Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника, как с нормальным речевым развитием, так и с нарушением речи. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, так как, расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни.
|
Устная речь |
Письменная речь |
|
|
Воспринимается на слух |
Графически закреплена рассчитана на визуальное восприятие |
|
|
Создается в процессе говорения |
Строится постепенно ,может быть исправлена и дополнена |
|
|
Характерна словесная импровизация, неподготовленность |
Продумана и выверена |
|
|
Языковые особенности: лексическая свобода, использование простых предложений, повторы, обилие незаконченных синтаксических построений и т.п. |
Языковые особенности: книжная лексика, наличие сложных предложений, страдательных конструкций и т.п. |
|
|
Средство смыслового выделения частей -интонацией |
Средство смыслового выделения частей- графика, пунктуация |
|
|
Неоднородна в стилистическом отношении |
Представлена нормированным языком |
|
|
Незавершенность, открытость смысла |
Относительная завершенность смысла |
|
|
Прерывиста (логически, грамматически, интонационно) |
Последовательна |
|
|
Ориентирована на реального собеседника |
Нацелена на воображаемою аудиторию |
|
Литературное произведение выступает перед ребенком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребенок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, рассказа, стихотворения и других произведений художественной литературы. Постепенно у детей вырабатывается изобретательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус. Основная задача педагога — привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге. Проблема восприятия литературных произведений разных жанров детьми дошкольного возраста сложна и многоаспектна. Ребенок проходит длительный путь от наивного участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия. Исследователи обратили внимание на характерные особенности понимания дошкольниками содержания и художественной формы литературных произведений. Это прежде всего конкретность мышления, небольшой жизненный опыт, непосредственное отношение к действительности. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки, потешки, считалки).
Знакомство с художественной литературой детей разных возрастных групп, как общеобразовательных, так и коррекционных, происходит в следующем:
В младшей группе дети знакомятся с художественной литературой разных жанров. Особое внимание уделяется сказкам, рассказам и стихам. В этом возрасте детей учат слушать и следить за развитием действия в сказке, а также сочувствовать положительным героям.
Особенно привлекательны для младших дошкольников стихотворные произведения с четкой рифмой, ритмичностью и музыкальностью. Повторное чтение помогает детям запоминать текст, усваивать смысл стихотворения и развивать чувство рифмы и ритма. Это также обогащает речь ребенка, запомнившимися словами и выражениями.
В средней группе, как в общеразвивающей, так и в коррекционной, продолжается ознакомление с художественной литературой. Педагог обращает внимание детей не только на содержание произведения, но и на некоторые особенности языка, такие как образные слова и выражения, эпитеты и сравнения.
После чтения сказок детей среднего дошкольного возраста учат отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на простые вопросы по художественной форме. Правильно поставленные вопросы помогают детям выделить главное в произведении — действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Это развивает у них мышление, способность к анализу и позволяет замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений педагог подчеркивает и развивает у детей ритмичность, музыкальность и напевность стихотворений. Он также обращает внимание на образные выражения, развивая у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
Художественная литература в детском саду: воспитание и развитие
Воспитание любви к книге и художественной литературе в детском саду – одна из важнейших задач для педагогов. От познания мира книг зависит развитие ребенка, его эмоциональное и интеллектуальное развитие.
Старшая группа
В старшей группе детей учат воспринимать и анализировать содержание литературных произведений, развивать способность замечать выразительные средства, способность к глубокому осмыслению и различению жанров. Важно, чтобы дети не только понимали основное содержание произведения, но и чувствовали красоту и напевность стихотворений, образность языка сказок, рассказов.
При анализе содержания сказок, педагогом должно раскрываться идеологическое значения и художественные достоинства произведения. При ознакомлении с жанром рассказа, детей ведут к пониманию общественной значимости описываемых явлений, обращают внимание на характеристики героев и их поступки. Вопросы, которые задаются детям, помогают выявить их понимание содержания и их способность оценивать действия и поступки героев.
Подготовительная группа
В подготовительной группе перед педагогом стоит задача воспитывать любовь к книге и способность чувствовать художественный образ. Важным является развитие поэтического слуха, интонационной выразительности речи и рабочих навыков, таких как связывание, выделение основных моментов и т.д.
В ходе ознакомления с художественной литературой, педагог должен проводить целостный анализ произведения и выполнять творческие задания, которые помогают развивать поэтический слух, словесное творчество и чувство языка.
Знакомство с художественной литературой – это не только познание мира, но и развитие эмоциональной и интеллектуальной сферы ребенка, формирование его личности и восприятия мира в целом.
Влияние культуры речи педагога на развитие правильной речи у детей дошкольного возраста
Дети дошкольного возраста, подражая окружающим, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства речи, которые встречаются у взрослых. От культуры речи педагога зависит культура речи детей.
В детском саду следует установить традицию негромкой речи, правильного приветливого тона обращения к детям, отсутствия жаргонных и бранных слов, а также подчеркнутой вежливости при общении друг с другом. Речь воспитателя, который всегда находится в поле зрения малышей и общается с ними, является для детей основным образцом родного языка и культурной речи. Поэтому она должна быть не только правильной с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка, но и выдержанной в определенном темпе и громкости. Кроме того, она должна быть интонационно выразительной, грамматически правильно оформленной, связной и доступной для понимания, а также с правильным и точным использованием словесных обозначений.
Педагог в своей речи должен придерживаться литературных норм произношения, устранять акценты и правильно ставить ударение в словах. Это позволит детям дошкольного возраста правильно усваивать язык, развивать свою речь и улучшать свои навыки общения с окружающими.
