Выявление недостатков системы Ф.Фребеля в отечественной дошкольной педагогике
Изучение трудов Ф.Фребеля актуально по сей день и может дать возможность понять не только достоинства его системы, но и выявить недостатки, которые проявляются особенно ярко в российской дошкольной педагогике.
Недостатки системы Ф.Фребеля в контексте отечественной дошкольной педагогики:
- Акцент на игровой деятельности. Ошибкой Фребеля является слишком сильное уделяние внимания игре в ущерб другим видам деятельности. Система Фребеля не дает возможности для полноценного развития детей.
- Сталинская линия силы. В отечественной дошкольной педагогике изначально была принята сталинская линия силы, в результате чего для решения задачи воспитания было введено обязательное послушание, что является противоположным идеям Ф.Фребеля.
- Отсутствие специализации у воспитательниц. Ф.Фребель считал, что роль воспитателя в дошкольной педагогике очень важна, поэтому специализация и подготовка воспитательниц должны были быть высокими. В отечественной педагогике этой идеи не придерживаются и доктора наук и матери маленьких детей могут работать в детском саду, что приводит к нерасторжимой связи детского сада и медицинской помощи.
- Ограничение творческой деятельности детей. Система Фребеля не дает возможности детям для свободного творчества и самостоятельного выбора деятельности.
Итог:
Несмотря на очевидные возможности системы Фребеля, в отечественной дошкольной педагогике она не может быть использована в исходном виде из-за ряда недостатков, выявленных в ходе исследования. Непосредственное внедрение идей Фребеля требует модификации и адаптации в сочетании с современными тенденциями дошкольной педагогики.
I. Идеологические основания и педагогические принципы системы Ф.Фребеля
Система дошкольного образования Фребеля имеет мощную философскую и духовно-религиозную основу, восходящую к классической немецкой философии. Фребель полагает, что каждый человек обладает внутренней связью со всем миром благодаря присущей ему духовности. По мнению Фребеля, все явления природы и культуры взаимосвязаны и образуют единую гармоничную систему. Следуя этой идее, Фребель разработал систему дошкольного образования, которая помогает детям почувствовать эту связь между всем миром и собой.
Основные педагогические принципы системы Фребеля включают игровой подход, обучение через опыт и творчество. Фребель считал, что игры являются основным способом обучения и воспитания детей. Кроме того, детям нужно давать возможность самим участвовать в активном творческом процессе, чтобы они могли самостоятельно исследовать мир, познавать его и учиться взаимодействовать с окружающей средой. Целью обучения являлось не только получение знаний, но и развитие способности учеников к самостоятельному мышлению.
Рисование как вид изодеятельности в системе художественного воспитания детей
... в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей ... поощрять детское творчество, в какой бы форме оно ни выразилось. Как правило, дети любят рисовать, ... 1. Роль рисования в системе художественного воспитания дошкольников. 1.1. Понятие рисования и его роль в развитии дошкольников. ...
II. Значение системы Ф.Фребеля в дошкольном образовании
Система Фребеля оказала огромное влияние на развитие дошкольного образования. Его педагогические принципы перешли в основу множества программ и методик обучения в детских садах по всему миру. Игровой подход к обучению, привитый детям в раннем детстве, продолжает служить эффективным средством взаимодействия с окружающей средой на протяжении всей жизни. Кроме того, система Фребеля помогает детям развивать познавательные способности, творческий подход к решению задач и способность к самоопределению.
III. Недостатки системы Ф.Фребеля
Несмотря на огромное значение системы Фребеля в дошкольном образовании, она имеет и свои недостатки. Некоторые критики указывают на то, что она недостаточно ориентирована на академические знания и может не дать нужных навыков для успешной адаптации к школе. Кроме того, система Фребеля требует особой квалификации воспитателей и доступа к специальному оборудованию, что может быть сложно для некоторых детских садов. Однако несмотря на некоторые ограничения, система Фребеля продолжает оставаться одной из наиболее значимых педагогических систем, прин анавливающих важное значение в дошкольном обучении и воспитании.
Введение
Воспитание и образование являются важнейшими факторами формирования личности человека. Они играют ключевую роль в развитии его интеллектуальных, эмоциональных и социальных навыков. Воспитание и образование должны быть основаны на принципах, которые способствуют гармоничному развитию личности и подготовке ее к жизни в современном обществе.
Одним из первых педагогов, который предложил целостную и систематическую педагогическую систему, был Фридрих Фребель. Он признавал важность развития не только ума и знаний, но и творческих способностей, характера и личности ребенка. Его идеи остаются актуальными и сегодня, поскольку они помогают достичь гармоничного развития личности.
Основные принципы педагогической системы Фребеля
Фребель считал, что воспитание и образование должны быть основаны на понимании природы ребенка и его потребностей. Он утверждал, что ребенок является двойственным существом, имеющим как мужской, так и женский пол. Поэтому воспитание должно быть направлено на развитие всех аспектов его личности — физического, эмоционального, интеллектуального и духовного.
Фребель призывал воспитателей, учителей и родителей начать применять основы образования и воспитания к себе, а затем к детям. Он подчеркивал важность вовлечения всех педагогов, включая женщин и матерей, в процесс образования. Однако он также отмечал, что мужчины также должны принимать активное участие в воспитании детей, поскольку они являются будущими учителями, защитниками и руководителями семей и общин.
Ф. Фребель и его система воспитания дошкольников
... г. в течение ряда лет Фребель ежегодно выпускал брошюры с сообщениями о состоянии своего воспитательного учреждения. В 1826 г. он издал книгу «Воспитание человека» - главный труд, в котором изложил в системе свои педагогические воззрения, ...
Развитие творческих способностей ребенка
Одной из ключевых идей Фребеля было развитие творческих способностей ребенка. Он считал, что каждый ребенок обладает врожденным творческим потенциалом, который необходимо развивать. Фребель предложил использовать специальные игровые материалы, такие как кубики, палочки и формы, которые помогают развивать фантазию, логическое мышление и моторику ребенка.
Важным аспектом развития творческих способностей являлось создание условий для свободной игры ребенка. Фребель считал, что игра является основным способом самовыражения и самореализации ребенка. Во время игры ребенок может экспериментировать, открывать новые способы решения проблем и развивать свои творческие способности.
Заключение
Педагогическая система Фребеля остается актуальной и сегодня. Она подчеркивает важность целостного и гармоничного развития личности, а также развития творческих способностей ребенка. Реализация идей Фребеля в практике воспитания и образования помогает создать условия для полноценного развития и самореализации каждого ребенка.
Педагогическая система Фрёбеля
Фрёбель считал, что каждый ребенок с первых минут жизни обладает творческим потенциалом и возможностью для развития творческих способностей. Его система образования, отличающаяся от методов обучения, существовавших до него, ориентирована на развитие независимости и творческой самодеятельности. Он впервые ввел в педагогическую практику принцип деятельности, писавший, что ребенок является активным, творческим существом, постоянно нуждающимся в действиях.
Воспитатель, по мнению Фрёбеля, должен охранять и побуждать действия ребенка, но не определять их. Именно через деятельность, самостоятельную активность ребенка, осуществляется познание, обучение и воспитание.
Принципы педагогической системы Фрёбеля
Еще одним важным принципом педагогической системы Фрёбеля является сочетание практического действия и чувственных впечатлений с речью. Фрёбель считал, что такой подход необходим для развития сознания, укрепления духовных сил ребенка и способностей к связыванию действий с речью.
Для полноценного развития ребенка, начиная с физического развития, Фрёбель советовал предоставить ему свободу движений, умеренное и полноценное питание, удобную одежду. Он также подчеркивал важность различных занятий, таких как игры, ритмические движения, конструкции, несложные сельскохозяйственные работы и прогулки.
Высшим проявлением детской деятельности Фрёбеля является игра. Он был первым, кто осознал фундаментальную важность игры в жизни и развитии ребенка и построил на этом все свою систему образования. Признавая человека творческим существом и стремясь к развитию творческой самостоятельности с самых ранних лет жизни, Фрёбель видел в детских играх проявление их стремления к творческой самостоятельности и придавал играм большое значение в развитии ребенка.
Фребель считал игру высшей степенью человеческого развития. Игра является свободным выражением внутреннего мира человека и одновременно отражением всей человеческой жизни. Воспитание по системе Ф. Фребеля основывается на играх, которые должны быть увлекательными, яркими и осмысленными.
Основная задача дошкольного воспитания по системе Ф. Фребеля — воспитать полноценного и гармоничного человека. Воспитание должно быть бережливым, пассивным и предостерегающим, чтобы не нарушать врожденную и позитивную природу ребенка. Принцип целого человека является важным аспектом данной системы, а принцип активности способствует развитию самостоятельности и творческих способностей у детей. Еще один принцип системы Ф. Фребеля — сочетание практических действий с чувственными впечатлениями.
Исследования : «Народные игры как средство воспитания творческой ...
... Игры — один из элементов культуры, результат народного творчества [1]. С развитием общества роль игры ... очень важно - в процессе игры дети очень рано включаются в самовоспитание, ... игру ощущений», и Фридриха Шиллера, согласно которому, игра является средством избавления от нереализованной энергии. Фридрих Фребель рассматривал игру ... игры, где он приобретает не только умения и знания, но и систему ...
2.1 Вклад и значение Ф. Фребеля в развитие дошкольной педагогики
Система Фребеля оказала огромное влияние на развитие дошкольной педагогики и была популярна в России. Детский сад Фребеля отличался от предыдущих учреждений развитием и воспитанием независимого, творческого и свободного человека.
Исследование первых детских садов в России
Во второй половине 19 века в России начали появляться первые детские сады. Они работали преимущественно по системе Фребеля, которая была разработана немецким педагогом Фридрихом Фребелем. В 1871 году в Санкт-Петербурге было организовано Фребелевское общество, которое объединило деятелей культуры, меценатов и педагогов с целью содействия раннему воспитанию детей.
Одной из задач Фребелевского общества была подготовка специального педагогического состава для работы с маленькими детьми. За время своего существования с 1894 по 1917 годы Фребелевские курсы подготовили более 300 «фребеличек», которые открывали свои детские сады и работали по системе Фребеля.
Роль игры в педагогике Фребеля
Фребель считал игру ядром педагогики детского сада. Он утверждал, что игра для ребенка — это его влечение, инстинкт и основное занятие. Через игру ребенок выражает свой внутренний мир и изображает внешний мир. Фребель активно использовал игру в нравственном воспитании, считая, что ребенок утверждает себя в правилах и нормах нравственного поведения, подражая взрослым в коллективных и индивидуальных играх и тренируя свою волю.
Для развития ребенка в самом раннем возрасте Фребель предложил шесть «даров». Первый дар включал 9 цветных мягких шерстяных мячей. Второй дар, основной, состоял из деревянного шара, цилиндра и куба, которые можно было катать, вращать и подвешивать. Третий дар представлял собой деревянный куб, разделенный на 8 кубиков.
Четвертый дар включал деревянный куб, разделенный на 8 кирпичиков. Пятый дар состоял из деревянного куба, разделенного на 27 кубиков, некоторые из которых имели форму «крыш». Шестой дар представлял собой деревянный куб, разделенный на 27 кирпичиков, некоторые из которых были полукирпичиками и брусками. Каждый дар хранился в отдельном ящике.
Изменения в детских играх Фребеля
Фребель не только предложил новые игрушки для развития детей, но и внес изменения в сам процесс игр. Он облагородил народные игры, сделав их более благоприятными для развития каждого ребенка. Кроме того, Фребель добавил текстовое и вербальное оформление игр. Все игры сопровождались песенками или стихами, многие из которых были сочинены самим Фребелем.
2. Вклад Ф. Фребеля в дошкольную педагогику и его критика
Еще одно важное изменение, которое Фробель внес в игровой процесс, — это обязательное участие взрослого в детских играх. По словам Фрёбеля, только при постоянной и активной помощи взрослого игра может повлиять на развитие. Уроки в детских садах проводились коллективно, фронтально.
По музыкальной педагогике Проблема воплощения основных дидактических ...
... дидактические принципы педагогики видоизменяются, совершенствуются, получают иное осмысление. 2. Использование музыкально-дидактических игр в процессе музыкального обучения. В системе учреждений ... по музыке, необходимости учета возрастных особенностей при организации музыкальных занятий, применении эффективных форм и методов их проведения. 1. Основные дидактические принципы системы музыкального ...
Наконец, существенный вклад Фрёбеля в дошкольную педагогику состоит в том, что он ввел систематизацию и упорядочил детские игры. До Фрёбеля в детских играх не было системы — они выбирались случайным образом и хаотично. Фробель, с другой стороны, определил дидактические задачи каждой игры и мотивировал последовательность, в которой они должны выполняться. Он особо указал, какие игры полезны для развития органов чувств ребенка, а какие — для развития речи, ума и движений. Он обосновал последовательность использования игр, определив ее место и время для каждой игры, в результате чего детские игры стали представлять не хаотичную массу, а стройную и связную систему.
Таким образом, все это говорит о том, что Фрёбель внес огромный вклад в развитие дошкольной педагогики и является автором первой системы дошкольного образования.
2.2 Критика системы Ф. Фребеля в русской педагогике
Но если в 60-70-е годы XIX века многие учителя с энтузиазмом следовали системе Фребеля, то, начиная со второй половины 70-х годов, многие ее бывшие поклонники, обнаружив недостатки в системе Фребеля, пытались адаптировать ее к системе Фребеля. Условия российской системы. В педагогической прессе того времени стали появляться публикации с критикой его системы.
Развитие детского сада в России
В конце XIX века в России началась активная работа по развитию дошкольного образования. Одним из ключевых вопросов был выбор методики воспитания и обучения детей в детских садах. Особое внимание уделялось системе Фребеля, разработанной немецким педагогом Фридрихом Фребелем.
Система Фребеля, основанная на принципах самодеятельности и творчества ребенка, была широко распространена в Германии. Однако, в России возникли различные точки зрения на ее применение в отечественных условиях.
Критика системы Фребеля
Одной из первых критик системы Фребеля стала А.С. Симонович, редактор журнала «Детский сад». В статье «Самодеятельность моего ребенка» она высказала мнение о том, что детские сады, работающие по системе Фребеля, лишают детей инициативы и возможности развития их способностей. Симонович призывала к развитию творческих способностей и самодеятельности детей в детском саду.
А.С. Симонович отказалась от механического переноса системы Фребеля в ясли, так как считала ее несовершенной. Вместо этого, она пыталась адаптировать педагогические идеи Фребеля к российским условиям. Симонович ввела подвижные игры, отражающие русскую природу, труд и быт русского народа, а также сопровождающиеся русскими песнями.
Критику системы Фребеля выразил и К.Д. Ушинский, один из ведущих русских педагогов. Он отмечал формализм, строгую систематизацию искусственность в фребельевской системе, а также ограничение самодеятельности ребенка в играх и занятиях. Ушинский предлагал разработать игровую систему, учитывающую национальные особенности и традиции России.
Различные направления развития детского сада
В России сформировались два основных направления в развитии детского сада. Одни сторонники пытались полностью внедрить фребельевскую систему в российскую практику дошкольного образования. Другие представители опирались на мнение отечественных педагогов, которые критиковали механическое перенесение системы Фребеля и выступали за творческое использование его идей с учетом российских традиций.
» Использование музыки в различных видах дошкольной деятельности»
... относится и конец XIX - начало XX вв. в России. На рубеже На этой основе развивалась теория дошкольной педагогики. Такое положение связано с тем, что в период интенсивного ... ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроениям. Важно использовать в работе с детьми полноценную в художественном ...
Таким образом, система Фребеля вызывала различные точки зрения среди российских педагогов. Критика системы Фребеля привела к поиску адаптированных методик, учитывающих российские условия и национальные особенности.
Недостатки системы Фребеля
Система Фребеля, несмотря на свою популярность и важность в развитии педагогической мысли, также имеет свои недостатки. Критики, включая русских прогрессивных педагогов, таких как Е.П.Смидович, Л.Н.Толстой, Е.И.Водовозова и другие, указывали на мистически идеалистическую логику исследований Фребеля, их искусственную последовательность, механичность и сухость.
Один из недостатков системы Фребеля заключается в его предпочтении квадратной формы как наиболее совершенной. Многие его исследования были основаны на создании геометрических комбинаций и принципах деления квадрата. Он разработал методы вырезания различных форм из квадратной бумаги, чтобы создать эффекты красоты. Однако эти уроки скорее превратились в скучную систему упражнений для развития движений рук и глаз ребенка на абстрактном геометрическом содержании.
Другой недостаток заключается в том, что в процессе массового использования игр с «подарками», они становятся формальными упражнениями. Согласно отзывам педагогов, таких как К.Д.Ушинский, С.Л.Бобровская, Е.И.Тихеева и других, основной проблемой было то, что вся активность брала на себя «садовница», демонстрируя нужные действия и пение песен, в то время как ребенок оставался слушателем и наблюдателем. Было много искусственности и «детскости» в играх, придуманных Фребелем, а песни были скучными и морализующими. Таким образом, исходный принцип Фребеля, основанный на активности и творчестве ребенка, был нарушен.
Возможно, опасность заключалась в самой методике фребелевских игр, их систематизации, завершенности, определенности и искусственности. Воспитательница (садовница) должна была следовать чужой методике, не оставляя простора для своего собственного творчества. В результате, игры Фребеля потеряли свой развивающий эффект, а фребелевские детские сады подверглись справедливой критике за формализм, педантизм и дидактизм.
Развитие системы Фребеля в России
Отношение к системе Фребеля в России было двояким. Одни сторонники считали необходимым внедрять ее в том виде, как она применялась в Германии. Другие же стремились адаптировать ее под российские условия, используя только педагогические аспекты. Однако данная педагогическая система подверглась критике со стороны некоторых российских педагогов.
Главными недостатками системы Фребеля, указанными критиками, были формализм, педантизм и дидактизм. Они считали, что система его игр выражала характерные черты немецкой педагогики и не учитывала национальные особенности России.
Также массовое использование «даров» Фребеля утратило свою особенность и превратилось в ряд формальных упражнений. Главный принцип системы Фребеля, принцип деятельности, также нарушался действиями «садовницы», при которых ребенок оставался слушателем и наблюдателем.
«ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОДНО ИЗ ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ...
... как в теории, так и в практике педагогики до конца не разработаны подходы к организации театрализованной деятельности в детском саду. Актуальность темы данного реферата определяется: потребностью в ... театральному искусству. Они не только приносили радость понимания искусства театра, но и воспитывали художественный вкус, учили ребенка лучше понимать окружающий его мир. 6 ноября 1918 года в Москве ...
Заключение
Таким образом, Фридрих Фребель, немецкий педагог и последователь И.Г. Песталоции, разработал оригинальную систему дошкольного воспитания и является основателем детских садов. Он говорил о двух целях педагогики — национальной и общечеловеческой. Воспитание по системе Фребеля должно развивать гармоничного человека и поддерживать в нем позитивную врожденную природу. Однако отношение к методам и приемам Фребеля в России со временем изменилось и подверглось критике отечественных педагогов. Несмотря на это, многие положения его системы до сих пор актуальны.
Библиография
- [Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/odin-den-iz-jizni-detskogo-sada-frebelya/
- «Детский сад Фридриха Фребеля». Журнал «Дошкольное воспитание» №3. 2003г.
Введение в историю дошкольной педагогики
Введение в историю дошкольной педагогики — это учебное пособие, написанное В.Ф. Егоровым, С.Ф. Лыковой и Л.М. Волобуевой и изданное в 2001 году Издательским центром «Академия» в Москве. Книга состоит из 320 страниц.
История дошкольной педагогики
История дошкольной педагогики — это учебное пособие, редактором которого является Л.Н. Литвина. Книга была издана во втором издании в 1989 году издательством «Просвещение» в Москве. Она состоит из 352 страниц.
История зарубежной дошкольной педагогики
История зарубежной дошкольной педагогики — это хрестоматия, которую составили С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева и Н.Ю. Житнякова. Книга была издана в 2000 году Издательским центром «Академия» в Москве. Она состоит из 440 страниц.
Педагогические системы и программы дошкольного воспитания
Педагогические системы и программы дошкольного воспитания — это учебное пособие, написанное Е.О. Смирновой. Книга была издана в 2006 году Гуманитарным издательским центром ВЛАДОС в Москве. Она состоит из 119 страниц.
Детский сад
«Детский сад» — это педагогическое сочинение Ф. Фребеля. Книга была издана в Москве в 1913 году во втором томе.
Классические системы дошкольного воспитания
Классические системы дошкольного воспитания — это учебное пособие, написанное Н.Н. Ятефановой. Книга была издана в 2008 году издательством «АСТ» в Москве. Она состоит из 126 страниц.
