Текстов для сочинений

метки: Жуховицкий, Романтик, Собака, Текст, Исследование, Жизнь, Состояние, Произведение

БЛОК 3 ДОБРОТА

15.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта».

Текст 3.1

(1)На первой перемене Жека укладывал в портфель учебники. (2)Мчавшаяся между партами Лисапета Вторая задела портфель – он, перевернувшись, брякнулся об пол. (3)Из него покатились шариковые ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером разлетелась пачка больших цветных портретов.

(4)С неожиданной суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая любопытных. (5)Но кто-то успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И здесь началось…

• (7)Ребята, он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!

(9)Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка, отними!»…

(10)Вошла учительница – все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!»

(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку – от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.

(15)После урока Лисапета подскочила к Вере:

• (16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления! (17)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!
• (18)Кому отправлял?

(19)Лисапета, конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась, сразу хотелось съёжиться – так она суетилась и вращалась. (20)Казалось, будто Лисапета находится в нескольких местах сразу.

• (21)Помнишь, в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север уехала? (22)Вот этой Лизке он и отправлял письма!
• (23)Не врёшь?
• (24)Верка, я своими глазами видела: город Норильск, улица, дом, и вот такими буквами – Е.

Ракитиной!.. (25)Я специально подошла поближе, чтобы адрес прочитать! (26)Она уехала, а он, представь, страдает! (27)Вот завтра в классе посмеёмся!

Доброта — это качество, свойственное человеку, проявляющему сострадание, заботу и доброжелательность к окружающим. Она заключается в умении помогать другим без ожидания вознаграждения и в желании сделать мир лучше. Доброта проявляется в малых повседневных действиях и великих поступках, способных изменить жизнь других людей.

«что такое доброта» по тексту пикуля

... работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите ...

В приведенном тексте мы видим пример доброты, проявленной Жекой. Вместо того чтобы оставить все учебники и принадлежности на полу, он с неожиданной суетливостью начал их подбирать, отталкивая любопытных. Даже когда его попытки были осложнены детской игрой, Жека не отчаивался и продолжал стараться. Это образец доброты, потому что он проявил заботу о других и помогал им без ожидания вознаграждения.

Доброта не ограничивается только одними поступками. Она является глубоким внутренним качеством, которое может определить нашу жизнь в целом. Быть добрым означает быть открытым к миру, проявлять понимание и терпение к другим людям, а также быть готовым помогать и поддерживать их. Это позволяет нам создавать гармоничные отношения и распространять позитивную энергию вокруг себя.

Доброта также способна преодолеть различия и преграды, которые возникают в обществе. Она объединяет людей независимо от их возраста, пола, национальности или социального статуса. Когда мы проявляем доброту, мы делаем мир лучше и создаем атмосферу взаимопонимания и солидарности.

Что такое доброта? Это не просто слово или понятие, это состояние души, которое требует осознанности и постоянного развития. Доброта не имеет ограничений и может быть проявлена каждым из нас. Она способна изменить нас самих и мир вокруг нас. Поэтому давайте будем добрыми друг к другу и делать добрые дела, чтобы создавать лучшее будущее для всех.

Исследование коллекционеров марок

На примере школьной коллекции, собранной Юрой Хлопотовым, можно сделать вывод, что коллекционирование марок является одним из самых интересных и захватывающих хобби.

Однако, часто возникают проблемы с хранением и сортировкой марок. Как показывает пример Юры, альбомы могут быть пыльными и массивными, что создает трудности при поиске нужных марок.

Кроме того, существует определенная этика в коллекционировании марок. Необходимо уметь ухаживать за своей коллекцией и не пренебрегать ее состоянием. Это может значительно повлиять на стоимость марок.

Не менее важно и правильное хранение марок. Некоторые виды марок очень чувствительны к свету и влаге, поэтому должны храниться в специальных условиях.

Несмотря на это, коллекционирование марок остается популярным и увлекательным хобби. К тому же, как видно из текста, это может стать поводом для новых знакомств и дружбы, как в случае Юры и Валерки.

(18)Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! (19)Он протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.

• (20)Чудеса! – раздался густой, сразу заполнивший всё пространство лестничной клетки голос. (21)Голос принадлежал щуплому невысокому человеку.
• (22)Ты ко мне? (23)Странное, понимаешь, дело…

(24)Янка с чужими… не особенно любезна. (25)А к тебе – вон как! (26)Заходи.

• (27)Я на минутку, по делу.

(28)Человек сразу стал серьёзным.

• (29)По делу? (30)Слушаю.
• (31)Собака ваша…

Яна… (32)Воет целыми днями.

(33)Человек погрустнел.

• (34)Так… (35)Мешает, значит. (36)Тебя родители прислали?
• (37)Я просто хотел узнать, почему она воет. (38)Ей плохо, да?
• (39)Ты прав, ей плохо.

(40)Янка привыкла днём гулять, а я на работе. (41)Вот приедет моя жена, и всё будет в порядке. (42)Но собаке ведь не объяснишь!

Экология: защита окружающей среды, как беречь природу, проблема экологии

... и гибель. Существуют экологические организации и фонды защиты природы. Они занимаются информированием населения о текущей экологической обстановке, несут просветительскую миссию и уже таким образом значительно охраняют окружающую среду. ... Сочинение на тему Экологические проблемы Проблема экологии ... пластик, стекло и ... и тогда все будет хорошо. ЕГЭ 11 класс Сочинение Экологические проблемы Научный и ...

• (43)Я прихожу из школы в два часа… (44)Я бы мог гулять с ней после школы!

(45)Хозяин квартиры странно посмотрел на непрошеного гостя, затем вдруг подошёл к пыльной полке, протянул руку и достал ключ.

• (46)Держи.

(47)Пришло время удивляться Валерке.

• (48)Вы что же, любому незнакомому человеку ключ от квартиры доверяете?
• (49)Ох, извини, пожалуйста, – мужчина протянул руку.

– (50)Давай знакомиться! (51)Молчанов Валерий Алексеевич, инженер.

• (52)Снегирёв Валерий, ученик 6-го «Б», – с достоинством ответил мальчишка.
• (53)Очень приятно! (54)Теперь порядок?

(55)Собаке Яне не хотелось спускаться на пол, а потом она бежала за Валеркой до самой двери.

• (56)Собаки не ошибаются, не ошибаются… – бурчал себе под нос инженер Молчанов.

(По В.К. Железникову)*

Железников Владимир Карпович

Текст 3.3

• (1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.
• (2)Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, – отвечает няня.

– (3)Весь день, говорят, визжала, сердечная…

Исследование влияния пластиковой упаковки на окружающую среду

В нашей современной культуре пластик играет огромную роль в жизни людей: он используется в упаковке продуктов, хранении вещей, производстве компьютеров и смартфонов, и в многих других областях.

Проблема выбросов пластика в окружающую среду

Несмотря на его удобство и практичность, пластик оказывает значительное влияние на окружающую среду. Каждый год тонны пластика выбрасываются в океаны и реки, загрязняя воду и повреждая экосистемы. Пластик медленно разлагается, и может занимать до нескольких тысяч лет, что означает, что на протяжении многих поколений он будет оставаться проблемой для нашей планеты.

Источники пластика в окружающей среде

Основными источниками выбросов пластика являются мусор и пластиковые отходы, выбрасываемые в окружающую среду. Это может быть как непосредственно выброшенный мусор, так и неверно утилизированные отходы в процессе производства.

Масштабы проблемы

Степень загрязнения окружающей среды пластиком в настоящее время достигает критической точки. Все больше людей начинают признавать эту проблему и предпринимать меры для ее решения. Например, в последнее время все больше стран запрещают или ограничивают использование пластиковых пакетов и одноразовых контейнеров.

Выводы

Таким образом, пластиковая упаковка и другие продукты из пластика оказывают значительное влияние на нашу планету. Чтобы замедлить этот процесс, требуются глобальные усилия по уменьшению выбросов пластика в окружающую среду. Это может быть достигнуто путем использования более экологичных материалов упаковки и повышению осведомленности населения о важности утилизации отходов.

(26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся! (29)Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят.

(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок. (По Н. Гарину-Михайловскому)*

Образы бытовых героев в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

... Объектом исследования является творчество Д.И. Фонвизина и его комедия «Недоросль». Предмет исследования – образы бытовых героев комедии. Цель исследования: выявить ... меня!» (V.2). В остальном они пребывают в состоянии полной сценической статики: стоя или сидя ведут диалог ... образом, и общий признак типа сценической пластики разводит персонажей «Недоросля» по разным жанровым ассоциациям: Стародум, ...

Гарин-Михайловский Николай Георгиевич

Текст 3.4

(1)По пути домой стало думаться о бабушке. (2)Сейчас, со стороны, она казалась такой слабой и одинокой. (3)А тут ещё эти ночи в слезах, словно наказание. (4)И с какой, верно, тягостью ждёт она ночи. (5)Все люди пережили горькое и забыли, а у бабы Дуни оно всплывает в памяти снова и снова. (6)Про бабушку думать было больно. (7)Но как помочь ей?

(8)Раздумывая, Гриша шёл неторопливо, и в душе его что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло.

(9)За ужином он выпил крепкий чай, чтобы не сморило. (10)Выпил чашку, другую, готовя себя к бессонной ночи.

(11)И пришла ночь. (12)Потушили свет. (13)Гриша не лёг, а сел в постели, до­жи­да­ясь своего часа. (14)И вот когда, наконец, из комнаты бабушки до­нес­лось ещё не­внят­ное бор­мо­та­ние, он поднялся и пошёл. (15)Свет в кухне зажёг, встал возле кровати, чувствуя, как охватывает его не­вольная дрожь и сердце за­ми­ра­ет в страш­ном пред­чувствии.

• (16)Карточки! (17)Куда по­де­ва­лись хлебные карточки? (18)В синем пла­точ­ке. (19)Люди добрые! (20)Ре­бя­тиш­ки! (21)Домой приду, они есть по­про­сят! (22)Хле­бец дай, мамушка. (23)А мамушка ихняя!..

(24)Баба Дуня за­пну­лась, слов­но оше­ломлённая, и за­кри­ча­ла:

• (25)Люди добрые! (26)Не дайте по­ме­реть! (27)Пе­тя­ня! (28)Шура! (29)Та­еч­ка!

(30)Имена детей она слов­но вы­пе­ва­ла, тонко и бо­лез­нен­но, и слёзы, слёзы под­ка­ты­ва­ли.

(31)Гриша глу­бо­ко вздох­нул, чтобы крик­нуть гром­че, при­ка­зать,

и бабушка пе­ре­ста­нет пла­кать, и даже ногу при­под­нял – топ­нуть. (32)Чтобы уж на­вер­ня­ка.

Развертывание исследования

В данном исследовании мы обращаемся к тексту 3.5 из произведения Бориса Петровича Екимова. В этом тексте рассказывается о мальчике по имени Коля, который всегда был голодным во время войны. Мы анализируем его состояние и его переживания во время этого тяжелого периода его жизни.

Методы и процедуры

Для проведения исследования мы используем методы текстового анализа и интерпретации. Мы анализируем содержание текста, его структуру и языковые особенности, чтобы понять эмоциональное состояние и переживания главного героя.

Выбор текста

Мы выбрали данный текст, так как он представляет собой яркий пример литературного произведения, описывающего трудности и страдания, которые могут возникать во время войны. Мы считаем, что анализ этого текста может помочь нам лучше понять психологические последствия военных конфликтов на детей.

Анализ текста

В тексте описывается маленький мальчик по имени Коля, который всегда был голодным во время войны. Он выглядел исхудалым и его глаза всегда искали пищу. Автор передает состояние голода и страдания через описание внешности главного героя.

Мы также обращаем внимание на эмоциональное состояние Коли. Автор описывает его как голодного и исхудалого волчонка, что говорит о его отчаянном поиске пищи. Мы видим, что его глаза всегда ищут добычу, что свидетельствует о его постоянном голоде и нехватке пищи.

Эпос войны в произведениях Шолохова «Судьба человека» ...

... Среди них сложнейшие драматические судьбы героев Шолохова, тема войны в его произведениях раскрывается в работах: Бочарова А. Человек и война. – М., 1978; Бирюкова Ф. Шолохов. – М., 1998; Новикова В. ... подзадержало одно обстоятельство, - рассказывал Шолохов. - Я встретился в Ростове с генералом в отставке Лукиным. Это человек трагической судьбы. Он в бессознательном состоянии попал в плен к ...

Интерпретация результатов

Исходя из анализа текста, мы можем сделать вывод, что голод был одной из основных проблем, с которыми сталкивались дети во время войны. Голод вызывал у них физическое и эмоциональное страдание, о чем свидетельствуют описания в тексте.

Наше исследование подтверждает важность обеспечения детей пищей и необходимость решения проблемы голода во время военных конфликтов. Оно также подчеркивает важность психологической поддержки и помощи детям, которые сталкиваются с такими трудностями.

Заключение

В нашем исследовании мы проанализировали текст 3.5 из произведения Бориса Петровича Екимова. Мы обратили внимание на состояние и переживания главного героя, маленького мальчика по имени Коля, который всегда был голодным во время войны. Наш анализ подтвердил важность решения проблемы голода и предоставления психологической поддержки детям, сталкивающимся с трудностями во время военных конфликтов.

Введение в исследование

В данном исследовании мы рассмотрим фрагмент произведения, в котором описывается событие, связанное с главным героем и его семьей в период окончания войны. Фразы, которые будут рассмотрены: «Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы. Собрав первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух. Коржи были пахучие, румяные. Они светились, как два маленьких посоленных солнца.»

Цель исследования

Целью исследования является выявление влияния событий войны на жизнь персонажей произведения и изучение их мотиваций и эмоционального состояния.

Задачи исследования:

• Изучить контекст и события, предшествующие описываемым фразам
• Анализировать ключевые детали и смысловую нагрузку фраз
• Определить мотивацию героев и их эмоциональное состояние

Методология

Для достижения поставленных целей и задач, в данном исследовании будет использоваться качественный метод анализа текста. Будут проведены детальное описание событий, анализ и интерпретация фраз, а также выявление мотиваций и эмоционального состояния героев на основе текстового материала.

Анализирование текстового материала

Когда война подходила к концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы.

Данная фраза указывает на то, что окончание войны влияло на семью главного героя, которая стала готовиться к окончанию суровых времен и полагалась на возможность собирать достаточный урожай в условиях возвращения мира.

Собрав первый урожай, бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух. Коржи были пахучие, румяные. Они светились, как два маленьких посоленных солнца.

Фраза описывает радость и благополучие после войны, которое семья главного героя испытывает. Коржи символизируют не только сладкое печенье, но и свет в доме и возможность наслаждаться приятными моментами в жизни.

Анализ мотивации и эмоционального состояния

Мальчик сидел перед столом, ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя теплый дух испеченного хлеба.

Сочинения об авторе лиханов

... Лиханову. Сочинение по тексту: Альберт Анатольевич Лиханов – писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, а также директор научно-исследовательского института детства, рассуждает о проблеме сиротства. Автор ... такой ситуации, но скорее всего из сочувствия к голодному ребёнку, разделила бы ... Макаренко с его колонией. (20)Понятно сиротство страшной войны, когда я ещё даже не родилась, — ...

Данная фраза позволяет нам представить мотивацию главного героя — он ожидает с нетерпением этих коржей и наслаждается приятными ароматами, которые наполняют его в ожидании.

Отведай, внучок, моего коржа.

Бабушка предлагает своему внуку отведать корж и, таким образом, делится радостью и удовольствием от печений с ним.

Корочка обжигала губы, соль попщипывала язык, ноздри раздувались, боясь упустить такой вкусный запах. Корж таял с неудержимой силой, и вскоре его не стало…

Герой испытывает нестерпимое желание попробовать вкус печеных коржей и с сложностями сопротивляется искушению, пока корж полностью не исчезает.

Надо отнести этот корж деду.

Бабушка указывает главному герою, что корж должен быть отнесен деду, вызывая представление о том, что старый дедушка будет рад иметь возможность насладиться этим вкусным коржом.

Выводы

Анализируя фразы, представленные в исследуемом фрагменте произведения, мы выяснили, что окончание войны нашло отражение в повседневной жизни главного героя и его семьи. Радость, ожидание, жаждущая мотивация и удовольствие описывают эмоциональное состояние героев. Описываемые коржи символизируют не только приятный вкус, но и свет и радость в доме после трудных времен.

Развитие сюжета

(29) Дед велел простирнуть!

(30) Бабушка молча принялась выкладывать на лавку дедушкино бельишко.

(31) На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная узлом, в которой лежал корж.

(32) Она ничего не сказала и положила неожиданный гостинец перед внуком.

(33) Радостный огонек вспыхнул в его глазах.

(34) Он проглотил слюну, предвкушая угощение, и протянул руку к коржу.

(35) Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.

(36) Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба.

(37) Коля сполз со скамейки и пошёл прочь…

(38) Но через некоторое время он вернулся, взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны.

Автор текста

(По Ю.Я. Яковлеву) *

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, сценариев игровых и анимационных фильмов.

Текст 3.6

(1) Сталинград безжалостно бомбили день и ночь.

(2) В один из дней Чуянову позвонил Воронин.

• (3) Беда! – сообщил он. – (4) Утром один гад из облаков вывернулся

и свалил фугаску в полтонны прямо… прямо на завод, где, сам знаешь, сколько народу собралось.

(5) Убитых похоронили, раненых развезли по больницам, но в мертвом здании завода осталась девушка – Нина Петрунина.

(6) Жива! (7) Но вытащить её нет сил.

(8) Ей ноги стеной придавило, а стена едва держится.

(9) Кажется, чуть дохни на неё – и разом обрушится.

(10) Семнадцать лет.

(11) Жить хочется.

(12) Красивая… уж больно девка-то красивая!

• (13) Спасти надо! – крикнул Чуянов. – (14) Во что бы то ни стало. (15) Я сам приеду. (16) Сейчас же.

(17) Люди тогда уже привыкли к смерти, и, казалось бы, что им ещё одна?

«Сочувствие» — примеры с аргументами

... что мальчик способен на такой отважный, добрый поступок. Только отзывчивые и добрые люди, могут проявлять непритворное сочувствие. В рассуждении к ОГЭ, ГИА, сочинении на тему «Жалость и сочувствие» указывается, что ... для сочинения на тему 9 класса «Сострадание» является жалость, проявляющаяся в виде сопереживания, но ... своих чувствах. Они обладают другими качествами. Сострадание, необходимо как толчок ...

(18) Но город взбурлил, имя Нины стало известно всем, а равнодушных не было.

(19) Всюду, куда ни приди, слышалось:

Исследование о влиянии русского качества «сопереживание и сочувствие» в современном обществе

В наши дни в мире царит массовый эгоизм, который приводит к отдалению людей друг от друга. Однако, существует качество русского народа, которое ранее претерпевало расцвет, но которое может быть применено и в наши дни для преодоления различных проблем. Этим качеством является «сопереживание и сочувствие».

Происхождение качества «сопереживание и сочувствие»

Качество «сопереживание и сочувствие» имеет русские корни. Источником такой позиции в обществе служит традиционно высокая духовность и этика русского народа, которая была продолжена и усиленная религией православным христианством.

Важно отметить, что традиционная и духовная культура русского народа была разрушена в прошлом веке значительной трансформацией общества, социальной стратификацией и экономическими циклами. Однако, корни русской культуры сопереживания и сочувствия уцелели и могут обновиться сегодня в ответ на вызовы трудных времен.

Реализация качества «сопереживание и сочувствие» в современном обществе

В настоящее время может быть сложно проявлять качество «сопереживание и сочувствие» в повседневной жизни. Однако, есть множество способов, которые помогают людям проявлять это качество:

• поддержка близких и друзей в трудные моменты;
• забота о слабых и беззащитных в обществе;
• помощь пострадавшим от бедствий или катастроф;
• обеспечение подношения жертв во время катастроф или бедствий;
• качественное выполнение профессиональных обязанностей;
• участие в добровольческих программах не только внутри общества, но и за его пределами;
• укрепление скромных и духовных качеств: искренность, щедрость, честность и др.

Пример сопереживания и сочувствия известны в прошлом

Трагически подтвердившее качество сопереживания и сочувствия русского народа в прошлом было проявлено в период Великой Отечественной войны. В боевых условиях бойцы и врачи творили на благо другого человека уникальные по сей день деяния на передовой. Кроме того, существуют примеры спасения и поддержания беженцев с других континентов. Качество «сопереживание и сочувствие» служило нашим бедствующим братьям во времена различных жестоких бедствий и катастроф.

Заключение

В настоящее время качество «сопереживание и сочувствие» может стать одним из путей развития русского общества и индивидуума. Появление в настоящем и будущих временах людей, которые будут способны к сопереживанию и сочувствию окружающим, повышение такой культуры в обществе основы человеческой йлоьи помогут людям создать благоприятные условия для развития личности и общества.

Пикуль Валентин Саввич (1928–1990) – советский писатель, автор многочисленных художественных произведений.

Текст 3.7

(1)Утро дышало свежестью. (2)Над рекой висел прозрачный туман, но солнечные лучи уже золотили тихую гладь. (3)Поднимавшийся берег покрывала изумрудная трава, испещренная бесчисленными искорками росы. (4)Воздух, насыщенный пряными ароматами диких цветов, застыл. (5)Тихо – лишь в зарослях камыша у самой воды колокольцами звенели комары. (6)Вадимка сидел на берегу и смотрел, как старый тополь роняет белоснежные, кружащиеся в застывшем воздухе пушинки и как они белыми корабликами плывут по реке. (7)Тонкое поскуливание нарушило спокойствие утра.

Задание по сказке Тургенева Муму … Отношение автора к Герасиму ...

... на земле выбирает Сочинение про Герасима из рассказа Муму Тургенева Герасим – персонаж произведения Тургенева “Муму”, в котором автор ... Герасим. Этот герой на протяжении всего рассказа вызывает такие искренние чувства как сочувствие, сопереживание и уважение. Герасим ... Муму. Собака становится самым верным и преданным его другом, чем доставляет не поддельную искреннюю радость своему хозяину. Герасим ...

(8)Мальчик вздрогнул – вспомнил, зачем пришел сюда. (9)Слезы подступили к горлу, стали душить, но он сдержался – не заплакал.

(10)Вчера ощутилась Жучка: принесла четверых. (11)Мать увидела Жучкин живот и давай причитать на всю деревню! (12)«Не углядел! (13)Сколько раз говорила: не пускай собаку со двора! (14)Что прикажешь

с ними делать?»

(15)Виноват Вадимка. (16)И спрос теперь с него. (17)Мать приказала

к вечеру от щенят избавиться – утопить. (18)Легко сказать, а вот попробуй, исполни… (19)Они хоть маленькие, слепые, а живые существа!

(20)Представить, как Жучкиных щенят топить будет, Вадимка не мог. (21)Казалось, чего проще: оставь мешок у воды – река сама сделает свое дело – и гуляй без хлопот и забот…

(22)Вадимка так не сумел бы. (23)Размазывая грязными ладонями слезы, утер лицо, сложил щенят обратно и решительно направился в деревню.

(24)У сельпо в ожидании утреннего хлеба толпился народ – все больше женщины. (25)Увидав знакомое лицо, Вадимка подошел к крыльцу.

• (26)Здравствуйте, тетя Маша, – заливаясь краской, обратился

к дородной женщине.

Раскрытие

(1)Федя учил­ся в новой школе. (2)Его ста­рый дом пошёл на слом, а там, во дворе, оста­лась его го­лу­бят­ня.

(3)Что-то за­мкну­лось в Фёдоре. (4)Пусто было в го­ло­ве. (5)На уро­ках, когда его под­ни­ма­ли, он вста­вал, рас­те­рян­ный, не зна­ю­щий, что ска­зать, и ре­бя­та уже на­ча­ли по­хи­хи­ки­вать над ним, тут же при­ду­мав клич­ку Угрюм Бур­че­ев. (6)Но Фёдор, ка­за­лось, и этого не слы­шал. (7)Тело его как будто по­те­ря­ло спо­соб­ность ощу­щать, а душа – чув­ство­вать. (8)После уро­ков он са­дил­ся в ав­то­бус и ехал в ста­рый район.

(9)В один из таких при­ез­дов экс­ка­ва­тор­щик, гру­зив­ший ще­бень в са­мо­свал, крик­нул Фёдору:

• (10)Эй, малыш! (11)Ты был владе­ль­цем го­лу­бят­ни?

(12)Фёдор обернулся и увидел мужчину в рабочей одежде. (13)Он кивнул и ответил:

• (14)Да, был. (15)Но теперь дом раз­ру­шен, и го­лу­би раз­ле­та­лись.

(16)Мужчина посмот­рел на Фёдора с со­чув­стви­ем и ска­зал:

• (17)Жаль, парень. (18)Го­лу­би – хо­ро­шие созда­ния. (19)Я сам долго их раз­ва­ва­ли­вал. (20)Если хо­чешь, я могу помочь тебе собрать их снова.

(21)Фёдор улыбнулся и ска­зал:

• (22)Спасибо, но я думаю, что им лу­чше быть сво­бод­ными.

(23)Мужчина кивнул и ушел. (24)Фёдор смотрел ему вслед и подумал о том, что свобода – это то, что он сам терял в последнее время. (25)Он решил, что ему нужно найти новое место, где он сможет найти себя и свою свободу.

В данной статье рассматривается исследование, связанное с поведением голубей в различных ситуациях. Голуби являются одними из самых распространенных городских птиц и часто встречаются вблизи жилых домов и общественных мест.

Сравнительная характеристика Шарика и Шарикова

... Шарикова, чей образ и характеристику мы рассмотрим в нашем сочинении. Образ Шарикова Раскрывая тему Шарикова и останавливаясь на образе нового человека, хочется сначала вспомнить, каким Шариков был до превращения. В этом нам поможет сравнительная характеристика пса Шарика и ...

В начале исследования автор обращает внимание на наличие голубятни в окрестностях. Голубятня представляет собой место, где содержатся и разводятся голуби. Однако, автор замечает, что голубятня вызывает негативные эмоции, возможно, из-за неприятного запаха или проблем, связанных с голубями.

Далее автор описывает события, происходящие с Федором, главным персонажем исследования. Федор останавливается возле развалин деревянного дома и наблюдает за голубями. Он начинает выпускать прирученных птиц, но делает это необычным способом — он прощается с каждым голубем, прежде чем выпустить его. Это поведение Федора привлекает внимание и вызывает интерес.

В то время как голуби свободно летают в небе, Федор медленно и аккуратно собирает стружку. Автор подчеркивает, что стружка сухая и хрупкая, и издает мягкий запах дерева. Этот момент создает атмосферу спокойствия и умиротворения.

Постепенно стемнело, и голуби начали возвращаться в голубятню. Однако автор указывает, что на этот раз они не должны вернуться. Это может быть связано с тем, что Федор решил расстаться с голубятней и уничтожить ее.

Федор поднимается на верх, чтобы оглядеть старый поселок. Он замечает, что поселка уже не существует, остались только несколько бараков на огромной площади. Это место, где раньше жили люди и была пыльная дорога.

Федор закрывает крышку голубятни, поджигает стружку и спускается. Пламя быстро разгорается, и Федор видит, как голуби ничего не подозревая кружатся в небе. Он не сдерживает себя и бросается к двери, чтобы предупредить других о возможной опасности.

• Водитель троллейбуса замечает, что Федор пропустил остановку, и останавливает транспортное средство. Федор выбегает, но спотыкается и падает на дорогу, ударившись коленом. Он ощущает острую боль и осознает происходящее.

Таким образом, исследование описывает события, связанные с поведением Федора и голубей. Автор подчеркивает необычность действий Федора и его желание предупредить других о возможной опасности. Исследование может быть полезным для дальнейших исследований в области поведения голубей и их взаимодействия с людьми.

Развертка

В данной работе рассматривается тема воспоминаний о детстве и их влияния на жизнь человека. Вводный абзац.
Описывается ситуация, когда главный герой возвращается в свою родную деревню после многих лет отсутствия. Он ощущает эмоциональное волнение, так как для него детская страна связана с особой атмосферой и красотой природы. Несмотря на то, что он посетил много мест, нигде не нашел такого неба и бескрайних зарев на рассвете. Главный герой чувствует, что в родной деревне он может найти ответы на важные вопросы и узнать тайны, скрываемые за горизонтом.

Основная часть текста начинается с того, что судьба забросила главного героя в родную деревню. Он обозревает знакомые места, радуется их знакомству и внезапно замечает на улице своего друга — собаку по имени Шарик. Он ощущает воспоминания об их совместных приключениях и печальный момент, пережитый в прошлом.

• «Шарик!» — кричит герой волнующимся голосом.

Собака слышит его, но отворачивается и сворачивает с улицы, не желая обращать внимания на человека, которого она считала своим другом, но который, по мнению собаки, предал ее. Это встреча становится неприятной для Шарика.

Таким образом, данная сцена позволяет проанализировать психологический аспект взаимоотношений между героями и природой, а также показать, как воспоминания о прошлом могут влиять на настоящую жизнь человека.

Развитие сюжета

(17)Мне было стыдно. (18)Весь следующий день я думал о Шарике, пытался убедить себя, что не очень виноват в случившемся: куда я мог его тогда взять, ведь я сам не знал, куда мне приткнуться. (19)Но он ведь был твоим лучшим другом! (20)И разве есть ему дело до таких тонкостей?!

(21)А потом я встретил одноклассника. (22)Он рассказал мне, что Шарик очень скучал после моего отъезда, всё искал меня, бегал на дорогу, выл по ночам…

(23)Я ходил по деревне в надежде встретить Шарика, но он, завидев меня, из последних своих старческих сил убегал от меня. (24)Но потом заскулил, лёг и закрыл глаза.

• (25)Шарик! – я припал лицом к его холодной морде. – (26)Ну, прости меня, прости! – я гладил его седую, всю в репьях голову.

(27)…На следующий день я уезжал. (28)За остановкой я увидел Шарика: он тайком пришёл проститься. (29)Я бросился рядом с ним на землю и вдруг неожиданно для себя заплакал. (30)Шарик стал лизать мои руки, щёки, в нём неожиданно появилось что-то из давних лет – из детства.

• (31)Ну ладно, старина, прощай. (32)Прости меня за всё, если сможешь.

(33)Глаза его сразу потускнели, словно в них бросили горсть золы, но он пересилил себя, понимающе вильнул поникшим хвостом, словно хотел улыбнуться, но улыбки не получилось.

(34)Автобус тронулся. (35)Старый и седой, Шарик сидел в клубах дорожной пыли и угрюмо смотрел в землю…

• (36)Стой! (37)Тормози!

(38)Водитель, недовольный, остановил автобус, и я, видя только счастливые глаза Шарика и уже не поникший хвост, выскочил на пыльную просёлочную дорогу. (39)Выскочил, чтобы уже больше никогда не расставаться с самым преданным в моей жизни другом…

(По М.А. Чванову*)

* Михаил Андреевич Чванов

Текст 3.10

Развитие сюжета

(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.

(23) В этом исследовании был изучен паттерн поведения бездомной собаки, которая выбирала себе хозяина. Основными наблюдениями были выражение собаки загнанным взглядом и её равнодушное провожание одних, а перед другими выражение виляния хвостом с заискивающим видом. Также замечено, что при определенных сигналах, собака начинает загораться надеждой в своих глазах.

(24) Больше всего желающих взять бездомную собаку показали либо равнодушие и уход, либо отвращение и отмахивание. Из-за этого, её глаза тухли и она вновь приседала, поджимая свою больную ногу.

(25) Интересным фактом является то, что собака не ждёт никого, а самостоятельно выбирает себе хозяина. Это может быть обусловлено тем, что бесдомная жизнь ей уже невмоготу и она стремится найти свой дом и любящего хозяина.

(26) В своей безысходности и отчаянной нужде, собака дрожала от холода и была голодна. Её глаза, худое тело и хвост выражали мольбу о внимании и о помощи. Однако, все усталые люди шли дальше, не обращая на неё внимания.

(27) Наконец, собака остановила свой выбор на одной молодой женщине, которая также выглядела усталой. Собака пошла за ней, сначала неуверенно, а затем решительно и без задней мысли.

(28) Когда женщина случайно оглянулась и увидела собаку, та мгновенно завиляла хвостом и продолжала следовать за ней. Однако, женщина вновь решила продолжить путь и прошла мимо.

(29) Собака легла и положила голову на лапы, не ласкаясь униженно, а просто ждала и не сводила с женщины глаз.

(30) В конечном итоге, женщина опустилась на корточки, погладила собаку по голове и протянула булочку. Собака начала есть, но не переставала оглядываться на женщину, боясь, что она уйдет.

(31) В знак благодарности, женщина также достала из сумки ливерный пирожок и положила его перед собакой, а затем быстро удалилась. Собака, не съев недоеденный пирожок, побежала за женщиной и заскулила, пытаясь привлечь её внимание.

(32) Женщина остановилась, растерянно взглянула на собаку и задала ей вопрос: «Ну, что мне с тобой делать?»

(33) Собака благоговейно смотрела на женщину, ожидая решения.

_{Текст 3.11}

Развертка

(1)Я тащился по улице и вдруг увидел толпу… (2)Мальчишек десять, старшеклассники, а сбоку, в сторонке, стоял Газовый Баллон, главный зачинщик всех самых «неправильных», бесчестных дел.

(3)Мальчишки торопливо наклонялись к земле, лепили снежки и швыряли в стену нового дома: там, по шероховатой бетонной стене, карабкалась белка.

(4)Мальчишки веселились, пуляли в стену снежками, а белка перебиралась смелыми короткими рывками всё выше и выше, к самой крыше, цепляясь неизвестно за что. (5)Тайга была рядом, белки забегали в посёлок нередко, но по деревьям они легко удирали назад, а этой не повезло, она, наверное, перебегала по земле, когда её заметили, метнулась к дому и теперь карабкалась по стене, беззащитная перед ударами снежков.

(6)Снежные снаряды, словно пушечные ядра, с глухим фырканьем разрывались рядом с белкой, она вздрагивала всем маленьким телом, пушистый хвост прижимала к стене, как бы помогая себе даже им.

(7)Десятеро здоровенных головорезов против маленькой беззащитной белки! (8)Но эти десятеро были людьми. (9)И у каждого на плечах была голова, а в груди – сердце. (10)Газовый Баллон с каменным лицом стоял рядом. (11)С интересом ждал, чем всё кончится.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

• (13)Вы! – крикнул я, дрожа от ненависти. – (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

• (17)А! Генерал! – закривлялся он. – (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

• (20)Генерал без войска!

(21)В другой раз я бы сошёл с ума от этих неприятных слов, опять бы что-нибудь выкинул, может быть, а тут едва услышал.

• (22)Прекратите! – заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

Учитель Серый выделял из класса Наталью Лоскутикову, как никого другого. В первую очередь, за ее ум и отличные успехи. О самом Сером учителя говорили, что он способный, но не желает учиться. Сергей не отрицал эту версию, она как-то утешала его, но он знал свою точную цену. Задачи он решал не с лету, но с единого взгляда. Однако, по литературе и другим многоречивым предметам ему учиться было трудно. Суть всех рассказов, повестей, стихов укладывалась в одной фразе, но учителя требовали развёрнутого ответа. Серому не было жалко слов, но он не хотел говорить столько, сколько требовалось для «пятёрки».

Серый семь раз читал повесть «Тарас Бульба» и все семь раз плакал. Школьная жизнь шестиклассника Чумака была непростой. Наталью Лоскутикову Серый выделял не только за ум, но и за ее небесную радость. Главное, что жизнь в школе была ясной для Натальи, она не гналась за отметками, они сами к ней липли, как мухи на сладкое.

На уроке «Морские кишечнополостные» учитель Серый выделял Наталью Лоскутикову, как никого другого.

Изучение жизни морских животных: результаты исследования

В ходе исследования были изучены различные виды морских животных, включая полипов, коралловые рифы, медуз и иглокожих. Некоторые из них приведены в учебнике, но Наталья дополнительно рассказала о иглокожих и продемонстрировала изображения на доске. Она также привлекла внимание своим глубоким пониманием темы и активными учебными методами.

Учительница Клара Ниловна после урока отметила качество знаний учеников и сделала замечание, что жители прибрежных районов должны больше интересоваться жизнью моря. Она поощряла учеников к изучению исследуемой темы и подчеркивала ее важность.

После урока Серый показал Лоскутиковой белых лебедей, находящихся на замерзшем озере, и уговорил ее покормить их хлебом. Лоскутикова была удивлена, увидев их лично, но отметила, что их шеи покрыты грязью, а пахнет соответствующе. Носком обуви она пересекла воду и выскочила из подвала, оставив Серого за спиной.

(6)Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. (7)У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. (8)Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.

(9)Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. (10)Если он видел детей, он бежал

к ним и тёрся головой о руки и громко мяукал, выпрашивая ласку. (11)Если кто-нибудь всё-таки брал его на руки, он тут же начинал сосать уголок рубашки или что-нибудь другое, до чего мог дотянуться.

(12)Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (13)Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь.

(14)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.

(17)Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (18)А он тем временем пытался лизнуть моё ухо. (19)Я прижал его к себе. (20)Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся

в мою сторону, и я услышал мурлыкание. (21)Даже испытывая такую страшную боль, кот просил об одном – о капельке привязанности! (22)Возможно, о капельке сострадания и любви.

(23)И в тот момент я думал, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я встречал в жизни. (24)Самым любящим и самым красивым. (25)Никогда он даже не попробует укусить, или оцарапать меня, или просто покинуть. (26)А он смотрел на меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль, что теперь всё у него будет хорошо, что наконец-то нашёлся настоящий хозяин, которому можно отдать всю силу нерастраченной любви…

(27)Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь. (28)Так оно и было на самом деле. (29)Уродливый сообщил мне о сострадании больше, чем тысяча книг, лекций, проповедей или разговоров. (30)Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…

(По В. Черноречину*)

Вадим Черноречин