«Һөнәрле үлмәс, һөнәрсез көн күрмәс» (Фатих Әмирханның «Нәҗип» хикәясе буенча) 3 » Индивидуализация обучения (ТИО) Ю. А. Макарова. Обмен опытом

Сочинение

Цели: Нәҗипнең башкаларга нигә үпкәләп йөргәнлеген ачыкларга; геройларның эш-гамәлләренә карап, характер сыйфатларын билгеләү; фикерләрен дәлилләп әйттерүгә ирешү; һөнәрсезлекнең начар нәтиҗәләргә китерүен аңлату.

Җиһазлау: сораулыклар, әсәр(тулы һәм кыскача вариант), карта.

Дәрес проекты. Структура одинакова для всех трех уроков

№ этапа

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Оргмомент и целеполагание

2 минуты

Знакомит с темой урока и целью

Ставят себе цель ответить на вопросы, достичь той отметки, которую желают получить за урок

2

Самостоятельная работа с разноуровневыми карточками

25 минут

Раздает вопросы, оказывает индивидуальную помощь

Отвечают на вопросы, пишут мини-сочинение

3

Беседа по вопросам

15 минут

Организация дискуссии

Участвуют в беседе, отстаивают свою точку зрения

4

Рефлексия

2 минуты

Подводит итог, анализирует таблицу

Сравнивают результат таблицы с предполагаемым результатом

5

Индивидуальное дом. задание

1 минута

«Һөнәрле булуның файдасы» темасына язма эш

Желающие записывают задание

Ход урока(1):

I. Орг. момент и целеполагание.

У.: Хәерле көн! Без бүген Фатих Әмирханның балалар өчен иҗат иткән иң матур әсәрләреннән берсе саналган «Нәҗип» хикәясен өйрәнә башларбыз. Сорауларга җавап әзерләргә һәм фикер алышу вакытында шуларны дәлилләп әйтеп бирергә кирәк булачак.

II. Работа по разноуровневым карточкам.

I бүлек

А

1. Хикәя кем авызыннан сөйләнә?

2. Хикәяләүче безне кемнәр белән таныштыра?

3. Кем ул Гомәр? Ни өчен аны барысы да ярата?

В

4. Башкаларның Гомәрне яратуы Нәҗипкә ничек тәэсир итә?

5. Үзен чакырмауларына Нәҗип ничек җавап бирә?

С

6. Нәҗипнең бу эшләренә сез ничек карыйсыз?

III. Беседа по вопросам

IV. Рефлексия

V. Индивидуальное домашнее задание.

Ход урока (2):

I. Орг.момент и целеполагание.

У.: Хәерле көн! Без бүген Фатих Әмирханның балалар өчен иҗат иткән иң матур әсәрләреннән берсе саналган «Нәҗип» хикәясен өйрәнүне дәвам итәрбез. Сорауларга җавап әзерләргә һәм фикер алышу вакытында шуларны дәлилләп әйтеп бирергә кирәк булачак.

II бүлек

А

7.Нәҗип нәрсәләр турында уйлана?

8.Мәрфуга апасы алдында аклану өчен ниләр эшли?

9.Мәрфуга апасы аның «батырлыклар»ын ничек кабул итә?

Б

10. Нәҗипнең Мәрфуга апасына ошау өчен эшләгән иң зур «хезмәт»е нинди?

11. Ни өчен бу курчак Мәрфуга апага матур тоелмый?

С

12. Нәҗиптә нинди һөнәр билгеләре күрергә була?

III. Беседа по вопросам

IV. Рефлексия

V. Индивидуальное домашнее задание.

Ход урока(3):

I. Орг. момент и целеполагание.

У.: Хәерле көн! Без бүген Фатих Әмирханның балалар өчен иҗат иткән иң матур әсәрләреннән берсе саналган «Нәҗип» хикәясен өйрәнеп бетерербез. Сорауларга җавап әзерләргә һәм фикер алышу вакытында шуларны дәлилләп әйтеп бирергә кирәк булачак.

III бүлек

А

13.Нәҗип нинди һөнәргә өйрәнә башлый?

14.Мәрфуга апасына ул хәзер нинди карашта?

15.Башкаларга ошау өчен Нәҗип тагын ниләр эшли?

Б

16. Нигә бу юлы Гомәрне түгел, ә Нәҗипне чакыралар?

17. Нәҗипнең холкын тасвирлап бирегез.

С

18. «Һөнәрле үлмәс, һөнәрсез көн күрмәс» дигән мәкальне Нәҗип мисалында аңлатыгыз.

III. Беседа по вопросам

IV. Рефлексия

V. Индивидуальное домашнее задание.

Шакирова Гулия Аскатовна,, Гимназия № 2 Казань

g2.kzn@edu.tatar.ru