Школьные сочинения предполагают не только развитие речевых умений и навыков, но также требуют от учащихся демонстрации своего критического мышления, умения проводить анализ и синтезировать информацию, выражать и обосновывать свое мнение. Это, безусловно, важная составляющая общегуманитарной подготовки, активизирующая мыслительную деятельность учащихся.
Тематика школьных сочинений может быть очень разнообразной и часто связана с процессом обучения. Ученик может написать сочинение об истории своего города, о биологическом видах и их взаимодействии, о значимых литературных произведениях и их авторах, о социальных проблемах и многое другое. Выбор темы зависит от учебного плана и актуальных вопросов, но, что еще важнее, от интересов и увлечений ученика.
Собственно, процесс написания школьного сочинения может быть представлен в виде последовательности некоторых этапов:
- Выбор и обдаление темы;
- Сбор и анализ информации;
- Формирование структуры сочинения;
- Непосредственно написание текста;
- Редактирование и корректировка текста.
Основное значение при этом имеет умение систематизировать полученную информацию, вести рассуждения, обосновывать свою позицию, а также своеобразно и креативно представлять материал. Ведь каждый ученик, пишущий сочинение, вносит в него свою индивидуальность, свой взгляд на рассматриваемую проблему или вопрос, что делает процесс написания сочинения настоящим проявлением креативности и творчества.
Важной частью работы над сочинением является выбор темы. Систематическая подготовка к написанию сочинения начинается задолго до самого процесса написания. Она направлена на развитие мышления и формирование выразительности речи. Темы сочинений должны ориентировать школьников на осознание своего социального опыта и знаний, полученных в начальном образовании.
Темы можно разделить на репродуктивные, которые предполагают раскрытие конкретного факта или явления, и творческие, которые требуют более глубокого обобщения материала. Творческие темы могут оказаться разной степени сложности, однако они всегда ориентированы на опыт и знания, уже имеющиеся у учеников. Это предоставляет им свободу в выборе содержания сочинения и способствует развитию их литературного творчества.
Принципы и приемы редактирования текста в процессе работы над м
... 71.) Ученики, приступая к сочинению, сознательно или бессознательно ... редактирования описания . Существенные черты этого типа текста. Описания объективные и субъективные, статические и динамические. Типичные композиционные и речевые ошибки в описаниях 2005 1 Лекция 5. Сущность ... схемы, или неправильным выбором. Пример 2 ... под вымышленными названиями. Однако при внимательном чтении доказательств ...
Для развития индивидуальных возможностей школьников очень важно предлагать темы, которые предоставляют свободу в выборе жанра и содержания сочинения. Например, тема «Весна в лесу» может быть раскрыта в разных жанрах, таких как сказка, научно-популярная статья или художественный рассказ. Это позволяет ученикам проявить свои сильные стороны и развить навыки творчества.
Значение формулировки творческих тем в литературном творчестве детей
Одним из важных аспектов, которому особое значение придается в литературном творчестве детей, является формулировка творческих тем и их эмоциональное представление. Целью такой формулировки является вызвать удивление у ребят и создать мажорное настроение, интригу, вызывающую интерес к выполнению задания. Этот аспект имеет большое значение для мотивации детей к литературному творчеству, так как их реакция на задание во многом определяет его выполнение.
Формулировка творческих тем должна соответствовать ожидаемому результату и охватывать различные аспекты действительности, позволяя проявить эмоционально-оценочное суждение. Такие темы должны затрагивать не только ум ребенка, но и, прежде всего, его чувства. Особенно ребята откликаются на темы, требующие раскрытия в жанре сказок, такие как «Сказка об облаке и солнце» или «Скучно жилось букве Т в слове радостный».
Роль сочинений в усвоении базовых вопросов начального образования
Важной составляющей сочинений является их содержательная сторона, которая способствует усвоению основных вопросов начального образования. Подобный подход позволяет сочинениям выполнять дидактическую функцию интеграции и обобщения знаний, полученных в школе и вне её. Таким образом, стимулируя творческую деятельность учащихся и проявление их личностного отношения к рассматриваемому материалу, мы говорим об ориентации классификации сочинений на развитие и воспитание школьников.
Разработка сочинений по картинам как средство развития речи
Особое внимание стоит уделить сочинениям, которые выполняются после просмотра репродукций картин. Эта работа проводится на уроках русского языка с целью развития речи. Несмотря на важность этого направления, необходимо отметить, что младший школьник сможет самостоятельно составить рассказ по картине только при двух условиях. Во-первых, ему необходимо понимать содержание картины. И во-вторых, он должен обладать специфическими знаниями, необходимыми для анализа и интерпретации объектов изобразительного искусства.
Примером первого условия может служить репродукция картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на сером Волке». Если ребенок знает содержание соответствующей сказки, то ему не потребуется предварительных объяснений для понимания картинной композиции. Аналогичным образом, рассуждая о картине, близкой детям, мы подразумеваем наличие у них знаний, которые помогут им раскрыть содержание и осмыслить изображенное.
Введение
В данной работе рассматривается вопрос о влиянии изобразительного искусства на развитие литературного творчества детей. Особое внимание уделяется использованию картин в качестве стимула для написания сочинений.
Особенности работы на этапе подготовки к сочинению как средству ...
... работы на этапе подготовки к сочинению как средству самовыражения личности. В качестве гипотезы мы выдвинули предположение: если учитывать особенности и содержание работы на этапе подготовки к сочинению, то написание сочинения ... текст [12, с.405]. Сочинения развивают интеллект, эмоции, приучает юных авторов осмысливать и ... -ученика, от его замысла. Сочинение помогает детям глубже осознать свои чувства ...
Анализ предложенной картинки
Предложенная картина А. А. Пластова «Первый снег» может вызвать у детей различные эмоции и ассоциации. В зависимости от погоды в момент рассмотрения, она может вызвать как положительные, так и отрицательные эмоции. Это создает благоприятное поле для литературного творчества детей.
Однако для успешного письменного воплощения содержания картинки необходимо, чтобы дети обладали пониманием жанров картин, их композиции, роли цвета, перспективы и других изобразительных средств. Только так они смогут адекватно передать свои эмоции и мысли в словесной форме.
Важно отметить, что часто нам не хватает слов, чтобы выразить свое изумление перед картиной. Поэтому необходимо вооружить детей всеми необходимыми знаниями и навыками для выполнения задания.
Готовность детей к написанию сочинений
Подготовка детей к написанию сочинений требует определенной работы. Однако, во многих случаях, достаточно предложить им тему сочинения, чтобы они сами включились в работу. В других случаях может потребоваться предварительное объяснение со стороны учителя.
Второй класс является оптимальным временем для начала работы над написанием сочинений. В данном возрасте дети уже обладают некоторыми навыками письма и могут самостоятельно выражать свои мысли в словесной форме.
Занятие по написанию сказки
Для проведения занятия по написанию сказки можно использовать следующий план:
1. Подготовка
Учитель спрашивает детей, кто из них любит сказки и почему. Дети высказывают свои мысли и эмоции, связанные с сказками.
2. Обсуждение
Учитель задает вопрос: «Как надо писать сказку?» Дети высказывают свои предположения, что должно быть в сказке и как она должна учить.
3. Практическое задание
Учитель предлагает каждому ребенку написать свою сказку. Он подчеркивает, что сказка должна вызывать радость, смех и эмоции у читателя.
В результате такого занятия дети смогут применить свои знания и навыки, полученные в процессе изучения изобразительного искусства, для написания своих сказок. Они смогут выразить свои мысли и эмоции в словесной форме, создавая увлекательные и учебные истории.
В качестве примера рассмотрим работу над другим типом репродуктивных сочинений, в котором рассматривается объект неживой природы, такой как «Вулканы». Как и прежде, обсуждаются основные моменты перед каждым этапом изложения, начиная с обсуждения плана, который cab составить вот такой:
- Что такое вулканы.
- Где они находятся.
- Из чего состоит вулкан.
- Типы вулканической активности.
- Личное мнение и впечатления о вулканах.
Благодаря уже овладенному опыту разъяснения и составления планов статей, которые находятся в родственной связи с темой «Вулканы», ученику будет легче приступить к написанию сочинения.
Почему тема не сказал учителю правду сочинение рассуждение
... рисуем, и танцуем, и поем, думаю, что дальнейшее рассуждение будет глупым. Мы в очередной раз убеждаемся, что учитель – это не только предметник, это очень многогранная профессия, где ... со временем и современной молодежью. Это позволяет учителю, так сказать, оставаться «вечно молодым» в душе. Об этом говорят и сами дети. На мой вопрос и небольшое анкетирование ...
Часто можно столкнуться с трудностями у тех учеников, которые сомневаются в своем выборе слов для начала изложения. Приведу пример короткого диалога с таким учеником, которого трудно уговорить начать писать:
Учитель: Что тебе интересно в вулканах
Ученик : Мне нравится как они просто вдруг извергаются.
Учитель : Значит, что бы ты хотел развить и написать в своем сочинении?
Ученик : Я бы хотел написать о том, как вулкан вдруг просыпается и начинает извергаться.
Учитель : Отлично, начни с этого. Это звучит очень захватывающе и покажет тоже твое личное восприятие вулканов.
Развитие литературного творчества учеников
Как видно, у ученика есть и необходимые впечатления, определенное отношение к ним, учитель же помогает лишь перешагнуть барьер неуверенности.
Необходимо воздержаться от прямой помощи, ограничивайтесь выслушиванием и одобрением предлагаемых вариантов, используйте лишь общие побудительные вопросы.
Во время работы у ребенка могут возникнуть вопросы о написании каких-то слов. Тихо, не мешая другим, скажем ему правильный вариант. Не терзаем его в таком случае требованием припомнить правило или найти проверочное слово, не отвлекаем его от творческого процесса.
Но это не значит, что вовсе не надо заботиться о грамотности сочинений. Рекомендую проводить соответствующую словарную работу на тех уроках, на которых изучается новое слово, термин. Следует подчеркнуть, что активное привлечение словарей для проверки сочинений приучает к культуре умственного труда, оказывает существенную пользу в формировании орфографической зоркости учеников и снимает ненужное осложнение и без того трудной работы.
Заранее на уроках русского языка надо показать ученикам, как можно аккуратно зачеркнуть ошибочно написанное слово или букву. В литературном творчестве особенно важно, чтобы у школьников не было страха перед исправлениями.
Сочинения – бесценный материал для учителя. Они помогают ему лучше узнать внутренний мир детей, ломают утвердившееся деление учеников на сильных и слабых, раскрывают неожиданные возможности отстающих и так называемых молчунов.
Литература:
- Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Организация литературного творчества. Пособие для учителя. Москва, 1992г.
- Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., Просвещение,1988.-с.195
