Литературный кружок как средство развития читательской компетентности учащихся 2 класса

Реферат

Актуальность исследования

Целесообразно обратить внимание и на то, что современное качество образования по литературному чтению в начальной школе определяется уровнем овладения учащимися ключевыми компетентностями, способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведе-нии;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).

    Этим объясняется актуальность проблемы формирования у учащихся начальной школы знаний, умений, навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться.

С теоретической точки зрения проблема формирования и развития читательской компетентности, в том числе у младших школьников, исследована достаточно широко. Ее разработкой занимались такие отечественные исследователи, как Т.А Алпатова, О.Н. Беленькая, М.П. Воюшина, И.А. Зимняя, Л.В. Карабатова, С.Г. Клюева, Т.С. Пиче-Оол, И.П. Пшеничных, С.Б. Серякова и другие.

Но, с точки зрения учителей начальных классов, методистов (анализ сайтов, публикаций в журналах) на практике ее реализация крайне затруднена.

Таким образом, развитие читательской компетентности одна из наиболее актуальных проблем развития современного общества. Особенно важно формировать читательскую компетентность в начальной школе, так как младший школьный возраст — сенситивный период для формирования основ читательской самостоятельности — ключевого аспекта читательской компетентности.

Поэтому системе образования требуется выход на новый уровень формирования читательской компетентности. Реализации этой цели, на наш взгляд, можно достичь, не только применяя творческий подход к методике преподавания литературного чтения, но и при организации внеурочной деятельности по предмету в рамках организации деятельности учащихся на занятиях литературного кружка.

2 стр., 791 слов

«Диалог как средство развития коммуникативной компетентности ...

... формированию коммуникативной грамотности у учащихся начальных классов были учтены следующие принципы: ситуативность, коллективное взаимодействие, жизненная ориентация обучения, личностно-ориентированная самостоятельная работа, вовлечение детей в коммуникативную деятельность. ... добывание ими знаний из разных источников. Ученики не просто решают, обсуждают, сравнивают, группируют, делают выводы, ...

Цели и задачи исследования

Цель: теоретически обосновать и разработать программу литературного кружка, как средство развития читательской компетентности учащихся 2 класса.

Задачи:

1.Изучить сущность основных понятий: читательская компетентность младших школьников, внеурочная деятельность, литературный кружок.

2.Изучить педагогическую, методическую и специальную литературу, раскрывающую возможности литературного кружка как средства развития читательской компетентности обучающихся второго класса.

3.Обосновать структуру и содержание программы литературного кружка, как средства развития читательской компетентности учащихся 2 класса.

Глава 1.

Раскрытие основных понятий: читательская компетентность младших школьников

Читательская компетентность в Национальной программе поддержки и развития чтения понимается как качество сохранения прочитанного, сформированное на основе общей культуры человека, обеспечивающее возможность решения возникающих учебно-академических, социальных и профессиональных задач адекватно ситуациям в широком социальном взаимодействии образовательной и профессиональной деятельности. Читательская компетентность является совокупным личностным качеством, сформированным на базе его интеллектуальных (мыслительных) способностей и личностных свойств и включает следующие над предметные компетентности:

1. Исследовательские компетенции;

2. Речевые компетенции;

3. Когнитивные (мыслительные) компетенции;

4. Ценностно-смысловые компетенции;

5. Общекультурные компетенции.

Данные компетентности могут быть сформированы разными формами и видами работы на уроках гуманитарного цикла и в рамках организации внеурочной деятельности по предмету. Одной из главных дисциплин, позволяющих воспитать грамотного читателя, является литература.

Сущность ЧК определялась в рамках психолингвистической концепции Н. Хомского: как полное знание о родном языке, которое позволяет судить о правильности и осмысленности высказываний, содержащихся в тексте. Однако такая трактовка ЧК была подвергнута критике, так как лежащая в ее основе психолингвистика ограничивается проблемами восприятия и порождения предложения – лингвистической единицы, принципиально изолируемой от целостного осмысленного текста; игнорирует индивидуальные, в частности, личностно обусловленные особенности восприятия и производства речи: отвергается сама идея индивидуальных стратегий оперирования языком.

Читательская деятельность

Разнообразными разнообразными личными и общественными потребностями, а затем использует (применяет) полученное в других видах жизнедеятельности (профессиональной, досуговой, семейно-бытовой).

Мерой, обобщающим критерием читательской деятельности является читательская продуктивность.

Читательская компетентность, Читательская компетентность, Читательская компетентность учащихся начальной школы

\

8 стр., 3953 слов

Творческие способности учащихся

... использовании, поэтому необходимо развивать творческую активность школьников, прививать навыки осознанного понимания изучаемого материала. Поэтому я выбрала тему по самообразованию "Развитие творческих способностей учащихся в урочной и во внеурочной деятельности". Итогом моей работы ...

Глава 2.

Изучение педагогической, методической и специальную литературу раскрывающую возможности литературного кружка

На основе проведенного анализа научной литературы, направленного на структурно-содержательное соотношение терминов «читательская деятельность», «читательская способность» и «компетенция», были сформулированы следующие определение понятия «читательская компетентность»:

  • определенная мера включения обучающегося в читательскую деятельность на основе его лингвистической, речевой и профессиональной готовности и способности к осуществлению этой деятельности, а также принципов субъектности, самостоятельности, интегративности, когнитивного и деятельностного подходов;

  • сформированная учащихся начальной школы способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Под читательской компетентностью также подразумевается:

  • способность понимать прочитанное;
  • способность размышлять над содержанием;
  • способность оценивать смысл и значение прочитанного.

Внеурочная деятельность по литературному чтению имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание по детской литературе, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к чтению произведений. Существуют разнообразные формы организации внеурочной деятельности: литературный праздник, неделя детской литературы, интеллектуальный марафон, викторина, путешествие, конкурс, литературный кружок, способствующие приобщению учащихся к художественной литературе, повышению интереса к предмету, развитию читательской компетентности.

Доктор педагогических наук Н. Е. Щуркова говорит, что нельзя забывать о том, что «организация внеклассной (внеурочной) деятельности – это не продолжение и не добавка к уроку — а специфичная и очень тонкая профессиональная работа».

Также Н. Е. Щуркова считает, что «если на уроке основным объектом осмысления выступает истина, то основным объектом во время внеурочной работы выступает идея, которая содержит в себе ценностные отношения к каким-то объектам мира и жизни, она складывается и формируется в практическом опыте жизни каждого»; носит добровольный характер; «если на уроке учитель стремится вызвать у школьников интерес к предмету, то на внеклассной (внеурочной) работе другая задача — углублять уже возникший интерес», расширять кругозор; на внеклассных занятиях учитель имеет возможность предложить учащимся сложные проблемы и вопросы, в процессе решения которых больше проявляется их активность, личностные особенности; для внеурочной деятельности характерны большая степень детализации, широкий диапазон сопоставлений, знакомство школьников с разнообразным кругом новых для них произведений.

Наиболее интересной и эффективной формой организации внеурочной деятельности учащихся, способствующей развитию личностных результатов обучения, с нашей точки зрения, является литературный кружок. Кружок:

13 стр., 6216 слов

Диплом "Организации внеурочной деятельности современных школьников ...

... 1.2 Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления ...

  • группа лиц с общими интересами, объединившихся для постоянных совместных занятий чем-нибудь., а также само такое объединение, организация (Кружок пения, танцев. Драматический, литературный, шахматный кружок Заниматься в кружке. Ходить в кружок. И (разг.) на кружок.

  • небольшая группа лиц, объединившихся для какой-нибудь .цели ( Литературная энциклопедия) Литературный кружок является одной из важнейших форм пробуждения у детей интереса к книге. Работа в литературном кружке помогает учителю ознакомить детей с лучшими произведениями детской литературы, воспитывающими художественный вкус детей, развивает навыки выразительного чтения и декламации, устную и письменную речь, творческие способности детей Дети приходят в кружок по собственному желанию. Разнообразные формы организации деятельности и содержание занятий, разработанное с учетом возрастных особенностей детей, будут способствовать развитию читательской компетентности учащихся 2 класса.

Программа литературного кружка разработана для учащихся второго класса, так как российским книжным союзом была разработана и в настоящее время реализуется «Национальная программа поддержки и развития чтения» рассчитанная на 14 лет, до 2020 года. Особая роль в изменении сложившейся ситуации отводится школе, которая совместно с другими государственными и общественными структурами должна способствовать формированию читательской компетентности школьников, как основы полноценного нравственно-эстетического воспитания.

Программа — это учебная практика, краткое системное изложение содержаний обучения по определенному предмету, преподаваемому в учебном заведении, круг знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися. Термин « программа» имеет несколько значений.

Программа, Программа, Содержание программы литературного кружка:

  1. Пояснительная записка;

  2. Тематическое планирование;

  3. Задачи направленные на развития читательской компетенции

Формы урочной и внеурочной работы по формированию читательской грамотности разнообразны: реклама книги; литературный праздник; литературная игра; литературная гостиная; театральный фестиваль.

Литературные игры интересны и полезны не только младшим школьникам. В основе литературных игр лежит узнавание художественных произведений по отдельным отрывкам, воссоздание строк и строф по заданным словам, постановка и разгадывание вопросов по прочитанным произведениям (викторины, кроссворды), отгадывание имен литературных героев; фамилий авторов, названий книг и произведений по серии вопросов (шарады).

Составление игровых заданий для одноклассников (викторины, кроссворды, игры со словами) требует не только внимательного прочтения текста произведения, но и умения творчески преобразовать информацию.

Для полноценного нравственно-эстетического развития личности и формирования читательской компетентности необходимо возможности уроков применять, организовать тесное сотрудничество с библиотеками.

15 стр., 7263 слов

Проектная деятельность на х литературного чтения

... проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения. Задачи работы: Рассмотреть теоретические сведения о проектной деятельности Провести анализ стандарта на предмет рассмотрения метода проектов Изучить специфику организации проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения Разработать проект для использования на уроках литературного чтения ...

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/literaturnyiy-krujok/

  1. Цукерман Г.А., Ковалёва Г.С., Кузнецова М.И. — Хорошо ли читают российские школьники? // Вопросы образования. – 2007. – №4.

  2. Чиндилова, О.В. — Обучение вдумчивому чтению / О.В. Чиндилова // Начальная школа : плюс – минус. – 2001. – № 5. – С. 61.

  3. Чудинова В.П., Голубева Е.И., Михайлова А.И. — Дети и библиотеки в меняющемся мире. М.: Школьная библиотека, 2004.

  4. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения// Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. Красноярск, 2002.- с.76-78.

9