- словесные;
- практические;
- наглядные;
- использование электронного носителя
стимулирования и мотивации
- познавательные;
- социальные;
- эмоциональные
интеллектуальные
- индуктивные
- дедуктивные
- сравнения
- классификации материала
контроля и самоконтроля
- устный
- письменный
по организации деятельности:
- индивидуальные
- групповые
- фронтальные
Оборудование: музыкальное сопровождение, распечатанный дидактический материал, презентация
Ход урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне |
|
|
Слово учителя. Слайд №1 Приветствие. Сегодня мы продолжаем работу по подготовке к итоговому сочинению по литературе и проводим урок – семинар. Система выставления отметок за этот урок накопительная: ответ- 1 балл. Итог вашей работы будет оцениваться дважды: устная работа по окончании урока, письменная работа по окончании написания сочинения дома. Все материалы к сочинению, которые вам необходимы, вы заносите в черновик сочинения-таблицу. Таблица представляет собой формат А4, с подобным вам предстоит работать на экзамене. Объём вашего сочинения -350 слов. Это формат А4 с двух сторон. Черновик-таблица имеет несколько частей: тема, вступление, основная часть,1 тезис, литературный аргумент; 2 тезис, литературный аргумент, заключение. |
Актуализация личностного осмысления учащимися деятельности на уроке |
|
II. Формулирование темы урока и постановка цели и задач урока. Цель: мотивация учащихся. |
|
|
Слово учителя. Слайд №2 Вспомним, какой вид деятельности представляет сочинение. Пожалуйста, прочитайте определение на слайде. Слайд №3 Какие направления тем сочинений нас ждут 2 декабря? Пожалуйста, прочитайте на слайде. В ходе подготовки мы уже разрабатывали с вами подходы и писали сочинения к направлениям «Любовь», «Дом» Слайд №4 Сегодня целью нашего урока является разработка подходов и отбор литературного материала к сочинению по направлению «Время». На мой взгляд, это направление наиболее трудное из всех предложенных, т.к. именно в нём проявляется метапредметный характер нашего сочинения. Чтобы хорошо написать данное сочинение необходимо знать не только художественную литературу, но и другие учебные предметы. Какие, на ваш взгляд? Итак, мы работаем над темой сочинения «Человек и время в русской литературе» |
Чтение определения Чтение направлений. Осмысление. Осмысление. Участие в формулировке темы урока, целей, задач. Предполагаемый ответ: история, обществознание. |
Цель: проверка формирования теоретических знаний об алгоритме написания сочинения по литературе |
|
|
Слово учителя. Слайд №5 Вспомните, с чего мы начинаем работу над сочинением. Пожалуйста, прочитайте на слайде, из чего состоят 1 и 2 этапы алгоритма работы? |
Чтение. Осмысление. |
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытия учащимися нового знания) Цель: проверить имеющиеся знания учащихся и разработать пути подхода к теме |
|
|
Слово учителя. Слайд № 6 Каждый из вас сегодня заберёт для дальнейшей подготовки к сочинению карту со словарными материалами. Пожалуйста, определим по ней лексическое значение слова «время». Из «Толкового словаря» Сергея Ивановича Ожегова мы узнаём, что исходя из количества лексических значений, слово «время» какое? Пожалуйста, приведите пример употребления слова «время» в разных лексических значениях. В значениях: -форма материи; -продолжительность; -промежуток; -момент; -пора; -период; -эпоха; -срок; -грамматическая категория. Слово учителя. Слайд № 7 Пожалуйста, объясните, как вы понимаете смысл пословиц о времени. Слово учителя. Слайд № 8 Пожалуйста, объясните, как вы понимаете смысл афоризмов о времени. Слово учителя. Слайд № 9 Ознакомьтесь с пояснениями создателей экзамена. Как они поясняют содержание тем сочинений по направлению «Время»? Пожалуйста, прочитайте их на слайде. Какие понятия мы будем раскрывать в своём сочинении? Какое лексическое значение слова «время» мы будем раскрывать в своём сочинении? |
Предполагаемый ответ: многозначное. Работа со словарём: анализ, сравнение. Учащиеся объясняют. Учащиеся объясняют. Учащиеся читают. Предполагаемый ответ: «Человек и время» Предполагаемый ответ: «Эпоха. Период» |
|
V.Включение нового знания в систему понятий учащихся Цель: повторение и классификация изученного материала в заданном контексте и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося |
|
|
Слово учителя. Слайд № 10,11 Пожалуйста, послушайте стихотворение известного русского поэта Александра Кушнера «Времена не выбирают» в исполнении певца-барда Сергея Никитина. Анализ текста стихотворенияВ данном уроке мы проведем анализ стихотворения, которое находится на вашем столе. Предлагаю рассмотреть несколько вопросов:
Вывод из анализа стихотворенияИсходя из проведенного анализа, можно сделать следующий вывод: Время проверяет наше право назваться Человеком. Оно проверяет нашу силу духа, способность любить и защищать ценности, которые мы считаем важными для нашего существования. Эта мысль может стать предположительным тезисом нашего сочинения. Алгоритм работы над сочинениемПосле формулировки первого тезиса сочинения, мы должны следовать следующему алгоритму:
Продолжение работы по сбору материаловДля продолжения работы по сбору материалов к нашему сочинению, необходимо перечитать изученные нами произведения и определить, в каких из них речь идет о людях, чья сила духа и стойкость проверяются временем. Произведения, где проверяется сила духа и стойкость людейВ ходе работы по группам вы перечитывали следующие произведения: Послушаем краткую информационную справку о повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» |
Учащиеся слушают Предположительные ответы: 1)Нет смысла ждать неких «лучших времен», которые, как правило, не наступают никогда, а появляются новые трудности уже новых. Потому надо жить здесь и сейчас, ибо; прошлого уже нет, а будущее еще не наступило. 2) Каждое время несёт свои испытания. Эпитет. 3) Как человеку нельзя сменить кожу, так нельзя как платье сменить время. Метафоры. Запись учащимися 1 тезиса. Чтение пунктов памятки 4,5 Сообщение подготовленного ученика |
|
Вспомним один из ключевых эпизодов повести с помощью фильма Александра Прошкина «Русский бунт». О ком из героев повести мы можем сказать: «Они выдержали испытание временем»? |
Просмотр видеосюжета. Предположительные ответы учащихся: Пётр Гринёв, Маша Миронова, капитан Миронов, Василиса Егоровна, слуга Савельич, |
|
Слово учителя. Слайд №19 ХХ столетие, «век-волкодав», как назвал его русский поэт Осип Эмильевич Мандельштам, принёс тяжелейшие испытания человечеству. Рассказ «Судьба человека» Михаила Александровича ШолоховаОдно из важнейших событий в истории России – Великая Отечественная война – нашло отражение в многочисленных художественных и публицистических произведениях. Одним из самых пронзительных и значимых произведений, посвященных этому событию, является рассказ «Судьба человека» Михаила Александровича Шолохова. В этом рассказе автор рассказывает о жизни и судьбе героя, Андрея Соколова, в период Великой Отечественной войны. Слово учителя. Слайд №20Со своей проникновенностью и глубиной, рассказ «Судьба человека» заслуживает особого внимания. Он показывает испытание, которое герой проходит во время войны, и удивительную силу его духа и характера. Фильм «Судьба человека» и роль Сергея БондарчукаЧтобы еще глубже погрузиться в атмосферу рассказа «Судьба человека», давайте вспомним трогательный эпизод из фильма с одноименным названием, который был снят режиссером Сергеем Бондарчуком. В этом фильме главную роль исполнил сам Сергей Бондарчук, и его выдающаяся игра помогла передать все эмоции и глубину переживаний героя. Слово учителя. Слайд №22Роль Сергея Бондарчука в фильме «Судьба человека» является одной из его самых ярких и запоминающихся ролей. Он точно передает характер и душевное состояние героя, позволяя зрителю почувствовать всю глубину его переживаний и судьбы. Роман «Герой нашего времени» Михаила Юрьевича ЛермонтоваОднако в нашем сочинении мы также рассмотрим и антитезис этой идеи – мысль о том, что не каждый человек способен проявить достойное поведение в условиях испытания временем. Как пример такой ситуации, мы можем вспомнить роман Михаила Юрьевича Лермонтова «Герой нашего времени». «Николай Палкин», данный исторический период «эпохой безвременья», а поколение людей, живших в это время «потерянным поколением». Отличительной чертой эпохи безвременья был тип человеческой личности, получивший в истории русской общественной мысли грустное название «лишний человек». Поработаем с текстом романа. Слайд № 25 Прочитайте отрывок из предисловия со слов «Герой нашего времени….» (3,4 абзацы) Автор отмечает, что образ Печорина — собирательный, составлен из пороков его поколения, и подобного современного человека он часто встречал. Какие несчастья приносит Григорий Александрович Печорин окружающим? Слово учителя. Слайд №26 Сделаем вывод: в «эпоху безвременья» Печорин, будучи человеком умным, сильным, талантливым, выбирает путь эгоиста, становится «лишним человеком», не проходит испытания временем. Ибо история знает большое количество имён людей, живших в это же время и принёсших пользу всему человечеству: это и прогрессивный общественный деятель, публицист Александр Иванович Герцен, и русский математик, один из создателей неевклидовой геометрии, деятель университетского образования и народного просвещения Николай Иванович Лобачевский, и русский хирург, и анатом, естествоиспытатель и педагог, основоположник русской военно-полевой анестезии Николай Иванович Пирогов и многие другие Слово учителя. Слайд№27 Выбирая литературный аргумент для нашего антитезиса, обратимся к произведению известного белорусского писателя Василя Быкова, послушаем информационное сообщение. Слово учителя. Слайд№28 Как по-разному ведут себя в плену Сотников и Рыбак? Кто из них проходит испытание «бесчеловечными обстоятельствами»? Слово учителя. Давайте с помощью фильма Ларисы Шепитько «Восхождение» вспомним кульминационный момент повести. Слово учителя. Слайд №29 Вернёмся к алгоритму написания сочинения. Итак, мы рассмотрели ряд изученных литературных произведений, которые могут стать источниками аргументов для доказательства тезисов в нашем сочинении на тему «Человек и время в русской литературе». Слайд №30 Тема испытаний человека во времена социальных потрясений, войн и разрушения вековых традиций освещается и в произведениях, которые предстоит изучить нам в 11 классе: это романы Булгакова, Шолохова, Пастернака, поэма Ахматовой, повесть Солженицына. |
Сообщение подготовленного ученика. Предположительные ответы учащихся: Андрей Соколов во время войны полностью лишился семьи, родного крова, достойно прошёл немецкий концлагерь, но сердце его не очерствело. После войны он усыновляет беспризорника Ванюшку. Просмотр видеосюжета. Запись 2-го тезиса сочинения учащимися Сообщение подготовленного ученика. Чтение учащихся. Предположительные ответы учащихся: губит Бэлу, разрушает родственные отношения в чеченской семье, провоцирует на убийство Казбича, обижает Максим Максимовича, обманывает княжну Мери, убивает Грушницкого, мучает Веру. Сообщение подготовленного ученика. Предполагаемые ответы учащихся. Жестокий выбор у Сотникова: лучше умереть человеком, чем жить скотиной. Сотников по натуре совсем не герой, и когда смерть становится реальностью, то он выбирает ее, прежде всего потому, что его моральная основа в таких обстоятельствах не позволяет ему сделать иначе. Сотников поступает как герой. Да, он не разгромил врага, но он остался человеком в самой бесчеловечной ситуации. Как подвиг, рассматривается его стойкость и в глазах тех нескольких десятков людей, которые оказались свидетелями его последних минут. Рыбак в первых частях книги показан нам хорошим партизаном. Но война, предъявляя свои жестокие требования, очень часто предлагала обстоятельства бесчеловечные. Автор связывает предательство с ничтожностью морально-этических представлений Рыбака, с низким развитием его духовного мира. У него оказался недостаточным человеческий, духовный потенциал, не хватило моральной силы, чтобы быть не только неплохим партизаном, но и до конца выстоять в трудных обстоятельствах, заплатив за это ценой своей жизни. Рыбаку это не под силу, потому что для него важнее было выжить, несмотря ни на что. Просмотр видеосюжета. |
|
VI.Самостоятельная работа с проверкой Цель: первичный контроль над овладением техники написания сочинения |
|
|
Слово учителя. Слайд №31 Продолжим работу над черновиком сочинения. Вспомним, как строится итоговое сочинение по литературе. Слово учителя. Слайд №32 Какие виды вступления больше подходят для нашего сочинения? Слово учителя. Слайд №33 Какие виды заключения можно использовать для нашего сочинения? В заключении попробуйте из аргументов вывести новую мысль о ценности Времени, об ответственности человека за то, что происходит в его времени, о связи эпох. |
Повторение учащимися информации о композиции итогового сочинения. Ответы учащихся. Ответы учащихся. |
|
VII. Проектирование дифференцированного домашнего задания. |
|
|
Слово учителя. Слайд №34 Задание базового уровня: написать сочинение на тему «Человек и время в русской литературе» Задание повышенной сложности: написать сочинение на примерные темы направления «Время», рекомендованные ФИПИ: 1) Что значит родиться не в своё время? 2) Что значит жить, опережая время? 3) Что значит «быть с веком наравне»? 4) Как вы понимаете строки из Экклезиаста: «Время собирать камни и время разбрасывать их»? 5) Историческое время — стрела или вихрь (круг)? 6) Самый лучший завтрашний день не вернёт вчерашнего (китайская пословица). 7) Как ни долга ночь, а рассвет будет. |
|
|
VIII. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего коллектива. |
|
|
Слово учителя. Слайд №35 Достигли ли мы цели урока, смогли решить все поставленные задачи? Пожалуйста, ответьте на вопросы рефлексии |
Учащиеся заканчивают высказывания: 1.Урок заставил меня задуматься о… 2.За урок я узнал/вспомнил/отработал навык… 3.Своей работой на уроке я доволен/не доволен. 4.Чтобы следующий урок стал лучше, надо… |
Использованные ресурсы:
1.А.С.Пушкин. Капитанская дочка. ilibrary.ru
2.М.Ю.Лермонтов. Герой нашего времени. litra.ru
3.М.А.Шолохов. Судьба человека. ilibrary.ru
4.В.Быков. Сотников. lib.ru
5.История России. historynotes.ru
Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка является важной задачей в образовательном процессе. В работе Т.Н.Трунцевой «Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка» (2015) описываются методы и подходы к созданию таких карт.
Анализ, самоанализ и рефлексия урока также являются важными компонентами образовательного процесса. В статье А.В.Хуторского «Анализ, самоанализ и рефлексия урока» (khutorskoy.ru) рассматриваются эти понятия и их значимость для повышения качества урока.
В приложении №1 представлен раздаточный словарный материал, в котором описывается значение слова «время». Этот материал основан на работе С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой «Толковый словарь русского языка».
В значении слова «время» указывается, что оно является одной из форм существования материи и представляет собой последовательную смену явлений и состояний. Также указывается, что время измеряется секундами, минутами, часами и является промежутком, в котором происходят различные события.
Кроме того, слово «время» может означать определенный момент, период, эпоху, пору дня или года. Также оно может обозначать подходящий момент или период, свободный от занятий. В грамматике слово «время» также используется для обозначения категории глагола, относящейся к настоящему, прошлому или будущему действию.
В заключение, в афоризмах про время отмечается его важность и ценность. Фалес, древнегреческий философ и математик, считал время самым мудрым из всех средств, а Теофраст, древнегреческий философ и естествоиспытатель, называл время самым драгоценным из всех средств.
Таким образом, проектирование технологических карт уроков и анализ урока, а также изучение значения слова «время» являются важными аспектами в образовательном процессе.
В данном исследовании будет рассмотрена тема времени и его значение в различных аспектах. Время является неотъемлемой частью нашей жизни, оно ограничено и не подчиняется нашим желаниям. Время может быть источником мудрости и понимания, а также оно может оказывать влияние на наши решения и поступки.
В различных источниках можно найти множество высказываний и пословиц о времени. Некоторые из них приводятся ниже:
1) «Только время принадлежит нам» — Сенека Луций Анней (Младший), римский философ, поэт и государственный деятель.
2) «Следует подчиняться времени» — Лукан Марк Анней (римский поэт).
3) «Все в свое время» — Курций Квинт Руф (римский историк).
4) «Любить свои времена» — Марциал Марк Валерий (древнеримский поэт).
5) «Время — дочь истины» — неизвестный автор.
6) «Время — наилучший учитель жизни» — неизвестный автор.
Также существует множество пословиц о времени, которые отражают его ценность и неотвратимость:
— «Всему своё время».
— «Время, как воробей, упустишь — не поймаешь».
— «Не трать время попусту».
— «Времени ни воротишь».
— «Время не ждёт».
— «Добрый совет ко времени хорош».
— «Времена не выбирают».
— «Время — лучший лекарь».
— «Всё до поры, до времени».
— «Всякому дню своя забота».
— «Вчерашнего дня не воротишь».
— «Время — вперёд».
— «Всё приходит вовремя для того, кто умеет ждать».
— «Время выиграно, всё выиграно».
— «От времени возьми всё, что можешь».
— «Время дорогого стоит».
Все эти высказывания и пословицы показывают, что время является ценным ресурсом, который следует умело использовать и уважать. В исследовании будет проведен анализ этих высказываний и их значения в контексте современного общества.
Большей пошлости на свете
Нет, чем клянчить и пенять.
Будто можно те на эти,
Как на рынке, поменять.
Что ни век, то век железный.
Но дымится сад чудесный,
Блещет тучка; я в пять лет
Должен был от скарлатины
Умереть, живи в невинный
Век, в котором горя нет.
Ты себя в счастливцы прочишь,
А при Грозном жить не хочешь?
Не мечтаешь о чуме
Флорентийской и проказе?
Хочешь ехать в первом классе,
А не в трюме, в полутьме?
Что ни век, то век железный.
Но дымится сад чудесный,
Блещет тучка;
обниму
Век мой, рок мой на прощанье.
Время — это испытанье.
Не завидуй никому.
Крепко тесное объятье.
Время — кожа, а не платье.
Глубока его печать.
Словно с пальцев отпечатки,
С нас — его черты и складки,
Приглядевшись, можно взять.
1978год
Приложение №2
Алгоритм работы над сочинением
- Выберите одну из предложенных тем.
- Сформулируйте главную мысль вашего сочинения, она же — первый тезис, который вы поместите во вступление. Для того чтобы её сформулировать, её надо увидеть в теме, «зацепившись» за ключевое слово или слова. Помощниками вам здесь могут быть пословицы, поговорки, фразеологизмы, афоризмы, словарные статьи из толкового словаря, энциклопедии. Подумайте, что именно вы будете утверждать, доказывать или опровергать. Подумайте, есть ли к вашему тезису антитезис.
- Напишите вступление.
- Продумайте, какие аргументы вы приведёте для доказательства своей мысли; сформулируйте их для себя.
- Подумайте, есть ли в ваших доказательствах слабое звено; представьте, какие аргументы мог бы привести ваш воображаемый оппонент и что бы вы ему ответили.
- Напишите заключение.
- Изложите всё на бумаге и проверьте себя.
«Герой нашего времени» — первый русский социально-психологический и философский роман — впервые издан был в 1840 году. Сложность его содержания потребовала особой композиционной формы, особого характера повествования, особого героя, в котором мог бы выразиться кризис общественного сознания, характерный для эпохи Лермонтова.
Главные вопросы современной жизни спрятаны глубоко в художественную ткань. Своим романом Лермонтов создает как бы механизм для их извлечения.
Роман состоит из законченных повестей, каждая из которых имеет собственный сюжетный цикл от завязки до развязки: кавказская повесть о любви Печорина к горской «дикарке» («Бэла»), очерк с центральной фигурой русского офицера («Максим Максимыч»), романтическая повесть («Тамань»), светская повесть («Княжна Мери») и философская новелла («Фаталист»).
Все эти отдельные жанровые формы становятся единым целым романа, сплавленные личностью Печорина, и сама их пестрота помогает увидеть его в максимально различных ситуациях.
Главный герой романа Григорий Александрович Печорин принадлежит к социально-психологическому типу, определяющему свою эпоху («Может быть, некоторые читатели захотят узнать мое мнение о характере Печорина. Мой ответ — заглавие этой книги»).
«История души человеческой» стала основным предметом повествования. Одновременно с богатством внутренних сил и одаренностью героя Лермонтов раскрывает и такие качества Печорина, которые снижают его образ. Печорин — холодный индивидуалист, он безучастен к страданиям других. В «Бэле» мы видели сатанинский эгоизм, способность ради прихоти изуродовать чужую жизнь, в «Максим Максимыче», «Княжне Мери» — бессердечие и душевную черствость. Но самое тяжелое обвинение ему — отсутствие жизненной цели, бесплодность существования. Постепенно он становится равнодушен не только к окружающим, но и к самому себе.
Карточка №2
Повесть «Капитанская дочка» — одна из самых значимых работ А.С.Пушкина, созданная в течение трех лет с 1833 по 1836 годы. Вдохновение для написания этого произведения пришло к автору давно, при создании замысла о пугачевском бунте. Историческая точность была для Пушкина очень важна, поэтому он тщательно изучил всех печатные источники о Пугачеве, а также ознакомился с документами о подавлении крестьянского восстания. В 1833 году писатель совершил поездку на Урал, чтобы встретиться с участниками крестьянской войны 1773-1775 годов и услышать народные предания о пугачевском бунте.
Сюжет повести основан на приключениях молодого дворянина Петра Гринева, который оказывается в эпицентре исторических событий. Повесть представлена в виде мемуаров самого Гринева. В произведении содержится 14 глав и послесловие от издателя, в котором рассказывается о дальнейшей судьбе Гринева и Маши Мироновой. Каждая глава сопровождается эпиграфом, взятым из народного творчества или литературных произведений 18 века. Эти эпиграфы комментируют содержание каждой главы и обращают внимание читателя на главные моменты.
Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду», который предваряет всю повесть, заставляет обратить особое внимание на те эпизоды, в которых герои следуют этому принципу, даже если им грозит смерть. Благодаря этому сюжет становится более логичным и связным.
Особое значение приобретают такие эпизоды, как мужественное поведение Гринева, капитана Миронова и его жены во время захвата крепости Пугачевым, стойкость Маши Мироновой перед посягательствами Швабрина, а также последняя встреча Пугачева и Гринева. В этой встрече Гринев откровенно высказывает свое мнение о Пугачеве и предсказывает его неизбежное поражение и гибель.
Симпатизируя Пугачеву, Пушкин, через своего персонажа, говорит о том, что народные бунты бессмысленны и опасны, разрушая все на своем пути и ничего не принося позитивного. Писатель предупреждает о том, что русскому обществу не стоит видеть такие бунты.
Карточка №3
Повесть Василя Быкова «Сотников» была написана в 1969 году. В августе 1944 года, проезжая мимо румынского села, лейтенант Василь Быков увидел в группе пленных фашистов человека, с которым когда-то служил в одном полку. В ходе разговора с пленным удалось узнать, что после ранения он попал в концлагерь, там — временно, как ему казалось, — согласился сотрудничать с «власовцами» и все эти годы прожил в ожидании удобного случая, надеясь сбежать. Случай так и не представился, и бывший однополчанин изо дня в день «увязал в отступничестве». Эта встреча заставила будущего писателя задуматься, на что же способен человек «перед сокрушающей силой бесчеловечных обстоятельств».
Сюжет повести заключается в следующем: затерянный в белорусских лесах партизанский отряд нуждается в провизии, тёплых вещах, медикаментах для раненых. Командир решает отправить на задание по их доставке опытного Рыбака. Ему нужен напарник.. В пути выясняется, что Сотников болен, измучен простудой, его одолевает сильнейший кашель. На вопрос Рыбака, почему он не сказал о своём самочувствии командиру, Сотников отвечает: «Потому и не отказался, что другие отказались».
По дороге в лагерь партизаны натыкаются на полицейский патруль; после перестрелки Сотников затихает, и Рыбак, видя, что напарник не шевелится, пытается в одиночку оторваться от преследователей. Однако мысль о том, что теперь придётся держать ответ перед товарищами, заставляет его вернуться к раненому. Тот совсем плох, и Рыбак не только несёт две винтовки, но и тащит на себе обессилевшего Сотникова.
Полицаи настигают партизан в доме крестьянки Дёмчихи. В плену партизаны ведут себя по-разному.
Карточка №4
Сюжет рассказа «Судьба человека» основан на реальных событиях. Весной 1946 года на охоте Шолохов встретил человека, который поведал ему свою печальную историю. Михаила Александровича захватил этот рассказ, и он решил: «Напишу рассказ об этом, обязательно напишу». Через 10 лет Шолохов за семь дней написал рассказ «Судьба человека». Первая публикация была — в газете «Правда», в канун нового 1957 года.
Перед читателем предстает не просто история жизни солдата, а судьба человека, воплотившего в себе типические черты национального русского характера. Скромный труженик, отец семейства жил и по-своему был счастлив. И вдруг война… Соколов ушел на фронт защищать родину. Как и тысячи других таких же, Андрей столкнулся с неотвратимыми и неизбежными ужасами войны. Она оторвала его от родного дома, от семьи, от труда. И вся жизнь А. Соколова как бы опрокинулась: на него обручилось чудовище военных злодеяний. Подвиг человека предстал в рассказе Шолохова в основном не на поле боя и не на трудовом фронте, а в условиях фашистского плена, за колючей проволокой концлагеря. В духовном единоборстве с фашизмом раскрывается характер Андрея Соколова.
Не раз смерть смотрела ему в глаза, но каждый раз находил в себе титаническое мужество и до конца оставался человеком.
