Влияние рисования на развитие ребенка
Рисование является самым доступным видом художественного творчества для детей, поэтому оно занимает особое место в воспитании и развитии детей. Ребенок уже с самого раннего возраста начинает вырисовывать каракули на бумаге, и это занятие приносит ему удовольствие. Родители и педагоги могут направлять и поддерживать ребенка в этом творческом процессе, что помогает достичь многих положительных результатов.
В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Это подтверждает важность занятий изобразительной деятельностью в дошкольном возрасте. Они способствуют улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей.
В процессе рисования развивается не только моторика рук, но и зрительно-двигательная координация, что необходимо для подготовки ребенка к письму. Кроме того, рисование способствует развитию воображения и творческого мышления, что важно для формирования личности ребенка.
Методы и приемы на занятиях рисованием
Занятия по рисованию должны быть организованы таким образом, чтобы развивать творческие способности и интерес ребенка к искусству. Важно создавать атмосферу свободы и выразительности, где ребенок будет чувствовать себя комфортно и уверенно.
На занятиях можно использовать различные методы и приемы, такие как:
- Экспериментирование с разными материалами и инструментами (краски, карандаши, мелки, кисти).
- Использование нетрадиционных подходов в рисовании, например, рисование пальцами, песком, шерстью.
- Развитие умения наблюдать и передавать окружающий мир через рисунок.
- Стимулирование фантазии и творческого мышления через создание сюжетных работ.
- Индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности.
Применение разнообразных методов и приемов позволяет развить у детей не только художественные навыки, но и креативное мышление, а также работать над самовыражением и самореализацией.
Необходимость применения нетрадиционных методик рисования
В развитии детей важно использовать нетрадиционные методики рисования, так как они позволяют разнообразить процесс творчества и стимулируют интерес ребенка к изобразительному искусству.
Например, рисование пальцами позволяет детям не только развивать мелкую моторику рук, но и наслаждаться тактильными ощущениями. Рисование песком развивает координацию движений и предоставляет возможность создавать объемные композиции. А рисование с использованием шерсти развивает воображение и чувство формы у детей.
Развитие детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании
... воздействия сюжетного рисования на развитие детского изобразительного творчества. Гипотеза исследования Мы предположили, что развитию детского изобразительного творчества в сюжетном рисовании будет способствовать использование нетрадиционных техник, при условии: Грамотного подбора содержания работы с детьми, а также ...
Таким образом, нетрадиционные методики рисования позволяют расширить навыки и возможности детей, развить их творческий потенциал и познакомить с разными видами художественной деятельности.
1. Роль рисования в системе художественного воспитания дошкольников.
1.1. Понятие рисования и его роль в развитии дошкольников.
Изобразительная деятельность — это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия — наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей.
Рисование — вид изобразительной деятельности, основное назначение которого — образное отражение действительности. Рисование — одно из самых интересных для детей дошкольного возраста: оно глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Очень рано ребенок начинает также стремиться самым разнообразным образом, выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему расширить область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: карандаши и бумагу, научить, как обращаться с этим материалом. Материальное выражение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения их. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно ни выразилось.
Как правило, дети любят рисовать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес. Рисование как вид изодеятельности имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Дети воспроизводят в рисунке, то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы. Большей частью дети создают рисунки по представлению или по памяти. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на прогулках, специально организованных наблюдений и т. п. О многом дети узнают из рассказов, из произведений художественной литературы.
Мы считаем, что рисование играет важную роль в развитии дошкольников. Оно позволяет детям выразить свои впечатления о мире, используя свой творческий потенциал. Рисование также оказывает положительное влияние на развитие мелкой моторики у детей, что укрепляет связи между нейронами мозга и нервами в их кистях.
Во время занятий рисованием дети знакомятся с произведениями изобразительного искусства, что способствует их культурному развитию. Это помогает им видеть окружающий мир с новой глубиной и насыщенностью. Рисование также способствует развитию умственных способностей детей и стимулирует их зрительное восприятие и наблюдательность.
Овладение умением изображать нечто на бумаге невозможно без тщательного зрительного восприятия и наблюдения. Для того чтобы нарисовать предмет, детям необходимо внимательно изучить его форму, цвет и расположение частей.
« Изобразительная деятельность детей младшего дошкольного возраста ...
... изобразительной деятельности являются важным средством всестороннего развития детей. Они способствуют умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Изобразительная деятельность детей ... рук является изобразительная деятельность. Рисование играет особую роль. Дети рисуют ... Например, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец – печени, ...
Таким образом, изобразительная деятельность играет важную роль в умственном развитии детей, поскольку способствует расширению их знаний о мире и развитию креативности.
Введение
Изобразительная деятельность детей играет важную роль в их умственном развитии. Чтобы успешно учить детей изобразительной деятельности, важно обращать их внимание на различные аспекты предметов и явлений, такие как формы, величины, цвета и пространственное расположение. При этом развиваются мыслительные операции, такие как анализ, сравнение, синтез и обобщение. Дети приобретают знания об этих свойствах предметов и улучшают свою речь через название и объяснение этих характеристик. Таким образом, изобразительная деятельность также связана с сенсорным воспитанием и развитием наглядно-образного мышления у детей.
Развитие анализа и сравнительных навыков
Один из ключевых аспектов развития детей в изобразительной деятельности — это развитие их аналитических способностей. Дети начинают с более общего различения форм и характеристик предметов и постепенно переходят к более тонкому уровню анализа. Каждый раз, когда ребенок рисует или создает изображение, он анализирует форму, цвет и другие свойства предмета, что способствует развитию их умственных способностей.
Развитие речи
Изобразительная деятельность также положительно влияет на развитие речи у детей. В процессе наблюдений и обследования предметов, а также рассматривания иллюстраций или репродукций картин, дети высказывают свои мысли и используют разнообразный словарный запас. Они учатся называть и объяснять формы, цвета и их оттенки, а также использовать пространственные обозначения. В результате, у детей развивается связная речь и расширяется словарный запас.
Изобразительная деятельность и формирование навыков
Психологи отмечают, что изобразительная деятельность играет важную роль в развитии различных навыков и качеств у детей. Навыки, приобретенные в процессе рисования, аппликации и конструирования, полезны для осуществления других видов деятельности и умственного развития.Таким образом, изобразительная деятельность способствует формированию навыков и качеств, которые являются важными для общего развития детей.
Общественная направленность изобразительного творчества детей
Детское изобразительное творчество имеет общественную направленность. Дети рисуют не только для себя, но и для окружающих. Они хотят, чтобы их рисунок что-то рассказал и чтобы другие люди могли узнать изображенный объект. В своих работах дети также передают явления общественной жизни. В результате, детское изобразительное творчество отражает общественную направленность и способствует взаимодействию детей с окружающим миром.
Заключение
Изобразительная деятельность играет важную роль в умственном развитии детей. Она развивает их аналитические и сравнительные способности, способствует развитию речи и формированию навыков. Кроме того, изобразительная деятельность детей имеет общественную направленность и способствует взаимодействию детей с окружающим миром. Данное исследование подчеркивает важность развития изобразительной деятельности в образовательном процессе и формирования основных навыков и качеств у детей.
Танцевальная деятельность как средство развития координации движений ...
... Выготский и Н.А.Ветлугина считали, что детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий. Один из видов музыкальной деятельности, который в большей степени способствует развитию творчества ... как широкие понятия, в целом направлены на физическое развитие, коррекцию и совершенствование природы человека, а спорт и хореография - это их узкие области, предназначенные для достижения ...
Рисование является важным инструментом для нравственного воспитания детей. В процессе занятий по рисованию они развивают нравственно-волевые качества, такие как умение доводить начатое до конца, сосредоточенность, целенаправленность, а также умение помогать другим и преодолевать трудности.
Изобразительная деятельность, особенно рисование, способствует развитию доброты и справедливости у детей. Она помогает углубить благородные чувства, которые возникают у них.
В процессе рисования сочетаются умственная и физическая активность. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия и овладеть определенными навыками. Эта деятельность учит детей преодолевать трудности, проявлять трудолюбие и овладевать навыками работы.
Сначала дети интересуются движением карандаша или кисти и следами, которые они оставляют на бумаге. Постепенно появляется желание получить определенный результат и создать определенное изображение.
В процессе рисования дошкольники овладевают практическими навыками, которые им пригодятся в будущем для выполнения различных работ. Они развивают ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными.
Освоение трудовых умений и навыков также способствует развитию волевых качеств личности, таких как внимание, упорство и выдержка. Дети учатся трудиться и добиваться желаемого результата. Участие в подготовке к занятиям и уборке рабочих мест способствует формированию трудолюбия и навыков самообслуживания.
Изобразительная деятельность имеет особое значение для эстетического воспитания. В процессе рисования создаются условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, способствуя формированию эстетического отношения к окружающему миру.
При восприятии красивого предмета непосредственное эстетическое чувство включает различные элементы, такие как чувство цвета, пропорции, формы и ритма.
Связь изобразительного искусства с эстетическим воспитанием детей
Знакомство с произведениями изобразительного искусства имеет большое значение для эстетического воспитания детей и развития их изобразительных способностей. Яркость и выразительность образов в картинках, скульптуре, архитектуре и произведениях прикладного искусства вызывают эстетические переживания и помогают детям глубже и полнее воспринимать явления жизни. Они также находят образные выражения своих впечатлений в рисунке, лепке и аппликации, что способствует развитию их художественного вкуса.
Занимаясь рисованием, дети узнают разные материалы, такие как бумага, краски, мелки и другие. Они знакомятся с их свойствами и выразительными возможностями, а также приобретают навыки работы с ними. На занятиях по рисованию происходит развитие творческих способностей детей, а также они усваивают названия форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений, что способствует обогащению их словаря. В процессе наблюдения и изучения предметов, а также при рассматривании иллюстраций и репродукций картин художников, дети высказывают свои наблюдения и суждения, что положительно влияет на формирование связанной речи и их личностное развитие. Анализ работ в конце занятия также способствует развитию образной и выразительной речи у детей.
Развитие творчества детей в рисовании
... и творчество ребенка . развития творческих способностей детей развития творческих 3. Заключение. Таким образом, завершая свое эссе , еще раз хочу остановиться на ключевых позициях своего размышления по поводу развития творчества детей в рисовании : развивающей среды детей рисование на ...
Проведение занятий по изобразительному искусству создает благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициативность, умственная активность и самостоятельность у детей. Для трехлетнего ребенка впервые нарисовать – это большое счастье. В процессе выполнения лепки или рисунка, ребенок вспоминает явления и события, которые хочет выразить, и вновь испытывает те чувства, которые были вызваны этими явлениями и событиями, что положительно влияет на его личностное развитие.
Роль воспитателя в развитии ребенка весьма важна. Одной из задач, которую он выполняет, является обучение малышей основам рисования. Правильная техника держания кисти и карандаша играет большую роль в развитии мелкой моторики у детей. Воспитатель учит детей держать кисть и карандаш тремя пальцами: между большим и средним пальцами, с поддержкой указательного пальца сверху. При этом рука может лежать на столе или быть приподнятой, опираясь на рисующий инструмент.
Рисование карандашом с разным нажимом также является важной частью обучения. Детей учат легкому касанию бумаги для получения светлых оттенков и тонких, легких линий, а также сильному нажиму для получения яркого цвета и сильных энергичных линий. Это позволяет добиться выразительности линий и изображений, так как линия является одним из основных компонентов рисунка. При рисовании кистью дети учатся вести линии разными частями ворса для получения широких и тонких линий.
Правильное развитие мелкой моторики у детей помогает им освоить различные приемы закрашивания изображений. Дети учатся проводить линии в одном направлении, не меняя его в пределах одного контура, и не выводить штрихи за пределы контура. Они также приобретают умение регулировать длину штрихов и линий для изображения предметов и их частей. Важно передавать гладкую фактуру без просветов и закрашивать шероховатую поверхность с просветами.
Воспитатель играет важную роль в развитии детей, следя за их освоением различных способов работы с кистью и красками. Детей учат смешивать краски с белилами для получения различных оттенков (в гуаши) и разводить воду для создания разных оттенков цветов (в акварели).
Также дети учатся применять разные техники, например, использовать простой карандаш и краски или цветные восковые мелки и гуашь для создания интересных и выразительных рисунков.
Рисование в детстве оказывает огромное влияние на развитие ребенка в целом и, прежде всего, на его эстетическое развитие. Воспитателю важно подвести малышей к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое и воспитывать эстетические чувства, такие как чувство формы, цвета и композиции. Занятия рисованием также помогают малышам развивать самостоятельность и умение заниматься делом.
1.2.1. Практический метод обучения
Практический метод обучения является ключевым в развитии навыков детей в дошкольном возрасте. Он включает в себя различные виды деятельности, такие как рисование, лепка, конструирование, которые позволяют детям активно взаимодействовать с окружающей средой. Этот метод способствует развитию моторики, воображения и творческих способностей.
ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ...
... изучить и проанализировать специфику детского изобразительного творчества и игровые приемы, способствующие развитию творческой активности детей дошкольного возраста; выявить уровень развития творчества детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности и средства его развития; ...
1.2.1.1. Роль практического метода
Практический метод позволяет детям не только усваивать новые знания, но и применять их на практике. Это способствует лучшему запоминанию информации и развитию умений применять полученные знания в различных ситуациях.
1.2.1.2. Виды практической деятельности
- Рисование – развивает творческие способности и мелкую моторику;
- Лепка – способствует развитию пространственного мышления;
- Конструирование – формирует логическое мышление и навыки решения проблем.
1.2.1.3. Примеры применения практического метода
На примере рисования можно продемонстрировать, как дети изучают цвета, формы и комбинируют их, создавая уникальные изображения. Через лепку дети изучают различные текстуры и материалы, а конструирование помогает развивать способности к планированию и последовательному выполнению задач.
- Прием повтора;
- Работа на черновиках;
- Выполнение формообразующих движений рукой.
Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком — либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.
Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить всю работу.
Метод проблемного изложения, по мнению дидактов, не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только для старших школьников.
В своей деятельности воспитатель использует различные методы и приемы в рисовании, в соответствии с возрастом детей.
Так в рисовании основным приемом для первой младшей группы является показ, как следует пользоваться карандашами и красками. Наиболее эффективный прием – пассивные движения, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью. Эффективны игровые изобразительные движения однородного, ритмичного характера с проговариванием слов: «туда – сюда», «сверху — вниз» и т.д. Такой прием дает возможность связать образ предмета с изобразительным движением.
Чтение стихов, потешек, песенок на занятиях – важнейший методический прием. Еще один прием работы в первой младшей группе – сотворчество педагога с детьми.
Во второй младшей группе на занятиях по рисованию активно используется информационно – рецептивный метод. Особенно полезен перед занятием действенный способ знакомства с формой предмета: дети обводят форму рукой, играют с флажками, мячами, шарами, ощупывают их очертания. Такое обследование предмета создает более полное представление о нем.
Также эффективен прием обследования предмета движением руки по контуру и показ этого движения в воздухе. Прямой показ способа изображения применяется только в том случае, если данная форма встречается впервые.
Наряду с вышеизложенными приемами, педагог на уроках рисования может использовать и следующие методы:
1. Эмоциональный настрой
Метод эмоционального настроя включает использование музыкальных произведений на занятиях. Важно учитывать, что выбранная музыка должна соответствовать возрасту детей. Музыкальные образы и язык должны быть понятны и доступны детям.
Развитие творчества детей в рисовании. материал
... детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Рисование ...
На занятиях музыка помогает синхронизировать эмоциональное состояние детей: успокаивает возбужденных, активизирует внимание у заторможенных, мобилизует их. Кроме того, музыка может сопровождать процесс изобразительного творчества на занятии, создавая атмосферу и настроение.
2. Художественное слово
Существует множество точек соприкосновения между словами и изобразительным искусством. Они взаимно дополняют друг друга, активизируя художественное восприятие образа. Особенно эмоционально дети реагируют на красоту поэтических строк, так как они помогают им осмыслить свои чувства и эмоции, прежде чем они приступят к рисованию или созданию других художественных работ.
3. Педагогическая драматургия
На занятиях дети часто отправляются в увлекательные путешествия. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми. Для младших дошкольников, это может быть путешествие в Страну Рисования. Увлекательный сюжет сказки и нетрадиционные способы рисования помогают развивать у детей эмоции и воображение.
Для старших дошкольников используется метод творческой визуализации. Дети комфортно располагаются на ковре, расслабляются, закрывают глаза и слушают звуки природы, такие как шум леса, реки или моря. Мягкий и теплый голос преподавателя помогает им представить картину природы, которую они затем воплощают в своих рисунках.
Кроме того, дети могут отправляться в реальные места, такие как мастерская художника, выставочный зал или на экскурсии по городу, лесу или полю. Во время этих путешествий дети непосредственно взаимодействуют с миром искусства и встречаются с настоящими художниками. Все вокруг, будь то природа, зал или улица, становится для ребенка учителем Красоты, а художник-человек и художник-природа помогают преподавателю разбудить чувства детей.
4. Пластика
Дошкольники обладают естественной грацией и свободой тела. Иногда кажется, что все свои мысли и переживания они проявляют через движение. Изначально почти всю информацию об окружающем ребенок получает через телесные ощущения, поэтому на разных участках тела имеются зоны, «запоминающие» положительные и отрицательные отпечатки его общения с миром. И очень важно при развитии ребенка постараться избежать психологических зажимов в теле, образующихся в результате негативных переживаний. Именно поэтому в изобразительной деятельности активно используются движение, танец. Такие упражнения, как «Танец цветов», «Воздушный бал», «Веселый зоопарк», «Море», не только развивают пластику, они направлены на ощущение ребенком свободы, эмоциональное самовыражение.
5. Театральная деятельность
Элементы театра органично входят в занятия изодеятельностью, способствуют развитию чувств у детей. Здесь нет заученных ролей, позиций, жестов — все основано на эмоциональном опыте детей, на воплощении их переживаний.
В младшей группе используются элементы теневого театра. Изображение лишено подробностей, ребенок выделяет у своего героя только главное, характерное. Более старшие дети уже сами могут посредством линий, цвета, путем подбора художественных средств передать характер сказочного героя — злой Бабы Яги или доблестного богатыря-защитника.
Дети подготовительной группы продолжают знакомиться с театральным искусством. Теперь дети уже сами играют выбранных героев, предварительно изготовив маску, — лаконичный, но яркий способ передачи характера, настроения героя.
6. Игра
Одним из важнейших методов развития внутреннего мира ребенка является игра. В.А. Сухомлинский писал: «Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». Игра — это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей. В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры — нравственные, эстетические.
«Специфика изобразительной деятельности разностороннего ...
... не обращаясь за помощью к взрослому, в том числе и дети с ограниченными возможностями. Вместе с тем очень важно приучать детей все материалы убирать на место: во-первых, потому, что ... поскольку будущее общества напрямую зависит от духовного мира каждого ребенка. Изобразительная деятельность побуждает детей к творчеству, учит видеть мир в живых красках. Важно не упустить возможности, которые ...
На занятиях по изодеятельности можно использовать такие игры как:
3.1 Развитие творческих способностей через нетрадиционные техники рисования
Важным аспектом в дошкольном образовании является развитие творческих способностей детей, что достигается через вовлечение их в различные формы художественной деятельности. Одним из эффективных методов является применение нетрадиционных техник рисования, способствующих раскрытию творческого потенциала и развитию воображения.
3.1.1 Рисование пальчиками
Эта техника особенно популярна среди малышей. Она не только развивает моторику, но и дает возможность детям выразить свои эмоции и чувства через цвет и форму. Используя разные цвета гуаши, дети создают на листе бумаги уникальные узоры, пятна и линии, что способствует развитию их визуального восприятия и творческого мышления.
3.1.2 Техника «Тычок жесткой кистью»
Эта техника позволяет создавать фактурные поверхности, имитируя пушистость или шероховатость. Применение жесткой кисти и гуаши различных цветов даёт возможность детям экспериментировать с текстурой и цветом, развивая при этом их художественные навыки и воображение. Такой подход стимулирует детей к созданию более сложных и выразительных работ.
3.1.3 Развитие воображения через нетрадиционные техники
Использование нетрадиционных техник рисования в дошкольном возрасте не только способствует развитию мелкой моторики, но и значительно влияет на развитие воображения и творческого мышления. Эти методы позволяют детям свободно выражать свои идеи и чувства, что является ключевым для их творческого и эмоционального развития.
3.1.4 Заключение
Таким образом, нетрадиционные техники рисования являются важным инструментом в развитии творческих способностей детей в дошкольном возрасте. Они предоставляют широкие возможности для самовыражения и экспериментирования, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Средства выразительности в деятельности детей
Исследования показывают, что художественная деятельность оказывает положительный эффект на развитие ребенка. В процессе художественной деятельности дети используют разнообразные средства выразительности: цвет, форму, линию, текстуру и прочее.
Пятно, цвет и фактура
В рисовании пятно может быть очень выразительным средством. Определенные сочетания цветов и фактуры могут передать определенное настроение или эмоцию.
Некоторые занятия, которые можно проводить с детьми, чтобы развивать у них умение использовать пятно, цвет и фактуру:
- Рисование ладошкой
- Оттиск пробкой
- Оттиск печатками из картофеля
- Оттиск поролоном
- Оттиск смятой бумагой
Рисование ладошкой
Данный вид деятельности подходит для детей от двух лет. Для этого занятия нужны следующие материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата и салфетки.
Ребенок опускает в гуашь ладошку и делает отпечаток на бумаге. Для получения разных цветов можно использовать разные блюдца. Рисовать можно и правой, и левой руками. Данный вид деятельности помогает развивать мелкую моторику рук, а также умение работать с цветом и проводить на бумаге крупные линии.
Изобразительное искусство в развитии ребенка
... имеет разнообразные виды художественной - творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д. Такие занятие дарят детям радость познания, творчества. ...
Оттиск пробкой
Для этого занятия дети от трех лет нужно подготовить мисочку либо пластиковую коробочку с штемпельной подушкой. Подушка должна быть пропитана гуашью.
Ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке и наносит оттиск на бумагу. Для смены цвета можно использовать другую мисочку и другую пробку. Данный вид деятельности развивает у детей мелкую моторику рук, учит работать с формой и сохранять набранную краску на поверхности пробки.
Оттиск печатками из картофеля
Для этого занятия также необходима мисочка либо пластиковая коробочка, штемпельная подушка и гуашь. Вместо пробки в этом случае нужно использовать печатки из картофеля.
Ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка. Таким образом, дети научатся сочетать цвета и формы, а также разглядывать образ в самой печатке.
Оттиск поролоном
Дети от четырех лет могут заняться созданием изображений при помощи оттисков поролоном. Для этого необходимы те же материалы, что и для оттиска пробкой или печатками из картофеля.
Ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке и наносит оттиск на бумагу. Как и в предыдущих занятиях, для смены цвета нужно менять мисочку и поролон. Данный вид деятельности помогает развивать у детей мелкую моторику рук, учить работать по контуру и сочетать цвета.
Оттиск смятой бумагой
Дети от четырех лет могут попробовать создавать изображения при помощи оттиска смятой бумагой. Для этого также нужны мисочка с гуашью и штемпельная подушка.
Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага. Таким образом, ребенок научится работать с предметами, которые на первый взгляд не предназначены для рисования, и научится создавать красивые рисунки из простейших материалов.
Вывод
Рисование и другие виды художественной деятельности позволяют детям развивать свое воображение, умение работать с цветом, формой и фактурой. При помощи различных средств выражения они могут передавать свои чувства и эмоции, а также совершенствовать свою моторику и творческие способности.
8. Восковые мелки + акварель
Возраст: от четырех лет
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
9. Свеча + акварель
Возраст: от четырех лет
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
10. Печать по трафарету
Возраст: от пяти лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной пленки
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.
11. Монотипия предметная
Возраст: от пяти лет
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные).
После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
12. Кляксография обычная
Возраст: от пяти лет
Средства выразительности: пятно
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть).
Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
13. Кляксография с трубочкой
Возраст: от пяти лет
Средства выразительности: пятно
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков)
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку).
Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
14. Кляксография с ниточкой
Возраст: от пяти лет
Средства выразительности: пятно
Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины
Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.
15. Набрызг
Возраст: от пяти лет
Средства выразительности: точка, фактура
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5 х 5 см)
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
16. Отпечатки листьев
Возраст: от пяти лет
Средства выразительности: фактура, цвет
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
20. Рисование штрихом — возраст: от шести лет. Средства выразительности: линия, текстура, контраст, форма. Материалы: бумага, фломастеры, карандаши. Способ получения изображения: рисование штрихами требует терпения и внимательности. Ребенок должен рисовать штрихи, не отрывая ручку от бумаги. Каждый штрих дополняет и подчеркивает контур следующего. Объект может быть заполнен горизонтальными, вертикальными или диагональными линиями. Также можно использовать штрихи, зигзаги, дуги, кривые и неровные линии для создания интересных эффектов. Важно помнить, что штрихи — это не просто линии, каждый штрих соединяет и даёт объем и форму объекту.
Для рисования штрихом также важно представление о художественной композиции или постановке сцены. Композиция — это способ, каким элементы рисунка организованы и расставлены на листе бумаги.
В целом, чем больше контрастность между штрихами, тем более динамичным и интересным будет рисунок. Чередование штрихов может также создать эффект движения в рисунке.
От выполнения таких рисунков дети получают удовольствие, так как экспериментирование с текстурами раскрывает перед ними новые возможности и направления творчества.
Студия изобразительного искусства для детей: методика штрихования
Изображение предметов и персонажей с помощью штриха является мощным инструментом для передачи характера и свойств материалов. Он позволяет не только выразить легкость, мягкость и плавность, но и тяжесть, мрачность, остроту и агрессивность. Главное преимущество методики штрихования заключается в возможности раскрытия образа героя и его отношения к окружающему миру. Кроме того, рисование штрихом отлично тренирует руку для последующего письма.
На занятиях в студии изобразительного искусства средней группы дети изучают методику штрихования на примере рисования животных. Одним из заданий является изображение цыпленка и петушка с семьей. Это несложный, но очень выразительный способ рисования животных, позволяющий передать их характерные особенности при помощи различных видов штриховки.
Педагогический опыт
Детское изобразительное творчество — это мир ярких и удивительных образов. Часто оно поражает взрослых своей непосредственностью, оригинальностью и буйством фантазии. Дошкольники проявляют огромное увлечение рисованием и рисуют с большим желанием. Они очень любознательны и испытывают интерес к окружающему миру, преходят границы семьи и детского сада. В процессе творческой деятельности формируется устойчивый интерес ребенка к изобразительному искусству и развиваются его способности.
В наше время особую важность приобретает всестороннее воспитание нового поколения и развитие его творческой активности. Поэтому необходимо развивать у детей чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, способность понимать и ценить произведения искусства, а также красоту и разнообразие природы.
Мы активно используем методику ознакомления детей с изобразительной деятельностью, разработанную Т.С. Комаровой. Однако, в процессе проведения занятий часто замечали, что предлагаемые техники для изображения образов оказывались слишком однообразными. Поэтому дети с удовольствием рисовали пальцами, используя пластилин и другие нестандартные материалы.
Изучив работы различных авторов, таких как Г.Б. Кибишевой программу «Вдохновение», И.А. Лыковой — «Методическом пособии для специалистов дошкольных образовательных учреждений», Т.Н. Дороновой — «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Р.Г. Казаковой «Изобразительная деятельность в детском саду» мы нашли очень много интересных идей и поставили перед собой следующие задачи:
1. Сформировать у детей технические навыки рисования.
2. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
3. Научить создавать свой неповторимый образ, используя различные техники рисования.
В художественно-эстетическом развитии детей важным является – способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью и самостоятельностью.
Правильные технические навыки и умения у детей формируются постепенно, от занятия к занятию. В результате продуманного процесса обучения рисованию дети овладевают правильными способами не в ходе сухих упражнений, а решая интересные для себя разнообразные изобразительные задачи.
Техническая сторона изобразительной деятельности подчинена задаче создания в рисунке выразительного образа. Именно эта цель определяет выбор того или иного материала для занятий рисованием. Продумывая занятие, я подбираю тот материал, в каком изображение предмета может быть решено особенно выразительно, интересно, красиво, доставит детям эстетическое удовольствие. Но это будет возможно лишь в том случае, если они хорошо усвоят изобразительные и выразительные возможности каждого материала.
Для рисования в детском саду можно представить различные материалы: простые и цветные карандаши; акварельные и гуашевые краски; восковые мелки; фломастеры; акварельные мелки; пастель; уголь; сангину; пластилин и тушь. В практике обучения детей изобразительной деятельности мы широко используем разнообразные материалы, и убедились: детям нравится новизна. Они с большим интересом рисуют даже простым графитным карандашом, используя различный нажим для передачи оттеков предмета.
Постепенно, по мере того как дети овладевают навыками работы с различными материалами, стараемся подвести их к осознанному выбору материала для создания своего образа. Здесь очень важным моментом является то, что ребенок проявляет самостоятельность, получает возможность рисовать таким материалом, который ему больше понравился. Когда в конце занятия ребенок увидит свой рисунок среди других работ, он заметит разнообразие технического решения изображений. Тогда на следующем занятии его выбор может быть другим. Ребенок должен ощутить возможность выбора. Это способствует развитию его творчества. Очень важно, чтобы овладение техническими навыками и умениями позволяло детям изображать мир во всем его многообразии.
В нашей работе на протяжении нескольких лет мы широко используем различные виды нетрадиционных техник рисования, рассмотренных выше.
Разноцветные песенки.
Комплексное занятие по музыкальному воспитанию и изодеятельности в средней группе.
Цели:
1. Формировать навыки слушания музыки, учить соблюдать ритмический рисунок при игре на музыкальных инструментах.
2. Учить детей смешивать краски для получения новых цветов опытным путем.
3. Развивать цветовосприятие через называние дополнительных цветов и их практическое использование.
4. Активизировать словарь за счет слов цветной, разноцветный, нецветной.
Оборудование:
- две картины, нарисованные преподавателем изодеятельности, на которых изображен вид из окна музыкального зала, одна из картин выполнена в цвете, другая — черно-белая;
- гуашь четырех цветов (белая, красная, желтая, синяя);
- палитры на каждого ребенка;
- листы бумаги (формат А3);
- крупные кисти;
- мольберты;
- ритмические музыкальные инструменты.
Ход занятия
Дети, держась за руки, во главе с воспитателем входят в зал под музыку и становятся полукругом. Преподаватель изодеятельности показывает детям две картины, где изображен вид из окна музыкального зала (одна выполнена в цвете, другая — черно-белая).
Преподаватель изодеятельности: — Ребята, рассмотрите эти картины.
- Чем они похожи? (На обеих картинах нарисовано одно и то же.)
- А чем они отличаются? (Одна картина разноцветная, другая — черно-белая.)
- Подойдем к окну. На какую из этих картин больше похоже то, что мы видим за окном? (На разноцветную.) Почему?
В ходе сравнения вида из окна и картин дети с помощью преподавателя изодеятельности и воспитателя приходят к выводу о том, что мы живем в разноцветном мире, — все, что нас окружает, имеет цвет.
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, а песенки, которые мы с вами слушаем и поем, имеют цвет? (Дети предлагают свои варианты.) Я подготовила для вас несколько песен. Вы их внимательно послушайте и скажите, какого они цвета.
Дети рассаживаются около фортепиано, музыкальный руководитель исполняет по одному куплету из следующих песенок: «Розовый слон», «Оранжевая песенка», «Песенка про кузнечика», «Голубой вагон».
После прослушивания дети называют цвета, название которых они услышали в песнях (розовый, оранжевый, зеленый, голубой).
После этого каждый ребенок называет ту песенку, которая ему больше всего понравилась.
Преподаватель: Всем вам понравились песенки, которые мы сегодня слушали. Теперь каждый из вас нарисует ту песенку, которая понравилась ему больше всех.
Дети подходят к столу, на котором стоят краски, и видят, что там есть только белая, красная, желтая и синяя краски.
Преподаватель: Посмотрите, здесь нет тех цветов, которые нам нужны. Но это не беда. Мы можем сами получить краски для наших рисунков. Для этого нам нужно их смешать.
Преподаватель предлагает нескольким детям смешать на листе бумаги две краски
Каждому дается конкретное задание — смешать:
- белый и красный (получается розовый цвет),
- красный и желтый (оранжевый),
- желтый и синий (зеленый),
- белый и синий (голубой),
- красный и синий (фиолетовый),
- белый и желтый (светло-желтый).
После анализа полученных цветов отбираются четыре необходимых для рисования цвета. С помощью взрослых (воспитателя, музыкального руководителя и преподавателя изодеятельности) каждый ребенок смешивает краски и получает тот цвет, который он выбрал для рисунка. Затем дети подходят к мольбертам и выполняют рисунок.
После окончания рисования дети под руководством преподавателя рассматривают все рисунки.
Музыкальный руководитель: Наше занятие подходит к концу. Какую песенку вы хотите еще раз услышать? (Дети называют понравившуюся им песню.) Давайте исполним ее все вместе. Возьмите различные музыкальные инструменты (дудочку, музыкальные инструменты К.Орфа, колокольчик, погремушки и др.) и подыгрывайте мне.
Музыкальный руководитель исполняет выбранную детьми песню под сопровождение детского оркестра.
Конспект занятия по изобразительной деятельности в нетрадиционной технике рисования для средней группы на тему: “Разноцветные бабочки”.
Цель занятия: с помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.
Оборудование: бабочки, вырезанные из альбомного листа, акварельные краски, кисточки, по одному неотточенному шестигранному карандашу на каждого ребенка, емкости с водой на каждый стол, цветочки из картона со стебельком на каждого ребенка, мокрые тканевые салфетки для рук.
Словарная работа: разноцветное лето, красный, зеленый, желтый, оранжевый, синий, перелетают (бабочки), шуршит (карандаш), припечатать, монотипия.
Ход занятия: через короткую беседу о лете создать у детей радостный, положительный настрой на предстоящее занятие рисованием.
- Ребята, какого цвета лето? (Дети перечисляют яркие краски, присущие теплому солнечном лету)
- А каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы? (Бабочки)
Давайте и мы сегодня с вами вспомним теплое лето, хотя вы уже с нетерпением ждете зиму, и нарисуем тех самых красочных бабочек, которых мы видели на прогулках.
- Вы хотите их нарисовать? Тогда занимайте места за столами и отгадайте, пожалуйста, загадку:
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь;
Солнце, горы, сосны, пляж,
Что же это? (карандаш).
- Правильно, ребята! А чем еще можно рисовать? (Фломастерами, мелом, кисточками и красками)
- А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа – рука и пальцы).
- Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).
- Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.
Пальчиковая игра “Пять и пять”.
Пять и пять пошли гулять,
Вместе весело играть,
Повернулись,
Улыбнулись,
В кулачек вот так свернулись.
Вот такие молодцы! Руки перед собой, ладошки широко раскрыты. Затем пальцы обеих ладоней сгибаются и разгибаются.
Вращение кистей рук.
Сложенные к большому пальцу пальцы обеих рук “растягиваются в улыбке”, показывая ее.
Пальцы рук сжаты несильно в кулачки.
Стучат кулачок о кулачок.
(Упражнение повторить 2 раза)
- Молодцы! А теперь возьмите карандаш в обе руки между ладонями, зажмите его и покатайте. Поднесите к правому уху (к левому уху).
- Что вы слышите?
- Какой звук издает карандаш? (Он шуршит)
- Правильно он шуршит. Потрите еще карандаш между ладонями и послушайте.
А теперь положите карандаш и потрогайте свои ладошки. Какими они стали? Приложите их к щекам, ко лбу. Что вы чувствуете? (Ладошки стали теплыми)
— Правильно! Вот теперь ваши руки и пальцы готовы к рисованию. Сегодня я предлагаю вам необычный способ рисования. Вы никогда так раньше не рисовали. Хотите попробовать и научиться? Он называется “монотипия”. Это, когда рисовать нужно только на одной половинке листа, а другую просто к нему припечатать и получится целая картинка. Посмотрите на бабочку. У нее две пары крыльев. На одной из них (не важно – на правой или на левой) мы быстро нарисуем обычные цветные пятна или кляксы любой формы. А другую пару крыльев мы припечатаем сверху и разгладим ладошками.
(Показываю прием рисования)
- А теперь раскроем бабочку и посмотрим, что получилось? (Вся бабочка стала разноцветной).
Произошло волшебство!
Хотите попробовать сами? Для начала разбудите ваши красочки, но не все, а лишь те из них, которые подходят для лета и веселых бабочек.
- Пробуйте, рисуйте и посмотрим, получиться ли у вас волшебство? Я уверена, что получится! (Дети выполняют работу)
В ходе выполнения детьми задания восхищаюсь выбранными ими яркими красками и удачным проявлением их волшебного умения. По окончании работы предлагаю разукрасить бабочке головку и тело, а пока они подсыхают, самим превратиться в веселых бабочек и немножко поиграть.
Физминутка “Бабочки”
Ветер бабочек качает,
Влево, вправо наклоняет.
Раз наклонились,
Два наклонились
И на цветочки они приземлились.
(Упражнение повторить 2–3 раза)
— Ребята, пока мы отдыхали и порхали, как бабочки, наши разрисованные необычным способом бабочки подсохли, и мы можем их доделать, чтобы с ними поиграть. Давайте приклеим их брюшками к картонным цветочкам-ромашкам и тогда они в наших руках замашут крылышками и смогут полететь туда, куда мы захотим. (Дети доводят работу до конца, а пока подсыхает клей, с помощью влажных салфеток протираем руки и столы, наводим порядок на рабочем месте)
- Ну вот, ваши бабочки совсем готовы и можно с ними поиграть.
Конспект занятия по изобразительной деятельности в старшей группе
Тема: “Наши любимые животные”
Задачи:
- Учить создавать образы животных, используя разные техники (рисование “веником”, ватой, поролоном, клеевой кистью).
- Активизировать творческое воображение.
- Воспитывать заботливое и внимательное отношение к животным.
Материал: Лист белой или тонированной бумаги формата А4, гуашь, вата, поролон, клеевая кисть, пучки веника, иллюстрации с изображением животных.
Предварительная работа:
Чтение книг о животных, рассматривание иллюстраций, фотографий.
Ход занятия
Беседа.
- Какие животные есть у вас дома?
- Как должны относиться люди к животным? (Ласково, заботливо, внимательно, с любовью).
- Как вы заботитесь о своих питомцах?
- Чем покрыто тело животных?
Рассматривание иллюстраций.
Психологическая гимнастика.
Изобразить движениями своего тела ласковую кошечку, злого пса, бодливую корову, игривого козлика.
Рисование разными техниками на выбор ребенка.
Изобразим понравившееся животное.
Индивидуальная помощь в выявлении образа животного, подборе цветовой гаммы.
В изостудию заходит Домовёнок Кузя (помощник воспитателя).
- Что вы здесь делаете?
- Какие у вас получились удивительные звери, совсем, как настоящие. Рассматривает детские работы.
- А я делал дома уборку, подметал.
Так старался, старался, что от веника остались одни прутики. Плачет.
Воспитатель: Не грусти, Кузьма, сейчас мы тебя развеселим.
Игра “Домовой”.
Дети становятся в круг, не берясь за руки. Домовой присаживается в центре круга с завязанными глазами. Дети идут по кругу друг за другом.
Домовой, домовой,
Что сидишь ты дома?
Выходи хоть на чуточку,
На одну минуточку.
Выходи хоть на целый час.
Всё равно не знаешь нас.
Затем Домовой подходит к одному из детей и, ощупывая его руками, пытается отгадать имя ребёнка. Если угадал, то Домовым становится этот ребёнок.
Воспитатель: Не печалься, Кузя, мы тебе подарим новый веник. А эти прутики пригодятся нам, чтобы нарисовать шёрстку.
Кузя: Тогда звери станут пушистыми, правда?
Показ приема рисования
По окончании работы устраивается выставка.
Кузя: Я не люблю беспорядка.
Уборка рабочего места.
Кузя: Как хорошо, ребята, что я заглянул в ваш детский сад, поиграл с вами, порисовал, и печаль прошла.
Дети прощаются с Домовёнком, приглашают в гости в следующий раз.
