Классификация материала;
Опрос.
Пройдут года, столетий нити
Утонут в синей бездне звёзд,
Но слово тёплое «Учитель»
Всегда растрогает до слёз,
Всегда заставит вспомнить что-то,
Родное, близкое тебе.
В 20-м веке и в 200-м –
Учитель вечен на Земле!
Учитель… Школа… Начало начал. Здесь формируются истоки характеров, идеалов, убеждений. Учитель — это помощник, наставник и просто друг. Это человек, на которого следует равняться, которому следует подражать. Учитель – самая благородная профессия. Его работа — это, прежде всего, любовь к детям, открытость, искренность и доброта. Эта профессия требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости и любви к детям. Особенность ее в том, что к ней причастен каждый, поэтому и слово «учитель» вызывает в каждом какой-то особый трепет, напоминает нам о чем-то очень добром, теплом и родном. Учителя — это люди удивительно цельные, отличающиеся огромной душевной щедростью, искренней любовью к детям и безграничной верностью педагогическому делу. Учитель не просто даёт знания по тому или иному предмету, он оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает сформироваться этой душе. Деятельность учителя — это всякий раз вторжение во внутренний мир ребенка, поэтому здесь необходим индивидуальный подход к каждому.
Образ Учителя в произведениях русской литературы.
Отношение к учителю в российском обществе всегда было неоднозначным. Вероятно, причина этого заключается в том, что слишком большая ответственность ложится на плечи педагогов. От них во многом зависит, какими будут следующие поколения, какие ценности будут преобладать у них.
Общие стандарты взаимоотношений всегда преломлялись сквозь призму индивидуальных особенностей и личных качеств учителей. Ценным источником информации о деятельности педагогов является художественная литература, которая всегда являлась зеркалом жизни общества, в ней очень чётко можно рассмотреть как положительные, так и отрицательные явления, происходящие в школе. Поэтому во многих художественных произведениях мы сможем найти образы учителей. Их портреты будут разными, ведь как нет двух похожих людей, так не может быть и одинаковых учителей. Их могут объединять общие качества. Качества как положительные, так и не совсем привлекательные. Но больше внимания всё-таки уделяется образам хороших, мудрых, понимающих учителей, которые играют важную роль в судьбе каждого человека.
Учитель – профессия или призвание?
... себя детям. Это когда ты идёшь на работу и понимаешь, что ты хочешь туда идти. Учитель – это профессия и призвание! Я не случайно объединяю оба эти слова. Разграничить их - это как ... лицо, и одежда, и душа, и мысли…». Особенно душа. Качество, без которого нельзя работать в школе – это добрый нрав учителя. Последний может быть строгим или не очень, с громким ...
Образ учителя XVIII-XIX века., Образы учителей в произведениях А.С.Пушкина, А.П.Чехова.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка».
Преподаватель-самозванец живет и в доме отставного премьер-майора Андрея Петровича Гринёва, героя романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
Вот как о нем вспоминает главный герой указанного произведения Петр Гринев: «Бопре в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию pour être outchitel (чтобы стать учителем), не очень понимая значение этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности. Главною его слабостию была страсть к прекрасному полу; нередко за свои нежности получал он толчки, от которых охал по целым суткам. К тому же не был он (по его выражению) и врагом бутылки, то есть (говоря по-русски) любил хлебнуть лишнее. Но так как вино подавалось у нас только за обедом, и то по рюмочке, причем учителя обыкновенно и обносили, то Бопре очень скоро привык к русской настойке и даже стал предпочитать ее винам своего отечества, как не в пример более полезную для желудка. Мы тотчас поладили, и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, – и потом каждый из нас занимался уже своим делом. Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал.»
Все приведенные выше примеры из текстов произведений русских писателей ещё раз доказывают несостоятельность многих учителей в России XVIII столетия, а также пренебрежительное отношение к фундаментальному образованию со стороны родителей, которые больше следовали моде, нежели тщательно выбирали учителей для своих детей.
А.П. Чехов «Учитель словесности»
В 1894 году русский писатель Антон Павлович Чехов написал рассказ «Учитель словесности». Для Л.Н. Толстого школа была радостью, «поэтическим, прелестным делом, от которого нельзя оторваться». К сожалению, нельзя сказать этого о главном герое рассказа Чехова — учителе словесности Никитине. История души чеховского персонажа обыкновенна, но самому герою она представляется глубокой драмой.
Сергей Васильевич Никитин – счастливчик, получивший и приличное место службы — учителя гимназии, и обеспеченное семейное положение. Но процесс его «взросления» ещё не завершен. Достигнув материального благополучия, он испытывает недовольство жизнью. Чем же оно вызвано? Чехов пишет: «Он с уверенностью говорил себе, что он вовсе не педагог, а чиновник, такой же бездарный и безличный, как чех, преподаватель греческого языка; никогда у него не было призвания к учительской деятельности, с педагогикой он знаком не был и ею никогда не интересовался, общаться с детьми не умеет; значение того, что он преподавал, было ему неизвестно, и, быть, может, даже он учил тому, что не нужно». Главный герой думает, что он не способен учить детей, так как сам не уверен в правильности выбора профессии. Хотя минутой раньше Никитин размышляет: «Ты – педагог. Работаешь на благородном поприще. Какого же ещё тебе нужно другого мира? Что за чепуха!» В процессе долгих мучительных размышлений разум побеждает, герой приходит к мысли, что всё, окружающее его сейчас – это иллюзия. Всё, что он раньше считал истиной: престиж, достаток, «семейное благополучие»- ничтожно и бессмысленно. А причиной всему является пошлость, «нет ничего страшнее, оскорбительнее, тоскливее пошлости». Всё, что он раньше считал истиной, ничтожно и бессмысленно.
Учителя в рассказе «Дорогие уроки» и в рассказе «Репетитор»
... 1897 г. Человек в футляре» 1898г., Анализ образов учителей в творчестве Чехова., Учителя в рассказе «Дорогие уроки» и в рассказе «Репетитор» В 1887 году Чехов пишет рассказ «Дорогие уроки». В нем Воротов, имевший степень кандидата, ... в своем роде власть и ставят себя выше прочих людей. Это видно по поведению персонажей. Люди, работающие в аптеке, призванные помогать, равнодушно смотрят на больного ...
Антон Павлович Чехов создает образ ещё одного учителя, учителя истории Ипполита Ипполитыча, «самым нужным и самым важным считалось у него по географии черчение карт, а по истории — знание хронологии; по целым ночам сидел он и синим карандашом поправлял карты своих учеников или же составлял хронологические таблицы». Ни о каком творчестве, поиске истины на уроках истории Ипполита Ипполитыча не было и речи. Даже перед смертью он повторял лишь знакомые всем истины, а душа его так и осталась во мраке. В минуты размышлений Никитин приходит к выводу, что его коллега «был откровенно туп, и все товарищи и ученики знали, кто он и чего можно ждать от него…»
В результате долгих раздумий чеховскому учителю захотелось творчества, «говорить с кафедры, сочинять, печатать, шуметь, утомляться, страдать». «Ему захотелось чего-нибудь такого, что захватило бы его до забвения самого себя, до равнодушия к личному счастью…».
Наиболее значительное развитие школы и педагогики пришлось на вторую половину XIX века. Это время важных социальных реформ, связанных с отменой крепостного права. Правительство всерьёз занялось реорганизацией школьной системы. Велись споры о том, каким должно быть воспитание и образование: говорили о принципах «свободного воспитания», о принципах народности, научности. Образ учителя в литературе тоже изменяется. Это уже хорошо образованный человек, профессионал, служащий своему делу. Так, например, в повести Л.Н.Толстого «Детство» учитель-немец Карл Иванович является тем учителем, который, по мнению писателя, способен развивать душу ребенка.
Образ учителя XX века.
В. Распутин «Уроки французского»
В повестях и рассказах Валентина Распутина главное внимание уделяется исследованию человеческих характеров, психологии героев, их нравственным поискам. Наибольшую известность получил рассказ «Уроки французского». Валентин Григорьевич посвятил его матери драматурга Александра Вампилова Анастасии Прокопьевне, которая напоминала ему свою учительницу. Распутин рассказывал: «Глядя в лицо этой удивительной женщины, не старевшей, доброй, мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той, и с другой».
«Уроки французского» — это рассказ, в котором рассматриваются важные проблемы школы. В нем освещается тема русских учителей. О молодой учительнице французского языка мы узнаем со слов главного героя – ученика районной школы. Мальчик с теплотой и уважением вспоминает свою учительницу, которая совершает настоящий подвиг в глазах героя. Лидия Михайловна по-разному (в том числе и игрой на деньги) помогала голодающему ученику, который с трудом сводил концы с концами. Учительница преподала герою не только уроки французского языка, но и доброты, сочувствия, умения чувствовать чужую боль. Возможно, с точки зрения школьного устава действия учителя являются неправомерными (именно поэтому директор школы увольняет молодого педагога), однако с точки зрения гуманизма, нравственности это единственное, что мог сделать настоящий человек.
Личность учителя глазами младшего школьника (на примере сочинения ...
... отражения личности учителя в сочинениях учащихся. Таким образом, возникает противоречие между значимостью личностных качеств учителя в воспитательном процессе и отсутствием инструментария в использовании и оценке отношения младшего школьника к личности учителя. Проблема исследования: ...
Распутин пишет: «Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение… Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества. Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты». Сама Лидия Михайловна вспоминала: «Все было не так! И макароны я ему не передавала, и в «чику» и «замеряшки» не играла. Он был лишь одним из многих моих учеников. Так случилось, что Валя стал знаменитым писателем, но я не хочу отблесков его славы. У меня и своя жизнь интересная, по всему свету помоталась. Работала и в Камбодже, и в Алжире, и во Франции… Только преподавала я там уже не французский, а русский язык — для тех, кто владел французским. Родилась и выросла в Москве, но папу направили работать в Забайкалье… Спустя годы, три с половиной десятка лет в Саранске в университете преподавала…»
В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
Одним из самых известных произведений, в котором присутствует образ педагога, является рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Автор показывает, что учитель является особым человеком среди жителей русской деревни тех лет (30-х годов): «Он был главным затейщиком, агитатором и пропагандистом в деревенском клубе, учил ребят играм, танцам, организовывал комедийные, злободневные представления, участвовал во всех сельских торжествах».
В годы, описанные В. П. Астафьевым, учитель имел очень большой авторитет. Причина этого кроется в том, что получить образование было очень сложно, для этого нужно было потратить немало сил и денег. Именно поэтому образованный человек вызывал уважение. Внутренний облик учителя раскрывался в широкой заботе о школе, в безграничной любви к детям. Ребята полностью доверяли и глубоко уважали своего наставника. Взрослые люди также разделяли эти чувства: «Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое. Учителей уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми наряду, не разбирая ни бедных, ни богатых, ни ссыльных…».
Однако писатели не идеализируют учителей в своих произведениях: герои повести «Чучело» В. Железникова не уважают Маргариту Михайловну, классную руководительницу, за её отстранённость и равнодушие к детским проблемам, излишнюю строгость, озабоченность личными делами. Это порождает негативные качества и в детских персонажах: они боятся ее, льстят ей.
Сравнительный анализ данных произведений показывает, что писатели отмечают значимость учителя в жизни своих персонажей, однако подчёркивают, что запоминаются, в основном, учителя, обладающие какими-то особыми качествами и совершившие яркие поступки, а обычные, пусть даже обладающие положительными качествами, могут и забываться, что, по мнению, Ю.Бондарева, недопустимо, бессовестно.
«Учитель и ученик растут вместе»
... и обучения, а учителю, обучая и воспитывая учеников, необходимо самому самосовершенствоваться и развиваться. Знаменитый педагог Симон Соловейчик сказал: «Педагог ... нужно создавать деловые и доброжелательные отношения. Правило 2. ... и овладение критической ситуацией. Таким образом, задача - целесообразно организовывать активную деятельность всех учащихся с соблюдением дисциплины - заставляет учителя ...
Следовательно, образ педагога до периода «перестройки» характеризуется положительно. Соответственно отношения ученика и учителя основаны на взаимоуважении, доверии, нравственных ценностях. Такая ситуация в литературе отражает историческую действительность.
В ХХ веке образ учителя приобретает новые черты, имеет новое звучание. Это не просто наставник, это друг, трепетно относящийся к формированию детских душ.
Образ учителя XXI века.
Со временем меняются люди, меняется общество, поэтому и к учителю теперь предъявляются иные требования. Неудивительно, что с годами изменился и облик педагога. Ему необходимо соответствовать новым стандартам, приобретать другие навыки, постоянно учиться самому.
А.В. Иванов «Географ глобус пропил»
К концу ХХ столетия вслед за изменяющейся обстановкой в России начинает меняться сфера образования. Учитель оказывается в трудных условиях: с одной стороны к нему предъявляются определённые требования со стороны учеников и их родителей, с другой – требования школьной администрации, которая влияет на стиль его поведения. Отношения ученика и учителя в этот период становятся натянутыми и характеризуются отсутствием взаимоуважения и взаимопонимания. Ученику важны только его собственные права и желания. Это вызывает ответную реакцию у учителя. Отражение такой реальности можно увидеть в книге Алексея Иванова «Географ глобус пропил».
Главный герой этого романа Виктор Сергеевич Служкин становится учителем только потому, что единственное место, куда ему удаётся устроиться – это местная школа в Перми, где он, биолог по образованию, начинает преподавать географию. Таким образом, герой становится учителем не по призванию, а от безысходности. Из-за отсутствия педагогического образования и опыта работы в школе, знания методики преподавания и детской психологии Служкин не может правильно построить отношения с учениками. Как результат, учащиеся не признают его авторитет, а администрация в лице завуча Розы Борисовны постоянно делает замечания.
Служкин вовлекает детей не в учебный процесс, а учит умению решать практические задачи. Целью воспитания Географа является: заставить учеников задуматься о том кто они и кем они будут в будущем. Он учит детей самим открывать истины. Его правота – это не нотации и нравоучение и даже не пример, как нужно учиться и жить. Он, напротив, абсолютно не подходит под категорию образцового учителя: он нарушает морально-этические нормы, профессиональные запреты. Однако правота в его незаурядности, искренности и обаянии. Именно этими качествами Служкин заслуживает уважение и любовь.
«Как стать хорошим педагогом»
... должны встретить опоздавшего ученика. Я думаю, что это упражнение поможет вам в вашей педагогической деятельности. Я, как учитель, пришла к такому выводу, что педагог, безусловно, должен обладать ... утверждал, что как бы человек успешно ни заканчивал педагогический вуз. как бы он ни был талантлив, а если он не будет совершенствовать свое педагогическое мастерство, никогда не будет хорошим педагогом. ...
Итак, совершенно безграмотный и некультурный человек, пришедший в школу от безысходности, внимательно следит за развитием своих учеников. Он помогает им, радуется, замечая, как они взрослеют, набираются ума и сил и, в конце концов, становится другом этих ребят. Как бы ни были наглы и циничны ученики девятых классов, Служкину удаётся пробудить в них человеческие качества. Это касается и знаний. В итоге мы видим, что выпускники сдали экзамены и даже заядлый двоечник Градусов получил пятёрку.
Подводя итог, следует отметить, что образ учителя динамичен: он развивается в соответствии с особенностями исторической действительности. На каждом этапе времени образ педагога имеет свои специфические черты, что объясняется отражением изменений, происходящих в реальности с каждым человеком, в том числе и с учителем.
Подводя итог, необходимо отметить, что наша гипотеза подтвердилась. Личностное развитие учителя в исторической действительности нашло свое отражение в литературе. Любое изменение в настроении общества, его образе мыслей, вызванное историческими условиями, в свою очередь, проявляется в сфере образования. Учитель также меняется в соответствии со временем, а это влияет на его отношения с другими людьми, прежде всего, с учениками. Результаты данной работы можно применить на уроках литературы при изучении анализируемых произведений.
В ходе нашего исследования мы пришли к следующим выводам:
-
Личностное развитие учителя, а также динамика его взаимоотношений с окружающими, особенно с учениками, зависят от условий исторической действительности. Особенности каждого этапа развития страны накладывают свой отпечаток на ее жителей, в том числе и учителей.
-
Каждое изменение реальности отражается в литературе. То же самое происходит и с образом учителя: динамика личностного развития педагога и его отношений с учениками отразилась в художественных произведениях.
Одной из задач литературы является передача накопленного опыта следующим поколениям для того, чтобы они могли учесть его и избежать допущенных ошибок. Проблема взаимодействия педагога и среды до сих пор актуальна, и, чтобы решить ее, нам нужно чаще обращаться к нашему литературному, духовному достоянию, ведь от того, каким будет учитель и его отношение с учениками, зависит наше будущее.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка».
А.П. Чехов «Учитель словесности».
В.Г. Распутин «Уроки французского».
В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
А.В. Иванов «Географ глобус пропил».
[1]
[
[
Образ Ричарда III: историческая действительность и вымысел
... Эдуарда IV трудно уложить в фактический срок. «История Ричарда III» это не просто литературное, и не просто историческое произведение, несомненно, имеющее литературную ценность. Поскольку возникают вопросы: в чем особенность ...
