Работа над голосом – это длительный и кропотливый труд, не только от педагогов, но и от учеников. Первые уроки – фундамент, на котором строится вся дальнейшая работа над голосом, а совершенствоваться можно всю жизнь.
Ни один даже самый смелый ученик не может раскрыть свои возможности, и свои природные данные сразу на первых уроках. Учитель должен сделать все, чтобы побыстрее возникло доверие и ученик смог преодолеть скованность. Прежде всего, учитель должен любить свое дело, а также своих учеников.
Хор – урок коллективной вокальной работы. При этом первичным является овладение техникой пения. Главная цель хормейстера – это вокальный всеобуч (терминология Емельянова), т.е. развития голоса каждого ученика. Отбора, т.е. селекции в детский хор не должно.
Средства:
-
Хормейстер должен владеть действующим эффективным методом вокального воспитания (владеть вокальной методикой).
-
Добиваться максимальных результатов при минимальных возможностях (верить в каждого ребенка).
-
Определить правильную скорость подачи усвоения материала.
-
Совмещать работу над репертуаром с фонопедической работой (специальными упражнениями, направленными на ускоренное развитие певческого механизма у детей. В. В. Емельянов).
Основные приемы психолого-педагогического воздействия на учащихся:
а) использование записей в виде плакатов основных правил пения.
б) соревнование в процессе певческой деятельности как игровой момент.
в) юмор, как способ стимулировать положительные эмоции на уроке, повышать работоспособность учащихся.
г) одобрение и поощрение выражения робости со стороны учителя при виде успехов учащихся.
д) различные индивидуальные творческие задания (рисунки детей на темы исполненных песен для усиления их эмоциональной отзывчивости).
е) использование легких, физических упражнений для снятия усталости.
ж) направленность певческой деятельности на общественно-полезные мероприятия, с целью мотивации процесса обучения (конкурс, концерт).
-
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ И МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЕ
4 стр., 1525 слов«Горжусь своим отцом» Дети – о работе сотрудников МЧС
... о работе сотрудников чрезвычайного ведомства, а также хотят ли они стать спасателями и пожарными. Учащимся разных школ области было предложено написать небольшое сочинение на данную тему. Дети отнеслись ... к этому с энтузиазмом, и сочинений набралось много. Поэтому, ...
Обучение пению и музыкальной грамоте должно идти параллельно и систематически по возрастным группам. В деле пения нужно объяснить устройство голосового аппарата, «правила» использования голоса, (что можно и что нельзя, вредно), учить прислушиваться к тому, как работает дыхание, в каком положение мышцы, глотка, гортань, неба, зева.
Какой звук получается, если все правильно, и какой – если не правильно. Для этого необходимо применять распевки, которые нужно петь не «автоматически», а сознательно контролируя звук, а при пении с текстом – тоже контролировать все ощущения и направленность звука, и дыхания. Также необходимо доносить смысл текста и свое отношение к тому, о чем поется. Очень часто дети поют и рассказывают монотонно, однообразно. Это результат недоработки и упущений. В ходе вот такой работы над осмыслением текста можно читать текст – каждую строчку отдельно, определить в ней главное слово, и те слова, которые «служат» ему, т.е. или приготавливают его, или поясняют после него. Потом произносить текст вслух и голосом выделить главное слово, а «служебные» слова не выделять, а направлять, подчиняя главному.
Такую работу надо проделать с каждой строчкой куплета, припева, потом среди строк и куплетов выделить «главные» и «служебные». В ходе разучивания мелодии с текстом нужно добиться выразительного пения, чтобы все такие «главные» и «служебные» слова были спеты так, чтобы ясно было их значение и отношение поющих к их смыслу. Это выражается и в динамике и в эмоциях.
Эта работа идет после технической работы над интонацией, вокалом и дыханием.
-
РАБОТА НАД ДЫХАНИЕМ
В начале нужно кратко объяснить устройство голосового, речевого и дыхательного аппарата. Надо также сказать о типах дыхания, резонаторах, небе, атаке звука. Затем пояснить принцип дыхательной установки – показать, как надо делать дыхательные упражнения и пояснить, как их делать дома.
Расход звука при речи, а в пении особенно больше, чем при обычном жизненном дыхании. Если вдох в последнем по времени почти равен выдоху, то в пении вдох быстрее, а выдох значительнее длиннее, т.к. должен соответствовать длительности певческой фразы. Чтобы избежать напряженного форсированного звучания в пении, нельзя вдыхать слишком большое количество воздуха (перебор дыхания).
Кроме того, лишний воздух набранный в легкие, чрезмерно давит на связки, что влечет за собой неточную интонацию.
Таким образом, правильность певческого дыхания зависит, прежде всего, от правильности вдоха, который должен быть глубоким, быстрым, бесшумным, с расширением нижних ребер и без поднятия плеч. Качество правильности певческого дыхания зависит от правильности выдоха, от экономного расходования дыхания в пении, от умения регулировать воздух. Полезным приемом в работе над певческом дыханием является ощущение легкого зевка при вдохе, который расширяет глотку, подготавливает форму резонатора и регулирует работу гладкой трахеи и бронхов.
Обычное дыхание у детей младшего школьного возраста обычно совпадает с певческим. Полезны в этом возрасте дыхательные упражнения развивающие длительность выдоха, умение правильно делать вдох. Например: воздух нюхаем как «цветочек», вдох короткий через нос, длинный ровный выдох, задувание свечи. Упражнение «лягушка» — работа мышц брюшного пресса.
«Работа над певческим дыханием на х сольного пения»
... к данному вопросу наблюдается и в современных школах пения. В некоторых классах педагоги начинают обучение с показа верного певческого дыхания, в других, - ничего о нем ... в разговорной речи: при вдохе объем грудной клетки увеличивается, и легкие заполняются воздухом, выдох также происходит автоматически, когда организму необходимо избавиться от углекислого газа. Во время пения процесс дыхания ...
Благодаря вокальным занятиям с детских лет у человека вырабатываются прочные навыки глубокого нижнереберного дыхания. Этому способствует правильная постановка, бодрая осанка. Типичный недостаток у детей младшего возраста – поверхностное дыхание (поднимаются плечи).
Выработать навыки глубокого дыхания помогают сравнения: «вдохни так, чтобы воздух дошел до пояса», вдохни глубоко, с удовольствием. После вдоха необходима короткая задержка дыхания, а затем умеренно, экономно расходовать выдыхаемый воздух, распределить его на целую фразу в пении.
Дыхание – это фундамент, и пока ученик не освоит в достаточной степени «вдох-задержка-выдох», не рекомендуется переходить к следующим задачам, а именно к соединению дыхания со звуком. Скорость же освоения должна вестись с учетом этих индивидуальных особенностей, степенью музыкального развития, способностей к усвоению.
Соединение дыхания со звуком.
Звук надо брать сразу, без подъездов, как скрипач ударяет по струнам. Конечная цель занятий – усвоить координацию всех трех этапов: дыхательного, голосового и речевого или артикуляционного.
-
РАБОТА НАД ИНТОНАЦИЕЙ
Чистая интонация имеет начало в слушании. Надо научить учеников внимательно слушать сначала один звук, мысленно его спеть (внутреннее пение, мысленное), а потом тихо спеть звук вслух, присоединяясь к своему внутреннему пению и к слышимому звуку. Все три звука – внутренний, слышимый и воспроизводимый, т.е. исполняемый голосом ученика – должны слиться в одном звуке, но в центре внимания – слышимый звук учителя. Эту работу нужно делать с каждым индивидуально даже на групповом занятии. Добиваться чистого унисона. Петь звук так, чтобы он слился с инструментом в один звук, как будто и не поешь. Петь протяжно, ровно, не усиливая и не затихая. Если ученики не распеты, не могут повторить, то начинать с такого звука, который смогут спеть, а потом распевать по полутонам вверх, вниз. У кого не получается – пусть послушает, а потом снова попробует.
Затем объединять по 2, 3, 4, 5, человек. Характеризовать когда получается чистый унисон, а когда фальшивый. Пояснить, почему фальшивый — завышена интонация или занижена, или неустойчивая, «ползает» то вверх, то вниз. Потом осваиваются интонации скачков – сначала через 1 ступень, а потом постепенно расширять.
На этом принципе построен курс начального сольфеджио. Когда распевки освоены, все равно, на каждом хоровом занятии нужно петь 4-6 разных распевок на различные навыки – выработку дыхания, позиции, соединение звуков, скачки и другие, соблюдая постепенность и в нагрузке голоса, и в сложности исполнения.
-
ВОКАЛЬНЫЕ НАВЫКИ
После освоение интонации — становится задача правильно спеть не только по высоте, но и вокально, т.е. на дыхании и в позиции. Вокальным звуком является звук нормально сформированный, всегда активный, эмоциональный, свободный и легкий, без форсировки. На всем диапазоне исполнения распевок добиваться вокального качества, соблюдая чистую интонацию, контролировать правильную работу дыхания и всех частей голосового аппарата и как результат – качество звука. Показатель правильного пения – это свободный, льющийся, «полетный» звук, объемный, не плоский (у детей тоже отличается), звонкий, но не резкий тембр, не кричащий. Вокальный звук должен быть не вялый, но упругий и в то же время нежный. Должна быть интонация, характер пения, все мелодические обороты петь точно и аккуратно, без ползков и небрежности. Для этого использовать внутренний контроль и способ «предслышания» следующего звука, т.е. переход на соседний звук во внутреннем слушании приходит чуть раньше его пропевания вслух.
Развитие певческих навыков и умений у детей дошкольного возраста
... ребёнка. Объект исследования - музыкальное воспитание детей дошкольного возраста. Предмет исследования - развитие певческих навыков и умений детей дошкольного возраста. Цель исследования - изучить и обосновать значение развития певческих навыков и умений у детей дошкольного возраста. Данная цель конкретизируется в следующих задачах: ...
-
РАБОТА НАД ДИКЦИЕЙ
Дикция – это ясность, разборчивость, правильность произнесения текста. В пении она играет большую роль. Большое внимание дикции отводил еще А. Е. Варламов. И. И. Лядов называет 2 формы неправильной дикции:
— вялая дикция, при которой согласные произносятся не четко, а гласные лишены свойственных им характерных звуковых очертаний.
- утрированная дикция, лишающая пения необходимой «вокальности».
К. П. Виноградова: «Дикция в хоре» — главное отличие разговорной дикции от певческой заключается в произношении неударяемых гласных, которые в разговоре редуцируются, а в пении очень редко.
Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз в целом.
Звукообразующими органами являются: губы, язык, челюсти, гортань с голосовыми связками – артикуляционный аппарат. Работа над ним для достижения хорошей дикции называется артикуляцией.
Характерным недостатком дикции детей обычно бывает вялость артикуляции. Этот недостаток необходимо сразу же устранять путем легкого опускания челюсти при полном спокойствии лицевых мышц. Иногда наблюдается другой недостаток – утрированная дикция, лишающая голос необходимой вокальности.
При пении с текстом согласные надо сжимать, а гласные растягивать. Часто поющие, чтобы лучше произнести слова, усердствуют и начинают толкать гласные. Это неправильно. Гласные должны звучать ровно и плачно переходить из слога в слог, а согласные – редко и четко «прорезают» звуковую линию гласных, но не отделяют слог от слога, а соединяют гласные через открытые слоги. Таким образом, согласные, которые начинают новый слог, звучат уже на следующем звуке. Нужно стараться все гласные соединить на одном дыхании, чтобы согласные их не разорвали. Для этого делается упражнение: текст песни произносится в ритме на одной ноте с вокальным делением слогов, выдерживая все длинные ноты и соединяя гласные. А потом петь и контролировать также.
Дипломная ивная работа «Особенности формирования дикционных ...
... закономерности произнесения слов в пении. Во втором параграфе "Приемы и методы работы над дикцией." предлагаются рекомендации для исправления артикуляционных ошибок и выработки дикционных навыков. Глава I. ... и светлые, нежели женские. Голосовые складки каждого ребёнка имеют свои пределы по частоте ( нижний и верхний порог), в зависимости от анатомического строения голосового аппарата, ...
Теперь о произношении согласных. Произносить четко, утрированно, активизируя мышцы языка, но не напрягая излишне мышцы губ, щек и гортани. После произношения, как можно быстрее расслабить, снять напряжение. Ровный голос, т.е. устойчивая позиция зависит от наработки самой позиции – нужно ее «напеть», «наработать» на гласных, а также от момента «возврата» в позицию после произношения согласных.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Все это кропотливый труд каждого занятия и хорошо когда это делается особенно на начальном этапе, когда формируются навыки пения. Потом эти навыки становятся устойчивыми.
Напомню, что работа над голосом – это длительный и постепенный процесс и тут не пройдет лозунг: «пришел, увидел, победил». Это надо проводить поэтапно.
В процессе обучения пению учитель решает многие задачи связанные с развитием голоса учащихся и приобретением вокально – хоровых навыков, что происходит в отдельном порядке и последовательности.
Душевное богатство, многогранность личности учителя, его ум, обаяние, нравственная чистота – оказывают сильное влияние на формирование у учащихся желание и готовности работать с наибольшей отдачей. Поэтому можно сказать, что личность учителя определяет судьбу музыки, как учебного процесса.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/po-peniyu-puteshestvie/
