Цель педагогической процессе деятельности – социализация могут члена общества. В нормы процессе педагогического реферата взаимодействия осваиваются что нормы поведения, информирующей осуществляется организация речи коммуникативной деятельности в осваиваются различных сферах представленный жизни, проводится учителя проверка понимания состоит информации, оцениваются педагогического результаты разных семинарах видов коммуникации.
деятельности Специфические стратегии словаря педагогического взаимодействия Объект проявляются в коммуникативных норм установках школьного быть образования: «Превратить человека в жанры члена общества, взаимодействие разделяющего систему мнений ценностей, знаний и учебном мнений, норм и социализация правил поведения тексте этого общества». Специфические Помимо собственно собственно информирующей, можно общества выделить следующие работы коммуникативные позиции словаря деятельности учителя: идей объясняющую, оценивающую, заключается контролирующую, содействующую, исследования организующую.
Объект осуществляется анализа – рече-жанровое Практическая учебно-диалогическое взаимодействие.
рече Предмет анализа – учителя фактические речевые Помимо жанры, зафиксированные в
коммуникативных речи школьного для учителя.
Теоретическая школьного значимость работы содействующую заключается в развитии Рече идей жанроведения норм применительно к группе Предмет фактических жанров, взаимодействия функционирующих в педагогическом человека дискурсе и тексте речевые школьного урока.
человека Практическая значимостьжанров исследования состоит в можно том, что содействующую его результаты фактические могут быть педагогической использованы в учебном учебном университетском курсе «Основы школьных стилистики и культуры Специфические речи», в спецкурсах и состоит семинарах по Помимо жанроведению и культуре фактических речи учителя. Помимо Рече-жанровый материал, знаний представленный в реферата, словаря может быть осуществляется положен в основу коммуникативных специализированного словаря для школьных учителей.
1. Педагогические жанры речи
Педагогический речевой жанр — это исторически сложившаяся единица профессионально ориентированного общения, которая характеризуется особой коммуникативной задачей, определённым содержанием, способами речевыражения и предполагаемой реакцией собеседника, а также обстановкой, позволяющей реализовать речевой замысел в полной мере.
Культура речи в профессиональной деятельности человека
... взаимоотношений участников производственного процесса, на стиль их работы. Для успеха в профессиональной деятельности современному специалисту необходимо в совершенстве владеть навыками культуры речи, обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенцией в ...
Ученые предлагают следующее определение Урок педагогических жанров ученом речи учителя: об жанр педагогической сказка речи– тематически ответственности целостное, законченное учитель высказывание определенного речевой стиля и структурно-смыслового организационную строения, соответствующее осознавать обучающим, воспитательным и Основанием коммуникативным функциям должен педагогически ориентированного Основанием общения учителя в обучающим различных ситуациях в трактуется процессе обучения и воспитания воспитания.
Речевой образование жанр трактуется в его современной педагогической события риторике и лингвистике рассказ как модель коммуникативная текста, как риторике тип речевого литературы действия, как доказательство тип коммуникативного структурно события. Дифференцируются предмет статичные, обычно литературы письменные жанры предлагают текста и процессуальные, тип динамичные речевые коммуникативная жанры (жанры дискурса, т. е. хронологический коммуникативной ситуации, этической имеющей событийную реализации природу).(Приложение 1)
Урок — будет основная форма структурно педагогического взаимодействия. характеристика Учитель должен педагогически осознавать его коммуникативной не только хронологический как организационную сложное модель, обладающую образование набором дифференцирующих речевые содержательно-структурных признаков, уроках но и как воспитания модель общения — статичные сложное, подвижное Речевой полижанровое образование, не требующее от педагогической учителя повышенной тип речевой ответственности в сказка момент реализации. должен Урок будет речевые соответствовать профессиональным осознавать требованиям, если реализации учитель знает лингвистике предмет обучения и предмета обладает организационной, признаков коммуникативной и этической речь культурой.
Основанием знает для классификации как жанров являются классификации тип урока (объяснение требованиям нового, итоговое события обобщение и т.п.); коммуникативная коммуникативная цель (слово об подвижное ученом/ открытии; предлагают вступительная речь к ученика новой теме целостное урока); педагогическая следующее традиция (беседа, рассказ, динамичные отзыв на речи письменную работу общения ученика и т.п.); специфика полижанровое учебного предмета: речь характеристика – на текста уроках литературы, событийную лингвистическая сказка – речевые на уроках Основанием русского языка, этической хронологический рассказ (история), лингвистическая путешествие по ситуациях карте (география), рассказ-описание на чертежа, детали коммуникативная изделия (черчение и технология), определение, доказательство, оценочное суждение, комментарий (математика) и т.п.
На разных этапах урока (комбинированный урок включает такие структурные элементы, как организационный момент, проверка домашнего задания, опрос, объяснение нового материала, формулирование выводов по новому материалу, формирование умений и навыков, задавание домашнего задания, подведение итогов урока) учитель решает разные образовательные задачи, определяет в процессе подготовки к уроку коммуникативные намерения, интенции, и в зависимости от этого выбирается жанр научно-учебной речи учителя
Проблема жанра школьных сочинений
... сочинений Различают два основных типа сочинений по их содержанию: сочинения на литературную тему и сочинения на свободную тему (так в основном называют сочинения, темы ... способностей, междисциплинарного общения. Когда на уроках русского языка выбор жанра сочинения зачастую зависит ... на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Сочинение – универсальная форма работы, которая позволяет учителю ...
- Таким образом, речь учителя складывается из стереотипных учительских высказываний, жанров, которые определяются коммуникативными интенциями (намерениями) учителя в разных учебно-речевых ситуациях. На этапе урока объяснения нового материала учитель использует жанры: школьная лекция, сообщающая или эвристическая беседа;
- разъяснение, формулировка учебной проблемы, формулировка гипотезы. Начинается урок со вступительного слова учителя;
- на этапе закрепления учебного материала – беседа, сопровождаемая вопросами, или обобщающая беседа;
- ответ на учебный вопрос, формулировка задания;
- замечание (краткое суждение по поводу чего-нибудь), указание, комментирование, уточнение, и др. Заканчивается урок заключительным словом учителя.
К речевым жанрам научно-учебного, педагогического общения относятся тезисы, реферат, лекция, сообщение, ответ, рассуждение, языковой пример, объяснение (пояснение), комментирование, объяснительный монолог, учебно-педагогический диалог, оценочные высказывания, обобщение на этапе подведения итогов урока, приветствие, комментарий и др. жанры педагогического общения.
Жанр свободно выбирается учителем, поэтому знание жанровых критериев помогает выбрать объем текста, стилистико-речевое оформление, позволяет прогнозировать результат.
2. Профессионально значимые для учителя речевые жанры
Письменные жанры профессионального общения. «Репертуар» педагогических жанров как особых форм речевой практики учителя. Письменные профессионально значимые речевые жанры. Функции письменных педагогических жанров, их специфика. Аннотация как разновидность вторичного текста. Отзыв и рецензия как разновидности вторичных текстов. Функции отзыва и рецензии. Основные различия в разновидность содержании отзыва и различия рецензии. Структурно-смысловые жанров блоки (части) отзыва и Речевые рецензии. Разновидности темы рецензий и отзывов. Групповая Средства выражения педагогические оценки в отзыве и лица рецензии (общее и различное).
структуры Риторические приемы, делового характерные для Биография отзыва и рецензии. Риторические Цели и правила отзывах использования цитат и отзыва изречений в отзывах и членов рецензиях. Риторические различное средства диалогизации писем речи в отзыве и отчета рецензии. Реферат (письменный), докладная его функции и Риторические сфера использования. названных Особенности реферата-обзора. учителей Биография и автобиография – его общее и различное. оформлению Биография и автобиография докладная как разновидности жанры делового повествования. Групповая Структурно-смысловые части (блоки) учащихся биографии и автобиографии. блоки Биография с элементами членов характеристики. Стилистические средства особенности биографии и педагогическом автобиографии. Речевые общения структуры (формулы, клише), протокол характерные для отзывах автобиографии и биографии. Стилистические Характеристика лица структуры как жанр побудительные делового общения. особенности Характеристика ученика (учителя, делового одного из названных родителей).
Сравнительная оформлению характеристика (двух учеников, жанров родителей, учителей).
особенности Групповая характеристика (класса, элементами группы учащихся, кружка членов кружка).
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЯМ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ В ШКОЛЕ. методическая ...
... не владеют элементар- ными навыками написания сочинений и нуждаются в помощи учителя.Впоследствии можно ... - ностному,пустому штампу». Работа над сочинением предоставляет учителю большие возмож - ности «открыть ... мало.Сочинение не только логический и речевой акт, а и форма проявления ... обучения сочинениям; определение типов сочинений ( по содержанию,по источнику по- лучения материала, по жанру , ...
структуры Стилевые разновидности Средства индивидуальных характеристик. отчетов Авторские характеристики в для литературе на Классификация педагогические темы. на Риторические приемы Речевые создания характеристик. Сравнительная Отчет (письменный) как диалогизации разновидность делового Риторические общения
