Сочинение человек в труде познается а в отдыхе раскрывается

метки: Рассуждение, Познаваться, Раскрываться, Пословица, Человек, Текст, Сказать, Обобщ

-..

Подобный материал:

• , 462.2kb.
• , 346.4kb.
• , 698.28kb.
• , 315.82kb.
• , 379.64kb.
• , 405.42kb.
• , 721.86kb.
• , 908.06kb.
• , 1718.13kb.
• , 980.49kb.

16. Сжатое изложение. 1.

2 . Второй раз прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Используйте следующие приемы сокращения: исключение (изъять диалог), обобщение (передать содержание текста в обобщённой форме), упрощение (упростить и сократить последний абзац, где подведены итоги и выражена идея текста).

Счастливые часы

Наградил как-то трёх братьев великий волшебник, по имени Труд, счастливыми часами за хорошую работу и сказал:

— Всякий, кому даны эти часы, сам по себе может распоряжаться своей жизнью, своим временем. Хочешь — работай, хочешь — гуляй. Хочешь — на дудке играй, хочешь — погоду пе­няй. Всё позволяют эти часы, пока завод в них не кончится. Тогда старший брат спрашивает:

• А чем их заводить, товарищ великий волшебник Труд?
• Совестью! — ответил Труд и пошёл другим раздавать сча­стливые часы.

Прицепили братья на цепочки свои часы и стали думать, как дальше жить в новой жизни, в которой всё можно и всё дозволено.

—А не гульнуть ли, — спросил сам себя старший брат, — чтобы пыль столбом, чтобы небу жарко было?

Спросил он так себя и пошёл гулять, плясать, пиры пиро­вать, на гармошке играть…

Второй потише был. Спать он любил. Поест, попьёт — и на бок, а до этого велит счастливым часам головокружительные сны показывать.

А третий брат свои тайные думы держал в голове. Очень хо­телось ему во всём первым быть. Умнее стать. Всех превзойти. Все науки изучить, на всех языках разговаривать, всякое ис­кусство одолеть.

Время идёт, счастливые часы тикают, не останавливаются, и каждый из братьев по-своему распоряжается своей жизнью, своим временем.

Мало ли, много ли прошло лет — никто не мерил. Настал день, пришла минута, когда остановились счастливые часы у старшего брата. Ни тпру ни ну им не помогает. Как умерли! Кончился пир горой, оборвалась пляска на том колене, на ка­ком часы остановились, и гармонь стихла, будто ей голос пере­хватило. И второй брат, не доглядев сладкого сна, проснулся. И тоже понял, что нечем ему свои счастливые часы завести. Всю совесть проспал.

Наследие Сухомлинского. Совесть. Красота. Труд и Коллектив

... По В. А. Сухомлинскому*) *Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) — советский педагог-новатор, детский писатель. Наследие Сухомлинского. Совесть. Красота. Труд и Коллектив Совесть ... на внешнем облике человека. Исходный текст: ... на сиреневом кусте, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника. (4) Увидел и, изумленный, пошел по земле, создавая новую красоту. (5) Остановись ... и тем более ...

А третий брат тем временем изо всех учёных самым учёным стал. Не только все человеческие языки превзошёл, но и с пти­цами запросто мог переговариваться. А уж насчёт всяких ис­кусств, то хоть на арфе, хоть в опере — всё может. Поёт и рису­ет. Из мрамора высекает, стихи сочиняет, как семечки щёлка­ет. А…

А часы у него тоже остановились.

• Это как же так? Отчего, почему, по какому случаю, вели­кий волшебник Труд? Я не спал, не гулял, как те двое. Денно и нощно трудился по совести!
• А по совести ли? — спросил его Труд. — Для кого ты нау­ки изучил, искусства постиг? Кому ты этим пользу принёс? Чьё сердце согрел? Чьи глаза ими порадовал? Себя только те­шил.

Опустил третий брат голову. Молчит. А что он сказать мо­жет, коли совести у него тоже не оказалось, чтобы ею счастли­вые часы завести.

Сошлись братья и задумались. И было над чем.

Не зря же один мудрец сказал: «Человек в труде познаётся, а в отдыхе раскрывается».

(Е. Пермяк)

17. Сочинение-рассуждение., Чело­век в труде познаётся, а в отдыхе раскрывается»

18. Сжатое изложение.

2. Второй раз прослушайте текст и напишите сжатое изложе­ние. Используйте следующие приёмы сокращения: исключе­ние (изъять диалог), обобщение (передать содержание текста в обобщённой форме).

3. Составьте план сочинения-рассуждения на тему «Кем луч­ше быть: ведущим или ведомым?». Продумайте аргументы, с помощью которых вы будете подтверждать свою точку зре­ния, отразите их в плане. Используйте в качестве аргументов факты, содержащиеся в прочитанном тексте.
4. По составленному вами плану подготовьте устное высказы­вание на указанную тему .

Про два колеса

В одном новом велосипеде жили-были два колеса. Переднее и Заднее – ведущее и ведомое. Так как ведущего от ведомого отличить иногда очень трудно и на этой почве нередко возникают споры, велосипедные колеса тоже заспорили.

Заднее Колесо утверждало:

• Если я двигаю велосипед, если я его веду – значит, я и есть ведущее колесо.

Переднее Колесо на это резонно отвечало:

• Где видано, чтобы ведущий шел позади, а ведомый спереди? Я качусь первым и веду тебя по моему следу. Значит, я и есть ведущее колесо.

На это Заднее Колесо приводило пример с пастухом и баранами.

• Когда пастух гонит баранов, он тоже находится позади, но никто не скажет, что бараны ведут пастуха, а не он их.
• Если ты позволяешь себе сравнивать меня с животными, – возмущалось Переднее Колесо, — то не лучше ли представить себе осла, который, идя на поводу за хозяином, стал бы утверждать себя ведущим, а хозяина ведомым.

— Как тебе не стыдно? – взвизгнуло на повороте Заднее Колесо. – Это нелепое сравнение по внешнему сходству. Нужно смотреть глубже. Мои спицы напряжены до предела. Я, изнашивая преждевременно мою шину, привожу тебя в движение. И ты бежишь налегке. На холостом ходу. Да еще виляешь, куда тебе вздумается, и при этом называешь себя ведущим колесом.

Веды Славяно Арийские читать на русском полная версия

... вышли из этой области. ………….. Продолжение Славяно Арийских Вед: “Белый путь” Пояснение Здесь: “Земли” – другие планеты. В Славяно Арийских Ведах “чужеземцами” называются – жители других планет. Далее описан процесс инкарнации ... из других стран (не европейских). Этот же процесс убыли населения можно наблюдать и в России, в Украине (там – вообще беда!), а также во всех Прибалтийских странах. Время ...

— Перестань говорить глупости, — снова возразило Переднее Колесо. – Я не виляю, куда мне вздумается. Я веду тебя, выбирая лучшую дорогу. Я первым принимаю на себя толчки и удары. Моя камера в проколах и заплатах. Кому бы нужно было твое прямолинейное ограниченное движение, если бы не мое лавирование? Я веду тебя. Я! – кричало, дребезжа щитком, предохраняющим от грязи, Переднее Колесо. – Без меня нет Велосипеда. Велосипед – это я!

— Тогда отвинтись и катись! – предложило Заднее Колесо. – Посмотрим, каким будет твое качение без моих усилий… Посмот… — не договорило оно, свалившись набок, потому что в этот миг Переднее Колесо отвинтилось и покатилось в одиночку… Оно катилось метр, два, три… тридцать метров, а за­тем тоже свалилось набок.

Пролежав так некоторое время на обочине дороги, колёса поняли, что без ведущих колёс нет движения, как и без ведо­мых. Они убедились на собственном опыте, что ведущим и ве­домым быть одинаково трудно и одинаково почётно даже в та­ком простейшем колёсном объединении, как велосипед, не го­воря уж об автомобиле, поезде, а также о более сложных содружествах колёс, шестерён, маховиков и прочих деталей, составляющих единое целое в разумном и сознательном взаи­модействии всех для успешного продвижения.

(Е. Пермяк)

19. Сжатое изложение. 1

2 . Два раза прослушайте первый текст и напишите сжатое из­ложение. Используйте следующие приёмы сокращения: ис­ключение (изъять диалог), обобщение (передать содержание текста в обобщённой форме).

Скрипучая дверь

В новую избу навесили хорошую Дверь. Красивую Дверь. И все её хвалили, потому что Дверь легко открывалась и плот­но закрывалась, не пропускала зимнюю стужу. Вообще Дверь не в чем было упрекнуть, и о ней перестали говорить. Зато в из­бе очень много разговаривали о рамах. И как о них можно было не говорить, когда они были плохими. С трудом открывались и закрывались. Набухали. Пропускали холод.

Рамам уделялось много внимания, и это обозлило завистли­вую Дверь.

• Вот вы как, — сказала она, — я покажу вам, как не заме­чать меня, — и стала коробиться, кривиться, скрипеть.

Её подстругивали, выпрямляли, утепляли. Нянчились с нею, сколько могли. Её петли часто смазывали маслом, а она не уни­малась, скрипела. Скрипела с таким остервенением, что это стало невыносимым для окружающих.

Тогда её сняли с петель и выбросили в дровяник. На её место навесили другую. Обычную сосновую дверь, которая честно служит в избе до сих пор, зная, что легко открываться и плотно закрываться вовсе не какие-то особенные достоинства, а её верные обязанности.

Выброшенная же в дровяник Дверь вскоре поняла, что вне избы и без избы она ничего собой не представляет. Ровным счётом ничего. Даже скрипеть не может вне избы.

Такова печальная история одной зазнавшейся Двери, которая оказалась в одиночестве.

Господа сорняки

Расхвастался как-то Репейник:

• Никто так, как я, о своём роде-племени не заботится. Всюду расту. Везде свои семена сею. Мои репьи к кому хочешь прицепятся. Хоть к лисьему хвосту, хоть к медвежьей шкуре, хоть к доброму молодцу. Прицепятся — не отцепятся. А отцепятся — в землю высеются.
• Подумаешь, какой заботливый нашёлся, — возмутился воздушный Одуванчик. — Вот я так изо всех хитрецов хитрец. Мне ветер служит. По всему свету мои семена-пушинки разносит. Во всех странах мои детки растут. Куда ветер подует — туда и летят.
• А я, господа сорняки, ради своих ребятушек себя не жалею. От корня отрываюсь, по полям катаюсь, на хорошие земли детушек пристраиваю. Не то что ленивая пшеница — беззаботная мать. Будто и не хочет сынов-дочек в люди вывести.

Так говорил старый сорняк Перекатиполе.

Сочинение как красиво работает слово в художественном тексте

... приводятся как образцы литературной речи. В художественном тексте, как правило, цитируется прямая речь литературных героев, поэтому цитата не только заключает в себе ту или иную информацию, необходимую ... (пример из текста). Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность (пример из текста). Риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога ...

Конечно, не всё ерундовою ерундой бывает, что твой ум не понимает. Только у господ сорняков было принято: что для них тёмный лес, то и плохо, что для них туманно, то и обманно. Вот и набросились на пшеницу: зачем не по ним живёт-растёт да ещё и молчит, чудачка неотёсанная.

• Кривляка она, для чужих людей старается, притворяет­ся, — не унимался Репейник.
• Мне довелось цвести неподалёку, — вмешался Одуванчик, — так, поверите ли, обо мне, скромном любимце солнца, пшеница будто и не слыхивала. Никаких подробностей о моей

воздушной красивой жизни не знает. Чем только живёт-ды­шит?

• Да уж, сколько ни колоситься, нас ей не обойти, не обо­гнать, даже вровень не встать. Бедняжка думает, что счастлива!

Пшеница на это даже не обратила внимания. Она росла себе да помалкивала. Зачем подлаживаться к ветру? Ей и в голову не приходило прибегать к уловкам и хитростям.

Она жила для людей, кормила их, а люди, как могли, обере­гали драгоценные пшеничные всходы от хватких одуванчиков, надоедливых репьёв и разных других самозвонов.

20. Сжатое изложение. 1.

2. При первом прослушивании текста проверьте свои предпо­ложения и определите, какие точки зрения существуют по во­просу, поставленному автором текста и какой из них придер­живается автор. Постарайтесь также определить, из сколь­ких частей состоит текст.

3. При втором прослушивании составьте тезисный план тек­ста.
4. Напишите сжатое изложение, используя приём обобщённой передачи содержания каждой смысловой части текста.

21. Сжатое изложение. 1.

2. При втором чтении текста выпишите ключевые слова, яв­ляющиеся терминами, и составьте план текста.

3. Третий раз вдумчиво прочитайте текст, а затем напишите сжатое изложение. Используйте следующие приёмы сокра­щения: исключение (изъять второстепенную информацию), обобщение (передать содержание всех четырёх частей текста в обобщённой форме).

Засоряют ли смс-сообщения русский язык?,

или На зеркало неча пенять…

На улице и в метро, на лекциях и в лифтах, в очереди к кас­се супермаркета и на пешеходном переходе мы постоянно ви­дим молодых и не очень молодых людей, азартно или задумчи­во нажимающих на кнопки мобильных телефонов. Они набира­ют не цифры, а буквы, не номера, а смс-сообщения. Пока люди всех возрастов активно эксплуатируют новый способ коммуни­кации, преподаватели, филологи, деятели культуры, журнали­сты бьют тревогу, говоря о том, что примитивный по свой сути смс-язык приводит к обеднению русского языка в целом, а при­страстие к смс-общению приводит к необратимым изменениям мышления, упрощённому восприятию мира и к безграмотно­сти. Другие защищают этот современный способ коммуника­ции, так как смс-высказывания не только упрощают процесс общения, но и развивают способность в предельно сжатой фор­ме передавать информацию, что в определённой мере совершен­ствует речевое творчество человека. Смс-тексты в большинстве своём не только передают информацию или побуждают к дей­ствию, но и выполняют функцию установления контакта с со­беседником: напомнить о себе, узнать о самочувствии и на­строении адресата, поздравить, выразить сочувствие, поощре­ние, благодарность и т.п. И это тоже положительное свойство смс-общения.

Сжатое изложение по тексту Лихачева

... текста. 1. Чтение текста. «Любовь, уважение, знание» (из книги Д. С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном» ) Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? ... есть сжатая мысль о том, что оставить по себе хорошую память может лишь тот, кто хранит память о других, ... Значит, составление тезисов к сочинению помогает нам раскрыть широкую тему. Мы умеем составлять план текста. Чем же ...

Как бы мы ни относились к смс-общению, воздействие новой формы коммуникации на сознание молодого поколения нельзя игнорировать. Однако нужно иметь в виду, что смс-текст — не причина неграмотности современной молодежи, а зеркало. В них отражаются многие негативные процессы, которые про­изошли с культурой нашего общества за последнее время: паде­ние интереса к чтению хорошей литературы и к чтению вооб­ще, засилье низкопробных журналов, криминала, в полный го­лос заговорившего в печатных и электронных СМИ на своём уголовном языке; насаждение «клипового мышления»; пони­жение требований к знанию русского языка и литературы в средней школе. Невольно вспомнишь русскую пословицу: «Не­ча на зеркало пенять, коли рожа крива».

Основные черты смски как жанра — краткость, сиюминут­ность и частный (непубличный) характер содержания, сильная зависимость от средства передачи информации — мобильного телефона, разрешающего лишь небольшой объём сообщения и располагающего ограниченным набором клавиш (причём порой только с латиницей), на каждой из которых не одна, а несколь­ко букв. Эти черты влияют на языковой облик смсок, но не приводят к засорению языка как такового. Серьёзный же вред языковому сознанию современного читателя и зрителя наносят низкопробные тексты, содержащиеся в средствах массовой ин­формации. Нарочито сниженный стиль подобных текстов, ре­чевая небрежность, логическое несовершенство и нравственная убогость — вот реальная проблема современного русского язы­ка. Не смски выращивают глухое к лучшим качествам русской речи и неграмотное поколение, однако если протекающие в об­ществе и стимулируемые СМИ негативные процессы не будут остановлены, то через некоторое время смс-тексты, как и все другие жанры, отразят ещё более удручающую картину, чем теперь.

(По М. Сидоровой)

22.Сочинение-рассуждение.

23. Сжатое изложение.

1 . При первом чтении текста выполните следующие задания:

• определите смысл заголовка;
• установите основную мысль текста и соотнесите её с заго­ловком;
• определите стиль и тип речи текста.

2 . При втором чтении текста выполните следующие задания:

Сложный план рассказа Куприна «Куст сирени»

... Верочки. 6.1. Предложение на самом деле посадить на том месте, где Алмазов изобразил деревья, кусты. 6.2. Недоверительное и скептическое отношение Алмазова к данному плану. 7. Реализация плана ... Алмазов рисует на месте пятна деревья. 4. Рассказ Алмазова о произошедшем в Академии. 4.1. Профессор ... с кустами сирени. 12. Вера говорит, что сирень теперь стала ее любимым цветком. Понравилось сочинение? А ...

• выпишите ключевые слова, являющиеся терминами;
• составьте план текста.

3 .Третий раз прочитайте вдумчиво текст, а затем напишите сжатое изло­жение. Используйте следующие приёмы сокращения: исключение (изъять второстепенную информацию), обобщение (пе­редать содержание всех четырёх частей текста в обобщённой форме).

Магическая семёрка

Сколько можно запомнить информации, прочитав текст один раз и как долго можно помнить эту информацию? На этот вопрос отвечает современная психология, исследующая дли­тельность и прочность сохранения материала в памяти. Выде­ляется кратковременная (краткосрочная) память, хранящая тот или иной материал на протяжении нескольких минут, и долговременная память, хранящая информацию в течение не только нескольких часов, но и всей жизни. В процессе чтения участвуют одновременно оба вида памяти. Кратковременная память помогает запечатлевать в сознании то, о чём мы читаем. При этом сразу же подключается долговременная память, так как при чтении из нашего хранилища знаний (мозга) извлека­ется то, что мы уже знаем о читаемом предмете. Происходит встреча того, о чём мы читаем, с тем, что нами уже усвоено по этому поводу. В результате такой встречи образуется новый вид памяти, которую называют оперативной. Часть оперативной памяти перейдёт в долговременную память, а другая часть за­будется навсегда. Таким способом мы пополняем свои знания новыми.

Сколько же можно запомнить информации? Многочислен­ные научные эксперименты установили магическое число «семь плюс минус два» (7±2), обозначающее, что объём кратко­временной и оперативной памяти человека колеблется вокруг числа семь. Ох, уж эта семёрка! Пожалуй, нет ни одного друго­го числа, которое бы так властно вошло в пословицы, поговор­ки и крылатые слова: семь чудес света, семь смертных грехов, за семью печатями, семимильные сапоги, у семи царей по семь дочерей, семь раз отмерь, один — отрежь, семеро одного не ждут, глухому семь раз обедню не служат, семеро на полатях, лук — от семи недуг, семеро с сошкой, один с ложкой, седьмая вода на киселе, за семь верст киселя хлебать, семь верст до не­бес, семи пядей во лбу, наконец, семь бед — один ответ. Приме­ры, доказывающие важность числа семь в жизни человека с древнейших времен, можно приводить бесконечно. Но чем объ­яснить такое почтение к семёрке? Оказывается, семёрка — это некая «мировая константа», центральная величина, связанная с психикой человека. Вспомните семь основных цветов спек­тра, семь нот в музыке. Древние чувствовали значимость этого числа интуитивно. Лишь в наше время психологи научно обос­новали роль числа семь в жизни человека.

Но означает ли это, что нужно смириться с довольно ограни­ченными возможностями памяти человека? Новейшими иссле­дованиями установлено, что за счёт перегруппировки, обобще­ния, эффективной переработки предъявляемой информации можно существенно увеличить эффективность кратковремен­ной и оперативной памяти. Например, если, читая, мы будем стараться запомнить каждое слово, словосочетание или каждое предложение, то продуктивность такого чтения будет низкая. Если же на основе ключевых слов мы будем выделять сразу смысл целого абзаца, то значительно увеличим объём воспри­нимаемой информации при одноразовом чтении текста.

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ 2. «РАССУЖДЕНИЕ НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ»

... к сочинению-рассуждению на дискуссионную тему: «Кто такой друг?». И следующее занятие мы посвятим написанию сочинения ― рассуждения, ... написания сочинения-рассуждения. 1) «Письмо к другу». Разговорный, Простые предложения, ... сочинения есть и в блоке тем по литературе, и в структуре итоговой государственной аттестации по русскому языку. Поэтому сегодняшний урок станет для вас этапом в подготовке к ...

Установлено также, что долговременная память зависит не столько от количества информации, уложенной в магическую семёрку, сколько от новизны этой информации. Долговремен­ная память не может взять на хранение большое количество но­вой информации, а берёт только ту, которая обработана на базе уже имеющихся знаний. Этим объясняется, например, то, что пробелы в знаниях по тому или иному вопросу резко снижают усвоение нового материала. Таким способом память противится натиску новизны. Но ведь у нас есть ещё ум, который может подчинить себе память! Подчинить и вместе с нею научиться отделять известное от неизвестного, главное от второстепенно­го, научиться группировать, обобщать, «сжимать» и «разжи­мать» материал, преобразовывать его в схемы, таблицы. Вот привычка, которую стоит приобрести.

(По В. Бородиной)

24. Сжатое изложение.

1. Прослушайте рассказ и предложите заголовок, в котором была бы отражена основная мысль текста.

2. Второй раз прослушайте текст и напишите сжатое изложе­ние. Используйте следующие приёмы сокращения: исключе­ние (изъять диалог, второстепенную информацию), обобще­ние (передать содержание текста в обобщённой форме).

Куст сирени

Николай Алмазов был молодой небогатый офицер. Он слу­шал лекции в Военной инженерной академии. Николай с боль­шим трудом поступил в эту академию. Он два года не мог сдать туда вступительные экзамены. И если бы не его очень энергич­ная жена Верочка, он не нашёл бы в себе достаточно сил и энер­гии, чтобы сдавать экзамены в третий раз. И только Верочка постоянно поддерживала в нём желание учиться. Каждую не­удачу мужа она научилась встречать с весёлым лицом. Верочка очень активно помогала ему в учёбе и старалась создать ему не­обходимый домашний комфорт.

До сих пор все экзамены в академии Алмазов сдавал успеш­но. И только его жена знала, с каким трудом Алмазову удава­лось сдавать эти экзамены.

Сегодня он сдавал профессору последний экзамен. Для него это была самая трудная практическая работа — чертёж местно­сти.

Когда Алмазов после экзамена пришёл домой, Вера по его лицу сразу поняла, что произошло очень большое несчастье. Она подождала несколько минут и осторожно заговорила:

• Коля, как ты сдал свою экзаменационную работу? Плохо? Давай сейчас вместе всё спокойно обсудим.
• Нет, всё кончено. Теперь я поеду обратно в свой полк с позором. И всё произошло из-за этого пятна, — сказал Нико­лай.
• Какое пятно, Коля? Я ничего не понимаю, — сказала Вера.
• Это обыкновенное пятно зелёного цвета. Ты ведь знаешь, что вчера я не ложился спать до трёх часов ночи, чтобы закон­чить чертёж местности. И чертёж я сделал прекрасный, так все говорят. Ну, вчера ночью я очень устал, и у меня сильно дро­жали руки, поэтому я случайно посадил на чертёж пятно. Это было большое зелёное пятно. Потом я стал чистить его, но от этого оно стало ещё больше. Я думал, думал и решил на месте пятна нарисовать несколько деревьев. Сегодня утром я пришёл к профессору и показал ему свой чертёж. Он внимательно по­смотрел на него и спросил меня: «Откуда у вас здесь, молодой человек, кусты появились?» Конечно, мне нужно было бы ему всю правду рассказать, а я испугался и сказал: «Но здесь действительно кусты растут».

А он сказал: «Я эту местность знаю как свои пять пальцев и совершенно уверен в том, что кустов там быть не может». Меж­ду нами начался серьёзный спор. И при нашем споре было мно­го офицеров. Тогда профессор сказал: «Если вы так уверенно говорите, что на этом месте растут кусты, то завтра обязательно поедем туда вместе с вами и посмотрим, есть там кусты или нет».

Критерии оценивания сочинения-рассуждения по русскому языку

... написания сочинения-рассуждения по русскому языку (задание 25) Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150-300 слов. Оптимальный объём — 200-350 слов. Это примерно 25-30 предложений. Если в сочинении ...

Когда Алмазов рассказывал всё это своей жене, было видно, что этому сильному человеку хочется плакать.

Муж и жена долго сидели, не произнося ни слова. Но вдруг Верочка энергично встала с кресла и решительно сказала:

• Слушай, Коля! Нам сейчас же надо ехать! Быстрее оде­вайся и поедем!
• Зачем? Куда ехать? — спросил Николай.
• Ехать за город, чтобы немедленно посадить кусты, если их там нет, — ответила Верочка.

Когда Верочка и Николай приехали к садовнику, была уже ночь. Садовник в это время ужинал со своей семьёй и был очень недоволен их поздним визитом и необычной просьбой. Сначала садовник отказался продавать и сажать кусты ночью. Тогда Верочка решила рассказать ему всю историю с пятном. И когда Верочка рассказала, как у неё появилась идея посадить кусты, садовник улыбнулся и согласился помочь молодым лю­дям. У садовника были только кусты сирени. Поэтому им пришлось сажать эти кусты.

На следующий день Вера не могла находиться дома и вышла встречать мужа на улицу. Алмазов возвращался домой радост­ный и счастливый.

— Всё хорошо! Прекрасно! — крикнул он жене ещё за десять шагов до двери. И начал рассказывать: «Сегодня утром мы с профессором подъехали к кустам, он подошёл к ним и с удивлением долго смотрел на сирень. Он даже сорвал один лист сирени и попробовал на вкус. «Что это за дерево?» — спросил он меня. Я ему сказал, что не знаю, какое это дерево. А потом он извинился передо мной и сказал: «Наверное, я уже начинаю стареть, если совсем забыл, что здесь растут кусты». Мне даже жаль стало, что я его обманул. Он самый лучший профессор у нас ».

Алмазов и Верочка были очень счастливы. Они с любовью посмотрели друг на друга и вдруг вместе громко рассмеялись. И тогда Верочка сказала своему мужу, что теперь навсегда си­рень будет её любимым цветком.

(По А. И. Куприну)

25. Выполняя экзаменационную работу 2008 года, ученики должны были написать сочинение-рассуждение « Зачем нуж­на орфография?». Но сначала им предлагалось ознакомиться с мнениями Ильи и Романа о роли орфографии в письменной речи. Илья считал, что «в письменной речи нельзя обойтись без правил русской орфографии». А Роман утверждал: «Пра­вил орфографии очень много. Все их запомнить трудно. Мож­но писать с оофографическими ошибками, всё равно смысл сказанного будет понятен». Девятиклассникам нужно было помочь Илье доказать свою точку зрения. Для этого предлага­лось написать сочинение-рассуждение «Зачем нужна орфо­графия?» и привести два примера (из данного на экзамене текста), иллюстрирующие разные принципы русской орфо­графии. Приводя примеры, предлагалось указывать номера нужных предложений или применять цитирование. Перед вами экзаменационные работы трёх девятиклассни­ков. Внимательно прочитайте эти работы, назовите достоин­ства и недостатки каждого сочинения. Сделайте выводы.

1) Всем известна поговорка: «Что написано пером, не выру­бишь топором». В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть требовательным к письменной речи, поэтому я полностью со­гласен с мнением Ильи.

Образцы сочинений-рассуждений по русскому языку

... (210) Сочинение-рассуждение. Что такое счастье? Счастье – это то, когда все родные люди рядом с тобою. В тексте Ю. Бондарева есть этому подтверждение. К примеру, в предложении 18 мы ... руку помощи. На этом держится мир. Взаимопомощь не должна сводиться к отношениям по принципу «ты - мне, я – тебе». Один человек может помочь другому, другой - третьему. ...

Знать орфографические правила мы должны для того, что­бы избежать ошибок в письменной речи, чтобы верно пони­мать смысл написанного. Конечно, невозможно знать пра­вильное написание всех слов. Но ведь для этого существуют орфографические словари! Но самое главное — знать простые принципы русской орфографии. Основной из них — морфем­ный, требующий единообразного написания морфем. Напри­мер, в словах «сбежавший» и «сходят» приставка пишется одинаково, хотя совершенно по-разному звучит. А вот при­ставка в словах «расценивать» и «разложить» пишется на основе фонетического принципа. Но подобных слов в русском языке не так уж и много.

Итак, нам не обойтись без орфографических правил. Грамот­ность — показатель культуры человека.

(Николай Лескин)

2)Многие считают, что орфографических правил слишком много и что их нельзя выучить. Но в русском языке существуют принципы орфографии, усвоив которые можно научиться грамотно писать. Главный принцип — одинаковое написание морфем. Они могут по-разному звучать в разных словах, но писать их нужно одинаково. Примеры из рассказа М. Пришвина «Дедушкин валенок»: «поглядит» («глянет»), «проходились» («ходит»).

Если же слово «пора» (предложение 25) написать в соответствии с произношением — «пара», то это будет не толь­ко неправильно, но и изменится смысл слова.

Таким образом, орфография — важный раздел русского язы­ка. Она нужна для того, чтобы человек быстро читал, узнавая слова, и правильно понимал значение прочитанных слов.

(Полина Кукушкина)

3)Я полностью согласен с мнением Ильи. Без знания орфо­графических правил невозможно научиться правильно выра­жать свои мысли и понимать чужие мысли.

Чтобы стать грамотным, нужно знать не только правила, но и принципы, на которых они построены. Морфологический принцип — основной. Он требует, чтобы морфемы были напи­саны единообразно, одинаково. Примеров из прочитанного тек­ста можно привести множество: «старик», «лесничий», «про­следить», «переслать» и т.п.

Не знать орфографических правил — значит, не любить и не уважать в первую очередь самого себя.

(Лиза Проклина)

26. Сочинение-рассуждение.

1. Вдумчиво прочитайте высказы­вания писателей и лингвистов. Устно докажите, что каждое из них можно использовать в качестве цитат или эпиграфа в сочинении «Зачем нужна орфография?».

2. Напишите сочинение-рассуждение, используя в качестве тезиса одно из данных высказываний (на выбор).

Подтвердите или опровергните мысль, выраженную в этом высказыва­нии. Приведите не менее двух аргументов, подтверждающих вашу точку зрения.

(Л. Н. Толстой)

(В. А. Сухомлинский)

М. Разумовская)

В. Панов)

27. Сочинение-рассуждение.

28 .Ученики одного девятого класса, готовясь к написанию эк­заменационного сочинения-рассуждения на лингвистиче­скую тему «Зачем нужны знаки препинания?», совместны­ми усилиями написали текст. Прочитайте его и оцените. Продумайте, как бы вы сами написали небольшое по объёму сочинение на ту же самую тему. Какие аргументы вы бы позаимствовали из текста предложенного сочинения? Какие аргументы, которых нет в данном тексте, вы предло­жили?

Зачем нужны знаки препинания?

Если заглянуть в старинные рукописные книги, то мы уви­дим, что в далёком прошлом текст писали, не разделяя на сло­ва и не используя знаки препинания. Может, так же писать и современный текст? Давайте попробуем.

Жизньонадорожевсехсокровищидаётсячеловекуодинразкак- жееюнадодорожитькакпрожитьчтобыиметьправосказатьчтожилнезрятакчтожетакоежизнъжитьэтопреждевсеголюбитълюбитьтпехктодалтебежизнълюбитьтехктонаполнялтебязнаниямилюбитьделокоторомутыслужишьлюбитьсвоегоизбранникаизбранницулюбитьсвоюотчизнулучшенеиметьсердцачемвнёмнеиметьлюбвикнародугласитнароднаямудрость…

Вряд ли нужны дополнительные доказательства того, что современное письмо со словоразделом и знаками препинания зна­чительно удобнее для чтения и понимания смысла текста. Так какую же функцию выполняют знаки препинания в письмен­ной речи? И почему без них невозможно обойтись?

Основные функции, которые выполняют знаки препинания: разделение и выделение. Разделительные пунктуационные знаки (. ? ! …) ставят в конце предложения. Эти знаки разделяют предложения в тексте, помогают понять написанное и читать текст с нужной интонацией. Запятая, разделяющая части простого предложения или однородные члены, тоже является раз­деляющим знаком препинания. Разделительные пунктуацион­ные знаки — тире (между подлежащим и сказуемым, прямой речью и словами автора, между частями бессоюзного сложного предложения, в предложениях с обобщающим словом при од­нородных членах) и двоеточие (между словами автора и прямой речью, между частями бессоюзного сложного предложения, в предложениях с обобщающим словом при однородных членах).

И, наконец, разделительный знак точка с запятой в основном разделяет части бессоюзного сложного предложения.

Выделительные знаки препинания — это парные знаки, с помощью которых выделяются слова, словосочетания или да­же предложения из всего текста. К выделительным знакам относятся запятые (используются для выделения вводных конструкций, обращения, обособленных и уточняющих чле­нов предложения), кавычки (выделяют прямую речь), тире (используются в некоторых случаях обособления приложе­ния, выделения вставных конструкций), скобки (выделяют вставные конструкции, некоторые пояснительные члены предложения).

Разнообразные примеры использования разделительных и выделительных знаков препинания можно обнаружить в тек­сте, начало которого уже процитировано в виде примера не разделённого на слова письма. Приведём полностью этот текст.

Хвала жизни

Жизнь! Она дороже всех сокровищ и дается человеку один раз. Как же ею надо дорожить! Как прожить, чтобы иметь пра­во сказать, что жил не зря? И что значит жить?

Жить — это, прежде всего, любить. Любить тех, кто дал те­бе жизнь; любить тех, кто наполнял тебя знаниями; любить де­ло, которому ты служишь; любить своего избранника (избран­ницу); любить свою Отчизну. «Лучше не иметь сердца, чем в нём не иметь любви к народу», — гласит народная мудрость.

Жить — это значит окружить себя друзьями. «Жить трудно целый век без близких, без друзей. Пойми, что человек ты лишь среди людей», — поётся в песне. И надо дорожить друж­бой. Дружба — дело святое!

Жить — значит творить добро. Ведь «жизнь дана на добрые дела». Быть человеком — значит нести людям радость, разде­лять их счастье и горе, по первому зову идти на помощь.

Жить — значит страстно познавать мир. Путешествовать, изучая другие страны, другие народы. «Жить — не тужить, по свету кружить» — это тоже известная пословица.

И если ты живёшь наполненно каждый день, можешь сме­ло восклицать: «Я люблю тебя, жизнь, и надеюсь, что это вза­имно!»

(3. Савкова)

Как видно, в приведённом тексте представлены все виды знаков препинания: разделительные и выделительные. Эти знаки помогают пишущему точнее передать свои мысли и чув­ства, а читающему — адекватно понять эти мысли и чувства. А ещё знаки помогают при чтении, подсказывая правильную интонацию. Например, предложения могут произноситься с по­вествовательной, вопросительной или восклицательной интона­цией, и на это указывают разделительные знаки препинания конца предложения. Как писал Константин Паустовский, «зна­ки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».

Итак, знаки препинания возникли из потребности обозна­чить членение речи. Они необходимы там, где лексические зна­чения, грамматические формы и порядок слов не могут точно выразить смысл. Они организуют синтаксическую конструк­цию так, как это делает интонация в устной речи. Именно поэтому без знаков препинания невозможно оформить письмен­ный текст таким образом, чтобы его легко можно прочитать и понять. Они служат целям общения. При помощи знаков пре­пинания пишущий выражает значения и смысловые оттенки, а читающий, видя эти знаки, адекватно воспринимает эти мысли и чувства.

29.Сочинение-рассуждение.

30. Сочинение-рассуждение.

Раскрепощение, возможность свободно выражать свои мыс­ли и чувства, игры с языком и при помощи языка — вот что ха­рактерно для русского языка нашего времени. Опасно ли для него? Нуждается ли современный русский язык в защите?

Нет! Я думаю, что не язык нуждается в защите, а требует коррекции язык подавляющего большинства российских граж­дан. Нуждается в значительно более высоком уровне культуры все общество. «Порча» языка, о которой так много пишут, за­трагивает не систему языка, а языковую способность, умение говорить. Новые условия функционирования языка, появление большого количества неподготовленных устных публичных текстов создаёт впечатление о росте количества ошибок. Впро­чем, некоторые лингвисты полагают, что «корявость» речи вы­являет «заложенные в языке тенденции развития».

Язык — система самоочищающаяся. Ещё недавно повсюду говорили о «консенсусе», даже — о семейном. Где это слово! Прошло несколько лет, и оно умерло. В тоталитарные времена язык засушили, ему недоставало животворной влаги, теперь — перенасытили ею. Лишняя — уйдёт.

(Е. Земская)

31. Сочинение-рассуждение., Приведите не менее двух аргументов, подтверждающих вашу точку зрения.

(А. Ефимов)

32. Сочинение-рассуждение., Приведите не менее двух аргументов, подтвер­ждающих вашу точку зрения.

Заговори, чтоб я тебя увидел. (Сократ) Словарь — это все­ленная, расположенная в алфавитном порядке. (А. Франс) Сло­во ранит быстрее, чем лечит. (Гёте) Если не умеешь говорить, научись слушать. (Помпоний) Грамматика повелевает даже ца­рями. (Мольер) Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает. (Буало)

33. .В Интернете активно обсуждается вопрос об использовании смайликов. Одни утверждают, что нет никакой практической пользы в их употреблении в интернет-общении и смс-текстах, что они засоряют русский язык, приводят к его упрощению и к тому, что люди перестают обращать внимание на пунктуацию и становятся безграмотными. Другие считают, что в употреб­лении этих забавных значков заложен большой смысл, так как с их помощью точно и кратко выражаются разнообразные эмо­ции, а кроме того, смайлики в определённой степени способны замещать пунктуационные знаки. Кто прав? Выскажите своё мнение по этому вопросу в сочинении-рассу­ждении «Есть ли практический смысл в употреблении смай­ликов в интернет-общении и смс-текстах?». Подтверждая свою точку зрения, приведите не менее двух аргументов.

34. Сочинение-рассуждение.

35. Сочинение-рассуждение., Я согласен с мнением учеников, которые считают, что …

Оба — юноши. Один — несколько полный, гладкокожий, чернокудрый. Глаза карие, с поволокой, с густыми ресницами; взгляд вкрадчивый, весёлый и жадный. Лицо прелестное, пле­нительное, чуть-чуть дерзкое, чуть-чуть злое. Алые пухлявые губы слегка вздрагивают. Юноша улыбается, как власть имею­щий — самоуверенно и лениво; пышный цветочный венок слегка покоится на блестящих волосах, почти касаясь бархатных бровей. Пёстрая шкурка леопарда, перехваченная золотой стре­лою, легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро. Перья крыльев отливают розовым цветом; концы их ярко-красны, точно омочены багряной, свежей кровью. От времени до време­ни они трепещут быстро, с приятным серебристым шумом, шу­мом весеннего дождя.

Другой был худ и желтоват телом. Рёбра слабо виднелись при каждом вдыхании. Волосы белокурые, жидкие, прямые; огромные, круглые, бледно-серые глаза… взгляд беспокойный и странно-светлый. Все черты лица заострённые; маленький полураскрытый рот с рыбьими зубами; сжатый, орлиный нос, выдающийся подбородок, покрытый беловатым пухом. Эти су­хие губы ни разу, никогда не улыбнулись.

То было правильное, страшное, безжалостное лицо! (Впро­чем, и у первого, у красавца,— лицо, хоть и милое и сладкое, жалости не выражало тоже.) Вокруг головы второго зацепилось несколько пустых поломанных колосьев, перевитых поблеклой былинкой. Грубая серая ткань обвивала чресла; крылья за спи­ною, тёмно-синие, матового цвета, двигались тихо и грозно.

Оба юноши казались неразлучными товарищами.

(И. Тургенев)

36. Сочинение-рассуждение., Борзунов)

37. Сочинение-рассуждение.

Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.

Слово не стрела, а пуще стрелы разит.

Кто говорит, тот сеет; кто слушает — собирает (пожинает).

Мал язык, да всем телом владеет.

Если говоришь, что думаешь, так думай, что говоришь.

На языке медок, а на сердце ледок.

38. Сочинение-рассуждение.

«Почему одно и то же буквенное сочетание может быть напи­сано слитно и раздельно?

Обдумывая ответ на этот вопрос, проанализируйте текст И. Коваленко, обращая внимание на выделенные слова. В своём сочинении приведите не менее двух примеров из про­читанного текста, аргументирующих вашу точку зрения. Приводя примеры, применяйте цитирование.

Подводные часовые

необычная,

не престижной, не интересной и не важной

Водолаз работает и в ледяной воде, и в жаре, почти кипятке, в нефтяных и производственных отходах и нечистотах. Притом они решают непосильные задачи, не имея под рукой готовых рецептов и рекомендаций.

Профессия водолаза сродни профессии космонавта . То же состояние невесомости испытывает и водолаз, а также сильные перегрузки. Неосторожность и неумение могут привести к непоправимому. В борьбе с перегрузками, непроглядной речное мутью помогает выдержка и хладнокровие.

(По И. Коваленко)

39. Сочинение-рассуждение.

1. Это кто стрелой из лука

Прострелил головку лука?!

Я ни слова, как немой,

Словно выстрел был не мой.

2. Снег сказал: «Когда я стаю,

Станет речка голубей,

Потечёт, качая стаю

голубей».

3. Сев в такси,

Спросила такса:

— За проезд

Какая такса?

А водитель:

• Денег с такс

не берём совсем,

Вот так-с.

4. Говорили тиграм львы:

—Эй, друзья, слыхали ль вы,

Что не может носорог

нос о рог?

(Я. Козловский)

Материалы методического сборника могут быть использованы при организации самостоятельной работы учащихся 8-9 классов, в процессе подготовки к предстоящему экзамену под руководством учителя, а также для проведения разнообразной работы на уроках русского языка начиная с 5-го класса.

Использованная литература

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/chelovek-v-trude-poznaetsya-a-v-otdyihe-raskryivaetsya/

1. Егораева Г.Т. ГИА 2011. Русский язык.9 класс. Государственная итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. – М.Экзамен. 2011г.
2. ГИА -2011: Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме (авторы-составители И.П. Цыбулько, Л.С.Степанова.) – М. АСТ: Астрель, 2011г.
3. Львова С.И. Русский язык: сборник заданий. 9 класс – М. Эксмо, 2011г.
4. Русский язык.9 класс. Итоговая аттестация 2011: Учебно-методическое пособие (авторы-составители Л.И.Мальцева, П.И.Нелин, Т.М. Бандоля, Н.М.Смеречинская).

   – Ростов: Издатель Мальцев Д.А., М: НИИ школьных технологий. 2010 г

5. — Федеральный институт педагогических измерений
6. Материалы Интернет — сообществ учителей русского языка и литературы.

ДЛЯ ЗАМЕТОК, ДЛЯ ЗАМЕТОК