«Театрально-игровая деятельность на занятиях в ДОУ» статья

метки: Деятельность, Ребенок, Театральный, Дошкольник, Развитие, Театрализованный, Возраст, Способность

Роль игры и театрализованной деятельности в развитии личности дошкольников

В педагогике и психологии нередко обсуждается вопрос о том, как связаны личность и творчество. Особое место в этом вопросе занимает роль игры и театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста. Современная дошкольная педагогика активно ищет пути развития детей не только в направлении обучения школьного типа, но и в сугубо детских видах деятельности.

Исследования Л.С. Выготского дали понимание того, что игра является ведущей деятельностью дошкольников. В свою очередь, Л.И. Божович утверждает, что ведущая деятельность должна составлять основное содержание жизни детей, и что вокруг игры сосредоточены главные интересы и переживания малышей.

Игра является не только средством развития ребенка, она способствует познанию мира, а также своей личности. В процессе игры ребенок находит свои возможности, способности и пределы, что позволяет ему пройти путь самопроверки и самовоспитания.

Ещё одной важной областью развития детей является театрализованная деятельность. Занятия театрами не только знакомят малышей с миром прекрасного, но и ведут к развитию способностей к сопереживанию, состраданию, активизируют мышление и воображение. Важную роль играют театры и в психологической адаптации ребенка в коллективе.

Театрально-игровая деятельность может пронизывать все режимные моменты в дошкольном учреждении: включаться во все занятия, игры и свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности. Развитие театрализованной игры строится на нескольких направлениях, таких как переход ребенка от наблюдения театральной постановки к игровой деятельности, от игры рядом к игре в группе, от имитации персонажей к созданию простых образов в игре-драматизации.

Итак, важность игры и театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста неоспорима. Эти виды деятельности не только помогают малышам раскрыть свой творческий потенциал, но и ведут к самоопределению и самосовершенствованию, а также обеспечивают психологическую адаптацию в коллективе и развитие социальных навыков.

Театрализованная деятельность в дошкольном обучении

Театр является очень полезным инструментом в работе над различными навыками и качествами у детей дошкольного возраста. С помощью театра мы можем не только развивать их творческое воображение и внимание, но и формировать опыт социальных навыков поведения.

Социальное воспитание через театр

Работая с театром в дошкольных учреждениях, мы можем помочь ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе и застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление к самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

«Театрализованная деятельность как средство всестороннего ...

... возможности творческих проявлений детей в театральных играх насколько театральная деятельность в самой основе своей содержит творческое начало и является сама по себе художественной деятельностью. По мнению С.Н. Томчиковой, театрализованная деятельность дошкольников – это специфический ...

Значительной частью театрализованной деятельности для детей являются сказки и литературные произведения, которые всегда имеют ярко выраженную нравственную направленность. Благодаря этому ребенок может выражать свое собственное отношение к добру и злу.

Театр как инструмент образования

Также театрализованная деятельность может органично включаться в образовательную работу дошкольных учреждений. Например, продукты театральной деятельности могут вноситься в содержание праздников, развлечений и досугов. Также в непосредственно образовательную деятельность педагоги могут включать театрализованную игру, игравой формой которой они будут учить детей некоторым социальным и познавательным навыкам.

Задачи театрализованной деятельности в дошкольном образовании

Используя театральную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, педагоги могут решать сложные взаимосвязанные задачи. Например:

• Развитие разносторонних представлений о действительности;
• Наблюдение за явлениями природы и поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации).

Таким образом, театрализованная деятельность дает действительно обширные возможности для воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Цели и задачи исследования

Целью данного исследования является изучение влияния театрализованной игры на развитие динамических пространственных представлений у детей. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

• Обеспечить взаимосвязь конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений.
• Развивать память и умение планировать свои действия для достижения результата.
• Формировать положительные взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности.
• Воспитывать культуру познания взрослых и детей, включая эмоциональные состояния, личностные качества и оценку поступков.
• Воспитывать у ребенка уважение к себе, сознательное отношение к своей деятельности и этически ценные способы общения.
• Содействовать развитию монологической и диалогической речи.
• Обогащать словарный запас детей, включая образные выражения, сравнения, эпитеты, синонимы и антонимы.
• Овладевать выразительными средствами общения, включая словесные и невербальные элементы.
• Приобщать детей к высокохудожественной литературе.
• Развивать воображение.
• Приобщать детей к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций и атрибутов.
• Создавать выразительные художественные образы.
• Организовывать коллективную работу при создании многофигурных сюжетных композиций.
• Обучать самостоятельному нахождению приемов изображения и выбору материалов.
• Согласовывать действия и сопровождающую их речь.

Исследование представлено данными, которые отражают различные аспекты театральной деятельности в детском саду. Основная цель театральной деятельности заключается в развитии творческого движения у детей, а также в развитии выразительности исполнения основных видов движений. В рамках данной деятельности в ДОУ применяются различные формы, такие как кукольный театр и театрализованные игры. Они делятся на режиссерские игры и игры-драматизации.

Оживим сказку: зачем ребенку домашний кукольный театр на столе

... кукольных театров Кукольный театр уходит своей историей в далекие от нас времена. Древние люди верили в различных ... в Чехословакии — Кашпарек. «Мой первый визит в театр» — сочинение на английском Весь список топиков на тему «Визит в театр ... рад, что решился на поход в театр. Думается, что посещу я его ... посещении театра главное заключается не в самом содержании, а в наблюдении за игрой актеров. Игра эта ...

Для организации детского театра необходимы куклы различных систем, которые способствуют формированию определенных умений и навыков у детей. Такие куклы стимулируют творчество детей, будь то песенное, танцевальное, игровое и побуждающее к импровизации на детских музыкальных инструментах. Среди всех видов кукольного театра, наибольшей популярностью в детском саду пользуется театр картинок, который может быть выполнен на фланелеграфе, картоне или столе. Также интерес вызывают театр игрушек и петрушек.

Режиссерские игры включают в себя различные настольные театрализованные игры, такие как настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр и театр на фланелеграфе. В этих играх сам ребенок или взрослый не является действующим лицом, они создают сцены и ведут роли игрушечных персонажей. Они действуют за них, изображая их интонацией и мимикой. В данном случае пантомима ребенка ограничена, так как он взаимодействует с неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.

Театральная деятельность в детском саду играет важную роль в развитии творческих способностей детей, а также помогает развить выразительность и умение передавать настроение, характер и процесс развития образа через творческое движение.

Театрализованные игры в развитии детей дошкольного возраста

Театрализованные игры являются важным инструментом в развитии детей дошкольного возраста. Это игры, основанные на драматизации, которые позволяют ребенку не только развивать свои выразительные способности, но и входить в образ, перевоплощаться в него и жить им. Это позволяет не только развивать фантазию и творческие способности ребенка, но и способствует его интеллектуальному развитию и формированию навыков коммуникации.

Виды театрализованных игр

Существуют различные виды театрализованных игр, в том числе:

• Игры-драматизации с пальчиками. В таких играх ребенок надевает на пальчики различные атрибуты и играет за персонажа с помощью движения пальцев.
• Игры-драматизации с куклами бибабо. В таких играх ребенок играет за персонажа, используя куклу, которую он надевает на пальцы рук и управляет ей с помощью движений пальцев.
• Игры-театрализации с перевоплощением. В таких играх ребенок играет за персонажа, используя различные атрибуты и образы, и входит в образ, перевоплощаясь в него.

Организация театрализованных игр

Для эффективной организации театрализованных игр необходимо учитывать следующие требования:

• Мотивация детей к участию. Для того чтобы дети были заинтересованы в участии в театрализованных играх, необходимо предложить им интересный и содержательный материал, который может заинтересовать детей и подтолкнуть их к театрализованным играм.
• Доступность и разнообразие. Игры должны быть доступными для всех детей, не зависимо от их возраста и уровня развития. Также необходимо разнообразить игры, чтобы дети не скучали и могли находить новые интересные задания и игры в процессе участия.
• Использование литературного материала. Использование знакомых сказок и историй могут повысить интерес детей и улучшить их воображение и восприятие.
• Создание предметно-развивающей среды. Для успешного проведения театрализованных игр необходимо создать соответствующую предметно-развивающую среду для ребенка. Это включает в себя выбор костюмов, декораций, аксессуаров и других элементов, которые могут сделать игру более реалистичной.
• Индивидуальная поддержка. Детям необходимо индивидуально помогать и поддерживать их в ходе формирования навыков игры с куклой и ролевого воплощения образов. Это поможет развивать у них самостоятельность, лидерские качества и творческий потенциал.

Выводы

Театрализованные игры являются эффективным и интересным способом развития ребенка дошкольного возраста. Это помогает развивать их творческие способности и воображение, формирует навыки коммуникации и способствует интеллектуальному развитию. Для проведения театрализованных игр необходимо учитывать различные требования, такие как мотивация к участию, доступность и разнообразие игр, использование литературного материала, создание соответствующей предметно-развивающей среды и индивидуальная поддержка детей в ходе формирования навыков игры с куклой и ролевого воплощения образов.

«ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОДНО ИЗ ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ...

... театрально-творческой деятельности в интересах обучения, воспитания и развития детей-дошкольников. ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ВАЖНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯИ И РАЗВИТИЯ ДОШКОЛНИКОВ 1.1. Возникновение и история развития детского театра Мы приходим в театр и в радости, и ...

Театр в детском саду: важность и преимущества

Театр в детском саду играет важную роль в развитии детей. Он не только предоставляет возможность создания зрелищного представления, но и способствует развитию фантазии, воображения, речевых и поведенческих навыков. Кроме того, театрализация помогает детям адаптироваться к социальной жизни, формирует уверенность в себе, доброжелательность и активность.

Основная задача использования театрализации в детском саду — сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями. Важно помнить, что ценность детского творчества заключается не только в результате, но и в самом процессе творческой деятельности, в развитии творческого воображения.

Педагогический процесс может быть однообразным и скучным, поэтому внесение элементов театрализации позволяет придать ему свежесть и оригинальность. Театрализованная игра на занятиях становится игровым приемом и формой обучения, которые помогают детям усвоить знания, умения и навыки.

На занятиях по рисованию, например, можно пригласить «Королеву-кисточку», которая покажет детям приемы рисования, рассказывая удивительную сказку. Подобные занятия позволяют детям не только слушать и смотреть, но и активно применять усвоенные приемы, что способствует их развитию. В средней группе можно приходить к детям в образе разных времен года на познавательные занятия по тематике сезонов или в образе доброй хозяюшки на занятия по завариванию чая. Такие занятия становятся более интересными, что помогает детям стать более усидчивыми и внимательными.

Анализ использования театрализации в работе с дошкольниками

Анализируя работу в детском саду, становится понятно, что дошкольники и на занятиях, и в режимных моментах, и в играх усваивают информацию лучше, если используется театрализация: сказка запоминается быстрее, если ее после прочтения драматизировать с детьми; правила поведения в театре, в магазине надолго откладываются в памяти, если приходил в гости Незнайка. Также театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно – от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.

Фольклор в детском саду

... Детский сад «Колосок» состоит в организации занятий, которые включают элементы народного творчества, и проведения народных праздников, на которых дети исполняют народные ... народных традиций. 3. Заключение В работы проведена характеристика возможностей использования музыкального фольклора в ДОУ. Определены педагогические условия музыкально-эстетического развития дошкольников ... в роли универсального ...

Удачным является внесение театральных кукол на такие занятия, где основным видом деятельности является беседа или рассказывание. Как правило, к концу таких занятий снижается умственная работоспособность. Практика подтвердила, что внесение кукол вызывает активность детей. Им приходится перестраивать речь, непосредственно обращаться к персонажу, что, безусловно, способствует обобщению знаний, умению рассказать об одном и том же, используя разнообразные формулировки ответов, следовательно, развивает грамматический строй речи.

Удачным приемом является использование театральных кукол на лепке, аппликации, рисовании, где куклы обращаются с просьбой слепить для зайца морковку, нарисовать медведю красивый домик. На занятии по развитию элементарных математических представлений в старшей группе можно провести диагностическое обследование детей в форме путешествия в «Королевство сладостей», где театральным персонажем является Чупа-Чупс, а атрибутами – муляжи шоколадок, конфет, вафель, печенья, тортов. А на познавательном занятии «Винегрет» — использовать драматизацию стихотворения Ю. Тувима «Спор овощей».

На занятие в подготовительной группе по теме «Волшебница – вода» пусть придет в гости злая волшебница Бастинда, замутит чистую родниковую воду и детям придется её очищать (проводить опыты).

А как интересно пройдет занятие по правилам поведения в автобусе, если в автобус вместе с ребятами сядет невоспитанный мальчик Кузя и детям придется объяснять ему, как надо правильно себя вести.

Развитие творческих навыков детей через театральную игру с куклами

Очень важно не только пользоваться готовыми наборами кукол, но и изготавливать персонажей для театрализации самим: пальчиковый театр из бумаги, из ткани, вязаный, настольный театр, театр — фланелеграф, теневой и др.

Чем разнообразнее театр, тем больше развивается ребенок творчески. Каково же место кукол в развитии детей дошкольного возраста? Прежде всего, кукла помогает установить контакт с ребенком, особенно если он закрепощен, эмоционально «зажат», боится незнакомых людей. С помощью куклы дошкольник может выразить и отрегулировать свои собственные переживания. Т.к. персонажи кукольных театров постоянно находятся в распоряжении детей группы, то они служат стимулирующим фактором для развития их диалоговой речи. Опосредуя куклами, робкие дети начинают постигать процесс общения со сверстниками. Исполняя роли персонажей с разными характерами, дети «примеривают на себя» разные модели социального поведения. Играя роль волка или медведя, ребенок может выразить агрессию, играя роль зайчика – осторожность, играя роль петушка – решимость и храбрость. Это очень важно для того, чтобы впоследствии, став взрослым, человек смог вести себя по-разному и в зависимости от ситуации проявлять и терпимость, и настойчивость, и доброту.

И. С. Тургенев, «Отцы и дети»: роль пейзажа в романе

... главной идеей в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». В целях более яркого отображения темы и идеи произведения писатель использует описание природы. Роль пейзажа в романе довольно интересна ... он видит и чувствует прекрасное. Образ дороги В произведении «Отцы и дети» краткое содержание по главам постепенно дает четкую картину раннего весеннего пробуждения природы, которая вносит ...

Педагоги должны знать, что театр придумали древние греки. Они поняли, что подвиги богов будут производить большее впечатление, если их не рассказывать, а показывать – разыгрывать.

Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры – драматизации. При организации игр-драматизаций большое значение придается предварительной работе, которая начинается с занятия по ознакомлению с художественной литературой. После чтения произведения надо детям прослушать его в аудиозаписи и просмотре видеофильма. Затем, чтобы выразить у детей интерес к будущей игре, надо использовать такие приемы, как выборочное повторение чтения, анализ образов героев, беседы о них, рассказы о герое детей, рассказы воспитателя.

Игры-драматизации и их роль в развитии детей

В играх-драматизациях каждый персонаж наделен своим характером, за ним закреплены определенные поступки, действия, условия в которых он живет. Поэтому важно найти нужные средства выразительности: интонацию, мимику, жесты. Для этого можно использовать метод наблюдения за повадками животных, вместе с детьми имитировать их движения, передавать голосом различные состояния (страх, радость, удивление, ласку).

Вся подготовительная работа по подведению детей к драматизации осуществляется поэтапно.

В процессе чтения и рассказывания произведения дети знакомятся с текстом; слушание аудиозаписи и просмотр фильма помогает дошкольникам лучше понять содержание, дать правильную оценку героям. В дальнейшем все это укрепляется импровизацией. На предварительном этапе не надо разучивать с детьми текст, т.к. это затрудняет, затормаживает свободную речь и действия, сковывает и связывает творческие проявления.

Задачи воспитания на данном этапе

Задачей воспитания на данном этапе является формирование у детей желания принять участие в игре, интереса к тому, что надо делать, куда идти, какие слова говорить. Постепенно для детей становится существенным не только то, что надо выполнять, но и как выполнить. Этому помогает рассматривание иллюстраций, экскурсии, прогулки, в процессе которых дошкольники имеют возможность присмотреться к повадкам собаки, прислушаться к крику петуха, заметить особенности поведения кошки и т.д.

Интерес к качеству выполнения роли содействует тому, что дети начинают критически относиться к другим участникам игры, а также видеть собственные недочеты и достижения.

Наблюдения и разрыв между интересами и реализацией

Однако при наблюдении за детьми в процессе игры, выявляется большой разрыв между интересами, замыслами и их реализациями. Ребята подробно описывают своего любимого героя, дают точную характеристику: «Зайчик был добрый, пустил лису погреться», но в исполнении не могут передать тех качеств литературного героя, о которых сами с таким увлечением говорили.

Опыт показал, что неуверенность и скованность детских проявлений сглаживаются по мере того, как дети приобретают необходимые умения и навыки: отчетливо говорить, изменять темп речи, правильно ходить, ловко и уверенно бегать, действовать. Уровень способностей детей не может быть одинаковым, поэтому большую роль надо отводить индивидуальной работе с детьми при подготовке их к исполнительской деятельности. Положительно влияют игры-драматизации на детей подвижных, несдержанных, стеснительных. Подвижному, самоуверенному ребенку надо предлагать чаще роли спокойных, добрых персонажей, а застенчивому – наоборот.

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ...

... изучить и проанализировать специфику детского изобразительного творчества и игровые приемы, способствующие развитию творческой активности детей дошкольного возраста; выявить уровень развития творчества детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности и средства его развития; ...

Игры-драматизации являются богатыми источниками для формирования дружного коллектива, помогают детям чувствовать красоту поступков, учат помогать слабому, воспитывают необходимые нравственные качества у дошкольников.

Овладев вождением кукол и играми-драматизациями, дети начинают использовать театрализацию в самостоятельной художественной деятельности. Для того, чтобы этот творческий процесс протекал эффективнее нужно создать условия, стимулирующие проявление самостоятельности. В групповой комнате оборудовать театральную зону: все куклы выставить на доступное детям место, разложить различные виды театров, маски; приобрести настольную ширму и ширму по росту детей, пошить различные костюмы и изготовить атрибуты к сказкам. Разработать творческие задания и игровые ситуации, способствующие творческому проявлению дошкольников: предлагать детям поздравить куклу Машу, развеселить грустного Мишутку, помочь Каркуше приготовить подарки Хрюше и Степашке провести «веселые соревнования», придумать содержание концертов, оформление группы.

Специальные творческие задания помогают раскрепощению детей и развитию их творческих способностей. Дети могут произносить стихотворения с разными эмоциональными оттенками, задавать вопросы от лица различных персонажей, представлять себя в разных ситуациях и изображать их. Они также могут участвовать в играх на составление черт характера, играх-медитациях, а также сочинять сказки и истории. Для развития фантазии можно использовать дидактическое упражнение «Придумай, что было дальше», а для активизации мыслительного процесса — решать кроссворды по сказкам.

В результате такой работы у детей формируется устойчивость интересов, а более активные дети получают возможность реализовать свои способности. Также малоактивные дети начинают проявлять творческие проявления и чувствуют уверенность в своих силах.

В современном обществе большое значение придается интеллекту и научному знанию. Это приводит к тому, что детей учат писать, читать и считать, но не всегда развивают их способность чувствовать, думать и творить. Современные дети знают больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, но они реже восхищаются и удивляются, часто проявляют равнодушие и черствость. Их интересы ограничены, а игры однообразны. Некоторым детям не хватает наблюдательности и творческой выдумки. Они не умеют занять себя в свободное время и не проявляют интереса к окружающему миру. Однако театрализованная деятельность может помочь детям эмоционально раскрепоститься, развить воображение и творческие способности.

Театральная игра в дошкольном образовании: роль воспитателя

Период дошкольного детства является важным этапом в жизнедеятельности ребенка. В этот период происходит активное формирование его культурно-исторической личности, личностных качеств и индивидуальности. В связи с этим, воспитатель может использовать театральную игру как одну из форм организации жизнедеятельности в детском саду.

Театральная игра — это форма педагогической деятельности, которая учитывает развитие креативности ребенка и раскрывает его индивидуальность. Использование театрально-игровой деятельности на занятиях вызывает у детей интерес, повышает их активность и вызывает положительные эмоции. Воспитатель, используя различные методы, может формировать личность ребенка.

Методика организации театральной деятельности в дошкольном образовательном ...

... по организации театральной деятельности «Театральные логоминутки» может быть рекомендована воспитателям и логопедам для использования в коррекционно-речевой работе по развитию речи у детей дошкольного возраста. Структура исследования: работа ... воспитывали художественный вкус, учили ребенка лучше понимать окружающий его мир. "Светлой радостью детства" называл свой детский театр марионеток великий ...

Роль воспитателя в организации и проведении театральной игры велика. Педагог должен поставить перед детьми достаточно четкие задачи и дать им инициативу, организовать их совместную деятельность и направить ее в нужное русло. Важно не оставлять без внимания ни одного вопроса, касающегося лично каждого ребенка. Педагог должен учитывать проявление эмоций и переживаний ребенка, реакции на происходящее. Для этого очень важен индивидуальный подход к каждому ребенку.

Важность театрализованной деятельности в дошкольном образовании

Использование театрализованной деятельности в детском саду – это возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Театральный спектакль может объединять восприятие, действие, представление и проявление в таких формах, которые отвечают детской психологии и возрасту. Он помогает ребенку реализовать свои потребности, проявить свои навыки и способности, развиваться и воспитываться.

Театрально-игровая деятельность, в свою очередь, может стать важным моментом развития личности ребенка в дошкольном возрасте. В игре кроется большой потенциал для формирования личности ребенка — его творческих способностей и возможностей самовыражения.

Выводы

Таким образом, театральная игра в дошкольном образовании является важной и неотъемлемой частью жизнедеятельности ребенка. Воспитатель должен использовать различные методы, чтобы формировать личность ребенка и развивать его творческий потенциал. Театрально-игровая деятельность позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, дать ему возможность проявления навыков и способностей, развить его мышление и логику.

Список используемой литературы:

1. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.–М., 1991.
3. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.
4. Музыкальная и театральная деятельность в ДОУ. Под ред. Белой. М:ТЦ. «Сфера» 2005 год.