Введение
Подготовка учеников к ЕГЭ по русскому языку является одной из важнейших задач каждого учителя русского языка и литературы. Одной из сложностей при подготовке является обучение составлению сочинения-рецензии. В данной работе автором был обобщен опыт работы в этой области с целью оказать практическую помощь учителям русского языка в подготовке выпускников к ЕГЭ, вариант С.
Задачи работы
- Систематизировать использованный материал в подготовке к ЕГЭ, вариант С;
- Разработать необходимый материал для подготовки к составлению рецензии;
- Показать особенности работы с текстами разного стиля;
- Представить обучающие сочинения-рецензии к текстам разного стиля.
Используемые пособия
При подготовке к ЕГЭ по русскому языку можно использовать различные пособия. Одним из них является «Подготовка учащихся к единому экзамену по русскому языку. Часть С. Образцы рецензий» авторов Ермаковой Г.А. и Васильевой Ф.И. Данное пособие содержит методику работы над текстом, рекомендации для учителя по анализу текста, речевые образцы и рецензии, написанные учащимися школы ЧР. Также в пособии присутствует кодификатор элементов содержания по русскому языку.
Вторым полезным пособием является «Практикум по написанию рецензий на итоговом экзамене по русскому языку» автора Ермаковой Г.А. В нем представлены образцы написания рецензий, а также методические шаги для выстраивания работы. Пособие имеет практическую направленность и содержит советы по началу и завершению сочинения-рецензии, а также основные параметры и стили речи.
Также полезным пособием является учебник «Русский язык. Грамматика. Стили речи» авторов Власенковой А.И. и Рыбченковой Л.М. В этом учебнике основное внимание уделяется тексту, его структуре, стилистическим особенностям и выразительным средствам.
Заключение
Подготовка учеников к ЕГЭ по русскому языку, вариант С, требует особого внимания к составлению сочинения-рецензии. Использование различных пособий, таких как «Подготовка учащихся к единому экзамену по русскому языку. Часть С. Образцы рецензий» и «Практикум по написанию рецензий на итоговом экзамене по русскому языку», поможет учителям в подготовке учеников к этой части экзамена. Также важно уделять внимание текстам разного стиля и обучающим сочинениям-рецензиям.
Конспект с презентацией по русскому языку Рр Подготовка к сочинению ...
... говорить? 3. Подготовительная работа обучающихся. Учитель: Сегодня мы пишем сочинение по картине Юона и И.И.Шишкина..Обратите внимание на названия картин, репродукции которых представлены ... русском художнике И.И.Шишкине. Рассказ учащегося Знакомство с художником. Иван Иванович Шишкин очень любил природу, особенно лес, и изображал в разное время года. Даже фамилия художника больше «лесная» - Шишкин. И ...
Введение
В данной работе проводится анализ двух пособий, посвященных подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Первое из них – пособие «Трудности ЕГЭ по русскому языку» авторства Кудяковой Т.А. представляет собой руководство по выполнению заданий по всем частям ЕГЭ. В нем представлены языковые и речевые стандарты, справочные и лингвистические материалы, а также функциональная характеристика выразительных средств. Пособие содержит образцы сочинений-рецензий и экзаменационное сочинение, что позволяет развивать навыки лингвистического анализа и рецензирования текста.
Второе пособие – «Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл.» авторства Капинос В.И. и других, предлагает различные виды изложений для учащихся. Оно содержит тексты, представленные в системе, чтобы ознакомить учащихся со стилями и типами речи. Автор пособия обобщил средства связи предложений текста, указал на особенности подтипов рассуждения и описания, составил таблицу, отражающую особенности работы с текстами разных стилей, а также предоставил обучающие сочинения-рецензии к текстам разных стилей.
Разработанное автором методическое пособие направлено на актуальность темы, так как оно дополняет имеющиеся учебники, в которых не полностью отражены сведения, необходимые выпускнику для подготовки к составлению рецензии. Пособие также представляет практическую ценность для учителя, который может успешнее подготовить выпускников к сочинению-рецензии, а также может быть использовано абитуриентом, благодаря доступному языку и примерам, приведенным в нем.
Глава 1. Особенности композиции сочинения-рецензии
Сочинение-рецензия включает в себя четыре части:
- Вступление
- Описание работы
- Анализ и оценка работы
- Заключение
Это структура, которую необходимо следовать при написании сочинения-рецензии. Каждая из частей выполняет свою функцию и имеет свои особенности.
Глава 3. Начало сочинения
При написании сочинения-рецензии необходимо четко изложить ведущую тему произведения. В данном тексте она представлена…
Далее следует выделить микротемы, которые будут рассмотрены в рамках анализа. Несмотря на то, что количество микротем может не совпадать с количеством абзацев, в данном тексте можно выделить следующие микротемы:…
???????????
После этого необходимо определить проблему, которую поднимает автор. В данном случае она связана с…
Идея, авторская позиция также играют важную роль в анализе. В данном тексте автор обращает внимание на…
В третьей части (форме)
Перейдем к рассмотрению особенностей стиля речи, который применяется в анализируемом тексте. Он характеризуется…
Тип речи также имеет значение в контексте обсуждаемого произведения. В данном случае речь идет о…
Для связи между предложениями в тексте используется… (цепная (контактная) или параллельная (дистанционная))
Тексты сочинений инновационных жанров (брошюра для учащихся)
... Мы будем рады, если наши образцы сочинений помогут вам понять практическую значимость освоения инновационных жанров. 1. Тексты сочинений инновационных жанро в 1.1 Интерпретация поэтического текста Стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» ...
Особое внимание следует уделить языковым средствам, характерным для стиля анализируемого текста. Их использование играет важную роль в выражении… В тексте можно выделить такие языковые средства как…
Глава 2. Оформление микротем
При оформлении микротем важно сохранить единообразие, поэтому необходимо акцентировать внимание на следующих аспектах…
Микротемы могут представлять собой… (распространенное существительное, сложноподчиненные предложения, повествовательные предложения, вопросительные предложения)
Приведем примеры оформления микротем:
- в первой микротеме говорится о…
- во второй сообщается о…
- в третьей рассказывается о…
И так далее…
Глава 4. Способы и средства связи предложений
Связь между предложениями текста бывает цепная (контактная) или параллельная (дистанционная).
Что же представляет собой каждая из них?
В пособии Ермаковой Г.А. «Практикум по написанию рецензии на итоговом экзамене по русскому языку» представлены различные варианты начала сочинения, в зависимости от текста и стиля написания. Первый и второй варианты начала сочинения обычно используются при работе с текстом публицистического и научно-популярного стиля. Третий и четвёртый – рекомендуются при составлении рецензии к тексту художественного стиля. Третий вариант приемлем только в том случае, если ученик имеет представление о творчестве писателя.
Далее представлены образцы начала сочинений, которые являются эффективными при изучении написания рецензий. Однако, необходимо выбирать подходящий вариант в зависимости от типа текста и своих знаний предмета.
Цепная связь и параллельная связь в тексте
Цепная связь и параллельная связь являются важными средствами, которые обеспечивают логическое и понятное взаимосвязь между предложениями текста. Понимание этих средств связи позволяет учащимся более качественно анализировать и интерпретировать тексты, в том числе и те, которые предлагаются на ЕГЭ по русскому языку.
Цепная связь
Цепная связь состоит в том, что одна мысль, идея или информация переходит в другую в последовательном порядке. Можно представить это как ребят, которые стоят в одном ряду и берутся за руки, образуя цепь. Это позволяет связать предложения и создать единое сообщение.
Пример цепной связи: «За огородом есть колхозный сад. В нём растут яблони, груши, сливы.» В этом примере связь между предложениями обеспечена заменой имени существительного на местоимение во втором предложении.
Параллельная связь
Параллельная связь, в отличие от цепной, подразумевает разделение предложений и их независимость друг от друга. Ребята, стоящие в ряду, уже не берутся за руки, а находятся на расстоянии друг от друга. Это означает, что каждое предложение имеет свою смысловую ценность и может быть понято отдельно, без привязки к другим предложениям.
Пример параллельной связи: «За огородом есть сад. В этом саду яблони.» В данном случае предложения являются независимыми и могут быть поняты по отдельности.
В учебных пособиях и на ЕГЭ по русскому языку чаще всего встречаются следующие средства связи между предложениями:
- Замена имени существительного на местоимение.
- Использование однокоренных слов.
- Лексически оправданный повтор.
- Лексически оправданный повтор и указательное местоимение.
- Замена обстоятельства наречиями там, здесь, туда и т.д.
- Использование антитезы.
- Замена высказывания в первом предложении словом во втором.
- Использование контекстных синонимов.
- Указание на часть целого во втором предложении.
- Использование неполных вторых предложений.
Понимание и использование этих средств связи позволит учащимся более эффективно анализировать и интерпретировать тексты на русском языке.
Рассуждение на основе прочитанного текста
... Что такое рассуждение? Из каких частей оно состоит? Как правильно написать сочинение-рассуждение? (Слайды № 36-41) 3. Эскизы будущего сочинения (устно). Учитель. А сейчас мы поработаем над эскизами будущего сочинения в тр ...
Глава 5. Типы речи
В тексте, предложенном для анализа, встречаются разные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Поэтому очень важно знать признаки каждого типа речи. Чем же характеризуются повествование, описание, рассуждение?
Повествование — смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности. Другими словами, это рассказ (сообщение) о действиях, поступках, событиях в определённой последовательности.
Описание — словесное, устное или письменное изображение предметов, явлений, животных, человека, ставящее целью научно, систематически описать их признаки.
Рассуждение — смысловой тип текста, предусматривающий логически последовательный ряд мыслей (суждений, умозаключений) на какую-либо тему, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие. Иначе говоря, это своего рода объяснение фактов (событий) реальной действительности с указанием причинно-следственных связей. (Т.А.Кудинова. Трудности ЕГЭ по русскому языку. Ростов-на-Дону « Феникс», 2004, стр.129.)
Однако такие типы речи, как описание и рассуждение, имеют свои подтипы.
Описание предмета отвечает на вопрос: каков предмет?
Петух был такой красивый и смелый.
На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках. А в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. Держался он гордо. Выступал вперёд широкой, отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, поднимал лапы с загнутыми острыми шпорами (подобрала Алексеева И.В.)
Описание места отвечает на вопрос: что где находится?
Введение
В данной статье будет рассмотрено описание состояния природы, состояния человека и рассуждение в текстах различных авторов. Анализируя данные тексты, мы сможем определить, каково окружающее нас окружение, каково состояние человека и какие рассуждения могут быть представлены в текстах. Это позволит нам лучше понять мир вокруг нас и развить наши навыки анализа и интерпретации текстов.
Описание состояния природы
В первом тексте, написанном А.С. Серафимовичем, описывается лесной сумрак, который постепенно светлеет, открывая водный простор озера. Озеро тянется на многие вёрсты и покрыто зелёными островами. С одной стороны озера находятся холодные волны Белого моря, с другой стороны — ледяные поля Северного океана. Это описание позволяет нам представить себе обширные водные пространства, окружённые лесами и природой сурового края.
Описание состояния человека
Во втором тексте, написанном Л. Н. Толстым, описывается состояние человека, который тоскует по Москве и жизни, полной событий. Он хочет толкаться и спешить, чтобы всё вокруг говорило о делах. Даже то, что он раньше не любил, теперь привлекает его внимание. Это описание позволяет нам почувствовать внутреннее состояние героя, его ностальгию и желание быть в центре событий.
Подготовка к сочинению-рассуждению на публицистическую тему «Берегите природу !»
... только любить природу, но и охранять ее всеми силами! Полезные советы Сочинение на тему «Влияние природы на человека» можно написать как рассуждение о тех проблемах, которые существуют в современном мире. Какую ... Никто не остался равнодушным, все ученики приняли активное участие в благоустройстве участка. Как выглядит наш двор сегодня? Красивые и аккуратные кустарники, многолетние цветы, скамейки ...
Рассуждение
Рассуждение может быть трёх подтипов: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение и рассуждение-сравнение. В тексте, написанном Р. Достяном, представлено рассуждение-объяснение. Герой описывает свою привязанность к улицам и желание видеть много людей. Он объясняет, что даже когда на улице темно и много народу, он всё равно хочет быть там. Это описание помогает нам понять, что для героя важна жизнь в городе и наличие множества людей вокруг.
Рассуждение-доказательство
В тексте, где автор утверждает, что быть моряком — самая лучшая профессия, представлено рассуждение-доказательство. Во-первых, автор указывает на красивую форму моряков, которая привлекает многих. Во-вторых, моряки описываются как отважные, смелые и стойкие люди, не боящиеся трудностей. В-третьих, моряки имеют возможность побывать во многих городах и узнать их достопримечательности. В-четвёртых, моряки наслаждаются красотой морей и океанов, на которых пляшут лучи солнца. Все эти аргументы подтверждают утверждение автора о том, что быть моряком — лучшая профессия.
Рассуждение-сравнение
В текстах, представленных в данной работе, нет примеров рассуждения-сравнения. Однако, в других текстах такое рассуждение может быть использовано для сравнения различных объектов, явлений или идей, чтобы выявить их сходства или различия.
Заключение
Используя данные тексты, мы рассмотрели описание состояния природы, состояния человека и рассуждения в текстах различных авторов. Мы определили, каково окружающее нас окружение, каково состояние человека и какие рассуждения могут быть представлены в текстах. Это помогло нам лучше понять мир вокруг нас и развить наши навыки анализа и интерпретации текстов.
Рецензия на сочинение ученика
Успех уже первых сочинений учеников 2 класса будет зависеть от того, насколько они смогут выразить свои мысли и чувства через письменное творчество. Важно также обращать внимание на стилистическую и орфографическую грамотность. Сочинение ученика 8 класса А Согояна Армена, написанное в 1980 году, является примером творчества в старших классах. Творческий потенциал также проявляется в сочинении ученицы 6 класса А Ивановой Елизаветы, написанном в апреле 1985 года.
Рецензия на сочинение ученика образец – 1 мая 2011 года, из сочинений учеников 5-11 классов Кратовской средней школы Московской области, также приводит примеры хорошего письменного творчества. Важно отметить, что каждое сочинение отражает индивидуальность и творческий подход авторов.
Исследование представляет собой анализ и анализ исследования ученика по теме «Моя семья — моя опора». В данной работе автор рассматривает значимость семьи в жизни человека и описывает свою собственную семью.
Введение
Семья является одним из основных институтов общества, который играет важную роль в формировании личности каждого человека. Отношения внутри семьи, воспитание, поддержка и любовь, которые получает человек от своих близких, оказывают огромное влияние на его развитие и самоопределение. В данной работе я хотел бы рассказать о своей семье, которая для меня является надежной опорой.
Основная часть
Моя семья состоит из четырех человек: моих родителей, младшего брата и меня. Мы очень близки и всегда поддерживаем друг друга. В нашей семье царит атмосфера любви, уважения и взаимопонимания. Мы всегда готовы помочь друг другу и поддержать в трудных ситуациях.
Мои родители — заботливые и заботливые люди. Они всегда находят время для меня и моего брата, помогают нам в учебе и развитии. Они всегда поддерживают нас в наших интересах и помогают нам достигать наших целей. Мои родители — мой пример для подражания и я всегда стараюсь быть похожим на них.
Мой младший брат — мой лучший друг. Мы всегда проводим время вместе, играем вместе, делаем домашнее задание вместе. Мы доверяем друг другу и всегда поддерживаем друг друга. Мой брат — моя опора и я не представляю свою жизнь без него.
Заключение
Семья — это то место, где мы можем быть сами собой, получать поддержку и любовь. Моя семья — моя опора, которая всегда рядом со мной, готова поддержать и помочь. Я очень благодарен своим родителям и брату за то, что они есть в моей жизни. Благодаря им я чувствую себя счастливым и уверенным в себе.
Результаты анкетирования выпускников по проверке сочинений
В ходе проведенного анкетирования среди выпускников были получены следующие данные, отражающие практику педагогической рецензии на сочинения учащихся:
- 30,2% опрошенных заявили, что их учитель никогда не писал рецензий на их сочинения.
- 56,6% выпускников отметили, что их учитель писал рецензии иногда.
- Только 13,2% опрошенных сообщили, что учитель всегда писал рецензии на их работы.
Эти данные указывают на распространенную практику игнорирования педагогической рецензии со стороны учителей. Вместе с тем, выпускники, которые получали рецензии на свои работы, отметили важность и положительное влияние этой практики. Некоторые из них даже могли привести пример запомнившейся рецензии учителя, что свидетельствует о значимости данного момента в их образовательном опыте.
Исследование отношения студентов к учительской рецензии
В данном исследовании был проанализирован отзыв студентов о рецензиях, полученных ими в школе. Оказалось, что большинство студентов имеют негативное отношение к учительской рецензии, которая сопровождает выставление оценки за сочинение.
Из двух анкет, в которых студентам предлагалось привести примеры наиболее часто встречающихся реплик учителя, были выделены две основные фразы: «Тема не раскрыта» и «Тема в общем раскрыта, но есть некоторые недочёты». Эти фразы указывают на то, что учителя скорее оценивают содержание сочинения, нежели само сочинение и его качество.
Также были приведены примеры рецензий, в которых отсутствует оценка самого сочинения. Вместо этого, учителя оценивают прилежание ученика и его старания. При этом, студенты отмечают, что такие общие слова, как «В общем, ничего, старания видны» или «На тебя это не похоже, это не ты писала», не дают четкой оценки и конструктивной критики.
Одна из респонденток вспомнила рецензию, написанную преподавателем на ее олимпиадное сочинение. В этой рецензии отсутствовала аргументация высказанных замечаний. Учитель указал, что несмотря на оригинальность суждений, работа не соответствует жанру рецензии. Однако, студентка отметила отсутствие конкретных признаков жанра, а также отметила, что проверяющий не указал на полях сочинения необходимые аргументы.
В результате анализа анкет стало ясно, что у студентов сложилось негативное отношение к учительской рецензии. В 66% анкет отмечается, что учителя зачастую оскорбляют авторов сочинений, отбивают желание создавать новые творческие работы и нетерпимо относятся к проявлению самостоятельности суждений.
Студенты также указывают на некорректные слова и выражения, которые встречаются в учительских рецензиях. Они отмечают, что слова «балда», «отвратительно», «уродский ребёнок», «ты всё сделал совсем не так» и другие негативные выражения не должны использоваться. Вместо этого, студенты предлагают использовать более мягкие формулировки, такие как «менее удачно» или «более удачно».
Также студенты отмечают, что учитель должен относиться к своей задаче очень корректно и указывать на недочёты в сочинении, сопровождая их положительным отзывом и в правильной форме. Они не принимают не только некорректные замечания учителя, но и «лестные, с оттенком фамильярности».
Результаты исследования
В ходе исследования были получены данные о восприятии рецензий на сочинения выпускниками. Выяснилось, что выпускники подчеркивают важность тактичности и сдержанности в рецензиях, а также недопустимость использования слов и высказываний, которые могут вызвать негативную реакцию ученика.
Анализ анкетных ответов показал, что зачастую учителя оценивают не только работу, но и качества личности ученика, что воспринимается как негативное явление. Участники исследования высказывают мнение, что оценивать следует именно работу, а не личность ученика, и призывают разделять эти два аспекта.
Выявлено, что рецензии учителей не стимулируют дальнейшую творческую деятельность учеников, а, наоборот, могут отбить у них желание писать сочинения. Некоторые выпускники отмечают, что рецензии могут существенно понизить самооценку ученика и его веру в собственные силы.
Кроме того, некоторые участники исследования отмечают категоричность оценок учителя и его игнорирование попыток ученика высказывать свои суждения. Они считают, что учитель не должен осуждать мнение автора и настаивать на определенной «стандартной» интерпретации произведения. Каждое мнение должно иметь право на существование.
Несмотря на выявленные негативные аспекты, все участники исследования согласны с тем, что рецензии на сочинения являются необходимым инструментом. Отрицательные ответы были отмечены лишь в двух анкетах, причем прокомментированы они были критикой качества рецензий учителей.
Интересно отметить, что школьники прекрасно осознают значение рецензии и ее задачи. Это свидетельствует о их готовности к конструктивному диалогу с учителем и стремлении к развитию своих навыков в написании сочинений.
Структура педагогической рецензии
- Условные обозначения на полях (в том числе обозначение удачных мест сочинения).
- Общая оценка сочинения: есть ли замысел сочинения, реализован ли он?
- Анализ и оценка содержания и формы сочинения:
- Понимает ли учащийся тему и основную мысль сочинения? Насколько глубоко и полно раскрывает их?
- Удачна ли композиция сочинения? Последовательно ли изложен материал?
- Доказательна ли основная часть сочинения? (Анализ используемой учащимся аргументации.)
- Хорошо ли учащийся знает текст произведения? Допускает ли фактические ошибки? Насколько уместно и правильно использует цитаты?
- — Как учащийся использует языковые средства? (Оценка их разнообразия и выразительности.) Есть ли в сочинении речевые и стилистические ошибки?
Аргументация выставленной оценки: “Ученик должен всегда знать свои ошибки и успехи, так быстрее будет происходить контакт (взаимопонимание)” “Каждому учащемуся приятно понимать (!), почему ему поставили именно эту оценку и какие недочёты были” “Рецензии помогают ученикам объективно оценить результаты работы”.
Рекомендации по дальнейшей работе над сочинениями: “Рецензия позволит извлечь полезный урок для дальнейших моих сочинений” “Ученик находится в процессе обучения, и ему важны комментарии, направляющие на верный путь” “Учитель должен дать рекомендации ученику”.
- Обязательное указание на положительные стороны сочинения.
- Рекомендации по совершенствованию написанного и советы по созданию последующих сочинений.
Обратим внимание: можно выделить две типологические разновидности жанра педагогической рецензии — итоговую рецензию и обучающую рецензию. Первая разновидность является аргументацией выставленной за итоговое сочинение оценки и обращена не только к ученику, но и к любому, кто заинтересован в получении данной информации (родителям, администрации школы, медальной комиссии и так далее).
Вторая разновидность создаётся на текущее сочинение, адресована только её автору, включает объяснение поставленной оценки и рекомендации по совершенствованию текста.
Алгоритм создания обучающей рецензии
— прочесть сочинение и оценить его по всем критериям (см. Структура педагогической рецензии).
В текст рецензии включить оценку только тех критериев, которые являются важными для данного сочинения и данного ученика
— вынести необходимые комментарии и замечания по тексту сочинения на поля
— учитывать этический аспект оценочного суждения
Общая оценка, общее впечатление:
— обязательно обращение к ученику
— выражение эмоциональной оценки, преобладание словосочетаний “сочинение” + качественное прилагательное: сочинение хорошее, толковое, интересное, сумбурное, продуманное, непродуманное и так далее.
Основная часть рецензии:
— глаголы 2-го лица: раскрываешь сравниваешь допускаешь не задумываешься не учитываешь и так далее
— глаголы 3-го лица, единственного числа, прошедшего времени: (не) раскрыл опустил нарушила (не) использовала
| Содержание | |
| Орфография и пунктуация | |
| Оформление сочинения | |
| Стиль изложения | |
| Логика и аргументация |
— вводные слова, выражающие чувства говорящего: к сожалению к счастью к радости выражающие оценку говорящим степени реальности происходящего: конечно несомненно возможно очевидно по-видимому безусловно указывающие на источник сообщаемого: по мнению критика по-моему указывающие на последовательность мыслей: во-первых во-вторых наконец прежде всего в частности кроме того например представляющие собой призыв к собеседнику: понимаешь пойми пожалуйста скажем предположим
— краткие страдательные причастия: ошибки допущены логика нарушена сделан вывод
— качественные наречия: хорошо плохо глубоко небрежно невнимательно серьёзно и так далее наречия, смягчающие категоричность суждений: не совсем не всегда иногда .
— глаголы повелительного наклонения: устрани исправь раскрой закончи углуби продумай
— риторические вопросы: Почему не работаешь над стилем? Почему не реагируешь на мои замечания?
Сейчас очень многие люди сталкиваются с проблемой написания рецензии. Особенно часто эта потребность возникает у студентов и научных сотрудников. Зачастую рецензии путают с отзывами. Это большая ошибка, так как эти две формы высказывания мнения относительно какого-либо труда имеют принципиальные различия. Незнание этих нюансов чревато проявлением невежества и безграмотности со стороны автора. Но стоит отметить, что рецензия – это не сочинение на вольную тему. Она имеет четкий план и должна иметь определенное содержание. Об этих и многих других нюансах написания работ в данном жанре и пойдет речь в статье.
Что такое рецензия
Слово «рецензия» (recencio) с латинского языка переводится как «обследование, осмотр». Термин закрепился в литературе на стыке девятнадцатого и двадцатого веков.
Рецензия рассматривается как один из жанров критики в литературе. Но несмотря на свою кажущуюся однозначность, она делится на несколько основных видов.
Основные виды рецензии
1. Рецензия может быть написана в виде эссе. Автор в этом случае описывает свое впечатление от прочитанной книги. Но таким слогом не может быть написана рецензия на научную статью. Пример — отзыв о каком-то художественном литературном произведении. Эссе чаще всего пишется в форме лирического размышления.
2. Публицистическая или критическая статья небольшого размера также может быть представлена как рецензия на статью. Пример такой работы можно встретить в научных журналах, где обсуждаются актуальные литературные и общественные проблемы.
3. Ещё одним видом этого жанра является авторецензия. В данном случае автор сам описывает краткий смысл своей работы. Авторецензию автор может дополнить комментариями относительно информации, содержащейся в основной части работы.
4. Развернутая аннотация чаще всего используется как рецензия на статью. Пример такой формы обязательно должен содержать информацию о смысле произведения, особенностях написания, а также об основных достоинствах и недостатках работы.
5. Последним видом этого жанра является экзаменационная рецензия, которая пишется студентом для оценки степени понимания им какого-либо труда. Это может быть рецензия на статью. Пример написания можно найти в учебнике.
Поскольку рецензия является научным или литературным трудом, она должна содержать в себе определенные части.
Что должна включать в себя рецензия
1. Подробное описание предмета анализа. Обязательно с указанием жанра, автора и основных характеристик работы, таких как стиль, объем и использованные методы анализа (если речь идет о научной статье).
2. Автор рецензии должен обосновать актуальность темы, по которой написана работа.
3. В рецензии указывается основная мысль данного произведения. То есть то, что именно автор хотел сказать в своей работе.
4. Рецензия обязательно должна содержать краткое описание работы. Рецензент обязан дать общую характеристику труду с указанием его ключевых моментов.
5. Недоработки также должна отметить рецензия на статью. Пример: недостаточное количество источников информации или использование неактуальных данных и др.
6. И в конце рецензии обязательно необходимо сделать выводы. Они должны быть краткими и однозначными. Выводы должны содержать информацию о научной или художественной ценности работы.
Чем отличается рецензия от отзыва
Очень часто рецензию путают с отзывом. Но это неправильно, ведь эти два жанра имеют существенные различия. Рецензия обязательно должна содержать в себе все вышеуказанные пункты. В то время как отзыв — это лишь короткая характеристика работы без детального её анализа. Отзывы встречаются гораздо чаще, чем рецензия к статье. Пример отзыва — это краткое описание, которое приводится в конце или в начале любой книги. Целью его является лишь выделение основной идеи произведения и его краткое описание.
Как пишется рецензия на статью
Достаточно часто возникает вопрос: «Как пишется рецензия на статью?» Пример рецензии можно найти в научных журналах, но, тем не менее, для правильного составления необходимо знать основные принципы и нюансы ее написания.
Самое главное правило, которое должен усвоить каждый рецензент, — это то, что рецензия должна всегда быть обоснованной и аргументированной. Прочитавший какое-либо произведение читатель (неважно, научное или художественное) может просто выразить свою мысль словами «нравится» ли «не нравится», «верю» или «не верю». Рецензент же свое мнение обязательно должен подкреплять аргументами.
Если рецензент выдвигает гипотезу, противоположную мнению автора, он обязательно должен её обосновать. Но важно помнить, что рецензия — это лишь короткий анализ статьи или книги. В такой работе недопустимы отвлеченные суждения о других статьях, книгах и прочее. В рецензии отмечается лишь мнение относительно данной работы.
» Письма 08 июля 2018 года
Как написать рецензию
Запомни: рецензия на. — отзыв о.
1. Введение
Рецензия — это отзыв, критическая оценка творческой работы. Рецензия имеет целью выразить общее впечатление от работы, выявить, удовлетворяет ли она ожидания читателя, а также выявить особенности, которые могут быть интересными или огорчающими.
2. Главная часть
Содержание рецензии должно отвечать выбранной теме, не выходить за её пределы и не отступать от неё. Оценивается выражение идеи, её ясность и логика. Нарушения логики могут быть вызваны недостаточной структурированностью материала. Суждения должны быть аргументированы с использованием эпизодов произведения, цитат, высказываний критиков.
Могут быть пропущены мысли или допущены фактические ошибки. Важно выявить, как автор выражает своё отношение к теме и какие образные средства использует для этого. Также нужно обратить внимание на наличие стилистических ошибок и оценить их характер.
3. Заключительная часть
В заключении необходимо обобщить сказанное, сделать выводы и оценить произведение в целом.
Проблема, высказанная в тексте, заключается в необходимости сохранения и развития русской литературы и культуры как основы национальной идентичности и безопасности. Автор призывает сохранить уроки литературы как средство приобщения к высокой культуре и системе нравственных ценностей, что имеет критическое значение для народа и государства.
В тексте отражается позиция автора, выражающая необходимость сохранения и продолжения уроков русской литературы в школах, а также их ценности в формировании национальной идентичности. Автор подчеркивает, что эта культурная основа играет ключевую роль в жизни нации и ее единстве, и без нее народ рискует потерять свою уникальность и идентичность.
Рецензия на сочинение «А.С. Пушкин и наша современность»
Тема сочинения, «А.С. Пушкин и наша современность», полно и целенаправленно раскрыта. Автор сосредоточил внимание на высоких нравственных идеалах, которые были присущи А.С. Пушкину как художнику и человеку, и отметил их близость к нашей современности. Он подчеркнул свободолюбие и патриотизм творчества поэта, а также непреходящую ценность его художественного мира и его устремленность в будущее.
Сочинение отличается самостоятельностью и обоснованностью суждений, а также личностным подходом к оценке произведений. Автор обладает широким литературным кругозором, что видно из его знания лирики А.С. Пушкина и опоры на оценки таких авторов, как Н.В. Гоголь и В.Г. Белинский.
Удачным началом сочинения является стихотворение Марка Лисянского, которое непосредственно вводит в тему и позволяет увидеть А.С. Пушкина глазами современного поэта. Эпиграф соответствует главной мысли сочинения.
Несмотря на отсутствие плана, материал изложен логично и последовательно. Работа состоит из частей, которые соразмерны и хорошо структурированы. Сочинение написано живо и эмоционально, с использованием правильного литературного языка. В работе нет орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Единственный негрубый речевой недочет – неоправданное повторение слова «почти» в одном из предложений, но это не может служить основанием для снижения оценки.
Общее внешнее оформление работы соответствует требованиям: текст читается легко, все элементы размещены аккуратно и четко. Рецензия полно раскрывает индивидуальные особенности работы и подтверждает соответствие оценки существующим нормативам.
В целом, сочинение «А.С. Пушкин и наша современность» заслуживает высокой оценки за полноту и целенаправленность раскрытия темы, самостоятельность суждений и выводов, эмоциональность изложения и высокую речевую культуру.
Сочинение может быть оценено высшим баллом «пять» как по литературе, так и по русскому языку».
Схема формулировки темы:
слова — подсказки + ключевые слова
Слова — подсказки: о роли, о значении, о влиянии,
2. Проблема (комментарий).
a) Для комментария выбрать только одну проблему из текста.
b) Проблему определять только в рамках определённой, обозначенной темы.
c) Проблему обязательно подтверждать цитатами из текста.
3. Позиция автора по проблеме, выбранной для комментария.
a) Позицию автора определять только по проблеме, которую вы сами выбрали для комментария и по которой вы способны найти аргументы.
b) Позицию автора нельзя выражать словами, характеризующими тип речи:
рассуждает, размышляет (тип речи — рассуждение)
повествует, рассказывает (тип речи — повествование)
описывает, показывает (тип речи — описание)
с) Позиция автора считается не сформулированной
без слов: «считает, утверждает, убеждён, (не) уверен, восклицает, восхищается, вопрошает, иронизирует, сомневается, высказывает недоверие, заставляет задуматься, осуждает, удивляется, призывает, сожалеет» и т. д.
d) Позицию автора обязательно следует подтвердить цитатами.
1. Формулировка собственного отношения к позиции автора по выбранной для комментария проблеме.
Нелья не согласиться с позицией автора, утверждающего, что. (убеждённого в том, что. и т. д.)
Трудно согласиться с автором, призывающим к тому, чтобы. (сожалеющим о том, что. и т. д.)
Моё отношение к позиции автора не однозначно. С одной стороны, я согласен с автором, считающего, что. С другой стороны, мне трудно понять автора, иронизирующего по поводу. и т. д.
Cочинение Рецензия на произведения о войне
Правда в памяти!
У кого нет памяти,
у того нет жизни.
Когда улицы и дома наполняются шумом военных действий, жизнь обретает новый, угрожающий оттенок. Война несет с собой страх, горе и разрушение, заставляя людей менять свои привычки и взгляды на жизнь. Российский народ множество раз испытывал на себе вес войны, но никогда не сдавался перед врагом, достойно переносил тяготы и несчастья. Великая Отечественная война, длившаяся пять долгих лет, стала настоящей катастрофой для многих народов и стран, но особенно для России. Фашисты презрительно нарушили все человеческие нормы, оказавшись вне закона. Однако как молодые, так и старые люди поднялись на защиту Отечества, отвоевывая каждый гектар родной земли. Война дала возможность проявить все лучшие человеческие качества, такие как сила, мужество, отвага. Исторически сложилось так, что война считалась мужским делом, требующим от воина смелости, стойкости, самоотверженности. Однако равнодушный к несчастьям других человек не способен на подвиг, его эгоизм не допускает этого. Поэтому многие писатели, затрагивавшие тему войны, всегда уделяли внимание проблеме человечности, гуманности. Война не может ожесточить честного, благородного человека, она лишь раскрывает его лучшие качества.
Среди произведений, посвященных войне, особенно ценными для меня являются книги Бориса Васильева. Все его герои — люди с добрым сердцем, отзывчивые и нежные. Некоторые из них проявляют героизм на поле боя, отважно сражаясь за Родину, в то время как другие выступают героями внутренне, их патриотизм и преданность никому не навязываются.
Роман Васильева «В списках не значился» посвящен молодому лейтенанту Николаю Плужникову, проявившему героизм в Брестской крепости. Молодой боец-одиночка символизирует отвагу и стойкость, демонстрируя дух русского человека.
В начале романа Плужников — неопытный выпускник военного училища. Война резко меняет жизнь юноши. Николай попадает в самое пекло — в Брестскую крепость, первый русский рубеж на пути фашистских орд. Оборона крепости — это титаническая схватка с врагом, в которой погибают тысячи людей, ведь силы не равны. И в этом кровавом человеческом месиве, среди развалин и трупов, зарождается юношеское чувство любви молодого лейтенанта Плужникова и девушки-калеки Мирры. Зарождается, как огонек надежды на светлое будущее. Не будь войны, возможно, они бы и не встретились. Скорее всего, Плужников дослужился бы до высокого звания, а Мирра вела бы скромную жизнь инвалида. Но война свела * их, заставила собраться с силами для борьбы с врагом. В этой борьбе каждый из них совершает подвиг. Когда Николай идет в разведку, идет напомнить, что защитник жив, что крепость не сдалась, не покорилась врагу, он не думает о себе, его беспокоит судьба Мирры и тех бойцов, которые сражаются рядом с ним. Идет жестокая, смертельная схватка с фашистами, но сердце Николая не очерствело, он не ожесточился. Он бережно заботится о Мирре, понимая, что без его помощи девушка не выживет. Но Мирра не хочет быть обузой для смелого солдата, поэтому она решает выйти из укрытия. Девушка знает, что это последние часы в ее жизни, но ею движет только одно чувство: чувство любви. Она не думает о себе, ее заботит судьба Николая. Мирра не хочет, чтобы он видел ее страдания и винил в этом себя. Это не просто поступок — это подвиг героини романа, подвиг нравственный, подвиг-самопожертвование. Военный ураган невиданной силы закрывает героическую борьбу молодого лейтенанта. Мужественно встречает Николай свою смерть, даже враги оценили храбрость этого русского солдата, который в списках не значился.
Война не обошла стороной русских женщин, фашисты заставили воевать и матерей, настоящих и будущих, в которых самой природой заложена ненависть к убийству. Стойко работают женщины в тылу, обеспечивая фронт одеждой и продовольствием, ухаживая за больными солдатами. Да и в бою женщины не уступали опытным бойцам по силе и отваге.
Повесть Васильева А зори здесь тихие. посвящена героической борьбе женщин и девушек на войне. Пять совершенно различных девичьих характеров, пять разных судеб. Отправляются девушки-зенитчицы в разведку под командованием старшины Васкова, у которого в запасе двадцать слов, да и те из уставов. Несмотря на ужасы войны, этот пенек замшелый сохранил лучшие человеческие качества. Он сделал все ради спасения жизни девушек, но его душа все равно не может успокоиться. Он осознает свою вину перед ними за то, что мужики со смертью их оженили. Смерть пяти девчат оставляет глубокую рану в душе старшины, он не может найти оправдания ей даже в своей душе. В скорби этого простого человека заключен высший гуманизм. Он совершил подвиг, взяв в плен немецких разведчиков, он может гордиться своими действиями. Пытаясь захватить врага, старшина не забывает и о девушках, он все время старается увести их от грозящей опасности. Нравственный подвиг совершил старшина, пытаясь защитить девушек.
Поведение каждой из пяти девушек — это тоже подвиг, ведь они совершенно не приспособлены к военным условиям. Страшна и в то же время возвышенна смерть каждой из них. Мечтательная Лиза Бричкина гибнет, желая поскорее перейти * болото и позвать подмогу. Эта девушка умирает с мыслью о своем завтрашнем дне. Впечатлительная Соня Гурвич, любительница поэзии Блока, тоже погибает, возвратившись за оставленным старшиной кисетом. И эти две негероические смерти, при всей их кажущейся случайности, связаны с самопожертвованием. Особенное внимание писатель уделяет двум женским образам: Рите Осяниной и Евгении Комельковой. По словам Васильева, Рита строга, не смеется никогда. Война разбила ее счастливую семейную жизнь, Рита все время беспокоится о судьбе своего маленького сына. Умирая, Осянина поручает заботу о сыне надежному и мудрому Васкову, она покидает этот мир, осознавая, что никто не сможет обвинить ее в трусости. Ее подруга гибнет с оружием в руках. Писатель гордится озорной, дерзкой Комельковой, посланной на разъезд после штабного романа. Вот как описывает он свою героиню: Высокая, рыжая, белокожая. А глаза — детские, зеленые, круглые, как блюдца. И эта чудесная девушка погибает, погибает непобежденной, совершая подвиг ради других.
Многие поколения, читая эту повесть Васильева, будут вспоминать героическую борьбу русских женщин в этой войне, будут чувствовать боль за прерванные ниточки человеческих родов. О подвигах русского народа мы узнаем и из древнерусских былин и сказаний, и из знаменитого романа-эпопеи Л. Н. Толстого Война и мир. В этом произведении подвиг скромного капитана Тушина никем даже не замечен. Героизм и храбрость охватывают человека внезапно, одна-единственная мысль владеет им — победить врага. Для достижения этой цели необходимо объединение полководцев и народа, необходима моральная победа человека над своим страхом, над врагом. Девизом всех смелых, храбрых людей можно провозгласить слова генерала Бессонова, героя произведения Юрия Бондарева Горячий снег: Стоять — и о смерти забыть!
Таким образом, показывая подвиг человека на войне, писатели разных времен особое внимание уделяют силе русского национального духа, нравственной стойкости, способности к самопожертвованию ради спасения Отечества. Эта тема вечна в русской литературе, и поэтому мы не раз еще будем свидетелями явления миру литературных образцов патриотизма и нравственности.
Похожие сочинения
Прошла война, прошла страда, Но боль взывает к людям: Давайте, люди, никогда Об этом не забудем… А. Твардовский Все дальше и дальше от нас годы войны. Сегодня сидят за партами правнуки тех, кто воевал. Новые поколения знают о. смотреть целиком
Герой — это тот человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества. Юлиус Фучик Герой, героизм, героическое. Эти слова с детства входят в нашу жизнь, формируя в человеке черты гражданина. смотреть целиком
