Взаимодействие дирижера и хора

метки: Дирижер, Музыкальный, Коллектив, Сочинение, Прочтение, Хоровой, Исполнение, Взаимодействие

Взаимодействие дирижера и хора

Тема данного реферата – взаимодействие дирижера и хора. Эта тема представляет собой предмет интереса для многих ученых, включая музыкантов и психологов, таких как Б.М. Теплов, А.С. Макаренко, Н.А. Малько, А.М. Пазовский, К.П. Кондрашин, И.А. Мусин, Г.Л. Ержемский, К.Б. Птица, П.Г. Чесноков, Н.М. Данилин и др.

С учетом того, что программа хорового коллектива постоянно меняется и усложняется, дирижеры отказываются от такого инструмента, как дирижерская палочка. Таким образом, руководителю хора и его участникам приходится адаптироваться к изменяющимся внешним условиям. Педагогический аспект этого взаимодействия требует, чтобы дирижер заинтересовал участников хора, подобрал интересную программу, предоставил возможность солирования и другие аспекты. С технической стороны, дирижер должен хорошо знать систему управления хором с помощью ауфтактов, быть внимательным к деталям произведения и следить за своими движениями при дирижировании. С эмоциональной стороны, дирижер должен устанавливать правильные отношения с хором и иметь понимание основ психологических взаимоотношений в коллективе. Участники хора также должны обладать техническими навыками, такими как чтение с листа, основы дирижирования, чистое интонирование, а также психологическими качествами, такими как коммуникабельность, стрессоустойчивость и внимательность.

Язык дирижера, согласно Г.Л. Ержемскому, состоит из двух лингвистических структур: конвенциональной системы регулирования приемов и навыков и экспрессивной системы жестов. Именно эти две системы обеспечивают правильные и эффективные взаимоотношения дирижера и хора. При этом основная ответственность за эффективность работы хора на концертах и репетициях лежит на дирижере. Поэтому большинство специалистов рассматривают взаимоотношения дирижера и хора через призму профессионализма дирижера, предполагая, что участники хора – профессиональные музыканты.

На мой взгляд, в рамках изучения предмета «Дирижирование» нельзя ограничиваться только музыкальными техническими аспектами этого взаимодействия. Поэтому в данном реферате я постараюсь рассмотреть работу дирижера и хора с точки зрения технической и эмоционально-психологической составляющих.

Для более полного освещения темы, необходимо проанализировать понятия «Дирижер» и «Хор».

Дирижер – это…

Определение понятия «хор»

• Определение А.А. Егорова

А.А. Егоров в своей работе «Теория и практика работы с хором» определяет хор как более или менее многочисленную группу певцов, исполняющих вокально-хоровое произведение. При этом каждая партия поется несколькими однородными голосами. Этим хоровой коллектив, как вокальная организация, значительно отличается от камерного вокального ансамбля (дуэта, трио, квартета и т.д.), в котором каждая отдельная партия всегда поручается только одному исполнителю. Наиболее типичным, чистым видом хорового коллектива является хор a cappella, т.е. коллектив, поющий без инструментального сопровождения. Другой вид хорового коллектива — хоровой коллектив с сопровождением фортепиано, ансамбля инструментов или же оркестра — является уже не вполне самостоятельным: он делит свои исполнительские задачи с инструментальным сопровождением.

• Определение В.Г. Соколова

В.Г. Соколов определяет хором такой коллектив, который в достаточной мере владеет техническими и художественно-выразительными средствами хорового исполнения, необходимыми для передачи мыслей, чувств, идейного содержания, которые заложены в произведении.

Методические основы управления самодеятельным хоровым коллективом

... с поставленной целью, необходимо решить следующие задачи : 1) Изучить историю развития русского хорового искусства в СССР; 2)Рассмотреть специфику управления самодеятельным вокальным коллективом; 3) Рассмотреть народные хоровые самодеятельные коллективы города Тюмени 4)Проанализировать работу хорового коллектива ...

• Определение П.Г. Чеснокова

П.Г. Чесноков считает, что хор a cappella представляет собой полноценное объединение значительного числа человеческих голосов, способное передавать тончайшие изгибы душевных движений, мыслей и чувств, выраженных в исполняемом сочинении. Хор — это такое собрание поющих, в звучности которого есть строго уравновешенный ансамбль, точно выверенный строй и художественные, отчетливо выработанные нюансы.

Таким образом, хор — понятие чрезвычайно емкое. Оно обычно рассматривается как музыкально-певческий коллектив, деятельностью которого является творческий процесс хорового музицирования (или хорового исполнительства).

Базисная основа каждой хоровой партии — унисон, предполагающий полную слитность всех вокально-хоровых компонентов исполнения — звукообразования, интонации, тембра, динамики, ритма, дикции, иначе говоря, хор — это ансамбль вокальных унисонов. Хоровое исполнительство выражается двумя формами музицирования — пение без сопровождения (a cappella) и пение с сопровождением. В зависимости от способа интонирования — в натуральном или темперированном строе — повышается роль интонации. Точное интонирование (строй) и сбалансированное звучание (ансамбль) в хоре — основные условия его профессионализма.

Взаимосвязь дирижера и хора является ключевым аспектом успешного выступления коллектива на эстраде. Хоровой коллектив, под руководством дирижера, функционирует как вокальный оркестр, где каждый голос играет свою роль. Важно, чтобы дирижер уделял постоянное внимание хору, начиная с момента распевания и заканчивая концертным выступлением.

Строй и качество исполнения в хоре зависят от мастерства певцов и профессиональных качеств дирижера. Дирижер-хормейстер должен обладать знаниями, опытом и волей, чтобы успешно руководить коллективом. Сочетание музыки и поэтики в хоровом творчестве придает ему специфические черты. Вокально-хоровой жанр определяется логичным и осмысленным сочетанием музыки и слова.

Хор должен отличаться техническим мастерством и художественно-выразительным исполнением. Важным аспектом является настрой ансамбля и строй, а также музыкально-литературная интерпретация. Хороший хор решает эти задачи и обеспечивает высокое качество исполнения.

Технический профессиональный аспект взаимоотношения дирижера и хора основывается на конвенциональной системе по Г.Л. Ержемскому. Эта система представляет собой комплекс профессиональных двигательных автоматизмов, которые сложились в опыте дирижера. Основой системы является тактирование, которое определяет темп, динамику и структуру музыкального материала.

Дирижер использует свой дирижерский аппарат – руки, лицо и корпус – для управления хором. Руки дирижера действуют в соответствии с характером произведения и его музыкальным содержанием. Действия дирижерского аппарата являются результатом предварительной работы и общения с хором. Умение певцов точно и четко следовать жестам дирижера является показателем исполнительской культуры хора.

Во время выступления на эстраде дирижерский жест подтверждает требования, выдвигаемые дирижером в репетиционный период.

На различных стадиях работы над произведением степень применения элементов, составляющих дирижерский аппарат, также может быть различна. Так, на первых этапах работы руководитель довольно свободно оперирует дирижерским аппаратом. Жесты в этот период нередко подчеркнуты, преувеличены. Они могут быть или более размашистыми, или более резкими по характеру, утрированно показывающими какой- либо элемент исполнения. Дирижер может выходить за рамки правил дирижирования, употребляя жесты, наиболее убедительно и наглядно подтверждающие его словесные указания. По мере усвоения хором произведения многие средства управления постепенно утрачивают свою необходимость, поведение дирижера становится более собранным и соответствующим общепринятым правилам дирижирования.

Хоровое пение и дирижирование

... хора в процессе разучивания произведения, написанного для хора с оркестром, оркестр временно заменяется фортепиано; также фортепиано используется как вспомогательный инструмент при разучивании хоровых произведений ... Д. — самим своим исполнением, а также делая указания глазами, ... прочтением авторского замысла. Большинство дирижеров в разл. степени ... не просто. У певца, по сравнению с другими музыкантами ...

На генеральных репетициях и на концерте дирижер уже не прибегает ни к словесным указаниям, ни к показу голосом. Главной воздействующей силой в этот период становится дирижерский жест, подкрепленный выразительным взглядом, общей подтянутостью дирижера.

Поскольку при исполнении произведения жесты дирижера являются единственным средством управления, они, не теряя эмоционального начала, должны быть при этом предельно отчетливыми, ясными, понятными. Дирижерский жест должен быть всегда оправдан, целесообразен и содержателен. Это значит, что каждое движение дирижера как при работе с хором, так и при исполнении хорового произведения на концерте должно преследовать определенную цель, выражать и подтверждать конкретные требования дирижера.

Принцип, система и контакт — это основы дирижерского мастерства.

Таблица 1

Говоря о принципе контрастов в приемах управления в отношении нюансировки на этом принципе основаны два взаимно противоположных действия дирижера, направленные в сторону либо усиления, либо стихания.

Движение дирижера вызывает звучание хора, причем характеру того или иного движения должна соответствовать в части нюансировки определенная сила звучания.

Таблица 2

Специальная система жестов ограничивает движения, вводя их в определенные рамки, в пределах которых эти движения и могут быть выразительными. «Рамки» эти не трудно установить. Если мы обе руки с открытыми вверх ладонями вытянем в стороны, следя за тем, чтобы они были параллельны полу (рис. 1), и затем согнем их в локтях под прямым углом в восходящем направлении (рис. 2), то и получим верхнюю половину этой схемы. Продолжив ее до плоскости пояса (рис. 3), мы получим полную схему дирижерских движений. На рис. 4 схема разделена пунктирами на пять плоскостей. Это — плоскости неподвижных нюансов: плоскость пояса — для рр, плоскость средины груди — для р, плоскость плеч — для mf, плоскость глаз — для f и плоскость верха головы — для ff. Расстояния между плоскостями — области подвижных нюансов. Эти нюансы должны развиваться соответственно движению рук по областям. При восходяще-расширяющемся движении развивается crescendo, при нисходяще-суживающемся — diminuendo:

Психолого-педагогические и организационные основы функционирования ...

... способности и черты характера являются, по существу, профессиональными качествами руководителя самодеятельного хорового коллектива. Особенности организации самодеятельного хора Самодеятельные хоры создаются при различных учреждениях: ВУЗах, домах и дворцах культуры, культурных центрах и ассоциациях и ...

Контакт — это связь, согласованность живого внутреннего чувства с его внешними проявлениями с помощью жестов, мимики и всех движений дирижера.

Если внутреннее чувство дирижера и его движения не согласованы, разобщены, — нет в сущности и дирижера. Если же установлено равномерное их взаимодействие, причем чувство является причиной, а движение следствием, — налицо и дирижер-художник.

Таблица 3 Движений детализированной системы

При наличии контакта все движения дирижера подчинены, внутреннему чувству и являются выражением его художественных замыслов.

Дирижер должен смотреть на хор и видеть его, но так, чтобы это было почти незаметно. Он так же не должен быть расточителен в своих взглядах, как и в движениях рук. Если, например, дирижер направляет свой взгляд на какую-либо хоровую партию или на отдельного певца, то причина и цель такого взгляда должны быть совершенно понятны; взгляд должен исправить ошибку, сдержать, успокоить, ободрить или вдохновить. Необходимо при этом особенно подчеркнуть, что дирижер должен быть чрезвычайно воздержанным в своих гневных взглядах; они всегда приносят вред. Необходимо помнить аксиому: если хор плохо поет, то виноват в этом прежде всего дирижер.

Различия в восприятии музыки дирижером и хором

В хоровом искусстве дирижер и хор имеют разные функции, но их деятельность тесно связана процессом интерпретации хоровой партитуры и создания художественного образа.

Дирижер организует интерпретацию музыкального произведения, используя язык жеста, пластики и мимики, а певцы реализуют образ в звучании, опираясь на дирижерские знаки. У каждого певца в хоре регулируется психофизиологический механизм певческой установки, который основан на вибро- и барорецепции (ощущениях вибрации и давления) В.П. Морозова.

Установка певца хора отличается от установки солиста. В частности, при хоровом исполнении большее значение имеет зрительный канал рецепции и особое профессиональное качество — «ансамблевое чувство», согласно P.Г. Чеснокову.

• Психологические аспекты взаимоотношений дирижера и хора:

Б.М. Теплов считал способность эмоциональной отзывчивости центром музыкальности человека. Он определил связь эмоций с музыкальным содержанием произведения и выделил два направления, в которых проявляется эмоциональность дирижера. С одной стороны, эмоции дирижера отражают содержание музыкального произведения, а с другой — обусловлены процессом совместной деятельности и межличностными отношениями с коллективом. Также наблюдается особенность проявления эмоциональности дирижера, так как он не является исполнителем и должен уметь передать свои эмоции певцам, чтобы те смогли передать их через исполнение музыкального произведения.

Развитие коллектива и его воздействие на формирование идеалов и целей участников

А.С. Макаренко придавал огромное значение коллективу и его влиянию на формирование идеалов и целей будущих специалистов. Он считал, что только в хорошем коллективе можно стать хорошим мастером. Он выделял самостоятельность, ответственность и активность как основные характеристики личности в коллективе.

Для дирижеров хоров и оркестров воспитание сплоченного музыкального коллектива является важной задачей. Решение этой задачи включает не только музыкальные проблемы, но и психологические аспекты общения людей друг с другом.

«Хор — как инструмент со многими голосами»

... необходимые для работы в коллективе, учится применять свои силы, музыкальные способности и умения с пользой для себя и для хора; хоровая деятельность, активная и социально-ценная, ... Организуя работу хорового коллектива, преследую следующие цели: научить детей правильно распределять между собой роли в совместной деятельности и выполнять свои ролевые обязанности. Например, староста хора, трудовой ...

С.А. Казачков выделяет несколько этапов в развитии творческого самосознания хорового коллектива:

1. Стадия организационного объединения

На этом этапе участники хора знакомятся с основами техники вокально-хорового исполнения. Они пока пеют сами по себе и не способны к перевоплощению. Однако на этой стадии начинают формироваться коллективные связи и чувство принадлежности к коллективу.

2. Стадия художественного объединения

На этом этапе происходит постепенная кристаллизация общего понимания способов и средств музыкальной выразительности и хорового исполнения. Участники начинают пытаться перевоплощаться, развивается умение слушать и слышать себя со стороны.

3. Стадия эстетического единомыслия

На этой стадии хоровой коллектив осознает свой стиль и формирует репертуар. Он овладевает искусством музицирования и перевоплощения. Участники развивают способность к самоанализу и самокритике. Возникает художественное единомыслие между участниками исполнения.

4. Стадия этического единомыслия

На этой стадии происходит осознание конечной коллективной цели, которую можно назвать «сверх-сверхзадачей». Эта стадия является определяющей для существования хорового искусства и стимулирует стремление хора к художественному и духовному совершенствованию. Участники хора осознают свое творческое направление и общественное предназначение. Хор становится коллективом единомышленников.

Таким образом, развитие коллектива играет важную роль в формировании идеалов и целей участников. Постепенное развитие творческого самосознания в хоровом коллективе способствует формированию сплоченности, единомыслия и стремления к художественному и духовному совершенствованию.

Влияние хоровой деятельности на развитие личности участников коллектива

Хоровая деятельность является одной из самых важных форм музыкально-вокального творчества. Не только это, но хоры способствуют развитию индивидуальности каждого участника. Одной из главных задач руководителя является создание наилучших условий для развития творческих способностей и индивидуальности каждого члена коллектива.

Цель хора — не только сплочение, но и развитие личности каждого участника. В своих попытках сплотить коллектив, не следует забывать, что у каждого участника хора есть своя индивидуальность, мысли и чувства.

Согласно исследованиям В.М. Бехтерева, коллектив может воздействовать на личность тремя способами: усиливать ее, никак не влиять на нее или действовать как тормоз для реализации ее потенциалов. Поэтому, исходные установки руководителя и каждого участника коллектива играют важную роль в результате взаимодействия.

В хоровом коллективе успешность совместной деятельности зависит от сплоченности участников. Хорошая общительность, работоспособность и способность к эмпатии способствуют успеху коллектива, в то время как подозрительность, авторитарность и самоуверенность могут препятствовать развитию хора.

Особенности вокальной работы на дополнительных музыкальных занятиях ...

... исследования: Проанализировать и изучить теоретический материал по вокальной работе с детьми старшего школьного возраста. Определить, конкретные принципы вокальной и ансамблевой работы. 3. Исследовать вокальные навыки и специфику голосового аппарата у ...

Руководитель хорового коллектива имеет великую и ответственную роль. Ему необходимо не только вести коллектив исполнителей, но и являться педагогом, музыкантом, хормейстером, артистом. Многие факторы, оказывающие влияние на воспитание творческого коллектива, зависят от руководителя — его идейной одухотворенности, умения направить творческую энергию коллектива в нужное русло.

Все хоровое искусство — это искусство коллективное, где наилучшее творческое проявление может быть достигнуто только через творческий ансамбль, единомышленников. Хоровая деятельность позволяет не только развивать вокальные навыки, но и укреплять дисциплину, сплоченность и развивать индивидуальность каждого члена коллектива.

Волевые качества дирижера

В творческой деятельности дирижера эмоции играют важную роль. Ш. Эдвардс отмечает, что каждый оркестр имеет свой характер и свои манеры, и для успешного взаимодействия с ним необходимо устанавливать контакт на уровне человеческих отношений и сердечности чувств. Многие выдающиеся дирижеры также придают большое значение эмоциональности в своей работе. А.М. Пазовский считал, что от степени эмоциональности дирижера зависит его способность зажечь и увлечь коллектив музыкантов, а через них — и слушателей. Эмоциональный дар является врожденным качеством дирижера, определяющим его способность оказывать эмоциональное воздействие на музыкантов.

Однако суггестивность и эмоциональная заразительность могут иметь и нежелательные стороны. Полное подчинение воли исполнителя-дирижера эмоциям переживаемого образа и чрезмерность проявления чувства в исполнении на сцене могут стать недостатками такого подхода.

Основные волевые качества дирижера

К основным волевым качествам дирижера относятся:

• Целеустремленность — способность подчинить свои действия поставленным целям, умение определить оптимальные пути и способы достижения этих целей.
• Решительность — быстрота и уверенность в принятии решений, умение обосновать свой творческий замысел.
• Инициативность — способность продуцировать новые творческие идеи, внутреннее стимулирование собственной деятельности.
• Самостоятельность — обоснованность волевых действий, независимость в принятии художественных решений.
• Настойчивость — способность преодолевать трудности в работе с коллективом, добиваться поставленной цели с длительным и неослабевающим напряжением творческой энергии.
• Выдержка — умение владеть собой, справляться с противодействием, исходящим от хора.

Также важным качеством дирижера является умение реально оценивать результаты своей работы. Самооценка своих действий может быть субъективной, поэтому необходимо уметь критически подойти к оценке своей деятельности и делать правильные выводы о качестве своих действий.

В данном исследовании рассматривается важность волевых качеств у дирижера в его творческой деятельности. Хормейстер В.Г. Соколов отмечает, что для успешной работы дирижера необходимо обладать общей музыкальной культурой, способностями к дирижированию и силой воли. Основой для проявления исполнительской воли является глубокая убежденность в художественных принципах, интерпретационных идеях и методах работы, которые дирижер стремится реализовать.

В структуре волевого акта действий дирижера выделяются следующие звенья:

Хоровой коллектив. Структура хора. Количественный и качественный состав

... работе был решен ряд задач : 1. Дать характеристику понятия «хоровой коллектив»; 2. Раскрыть особенности структуры хора; 3. Описать количественный и качественный состав хорового коллектива. 1. Характеристика понятия «хоровой коллектив» и его особенности Хор ...

• определение цели, которое включает выбор произведения, отработку конкретного исполнительского навыка и составление концертной программы;
• предварительное обдумывание путей реализации творческой концепции, разработка репетиционного плана, подготовка хоровой партитуры и поиск конкретных методов работы;
• принятие решения о воплощении поставленных целей;
• исполнение решения, которое представляет собой волевое действие, направленное на преодоление препятствий в работе с хоровым коллективом и движение к претворению своих идеальных представлений в реальном звучании.

Многие выдающиеся дирижеры также подчеркивают важность волевых качеств. Н.А. Малько, А.М. Пазовский, К.П. Кондрашин, И.А. Мусин, Г.Л. Ержемский, К.Б. Птица, П.Г. Чесноков, Н.М. Данилин и другие отмечают, что дирижер должен обладать большой волей, настойчивостью и выдержкой, чтобы точно и безусловно выполнять свои указания и добиваться идеальной точности в исполнении. А.А. Егоров добавляет, что дирижер должен вести процесс разучивания с неослабной энергией и убедительностью.

Также влияние на успешность деятельности коллектива оказывает стиль руководства дирижера. В.И. Петрушин перечисляет следующие методы руководства коллективом:

Взаимодействие руководителя и хора в хореографии

Взаимодействие между руководителем и хором имеет важное значение для эффективной работы коллектива в хореографии. Существует несколько типов управления, которые влияют на характер взаимодействия в коллективе:

• авторитарные: при которых большинство решений принимается руководителем, а мнение членов коллектива игнорируется;
• демократические: основаны на признании прав подчиненных участвовать в принятии решений и части действий коллектива, членам которого предоставляются возможности для проявления инициативы и самостоятельности;
• попустительские: при которых ни руководитель, ни коллектив не обсуждают и не участвуют в поступательном движении коллектива и не намечают перспективы его развития.

В хореографии особенно важна атмосфера взаимного доверия между руководителем и хором, базирующаяся на этико-эстетических установках, разделяемых всеми участниками, а также на исполнительском авторитете руководителя.

Наиболее эффективным стилем руководства в хореографии является демократический стиль, при котором дирижер доверяет хору и общается с коллективом на равных, допуская сотрудничество и сотворчество. Сотворчество является непременным условием эффективности педагогического процесса в западной педагогике, российская коллегия также активно использует принципы сотворчества в работе с хором.

Сотворчество – это способность организовать совместное творчество через определенную систему принципов:

• увлеченность яркой, интересной, перспективной совместной деятельностью;
• определение индивидуальных зон творческого развития коллектива и каждого его члена в отдельности;
• если есть необходимость в общих подходах к предстоящей деятельности, пытаться найти варианты совместных решений и обсуждать условия предстоящих действий в ситуации психологического равноправия студентов и педагога, проявлять уважительное отношение к разнообразным подходам;
• организация творческого обмена идеями, способами работы;
• динамичность;
• обеспечение возможности самовыражения;
• целесообразная организация состязательности коллективного педагогического сотворчества.

Важным аспектом во взаимодействии хора и дирижера является дисциплина, которая на базе юмора оказывается весьма работоспособной. Любая паническая напряженность состояния может быть поднята дирижерским байком или актёрским подходом.

Методика работы с детским хором

... в детском хоре. Проба голосов проходит при индивидуальном прослушивание – пение гаммы ( до 1 – до 2 ). В процессе работы - наиболее ярко проявляется тембр, голоса классифицируются на сопрано и альт. ...

Кроме того, существенным показателем взаимодействия руководителя и хора в хореографии является эмоциональная связь между ними. Руководитель должен развивать эмоциональную отзывчивость хора и обеспечить общую эмоциональную зарядку накануне выступления.

Таким образом, в хореографии все аспекты взаимодействия – от типа управления до дисциплины и эмоциональной связи с хором – влияют на эффективность коллектива в его работе.

Дисциплина и творческая атмосфера в хоровой работе

В работе С.В. Попова отмечается важность различия между внешней и внутренней дисциплиной в хоровом коллективе. Внешняя дисциплина, включающая в себя аккуратное посещение занятий и правильное положение тела при пении, является необходимой условностью для возникновения внутренней дисциплины.

Внутренняя дисциплина, в свою очередь, подразумевает собранность, готовность выполнять художественные требования дирижера и сосредоточенность на задачах исполнительского искусства. Именно внутренняя дисциплина становится основой художественно-исполнительской работы, создавая необходимую единомыслие и согласованность в действиях коллектива.

В работе также выделяется несколько элементов, способствующих формированию творческой атмосферы в коллективе: корректные психологические взаимоотношения между членами коллектива, единомыслие в творческих поисках, доброжелательные отношения и высокая трудовая дисциплина. Наличие лидеров в коллективе также является важным фактором для формирования общей работоспособности и улучшения рабочей атмосферы.

Кругозор личности и ее формирование — также важный аспект, связанный с общением в коллективе и хоровом исполнении. Общение способствует расширению знаний, формированию общего интеллекта и необходимых навыков для занятий творческой деятельностью.

Чрезвычайно важно для хормейстера уметь воспринимать и чувствовать каждого певца, ощущать его эмоциональное состояние и быть готовым оказать ему помощь. Пытаться установить связь с каждым из коллектива и управлять ими в одном направлении является ключевой ролью дирижера.

Направления при общении в концертном исполнении:

• Обратите внимание на то, как певцы между собой взаимодействуют в качестве коллектива, при необходимости разрешите потенциальные конфликты.
• Постарайтесь быть чувствительным к контексту и эмоциональному состоянию певцов при исполнении хорового произведения.
• Вы должны быть уверены, чтобы певцы знали, что они могут положиться на вас, поскольку вы знаете, как и когда управлять, чтобы наилучшим образом продвинуть исполнение.
• Задавайте вопросы, слушайте своих певцов внимательно и идите на контакт, чтобы они в конце концов слушали вас.

Развитие интересов учащихся в хоровой деятельности тесно связано с проблемным построением репетиций. В процессе работы над определенными музыкальными произведениями, дирижер и певцы стремятся достоверно передать художественное содержание музыкального текста. Для этого необходимо умение учащегося моделировать музыкальный образ на основе нотного текста.

Целью хоровых репетиций является создание воображаемого художественного образа в результате совместных творческих поисков. Многие крупные дирижеры, такие как К. Мюнш, Л. Стоковский, Б. Вальтер, А. Пазовский, К. Кондрашин, Г. Рождественский и другие, отмечают, что одним из проявлений общения является возникновение особого «духовного тока» между людьми.

Взаимопонимание и атмосфера товарищеской коллективной работы между дирижером и хором играют важную роль в хоровой деятельности. Для достижения полного взаимопонимания очень важны зрительные контакты между ними. Глаза дирижера являются средством постоянной коммуникации, которое отражает каждую мысль и эмоцию дирижера. Как заявляет Ю. Орманди, «Глаза всесильны. Внушающие, просящие, убеждающие». К. Мюнш считает, что взгляд дирижера часто значит больше, чем движения палочки. Эти короткие минуты молчаливого общения создают атмосферу симпатии и доверия.

Зрительные контакты в системе взаимодействия дирижера и хора играют важную роль. Это подтверждается неудачной попыткой г. А. Дмитриевского обучить дирижированию врожденно слепых на дирижерско-хоровом факультете Московской консерватории. Выключенность мимики лица и зрения из системы управления музыкальным коллективом не позволяла установить взаимопонимание и психологические контакты между творческими партнерами.

Таким образом, зрительные контакты играют важную роль в общении дирижера с хором. Они помогают установить взаимопонимание, атмосферу симпатии и доверия, что способствует успешной хоровой деятельности.

Введение

Взаимодействие дирижера и хора является сложным и многогранным процессом, который требует профессионализма, общих целей и эмоционально-психологического понимания. В данной статье рассматривается роль вербальной и невербальной коммуникации в этом процессе. Особое внимание уделяется дирижеру, его технике дирижирования, эмоциональным и волевым качествам, а также хору, его общности и творческому духу. Также рассматривается влияние временного фактора на взаимодействие.

Вербальная коммуникация

Вербальная коммуникация между дирижером и хором играет важную роль в процессе общения и передачи музыкальных представлений. Дирижер использует слова, инструкции и комментарии, чтобы объяснить свои идеи и задачи. Он может указывать на нужные моменты в музыке, давать указания по динамике, темпу, фразировке и выражению. В свою очередь, хор может задавать вопросы, высказывать свои мнения и идеи, чтобы лучше понять и воплотить задумку дирижера.

Невербальная коммуникация

Невербальная коммуникация является неотъемлемой частью взаимодействия дирижера и хора. Она основана на жестах, мимике и выражении лица дирижера. Этот дирижерский язык отражает эмоциональное содержание музыки, передает интерпретационные моменты и внутренний мир дирижера. Жесты дирижера связаны с техникой дирижирования, ауфтактом и эмоциональным прочтением произведения. Они также служат для управления и регулирования процесса исполнения музыки в хоре.

Роль дирижера

Дирижер играет ключевую роль в процессе взаимодействия с хором. Он должен обладать профессионально-техническими особенностями, такими как владение техникой дирижирования, ауфтактом и связью жеста с эмоциональным прочтением произведения. Однако, помимо этого, дирижер должен обладать волевыми качествами, стилем руководства, эмоциональностью, творческостью и умением заинтересовать и создать творческую атмосферу. Он также должен уметь понимать каждого члена хора и учитывать их эмоционально-психологические особенности.

Роль хора

Члены хора также играют важную роль в процессе взаимодействия. Они должны работать как единый организм, обладая особым «Творческим духом», который формируется через общение на репетициях и концертной деятельности. Хор должен проявлять общность и сплоченность, чтобы достичь наилучшего результата.

Влияние временного фактора

Время, которое хор и дирижер проводят вместе в совместной работе, имеет огромное влияние на взаимодействие. Разбор произведения, репетиции и концерты помогают сблизить членов коллектива и сформировать общее мнение. Такое сотрудничество делает взаимодействие более продуктивным. Итогом эффективного взаимодействия хора и дирижера является концерт, на котором произведение исполняется и слушается «на одном дыхании», а каждый жест и взгляд дирижера превращаются в творческое выражение чувств в музыке.

Заключение

Взаимодействие дирижера и хора является сложным процессом, требующим профессионализма, общих целей и эмоционально-психологического понимания. Вербальная и невербальная коммуникация играют важную роль в этом процессе. Дирижер должен обладать техникой дирижирования, эмоциональными и волевыми качествами, а хор должен проявлять общность и творческий дух. Временной фактор также оказывает влияние на взаимодействие. Удачным итогом взаимодействия является концерт, на котором проявляется слаженность и творческое выражение чувств в музыке.

Литература

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения является неотъемлемой частью исполнительского процесса. Дирижер играет важную роль в достижении единства и гармонии в исполнении музыкального произведения. Он является связующим звеном между композитором, музыкантами и слушателями, обеспечивая правильное и точное воспроизведение музыкальных идей и намерений композитора.

Для успешного прочтения музыкального сочинения дирижер должен обладать глубокими знаниями музыкальной теории и практики, а также иметь умение передать свои знания и указания исполнителям. Важным аспектом работы дирижера является его психологическая подготовка, поскольку он должен быть способен вдохновить и мотивировать музыкантов на высокое качество исполнения.

Для успешного прочтения музыкального сочинения дирижер должен обладать умением четко и точно передавать свои инструкции и указания исполнителям. Он использует дирижерский жест, который является основным средством коммуникации между дирижером и музыкантами. Дирижерский жест включает в себя различные движения руками, пальцами, головой и телом, которые передают музыкальные фразы, динамику, темп и другие нюансы исполнения.

Важность работы с хором

Работа с хором является одной из важных задач дирижера. Хор — это коллективный исполнитель, в котором каждый голос играет свою роль в создании гармонии и единства звучания. Дирижер должен уметь контролировать и согласовывать работу каждого голоса, а также обеспечивать правильное восприятие текста и эмоциональную передачу музыкальных идей.

Для успешной работы с хором дирижер должен обладать знаниями и навыками в области техники дирижирования хором. Он должен уметь правильно расставлять голоса, контролировать динамику и темп исполнения, а также уметь работать с различными стилями и жанрами музыки.

Заключение

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения является неоценимой. Дирижер является не только лидером и организатором исполнения, но и источником вдохновения и мотивации для музыкантов. Он обеспечивает единство и гармонию в исполнении музыкального произведения, а также передает музыкальные идеи и намерения композитора слушателям. Работа с хором является важной частью работы дирижера и требует особых знаний и навыков.