессом. Она вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их деятельность и помогает легче усваивать учебный материал. Коллективный командный дух и желание победить часто мотивируют робких детей и помогают им раскрыть свои способности.
В результате игры у детей повышается учебная мотивация. Исследования показывают, что игра является разумной и целесообразной, планомерной и социально-координированной системой, подчиненной правилам. Она является естественной формой труда ребенка и готовит его к будущей жизни. Игра также позволяет не заставлять ребенка учиться, а вовлекает его в совместную деятельность с учителем. Она помогает видеть привычный урок с новой стороны, вызывает интерес и, следовательно, делает процесс обучения более эффективным.
— неся в себе огромный эмоциональный разряд, игра позволяет решать не только обще учебные задачи, но и воспитывать в ребенке инициативу, настойчивость, умение находить правильное решение в нестандартной ситуации;
— коллективный командный дух, желание одержать победу, позволяет каждому ребенку раскрыть себя, а иногда показать себя с неожиданной стороны.
Основные положения доклада:
-
На современном этапе у учителя есть возможность выбрать методы и технологии обучения оптимальные для конструирования учебного процесса.
-
Чтобы не заставлять детей учиться, я часто использую на своих уроках игровые моменты с целью активизировать внимание учащихся, привлечь их к восприятию нового материала, вспомнить изученное.
-
Дидактическая и интеллектуальная игра действенный метод для развития совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей.
-
Использование игровых технологий на уроках помогает мне снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, что способствует развитию познавательного интереса.
-
В структуре учебного процесса выделяю 4 этапа игрового урока: ориентировочный, подготовительный, игровой, обсуждение игры.
-
Классификация дидактических игр:
фонетические игры, лексики – фразеологические игры, игры по морфемике и словообразованию (орфографии, морфологии, синтаксису)
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
-
игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально – координированная, подчиненная известным правилам система. Игра является естественной формой труда ребенка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни;
35 стр., 17052 словМетодика обучения детей лепке
... детей. Это способствует развитию у детей образной и выразительной речи. На занятиях создаются благоприятные условия для формирования таких качеств ... помогает детям глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений в рисунках, лепке, ... человеком, о произведениях искусства). Развитие у детей эстетических чувств позволяет подвести их к эстетическим оценкам ...
-
игра позволяет не заставлять ребенка учиться, а вовлекать в совместную деятельность с учителем;
-
игра помогает ребенку по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению интереса, а следовательно, делает процесс обучения более эффективным;
-
неся в себе огромный эмоциональный разряд, игра позволяет решать не только обще учебные задачи, но и воспитывать в ребенке инициативу, настойчивость, умение находить правильное решение в нестандартной ситуации;
-
коллективный командный дух, желание одержать победу, позволяет каждому ребенку раскрыть себя, а иногда показать себя с неожиданной стороны.
