Журналистика – это особенное явление в сфере образования. Она занимает равноправное положение с другими вузовскими специальностями и подчиняется общим стандартам и правилам преподавания. Однако, как вид деятельности, журналистика отличается открытостью, доступностью для всех активных граждан, плюралистичностью содержания и форм организации.
Из-за этого в обществе существует множество мнений о том, как и кому нужно готовить журналистов. Те, кто решает заняться изучением данной проблематики, сталкиваются с огромным количеством разнородной информации, которую сложно систематизировать. Однако таких людей не так уж и мало. Сюда относятся и преподаватели высшей школы, которым приходится разбираться в концепциях и методиках преподавания журналистики, а также будущие работники вузов, организаторы медиаобразования и руководители школ журналистского мастерства при редакциях.
Возникают споры о том, какими знаниями и навыками должен обладать человек, чтобы считаться журналистом. Это связано с тем, что журналистика как вид деятельности не имеет своего специфического предмета. Те, кто называет себя журналистами, изучают огромный круг явлений культуры. Они обычно являются ловкими и общительными людьми, способными эффективно передавать информацию.
Для создания новой системы высшего журналистского образования необходимо использовать принципы рыночного мышления. Это поможет организовать подготовку специалистов, в том числе и журналистских кадров, с учетом современных требований и потребностей.
Выбор и актуальность данной темы исследования обусловлены глубоким кризисом современного журналистского образования, на который указывают большинство специалистов в этой области.
Объектом исследования являются отношения в сфере журналистского образования, а предметом исследования – системный кризис журналистского образования и пути его преодоления.
Таким образом, понятие и сущность журналистики требуют глубокого изучения и анализа для разработки новой системы образования, соответствующей современным требованиям и вызовам.
Введение
Журналистика является важным социальным явлением современной жизни, обеспечивающим взаимодействие между личностью, группой людей и обществом в целом. Она осуществляет сбор, обработку и распространение актуальной общественно-значимой информации. В данной работе будет рассмотрено понятие журналистики и ее роль в обществе.
1. Понятие журналистики
Журналистика – это вид массово-информационной деятельности, который обеспечивает бесперебойное взаимодействие между личностью, группой людей и обществом в целом. Она включает в себя сбор, обработку, хранение и распространение актуальной общественно-значимой информации.
Современная авторская журналистика
... Главная цель дипломной работы – показать, что сегодня представляет собой авторская журналистика, и ответить ... Гипотезой данного исследования является мысль о том, что аналитические журналистские тексты ... качества в целях успешного выполнения деятельности» . У И.М. Дзялошинского творческая ... Любому действию человека должно предшествовать образование двух психологических феноменов, имеющих сложную ...
1.1 Синонимы понятия «журналистика»
Слова «средства массовой коммуникации» (СМК) и «средства массовой информации» (СМИ) являются синонимами понятия «журналистика».
1.2 Различие между понятиями «журналистика» и «средства массовой информации»
В социологии, политологии, правоведении понятие «журналистика» рассматривается как социальное явление, а «средства массовой информации» (СМИ) – как форма распространения массовой информации. В Законе Российской Федерации «О средствах массовой информации» под СМИ понимаются различные формы распространения информации, такие как печатные издания, радио-, теле-, видеопрограммы и другие.
2. Журналистика как средство массовой коммуникации
Журналистика является посредником в общении между людьми и служит целям связи и общения. Она изучается социально-психологической наукой. Однако коммуникация не заменяет собственно общение, а может стать препятствием к нему.
2.1 Роль журналистики в обществе
Журналистика отражает общественное сознание и формирует его. Она служит обществу и является инструментом социального управления. Именно поэтому СМИ называют четвертой властью, следующей за представительной, исполнительной и судебной властью.
Заключение
Журналистика играет важную роль в современном обществе. Она обеспечивает бесперебойное взаимодействие между людьми и осуществляет передачу актуальной информации. Журналистика также формирует общественное сознание и является инструментом социального управления.
Работа журналиста есть акт опосредованного общения с читателями, радиослушателями, телезрителями. Это коммуникативный акт, который в самом простом виде состоит из трех компонентов:
Рис. 1. Процесс коммуникации в журналистике
Журналистская информация имеет характерные особенности.
Во-первых, это, как правило, новость. Поиск нового во всех сферах общественной жизни – в политике, экономике, науке, культуре, спорте – главное для журналиста. Впрочем, журналистика не замыкается в социальной тематике, хотя и отдает ей предпочтение. Малоизученные явления природы, открытия на земле, в небесах, в Мировом океане и космосе, в макромире и микромире, в поведении людей и животных – безграничный духовный и материальный мир, нас окружающий, ежечасно преподносит множество сюрпризов, которые журналисты должны зафиксировать и сообщить о них своей аудитории.
Во-вторых, журналистская информация должна быть оригинальной. Когда пресса изо дня в день твердит одно и то же, аудитория утрачивает интерес и к информации, и к ее источнику. Общественная значимость делает информацию интересной, причем в достаточно значительной части аудитории.
В-третьих, журналистская информация должна быть полезной. К сожалению, нередко работники СМИ в погоне за сенсационностью забывают об этом. Хрестоматийный пример: собака укусила человека – это не сенсация; сенсация – если человек укусил собаку. Однако во второй части данного парадокса речь идет о клиническом случае, представляющем интерес разве для психиатров; общество же в целом вряд ли извлечет сколько-нибудь полезную информацию из такого сообщения.
Сущность журналистики и особенности ее возникновения
... информации, продукцию журналистской деятельности и т.п. Именно поэтому возникает терминологическая путаница. Например, Е.П. Прохоров в качестве синонимов понятия «журналистика» допускает использование таких словосочетаний, как «средства массовой информации», «средства массовой коммуникации», «средства массовой информации и ...
Таким образом, предметом журналистской деятельности является реальная действительность во всем ее многообразии. Журналист выступает субъектом, а массовая аудитория становится объектом, на который направлена деятельность журналиста. Понятно, что речь здесь идет об опосредованном воздействии. На аудиторию оказывают влияние различные журналистские произведения – заметки, репортажи, радио- и телепрограммы, фильмы, – являющиеся конечным результатом журналистского труда.
Механизм общественно-информационной деятельности
Распространение произведений журналистики осуществляется при помощи разнообразных каналов информации, таких как газеты, радиостанции и телестудии. Каждый из этих каналов имеет сложную материально-техническую базу, включающую типографии, компьютеры и спутники связи.
Механизм общественно-информационной деятельности можно описать следующим образом:
- Система соответствующих идеологических учреждений, таких как редакции газет, телерадиокомпании, информационные агентства, пресс-службы министерств и ведомств, а также другие подразделения, необходимые для функционирования СМИ. В эту систему входят рекламные агентства, отделы по распространению печати, издательства, технические телецентры, ретрансляторы, радиорелейные линии и т.д.
- Система видов деятельности, которая включает сбор, переработку и хранение информации, а также создание и периодическое распространение журналистских произведений.
- Совокупность профессий, необходимых для обеспечения полноценной деятельности системы СМИ. Сюда входят редакторы, корреспонденты, очеркисты, сценаристы, интервьюеры и шоумены.
- Система произведений, созданных для СМИ и опубликованных на страницах газет и журналов, а также включенных в радио- и телепрограммы. Это включает репортажи, очерки, развлекательные шоу и проблемные видеофильмы, которые являются результатом творчества журналистов и отражают современность.
- Комплекс каналов распространения информации, таких как печать, радио и телевидение. Он отличается от первого аспекта тем, что акцентирует внимание на способах и средствах доставки информации массовой аудитории.
- Совокупность учебных дисциплин, изучаемых будущими журналистами, а также разделы филологической, исторической и политологической наук, исследующих различные виды практической журналистики.
Таким образом, понятие «журналистика» раскрывается через шесть важнейших аспектов, которые взаимосвязаны и обладают специфическими особенностями и проявлениями.
Результаты опроса общественного мнения
Проведенные опросы показывают, что подавляющее большинство россиян ожидает от журналистов и СМИ актуальную информацию в сочетании с анализом происходящего.
Недавний опрос группы РОМИР показал, что 64% россиян хотят получать от СМИ информацию о стране и мире, а 41% выразили желание получать анализ этих событий.
Это свидетельствует о том, что россияне ценят информированность и интерпретацию событий, чтобы иметь возможность ориентироваться в социуме и принимать обоснованные решения.
Роль журналистики в обществе
Журналистика играет важную роль в современном обществе. Это непрерывная «летопись современности», способная поспевать за жизнью и анализировать происходящее.
Современные информационные технологии в журналистики
... способов использования современных информационных технологий в журналистике Определение влияния современных технологий на современную журналистику Выявление преимуществ и недостатков использования новых технологий в журналистике Определение перспектив развития журналистики в свете новых технологий Исследование взаимодействия современных технологий и журналистики позволит лучше ...
Журналистика не только информирует, но и обеспечивает самопознание общества, учитывая историческую ретроспективу и перспективное видение общественного развития.
Она также играет роль в формировании общественного мнения и позволяет выражать творческое самовыражение и публичное сообщение информации.
Профессия журналиста
Журналистика относится к числу открытых профессий, где не требуется лицензии, диплома или других официальных сертификатов.
В редакционных кабинетах работают как дипломированные репортеры, так и специалисты из других отраслей знания. В некоторых изданиях можно встретить работников без профильного образования.
Это говорит о том, что профессия журналиста доступна широкому кругу людей и не ограничивается формальными требованиями образования.
Определение понятия «журналистика»
Журналистика является органичной составной частью современного общества и важным компонентом социальной системы.
Она представляет собой вид творческой деятельности человека, направленный на постижение жизни и объективное освещение реальности. Она также способствует осмыслению многообразия человеческого бытия и является формой внеличностного общения.
1.2. Трансформация медиаиндустрии как фактор обновления концепции образования
Начало XXI века ознаменовалось новыми переменами в процессе развития информационных и коммуникационных структур, оказывающими огромное влияние на медиасистемы. Беспроводной доступ к интернету и мобильная телефонная связь – ключевые элементы в новых тенденциях, наблюдаемых в медиасистемах в первые годы нового столетия.
Наиболее важными аспектами, определявшими пути развития СМИ в конце XX в., были оцифровка, глобализация и конвергенция с интернетом, ставшим основным интегрирующим фактором. Сегодня заявили о себе важные нововведения: мобильные телефоны начали демонстрировать свой интегрирующий и конвергенционный потенциал, благодаря которому они, вероятно, смогут стать новым важным элементом информационного пространства – в противовес или в дополнение к интернету. Глобальное телевидение открыло возможности для конкуренции в освещении новостей и международных отношений, особенно в сфере экономики и финансов.
История коммуникационных систем зависит как минимум от шести основных факторов – информационных потребностей, стратегии и технологий коммуникации, потребностей общества, политики, экономики и культуры.
Технологические реалии создали возможности для дальнейшего развития СМИ, в то время как политические и экономические условия, культура, социальные и коммуникационные потребности диктовали, каким должно быть содержание журналистской продукции – новости, комментарии, реклама, развлечения, спорт.
Наиболее существенный вызов для объединенной вокруг интернета коммуникационной структуры исходит от мобильных телефонов, чьим преимуществом является возможность предоставления двух коммуникационных услуг сразу – это и доступ к содержанию СМИ, и его передача, что приводит к их настоящей интерактивности. В ходе второй войны в Ираке мобильные телефоны доказали свою исключительную эффективность. Благодаря им появился очень удобный в использовании способ доступа к информации.
«Методика преподавания литературы на современном этапе развития ...
... Курсовая работа состоит Глава I . Развитие языкового чутья младших школьников как проблема в рамках новых стандартов образования Обзор литературы по проблеме исследования Развитие читательской компетенции учащихся является важной проблемой современного литературного образования. ... конференции, которым современные школьники уделяют много времени. Стремясь передать максимум информации, человек ...
Развитие международного информационного пространства
Одним из вызовов современной эпохи является демонополизация глобальных телевизионных сетей. В этом процессе особую роль сыграла арабская глобальная телесеть «Аль-Джазира», которая попыталась конкурировать с Си-эн-эн в освещении второй иракской войны. Благодаря появлению таких сетей, как «Евроньюс», «Дойче велле», Би-би-си и ТВ-5, глобальное телевидение стало более плюралистичным, что подорвало монополию Си-эн-эн. Демонополизация глобального телевидения открыла новые пути для развития плюралистичных и ориентированных на общественный интерес медиаструктур.
Важным фактором развития новых путей к плюрализму в медиаструктурах стали взаимоотношения между глобальными, региональными и общенациональными медиасистемами. Они стали возможными благодаря новым технологиям, таким как интернет, новые средства информации и мобильные телефоны. Однако, доступ к интернету стал основной проблемой современного развития новых СМИ.
Важный этап развития международного информационного пространства начался с Олимпийских игр в Токио. Глобальное освещение Олимпиады с помощью спутникового телевидения позволило жителям всех континентов одновременно наблюдать за соревнованиями. Это стало отправной точкой для создания глобального информационного пространства, где главными элементами стали глобальные телесети, радиостанции и газеты, вещающие на весь мир.
Интернет стал интегрирующим стержнем глобальной информационно-коммуникационной системы на основе цифровых структур печати, радио и телевидения. Легкий доступ к глобальной паутине и быстрое развитие ее национальных сегментов сделали интернет неотъемлемой частью международного глобального пространства, информационных систем и медиаструктур.
Интернет объединяет шесть каналов СМИ: прессу, кино, радио, телевидение, телефонию и онлайновые медиа. Это является вторым этапом развития глобальной информационной системы. В интернете развивается сложная единая глобальная и одновременно национально фрагментированная информационно-коммуникационная система, которая даже может включать индивидуальные сайты, доступные во всем мире.
2.1. Состояние журналистского образования
Современный журналист сталкивается с растущими требованиями к своим профессиональным навыкам и техническим знаниям. Бурное развитие медиаиндустрии за последнее десятилетие обусловило необходимость изменения подходов к журналистскому образованию.
Журналистские учебные программы должны учитывать новые реалии и требования современного информационного общества, где интернет стал основным источником информации. Средства массовой информации рубежа ХХ и XXI столетий, основанные на интернете, открывают путь к информационному обществу, где доступ ко всем видам информации становится более упрощенным и зависит только от наличия компьютера и возможности выхода в Сеть.
Однако, существует цифровой раскол, который становится барьером на пути реализации возможностей новых информационных технологий. Новые и старые провайдеры контента не могут удовлетворить стремительно растущий спрос, который стимулируется разнообразием СМИ и скоростью доставки информации пользователям.
Журналистское расследование
... вообще не относят Агентство к разряду средств массовой информации. Пятые... Впрочем, о практике журналистских расследований, которые осуществляются в этом петербургском Агентстве, лучше всего расспросить его руководителя — ... не утихают и по сей день. Одних смущает, что результаты публичной деятельности, каковой является журналистика, откровенно и беззастенчиво выставляются на торги. Других коробит ...
Тексты онлайновых версий традиционных СМИ, таких как газеты, журналы, радио и телевидение, занимают значительную часть информационного пространства в интернете. Особую роль играют информационные агентства, которые помимо новостного обеспечения, предоставляют также аналитические данные, статистику, финансовую, экономическую, техническую и научную информацию, а также сведения о культуре, литературе, музыке, театре, кино и спорте. Агентства стали важным элементом индустрии содержания, увеличив свои объемы и доли в удовлетворении общественного интереса.
Конвергенция, которая позволяет рекламным и PR-компаниям тесно взаимодействовать, играет также важную роль в изменении индустрии содержания. Новые носители информации, такие как интернет-сайты исследовательских институтов, программные компании, консультанты и специализированные банки данных, становятся ресурсами для создания контента.
В свете этих изменений, современное журналистское образование должно адаптироваться к новым требованиям и реалиям информационного общества. Учебные программы должны включать в себя обучение новым технологиям и навыкам, таким как работа с интернетом, аналитическая обработка данных, мультимедийная журналистика и другие современные подходы к профессии.
В заключение, состояние журналистского образования находится в процессе изменений, чтобы соответствовать требованиям информационного общества и современной медиаиндустрии. Это требует обновления учебных программ и включения новых технологий и навыков в образовательный процесс.
В настоящее время журналистика сталкивается с трудными временами. Несмотря на то, что количество российских СМИ постоянно растет — в стране зарегистрировано около 50 тысяч печатных периодических изданий, на самом деле в свет выходит меньше половины из них. Только треть населения читает газеты и журналы.
К сожалению, качественной и независимой прессы остается мало, так как журналисты в большинстве своем вынуждены заниматься «информационным сервисом» для власти, бизнеса или политической элиты, из-за зависимости от владельцев и издателей. Многие корреспонденты и репортеры вынуждены писать «на заказ» или подрабатывать в других областях, так как их зарплаты часто являются незначительными, особенно в провинции.
Из-за снижения уровня журналистики, доверие аудитории к СМИ значительно упало.
Сегодня журналистика является одной из наиболее динамично развивающихся профессий. Технологии производства информации, а также требования к ее форме и содержанию, постоянно меняются. Поэтому представление о современном журналисте также меняется. В журналистском образовании, регламентируемом стандартами, ситуация такова, что знания, полученные студентами на первом курсе, к пятому курсу могут уже быть устаревшими.
Сегодня практически в каждом областном центре есть отделения или факультеты журналистики в местных вузах. Однако, ситуация с дискредитацией журналистского образования началась именно с этого. Новые отделения и факультеты журналистики сталкиваются с острой нехваткой квалифицированных преподавателей и учебно-методической литературы. Не каждый практик желает и способен работать в аудитории. Не каждый дипломированный специалист, аспирант или молодой кандидат может сразу же разработать лекционный курс, провести практические занятия и семинары с правильной методикой — на это требуется значительное время и опыт.
Личность журналиста в современной российской прессе
... Их работа подрывает власть тех, кто лишает общество информации. [6] Понимание журналистом своей социальной роли, возможности активно влиять на ... прямо либо косвенно. Не зря многие специалисты в журналистской сфере признают СМИ четвертой властью государства. Таким образом, ... Я понимаю свободу журналиста в значительной степени как ответственное отношение. Это не тот вид деятельности, где что хочу, ...
Развитие специальности «Журналистика» в российских вузах
Развитие специальности «Журналистика» в российских вузах имело свои особенности. Раньше для открытия новой специальности требовалось много времени и усилий. Вузы заявляли соответствующую специализацию, готовили кадры, закупали литературу и оборудование, осваивали специальные курсы и методику преподавания. После этого, когда все было готово, решалось открытие отдельной кафедры. Набор студентов осуществлялся только после рекомендации научно-методического совета учебно-методического объединения университетов России и приказа Минвуза. Этот процесс занимал годы, а иногда и несколько лет.
Однако в настоящее время процесс открытия новых специальностей в вузах значительно ускорился. Открытие новых отделений и факультетов журналистики может занимать всего год-два или даже месяцы. Это приводит к определенным проблемам. Практики стало удивительно мало удовлетворены выпускниками таких «скоропалительных» отделений и факультетов журналистики. Они отмечают нехватку квалифицированных преподавателей, учебников, учебных пособий и техники. Журналистика требует значительных затрат на оборудование телестудий, радиостудий, типографических и фотографических лабораторий, компьютерных классов и Интернет-центров.
Еще одной проблемой является несовершенство учебных планов. Учебный план должен быть составлен с учетом потребностей профессии и не должен зависеть от подбора преподавателей. Он может учитывать специфику преподавательских кадров, традиции вуза, особенности региона и рынка СМИ, но должен быть ориентирован на подготовку квалифицированных журналистов.
Согласно А.П. Короченскому, современная система подготовки журналистов в российских вузах недостаточно уделяет внимания психологической составляющей журналистской деятельности. Сферы рекламы и PR, связанные с журналистикой, в последние годы активно используют новейшие психологические технологии воздействия, в том числе манипулятивные. Журналисты, не знакомые с этими технологиями, часто становятся жертвами манипуляций со стороны рекламистов и PR-специалистов.
На этом фоне особенно очевидна недостаточность некоторых теоретических курсов, в частности, курса «Психология журналистского творчества». Они дают очень мало практических знаний и навыков, необходимых журналистам для психологически грамотного общения с источниками информации, распознавания манипулятивных воздействий и адекватной реакции на них. Конечно, изучение теоретических аспектов психологии журналистского творчества улучшает понимание его психологических механизмов (включая когнитивные).
Но не добавляет будущему журналисту ни креативности (творческого воображения и способности к практическому творчеству в профессиональной сфере), ни прагматической умелости, определяемой степенью владения психологическими технологиями познавательной деятельности.
Очевидна необходимость ориентированного на практику спецкурса «Психология познавательной деятельности журналиста», вооружающего будущих профессионалов навыками психологически грамотного общения с источниками информации. Речь идёт не о психологии общения как таковой, а об обучении технологиям добывания информации в разнообразных коммуникационных ситуациях: ведь главной целью общения журналиста с источниками информации является получение необходимых сведений, требующее определённой психологической культуры, владения практическими приемами преодоления когнитивных барьеров, антистрессовыми техниками.
Основы журналистской деятельности
... так как работа журналиста связана с человеческой деятельностью и ее результатом, то на основе этих двух понятий можно сделать вывод: информация журналистика произведение интервью Источник журналистской информации- ... Целью данной курсовой работы является обзор классификации, надежности и достоверности источников информации, методы ее сбора и обработки, а также создание журналистского произведения. 1. ...
Перечислим еще несколько факторов, отмечаемых специалистами в области журналистского образования, определяющих современный кризис в этой отрасли:
- настоящих профессионалов в отрасли СМИ и массовых коммуникаций катастрофически не хватает;
- отсутствует мониторинг потребности индустрии СМИ в специалистах, нет госзаказа;
- нет системы в трудоустройстве выпускников;
- имеет место разрыв между образовательными учреждениями и средствами массовой информации;
- система профессионального журналистского образования отстает от требований бурно растущего рынка СМИ;
- нет системы в организации повышения квалификации журналистов.
2.2. Направления развития журналистского образования
Журналистика сегодня – открытая профессия, вмещающая специалистов самых разных профилей. Журналисту нужен комплекс особых профессиональных знаний, включающий особый подбор гуманитарных, социально-политических и даже естественно-научных дисциплин. Помимо умения писать тексты, современному журналисту совершенно необходимы навыки в использовании технологий. Но ещё ему нужна та профессионально-этическая подготовка, которая делает его не просто репортёром, но профессионалом, отдающим себе отчёт в возможных последствиях своей деятельности. При широком распространении современных технологий сбора и обработки информации, которые дают в руки простого пользователя всё те же технологические инструменты, что есть и у журналистов, особую важность приобретает освоение аналитического инструментария профессии.
Кроме учебников студенты должны обращаться к широкому кругу источников: к произведениям выдающихся мыслителей, занимавшихся проблемами духовной жизни, и в частности прессы, к государственным документам, в первую очередь к нормативно-правовым актам, к трудам исследователей журналистики.
Изучение теоретического материала не даст должных результатов, если оно не будет дополняться собственной журналистской практикой.
При таком подходе к журналистской деятельности уже во время обучения профессии студент, прежде всего, должен сам овладеть определенным уровнем культуры. Первым шагом на этом пути, несомненно, станет овладение культурой филологической. Главными признаками филологической культуры мы считаем целостное постижение филологического знания и приобретение навыков пользования многообразием средств филологических наук, интерпретации художественного и публицистического текстов, готовность к постоянному совершенствованию в области филологии, потребность в развитии творческого потенциала. Формировать эту культуру возможно при взаимосвязанном изучении предметов гуманитарного цикла: русского и иностранного языков, русской и всемирной литературы, практической стилистики и литературного редактирования, основ творческой деятельности журналиста, культуры речи, поэтики словесного искусства, мировой художественной культуры и др.
Творческая индивидуальность журналиста
... Исследовать массовую коммуникацию; Проанализировать журналистскую деятельность; Определить основные типы творческой индивидуальности журналиста. 1.2 Творческое творчество как отдельный аспект журналистики Одним из важных аспектов журналистики является творческое творчество. Творчество в журналистике может иметь различные мотивы, ...
Деятельностным фундаментом обучаемых является категория успешности, под которой мы понимаем совокупность социально-значимых профессиональных результатов. Результат обеспечивается той совокупностью мер, которая должна содержать в себе как минимум три очевидные цели. Необходимо знать: что делать, как делать, что необходимо иметь, чтобы это сделать. Отсюда и составляющие филологической культуры – три равновеликие пространства, каждое из которых важно для специалиста-профессионала:
- информационное (совокупность сведений о решаемой проблеме), представляемое нами триединством духовно-нравственного, общеобразовательного и собственно филологического уровня, достигнутого в результате профессиональной подготовки в процессе учебы;
- практическое (наличие конкретного опыта и навыков его пополнения), заключающее в себе триединство творческого, коммуникативного и культурологического уровней. Энергетическое пространство представляет собой изначально заложенную в человеке потребность к самореализации, саморазвитию и воплощению творческого потенциала;
— – материальное (наличие некой ресурсной базы: интеллектуальной, предпринимательской, технологической), которое представляет собой триединство личностного уровня, уровня деловой активности и технологического знания. Материальное пространство является пошаговым, четко структурированным и спланированным конкретно-чувственным воплощением поставленных задач.
Что же собой представляют уровни триединых пространств?
1. Духовно-нравственный уровень: психические функции и свойства личности, лежащие в основе духовных качеств, находящиеся на определенном уровне развития, чистота «экологии души», знание и сформированность норм поведения, выбор нравственного идеала. Личность отличает гуманистическое поведение, эмпатия.
2. Общеобразовательный уровень: ярко выражены познавательные потребности и гуманитарные интересы, есть мотивация к учению, прилежность в учебе, овладение сложными учебными умениями. Личность обладает универсальными интеллектуальными навыками формулировать определения, классифицировать, выявлять причинно-следственные связи, навыками самостоятельной работы.
В данном исследовании рассматриваются различные уровни развития личности в контексте филологической деятельности. Каждый уровень имеет свои особенности и требования к личности, определяющие ее способности и возможности в данной области.
Филологический уровень
На этом уровне личность имеет представление о филологических профессиях и требованиях к ним. Она соотносит свои способности с этими профессиями и обладает специальными предметно-ориентированными умениями, которые способствуют успешному самообразованию в области филологии, профессиональному росту и самореализации. Также важным аспектом на этом уровне является критическое мышление, которое помогает личности анализировать и оценивать информацию в данной области.
Творческий уровень
На этом уровне рассматриваются потребности к творческому труду и способность к творчеству. Личность проявляет свои способности в творческой деятельности и развивает свою «специализированную» креативность. Она имеет творческий стиль в одном или нескольких видах деятельности и отличается оригинальностью и неповторимостью в своих творческих продуктах.
Коммуникативный уровень
На этом уровне личность свободно участвует в дискуссиях и ведении диалога, аргументирует свою точку зрения. Она обладает культурой общения с людьми любого возраста и владеет навыками работы со средствами массовой коммуникации. Личность умеет адекватно воспринимать и анализировать получаемую информацию.
Культурологический уровень
На этом уровне рассматривается способность личности к эстетическому восприятию мира и себя в нем. Личность увлекается художественной литературой, музыкой, живописью, театром, киноискусством и различными видами народного творчества. Она обладает культурой умственного труда и имеет представление о вкусе и моде. Кроме того, у личности есть увлечение (хобби) в одном из видов социально-значимой деятельности.
Личностный уровень
На этом уровне рассматривается взаимовлияние и взаимообогащение филологического «Я» с другими структурами и подсистемами «Я-концепции». Личность обладает сформированной «Я-концепцией», которая включает осознание своих интеллектуальных, физических и других способностей и качеств, самооценку и ярко выраженную индивидуальность. Она также имеет филологическое «Я», которое представляет собой совокупность представлений о своих профессиональных способностях, возможностях, установках, навыках и умениях.
Уровень деловой активности
На этом уровне рассматривается предприимчивость личности. Она умеет применять приобретенные филологические знания, умения и навыки в жизни с целью стать профессионально и социально успешным человеком. Личность научена решать проблемы, быть инициативной, гибкой, добиваться своего и уметь работать в команде.
Развертывание
Достижение целей в сфере журналистики требует не только высокого уровня профессиональных знаний и навыков, но и умения эффективно использовать современные технологии.
Современный журналист должен быть осведомлен о последних достижениях в области гуманитарных, информационно-коммуникативных и личностно-ориентированных технологий и готов применять их на практике. В настоящее время объем и интенсивность информационных потоков значительно увеличились, и журналистам необходимо уметь оценивать, обрабатывать и систематизировать поступающую информацию.
Для этого будущие журналисты должны изучать экспертные методики, разработанные специалистами по документоведению. Эти методики позволяют анализировать входящую документацию, определять ее достоверность и социально-информационную ценность. В настоящее время все шире распространяется использование вторичной информации, поэтому журналисты должны владеть методиками ее изучения и оценки.
Особое внимание следует уделить организации внутриредакционных информационных ресурсов. Создание электронных баз данных и архивов является неотъемлемой частью работы в современных редакциях. Грамотная организация этих ресурсов является важным условием успешности журналистической деятельности.
Интернет предоставляет журналистам огромные возможности для поиска и использования информации. Он открывает новые грани действительности и стимулирует разработку новых стратегий журналистской деятельности. Организация интернет-информации с использованием гипертекста, мультимедиа и элементов интерактивности требует от журналистов перестроить свою когнитивную деятельность и разработать новые семиотические коды.
Освоение новых дискурсивных практик, возникающих в связи с развитием Интернета, является расширением инструментария журналиста. Журналисты должны изучать интернет-тексты как лингвистический феномен и сравнивать их с традиционными текстами.
Анализ интернет-текстов в контексте образования журналистов
В современном мире, где интернет играет все более значимую роль в информационной сфере, образование журналистов должно соответствовать требованиям времени. Программа курса «Интернет-журналистика» не может ограничиваться только изучением технических возможностей сети и основами сайтостроения. Она должна также уделять внимание анализу интернет-текстов с точки зрения их содержания, структуры и эстетической организации. Такой анализ поможет развить новые практики в журналистской деятельности, позволяющие более глубоко изучать интеллектуально-духовные проявления реальности.
Однако необходимо учитывать, что эффективность усилий журналистов в изучении социальной реальности зависит также от их общественно-политической подготовки. Учебный план включает общественные дисциплины, но они не всегда соответствуют современным требованиям. Например, курс политологии сосредоточен на изучении политической теории, которая не всегда отражает политическую практику. Поэтому курс политологии должен быть дополнен новым курсом «Политическая система современной России», который включает изучение роли олигархов, региональных элит, групп влияния и организованной преступности.
Таким образом, журналист — это не только тот, кто пишет тексты, но и тот, кто организует информационное производство. Это подразумевает двухступенчатую систему подготовки журналистских кадров. Первая ступень — общериторическая подготовка, которая является основой журналистского образования.
Особенности современного журналистского образования
Концепция риторической школы сегодня является доминирующей в сфере журналистики. Журналиста рассматривают как ритора, то есть способного собирать информацию, писать тексты разной сложности, владеющего устной и письменной речью, умеющего работать с техническими средствами и выступать перед публикой. Эта тенденция приводит к универсализации подготовки журналистов, знакомству с различными техническими средствами массовой коммуникации и системному представлению о деятельности СМИ.
Структура подготовки журналистов
Сегодня структура профессиональной подготовки журналистов выглядит следующим образом:
- Школьное образование (спецклассы, студии юнкоров и т.д.);
- Корпоративное образование (курсы, студии при Союзе журналистов, при редакциях и т.д.);
- Высшее образование в университетах и вузах;
- Постдипломное образование (второе высшее, курсы переподготовки и др.).
Направления обучения
Перестройка государственной системы журналистского образования должна ориентироваться на маркетинговые исследования. Обучение должно строиться вокруг таких направлений, как:
- Изучение типов источников информации;
- Способы получения, записи и передачи информации;
- Технические средства массовой коммуникации и инструменты работы с ними;
- Составление стратегии и тактики исследования;
- Ведение бесед, наблюдение и составление анкет для социологических исследований.
Команда редакторов
Работа в редакциях журналов и газет является сложным и многопрофильным трудом, который делится на несколько этапов между работниками. Тексты готовят исследователь, дежурный редактор, выпускающий редактор, служба технической подготовки текста и исполнитель. Каждый имеет свою ответственность и необходимость в работе процесса создания печатных изданий.
Второй шаг — подготовка выпускающего редактора. Это предполагает углубленное интенсивное обучение технологии составления номера газеты, выпуска радио или теленовостей, подбора информации и ее обогащения из текущего досье, работу по подбору изобразительно-выразительных средств, написание кратких комментариев к сюжетам, выработку навыков составления заголовков, аннотирования текстов, их редактирования. По итогам курса после сдачи зачетной работы и экзаменов выпускник получает квалификацию «выпускающего редактора».
Третий шаг обучения – подготовка ведущих комментаторов для радио и телестудий. Студент овладевает основами устного выступления в кадре и перед микрофоном, ведения программ, учится брать интервью в кадре, председательствовать в дискуссиях.
Эти три шага обучения вместе можно рассматривать как первую стадию, подготавливающую студента к переходу на второй – качественно иной уровень образования.
1. Аграновский, В.А. Вторая Древнейшая: беседы о журналистике. – М.: Вагриус, 1999
2. Гелис, А.И. Журналистика: призвание или ремесло? – Самара: Парус-принт, 2003
3. Данилов, А.П. Журналистское образование на современном этапе // Известия Российской Академии образования. – 2001. – № 3. – С. 69-72.
4. Журналистское образование в ХХ1 веке: указ. лит. 1997–2005 гг. / сост.: Э.В. Исхакова, И.В. Машанова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006
5. Засурский, Я.Н. Журналистское образование в МГУ // Вестник Московского университета. – Сер. 10. Журналистика. – 2002. – № 2. – С. 4-11.
6. Засурский, Я.Н. Медиасистемы XXI века и новая философия журналистского образования // Информационное общество. – 2005. – № 1. – С. 19-22.
7. Ильичев Г. Свободы слова стало больше. //Известия. – 22 сентября 2005 г.
8. Киричек П.Н. Журналистская наука как отрасль обществознания // Информационная политика в регионе: между прошлым и будущим. – Саранск, 2003. – С. 20-29
9. Образование: система федеральных образовательных порталов /
10. Огородников, Ю.А. Философские подходы к подготовке журналистов (Электронный ресурс) // Российское Образование: система федеральных образовательных порталов /
Обзор литературы
В данном разделе произведен обзор литературы, посвященной истории преподавания и разработке теории журналистики, а также социально-правовым аспектам журналистского образования.
Прохоров, Е.П. История преподавания и разработки теории журналистики
Прохоров Е.П. в своей работе исследует историю преподавания и разработки теории журналистики. Автор подробно рассматривает этапы развития журналистского образования и его влияние на формирование современной теории журналистики.
Рощин, Ю.Р. Социально-правовые аспекты журналистского образования
Рощин Ю.Р. в своей работе анализирует социально-правовые аспекты журналистского образования. Автор поставляет проблему и рассматривает ее в контексте современных социальных и правовых реалий.
Тулупов, В. В. Мифы и проблемы журналистского образования
Тулупов В. В. в статье «Мифы и проблемы журналистского образования» анализирует распространенные мифы и проблемы, связанные с журналистским образованием. Автор предлагает свою точку зрения на эти вопросы и предлагает пути их решения.
УМО_регион. Сборник информационных и научно-методических материалов
Сборник информационных и научно-методических материалов, выпущенный УМО_регион, содержит различную информацию о журналистском образовании. В нем представлены статьи и материалы, посвященные различным аспектам обучения и преподавания журналистики.
Цвик В.Л. Введение в журналистику
Цвик В.Л. в своем учебно-методическом пособии «Введение в журналистику» представляет основные понятия и принципы журналистики. Автор описывает структуру и функции журналистики, а также основные навыки, необходимые для работы в этой сфере.
Шеремет, П.Г. Журналистика: введение в профессию
Шеремет П.Г. в своей работе «Журналистика: введение в профессию» представляет введение в профессию журналиста. Автор рассматривает основные аспекты работы журналиста, его профессиональные навыки и этические принципы.
Ильичев Г. Свободы слова стало больше
В статье «Свободы слова стало больше» Г. Ильичев рассматривает вопрос о расширении свободы слова в современном обществе. Автор анализирует изменения в сфере журналистики и их влияние на преподавание и разработку теории журналистики.
Засурский Я.Н. Медиасистемы XXI века и новая философия журналистского образования
Засурский Я.Н. в своей работе «Медиасистемы XXI века и новая философия журналистского образования» исследует изменения в медиасистемах и их влияние на журналистское образование. Автор предлагает новую философию журналистского образования, учитывающую современные тенденции и вызовы.
Шестерина A.M. К вопросу о модернизации государственного стандарта по специальности «журналистика»
Шестерина A.M. в своей работе «К вопросу о модернизации государственного стандарта по специальности «журналистика»» анализирует необходимость модернизации государственного стандарта по специальности «журналистика». Автор рассматривает современные требования к журналистскому образованию и предлагает пути их реализации.
Тулупов В.В. Где и как учат журналистов…
Тулупов В.В. в своей работе «Где и как учат журналистов…» исследует различные аспекты обучения журналистов. Автор рассматривает различные формы обучения, включая университетское образование, курсы и тренинги.
Короченский А.П., Ушакова С.В. Проблемы развития профессиональной познавательной деятельности будущих журналистов
Короченский А.П., Ушакова С.В. в своей работе «Проблемы развития профессиональной познавательной деятельности будущих журналистов» анализируют проблемы, связанные с развитием профессиональной познавательной деятельности будущих журналистов. Авторы предлагают пути решения этих проблем и обсуждают их в контексте современных требований к журналистскому образованию.
