представители разных специальностей используют устную речь для планирования работы, согласования усилий, оценки результатов, усвоения и передачи информации, воздействия на других и изменения их взглядов.
Способность эффективно слушать и точно воспринимать речь важна для успешной деловой деятельности. Недостаточная речевая культура может негативно отразиться на карьере. Риторический канон представляет собой систему знаков и правил, помогающих находить ответы на вопросы: что сказать? в какой последовательности? какими словами? Канон описывает три этапа: изобретение содержания, его расположение в нужном порядке и словесное выражение.
Речь — основной инструмент деятельности. Игнорирование этого может привести к неспособности вести диалог, построить монолог, произнести торжественную речь или добиться принятия своих идей. Риторика способствует развитию коммуникативных умений и навыков.
Цели реферата:
- Ознакомление с риторическим каноном и его этапами;
- Изучение четвертого этапа риторического канона;
- Ознакомление с четвертым этапом риторического канона.
Задачи работы:
- Представить общую характеристику и специфические черты риторического канона;
- Рассмотреть запоминание как один из этапов риторического канона.
канон инвенция диспозиция
1. Краткая характеристика всех этапов риторического канона
Ядром современной риторики есть путь от мысли к слову и является совокупностью трёх этапов: изобретение содержания, расположение изобретённого и словесное выражение. Что сказать? В какой последовательности? Какими словами? Эти три этапа — пути от мысли к слову — определяются риторическим каноном. Узнав эти законы и усвоив принципы риторического канона, человек сможет более уверенно ориентироваться в любой ситуации, требующей от него связной осмысленной речи. Эти законы помогут каждому упорядочить логическое, понятийное построение своей речи. Это пригодиться не только в публичном выступлении или различных устоявшихся письменных жанрах, но и в быту.
Классический риторический канон отмечает на пути от мысли к речи 5 этапов:
1. Инвенция — «нахождение», «изобретение» или «изобрести, что сказать».
2. Диспозиция — «расположение» или «расположить изобретённое».
3. Элокуция — «словесное оформление мысли», «собственно красноречие» или «украсить словами».
Эстетические качества речи
... т.д.). эстетический речь качество выразительность Глава 2. Основные качества речи К другой «группе» эстетических качеств речи относятся её содержательность, точность, понятность, чистота и некоторые другие качества. Речь считается ... было просто шуткой» [6]. Следующим выразительным средством речи является риторический вопрос (или риторическая фигура). Он представляет собой вопрос, ответ на который ...
4. Запоминание — Речи античности учили наизусть, репетировали; часто автор речи писал её для заказчика, который только заучивал и затем произносил речь.
5. Произнесение — Это актёрское, театральное исполнение речи — этап, на котором речь не только произносится, но и разыгрывается с соответствующим исполнением жеста, мимики, голосовых данных оратора.
I этап — инвенция (лат. — invention — изобретение) — изобретение содержание речи. На этом этапе говорящий создаёт общий план будущей речи, обдумывает предмет, о котором собирается говорить, вычленяет самое важное в теме, осуществляет подбор и систематизацию материалов, выбирает способы доказательств.
Инвенция
Характеристика теории общих мест (топики).
Смысловая модель «род и вид»; смысловая модель «определение», ее структура и место в речи; смысловая модель «целое-части» и мастерство детали; смысловая модель «свойства»: топы «признаки», «качества», «функции» и принципы их использования в речи; смысловая модель «сопоставление»: топы «сравнение» и «противопоставление», поиски сходства и различия; смысловая модель «причина и следствие», причинно-следственные отношения в смысловой структуре речи; смысловая модель «обстоятельства»: топы «как?», «где?», «когда?»; смысловые модели «пример» и «свидетельства», принципы их использования; смысловая модель «имя» как источник изобретения содержания. Смысловые схемы речи. Использование смысловых моделей в судебных речах.
II этап — диспозимция (лат. dispositio — расположение) — расположение изобретённого в надлежащем порядке. На этом этапе говорящий думает о порядке расположения мыслей в речи, составляет план, размышляет о том, как начать и закончить речь.
Диспозиция
Диспозиция (расположение материала речи) — стратегия и тактика изложения собранного материала. Риторические традиции и принципы расположения содержания в описании. Основные стратегии повествования. Рассуждение и хрия — основа судоговорения. Структура строгой хрии: дедуктивный образец. Искусственная хрия: индуктивный образец, особенности ее структуры и использования.
III этап — элокуция (лат. elocutio — словесное выражение) — речевое оформление текста. Этап, на котором оратор выражает собственные мысли в конкретных словах и предложениях, заботится не только о правильности, ясности, уместности использования языковых единиц, но и украшает речь, используя фигуры и тропы.
Элокуция
Элокуция (словесное выражение) — «цветы красноречия» . Смысловые особенности тропов, их риторические возможности и назначение в речи. Использование тропов в судебных речах. Риторические возможности и функции тропов и фигур: метафоры, метонимии, иронии и парадокса, гиперболы, мейозиса, сравнения, олицетворения, антитезы, градации, анафоры, эпифоры, периода, фигур убеждения, украшения и эмоционального воздействия на слушателей.
IV этап — меморио (лат. memorio — запоминание) — запоминание речи и подготовка к её произнесению. На этом этапе оратор готовит текст к произнесению, подбирает вспомогательные приёмы, запоминает текст и репетирует.
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сказок
... способствующиx развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сказок. Решение проблемы является целью исследования. Объект исследования: связная речь детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: сказки как средство развития связной речи старших дошкольников. Гипотеза исследования: процесс развития связной речи ...
V этап — акцио (лат. actio — произнесение) — произнесение речи. На последнем этапе оратор вступает в контакт со слушателями, применяет все подготовленные приёмы, разыгрывает речь, используя мимику, жесты, телодвижения, устанавливает и поддерживает контакт со слушателями.
Характеристика риторического канона «Меморио»
Мемориа (запоминание).
Способы подготовки и произнесения публичной (судебной) речи. Механическая и ассоциативная память, использование мнемотехник. Акцио гипокризис (произнесение).
Техника речи как средство речевого воздействия. Принцип гармонии звучащей речи с личностью оратора.
Остановимся по подробнее на- IV каноне -Запоминание.
Запоминание — совокупность мнемотехнических приемов, используемых для облегчения запоминания текста.
Многие античные авторы достигли известности, кроме всего прочего, также благодаря своей удивительной способности к запоминанию. Квинтилиан упоминает, например, о римлянине Гортезии, который однажды после завершения аукциона, длившегося целый день, сумел без ошибок и в правильной последовательности перечислить все выставленные на продажу предметы, их цены и покупателей.
В древней Греции обязательным атрибутом любого судебного заседания были водяные часы. С последней каплей воды в часах заканчивалось выступление оратора. Часы ставили оратора в жесткие временные рамки, заставляли его заранее планировать содержание и произнесение своей речи. Вся эта подготовительная работа производилась на этапе запоминания речи.
В основе античной мнемотехники лежит убежденность в том, что из всех органов чувств человека наиболее сильным и развитым является зрение. Поэтому искусство запоминания должно опираться на зрительную память. Аристотель полагал даже, что мышление невозможно без конкретных представлений, а сама память состоит из запечатленных образов.
Применение принципа ассоциации в запоминании речи
Один из конкретных приемов, используемых при запоминании речи, опирается на так называемый принцип ассоциации. Он состоит в установлении связи между воспринимаемым сообщением и другой информацией, прочно утвердившейся в памяти на основе прошлого опыта. Эффективные ассоциативные связи между известной и неизвестной информацией оставляют в памяти человека более заметные следы, нежели изолированное заучивание новой информации. Именно на этом принципе основано искусство запоминания от античного времени до наших дней.
Знаменитые античные ораторы с успехом пользовались ассоциативным методом, соотнося отдельные части своих речей с известным зданием или известным предметом. Речи Цицерона основывались, видимо, на мысленной прогулке по своему дому. Так, вступление он связывал с входной дверью, первый тезис — с прихожей, дальнейшие части — с другими комнатами дома.
Более мелкие положения могли ассоциироваться с различными предметами мебели и т.п. Во время выступлений он никогда не испытывал затруднений с воспроизведением речи, потому что «прогулка по дому» позволяла ему заглянуть во все укромные уголки и тем самым последовательно коснуться всех необходимых разделов речи.
После V в. н.э. античная мнемотехника одновременно с падением Римской империи почти полностью попадает в забвение.
Подготовка публичной речи
... трудоемкий этап подготовки публичного выступления, который требует определенного времени, поэтому подготовку к выступлению необходимо начинать заранее. Данный этап подготовки во многом определяет успех будущего выступления: оратор ... можно черпать новые идеи, интересные сведения, факты, примеры, иллюстрации для своей речи, являются: - официальные документы; - научная, научно-популярная литература; - ...
Запоминание в научной речи
Запоминание при выступлении в научной речи не играет столь же важной роли, как в публицистической. В отличие от митингов, предвыборных речей политиков или выступлений на ток-шоу, научное выступление предполагает возможность чтения текста «по бумажке». Однако, если оратор не отрывает взгляда от написанного текста, это может отвлечь внимание аудитории. Устная научная монологическая речь требует некоторого чтения, но автор должен также уметь мысленно представлять звучание своих фраз в устном монологе. Поэтому на этапе подготовки к выступлению важно не просто выучить текст, а продумать технику устного исполнения написанного материала.
Важные вопросы, которые должен решить оратор на этапе запоминания речи:
- Выступать с опорой на текст или без записей?
- Запомнить основные мысли своей речи и последовательность их раскрытия.
Мнемонические приемы
Заключение
Этот раздел риторики (Меморио) непосредственно связан с усной речью и применяется, когда письменный текст уже написан и прошел все этапы подготовки. Данный этап имеет существенное практическое значение и требует он отработки именно практических навыков в процессе подготовки к произнесению речи. Обычно античные риторы свои речи писали, а затем заучивали их наизусть. Однако существовали и другие приемы подготовки к публичному выступлению: определяли и записывали ключевые блоки, запоминали начала абзацев или основные мысли своей речи. Основное содержание меморио заключается в использовании мнемониеских приемов при подготовки к публичной речи. Меморио (запоминание) — этап риторического канона, на котором происходит подготовка к произнесению речи. Не столь важный теоретически, он имеет существенное практическое значение. Начинать готовиться к выступлению лучше за несколько дней. Речь нужно репетировать. Речь нужно репетировать не по кускам, а как целое. Нужно составить шпаргалку — несколько небольших листков бумаги, которые удобно держать в руках. Перед тем как репетировать речь, нужно составить план. Репетируя, представьте себе аудиторию, помещение. Репетируя, не заучивайте речь, запоминайте идею текста. Репетируя, обращайтесь к плану лишь в том случае, если забудете сам ход мысли. На листке плана оставьте поля, чтобы записать опорные слова.
Список использованной литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/ritoricheskiy-kanon-inventsiya/
- Аннушкин В.И. «История русской риторики» Хрестоматия: Учебное пособие. М., 2002.
- Анисимова Т. В., Гимпельсон Е. Г. «Современная деловая риторика» — М.: МПСИ, 2001
- Введенская Л.А., Павлова Л.Г. «Риторика и культура речи»-Ростов-на-Дону — М.: Феникс, 2003
Обзор литературы
В данном разделе будет представлен обзор литературы на тему «Риторика в интеллектуальных играх и тренингах». В ходе исследования были использованы следующие источники:
- . Риторика в интеллектуальных играх и тренингах: Учебное пособие. М. : Цитадель, 1999.
- . «Специфика публичной речи» — М.: Знание, 1978.
- . «Риторика» — М.: Просвещение, 1994.
- . Риторика: учебное пособие для вузов. М. : Приор-издат, 2005.
- . Риторика. Теория и практика: учебное пособие для студ. вузов. М. ; Воронеж : МПСИ : НПО МОДЭК, 2006. — (Библиотека студента).
- . Практическая риторика: учебное пособие для вузов. М. : Академия, 2005.
- Авт.-сост. Н.Д.Тамарченко. М. : Изд-во Рос. гос. гуманитар. ун-та, 2001.
Данные источники представляют собой учебные пособия и научные работы, посвященные риторике и ее применению в различных сферах. Они охватывают различные аспекты риторики, включая специфику публичной речи, теорию и практику риторики, а также практические навыки и упражнения.
Секреты жанра. Учебное пособие
... над вступительным сочинением не разрешается пользоваться художественными текстами, критической литературой, учебными пособиями и словарями. Вступительное сочинение должно быть написано обязательно в прозе. За сочинение выставляется одна общая оценка - по русскому языку и литературе. Сочинение пишется ...
В дальнейшем исследовании будет проведен анализ данных источников с целью выявления основных тем и подходов к использованию риторики в интеллектуальных играх и тренингах.
