Четвертая группа
Единство приемов и методов, используемых в работе с детьми на занятиях и в других формах и видах педагогической деятельности, обеспечивает формирование у дошкольников устойчивого интереса к искусству, глубины, яркости впечатлений, эмоциональности их отношений к содержанию живописи.
Младшая группа
Как усложняются задачи ознакомления дошкольников с изобразительным искусством в разных возрастных группах?
Четвертый год
При рассмотрении иллюстраций, игрушек внимание малышей воспитатель обращает на знакомые изображения предметов, людей, природных явлений, учит таким образом всматриваться в картину, ощущать радость от узнавания знакомых предметов. Детей учат замечать контрастные по цвету образы, приручают также эмоционально откликаться на красоту изображенных предметов и явлений в произведениях искусства.
Пятый год
У детей пятого года жизни формируют умение всматриваться в картину. Что значит «всматриваться»? Воспитатель учит детей внимательно слушать рассказ по картине, смотреть и видеть детали, соотносить изображенные предметы с реальными, выделять главное в содержании произведения, устанавливать связи между предметами и явлениями, изображенными на картине.
Со средней группы у детей формируют эмоционально-личностное отношение к произведению, побуждая их к объяснению, что понравилось в картине.
Старшая группа
Дети шестого года жизни могут уже определять личностное избирательное отношение к произведению, мотивировать выбор понравившейся картины, иллюстрации, игрушки, скульптуры, а также рассказывать об эмоциональных ассоциациях, возникающих от восприятия произведения искусства. При этом решаются и нравственно-эстетические задачи. Так формируют понятия «хороший» и «красивый». Хорошие поступки людей, изображенных в произведении, выступают одновременно и красивыми, так как художник подчеркивает это цветом, расположением, мимикой.
В старшей группе решаются и новые задачи: у детей развивают интерес к живописи, скульптуре, художественный вкус, умение «читать» произведение, способность эстетически воспринимать действительность.
Подготовительная
Данное исследование показывает, что дети дошкольного возраста постепенно развивают умение анализировать содержание и выразительные средства картины. Они также углубляют и уточняют знания, полученные в предыдущих возрастных группах. В младшей группе детей учат понимать содержание картины, отвечая на вопросы о том, что или кто изображено на полотне. В средней группе дошкольников знакомят с характерными особенностями персонажей, изображенных на картинах, и их взаимоотношениями. В старшей и подготовительной к школе группах формируются умения воспринимать картину на основе единства содержания и выразительных средств, проникать в значимость содержания произведения.
Методика обучения детей лепке
... занятия, помимо выполнения учебных задач, являются важнейшим средством всестороннего развития личности ребенка. Обучение рисованию, лепке, аппликации и дизайну способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. ... детей. Это способствует развитию у детей образной и выразительной речи. На занятиях создаются благоприятные условия для формирования таких качеств ...
В задачах по развитию эстетических чувств и эмоционального отношения к картине также происходят изменения. В младшей группе дети учатся эмоционально реагировать на изображенные на картине явления и предметы. В средней группе они проявляют эмоциональную реакцию на понравившуюся им картину. В старшей группе у дошкольников формируется положительное эмоциональное отношение к содержанию произведения. Решение этой задачи связано не только с восхищением увиденным или определением предмета или явления как «красивого», как это делалось в младшей группе. Формирование положительного эмоционального отношения к содержанию картины основано на анализе логических связей произведения и на умении объяснить, что ребенок увидел. Таким образом, у детей постепенно развивается эстетическое восприятие искусства на основе его осмысления, что порождает эстетические чувства и положительное эмоциональное отношение к воспринимаемому.
У старших дошкольников формируется устойчивый интерес к произведениям искусства, они развивают умение чувствовать и понимать характер изображенных явлений и предметов на основе установления взаимосвязи между содержанием и средствами выразительности. Эмоциональное восприятие произведения и его анализ, осмысление идеи картины создают условия для воспитания эмоционально-оценочного отношения к ее содержанию.
В целом, освоение обязательного минимума по изобразительному искусству в детском саду позволяет детям развивать представления о картинах, их содержании и выразительных средствах. Это способствует развитию их эстетических чувств и эмоционального отношения к искусству.
«Изобразительное искусство и художественный труд»
В результате освоения обязательного минимума по изобразительному искусству в детском саду дети будут иметь представления:
Изобразительное искусство имеет значительное значение в жизни человека. Оно является выражением культуры, истории и национальной идентичности. В рамках изучения этой темы в программе воспитания и обучения в детском саду предусмотрено изучение основных понятий изобразительной грамоты, а также роли искусства в жизни человека.
Дети будут учиться различать произведения национального искусства и иных культурных регионов, а также традиционные художественные народные промыслы России. Они научатся передавать смысловую связь между объектами в композиции произведения искусства.
При выполнении учебных и творческих работ дети будут использовать такие элементы искусства, как ритм, силуэт, цвет и композицию. Они будут осваивать работу с различными художественными материалами, такими как гуашь, акварель, пастель, уголь и др. Также важным аспектом обучения изобразительному искусству является коллективная творческая работа.
Доклад (на педагогический совет школы) «Что такое гравюра?» ...
... не может создать точного представления о произведении искусства – она служит лишь напоминанием о нём. Гравюра же – это оригинальное художественное произведение. Каждый авторский оттиск – такой же ... количество равноценных оттисков, каждый из которых – самостоятельное художественное произведение. Художник-гравёр говорит на языке своего искусства, с учётом всех особенностей материала и техники – ...
Обучение изобразительному искусству поможет детям применять творческий опыт в практической работе по оформлению групповой комнаты и созданию декоративно-прикладных изделий из доступных материалов.
Мы используем задачи ознакомления детей с изобразительным искусством в программе ДОУ не только для усвоения материала, но и для организации и планирования педагогического процесса.
В программе воспитания и обучения в детском саду основой методики знакомства детей с изобразительным искусством являются идеи и рекомендации советских ученых: В.В. Волкова, Н.П. Сокулиной, В.А. Езикеевой, Е.В. Лебедевой.
В «Программе воспитания и обучения в детском саду» особое внимание уделяется знакомству детей с различными видами изобразительного искусства. В ходе обучения дети ознакамливаются с живописью, графикой, скульптурой малых форм и декоративно-прикладным искусством. Каждый из этих видов искусства имеет свои особенности выразительности, которые помогают раскрыть художественное содержание произведения и понять его ценность. Важно, чтобы дети получали систематическое педагогическое руководство в изучении и понимании этих видов искусства.
Развитие детей в программе можно разделить на три уровня: первый уровень, второй уровень и третий уровень. В соответствии с этими уровнями определены программные задачи, которые реализуются как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности детей. Старшей группе детей отводится одно занятие в месяц для знакомства с изобразительным искусством.
В программе «Радуга» особое значение придается изобразительной деятельности и художественному труду. В дошкольном детстве развитие художественной культуры и формирование основ личности связаны с воздействием народного искусства. В рамках программы «Радуга» основу разделов «Изобразительная деятельность» и «Художественный труд» составляет именно народное искусство. Дети знакомятся с подлинными образцами народного и декоративно-прикладного искусства, такими как точеные деревянные и глиняные игрушки, расписная керамическая посуда, лоскутные одеяла, тканые полотенца и другие. Это помогает детям открыть для себя удивительный мир художественных материалов и создавать рисунки и объемные изображения с помощью карандашей, красок, глины и других материалов.
В программе «Детство» рекомендуется знакомить детей в возрасте от 3 до 5 лет с декоративностью образов русских сказок, а также с экспонатами музеев игрушек и фольклора. Старшие дети, начиная с 5 лет, уже способны почувствовать красоту и обаяние образов русской и мировой классики изобразительного искусства, таких как станковое и монументальное искусство, а также декоративно-прикладное искусство.
Таким образом, в программе воспитания и обучения в детском саду дети знакомятся с различными видами изобразительного искусства, развивают свои художественные навыки и формируют основы художественной культуры. Это происходит через систематическое педагогическое руководство, занятия и самостоятельную деятельность детей.
Программа «Истоки» призывает приобщать детей к высокому искусству и знакомить их с уникальными экспонатами начиная с шести лет. Возрастные возможности старших дошкольников позволяют им понять разнообразные виды музеев, осознавать фонды через открытки, иллюстрированные альбомы и музейные буклеты. Особенно яркое воздействие на них оказывают архитектура музейных зданий, их внешний вид, интерьеры выставочных залов, а также репродукции и фотографии произведений искусства.
Музыкальное искусство как средство патриотического воспитания ...
... воспитания при освоении предметов гуманитарного цикла, таких, в частности, как литература, история, музыка, изобразительное искусство. Информация, полученная в результате эмоционально-чувственного переживания в ходе общения с произведениями живописи, музыки, ... музыкального искусства в качестве средства патриотического воспитания юношества на примере учащихся 14-17 лет Центра развития ребенка « ...
Основные задачи воспитания дошкольников через музей определены в программе. Они включают приобщение к культуре в музейной среде, ознакомление с историей мира, Отечества и родного края, формирование художественного вкуса и его избирательности, а также развитие потребности в прекрасном.
Программа «Истоки» также определяет задачи развития детей средствами музейной педагогики. Одной из приоритетных задач является формирование представления о музее как храме искусства и уникальном собрании предметов красоты и культурно-исторического значения. Кроме того, развивается художественное восприятие, образное мышление, понимание языка искусства, интерес к музеям и выставкам, эмоциональный отклик на их экспозиции и ценностное отношение к их содержанию.
Принципы отбора произведений искусства для дошкольников включают строительство педагогического процесса приобщения к живописи и использование соответствующих произведений искусства для решения задач эстетического воспитания в детском саду.
Принципы отбора произведений для художественного воспитания детей
Практика показывает, что от правильного отбора произведений зависит успех художественного воспитания детей и их введение в мир большого искусства. Эти произведения будут формировать эстетический вкус у детей и укреплять их интерес к живописи, которая является источником познания мира.
Отбор произведений играет важную роль в формировании первоначальной мировоззренческой направленности, гражданских чувств, любви к Родине, родной природе, а также интереса к народам других стран и континентов. Через восприятие разных жанров живописи, таких как жанровая, портретная, натюрморт и пейзаж, происходит гуманизация личности ребенка. Он учится понимать и переносить гуманные отношения, которые воспринимает на себе среди своих сверстников и взрослых.
Однако важно не только отбирать произведения по их содержанию, но и по форме. Для более глубокого понимания художественной ценности картины необходимо обратить внимание на единство восприятия содержания, то есть то, что изображено, и средств выразительности, то есть как оно выражено. В отборе произведений по форме должен учитываться принцип разнообразия используемых художником средств выразительности и манеры исполнения.
Также важно, чтобы произведения живописи реалистически отражали знакомые детям явления общественной жизни и природы. В картине должна быть четко выражена идея и замысел художника. Отбирать можно картины разных направлений в живописи.
Таким образом, для приобщения дошкольников к искусству важно правильно осуществить отбор произведений живописи, учитывая принципы отбора по содержанию и по форме.
Отбирая произведения для рассматривания с дошкольниками, необходимо иметь четкое представление о содержании картины, основной мысли, которую выразил художник, а также о том, для чего он создал данное произведение и как передал свои идеи с помощью художественных средств.
Самообразования «Развитие фантазии и воображения у детей ...
... изобразительному искусству. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: - рассмотреть понятие, сущность и тренинг развития фантазии; - изучить приемы и методы, используемые на занятиях по живописи. 1. ... С вашей помощью малыш создает и проживает воображаемые ситуации, что как подтверждают специалисты, учит ребенка не только творчески думать, но и быстрее находить решение. В ...
Произведения искусства отличаются не только скрытыми идеями, но и темами, которые на них изображены. Тема произведения должна быть близкой к социальному опыту ребенка и его жизненным впечатлениям. В жанровой живописи, особенно важными являются такие темы, как быт взрослых и детей, их гуманные взаимоотношения, труд взрослых и детей, а также героизм людей в годы Великой Отечественной войны.
Дети старшего дошкольного возраста могут понимать темы, которые отражены в жанровой живописи. Это могут быть такие социальные аспекты, как социальная активность людей в труде, любовь к родине, гуманные отношения (забота, внимание, чуткость, радушие, преданность, доброта, отзывчивость, помощь) и действенная любовь и забота о земле и природе.
Еще одним важным принципом при выборе произведений живописи для ознакомления с детьми дошкольного возраста является индивидуальное творческое видение реальной действительности в сходных темах произведений.
Детям показывают картины, созданные разными художниками на одну и ту же тему. Например, это могут быть картины «Семья» Г.П. Сорогина и «Семья» Ю.П. Кугача. При восприятии этих картин, дети приобретают умение сравнивать различную манеру исполнения одной и той же темы разными художниками и выделять их отношение к изображаемому.
Ознакомление детей с картинами, сходными по содержанию, но созданными разными художниками, способствует формированию у дошкольников личностного эмоционально-оценочного отношения к произведению и развитию их эстетического вкуса.
Сегодня одной из основных задач воспитания детей является формирование у них социальных эмоций и чувств. В «Концепции дошкольного воспитания» упоминаются пути расширения эмоционального опыта детей: «Общаясь со взрослыми, ребенок открывает для себя разнообразие новых чувств, эмоциональных оттенков… впервые начинает ощущать радость познания, тревогу за другого, гордость за свой успех. Осваивает язык эмоций».
Задачей взрослых является ознакомление детей с произведениями искусства, которые отвечают их интересам и способствуют развитию их эмоционального опыта и эстетического восприятия.
Необработанные ощущения и эмоции, возникающие при виде произведений портретной живописи, способны вдохновить и развить у детей такие ценные качества, как чуткость, сопереживание и эмоционально-эстетическая отзывчивость. Познакомившись с разнообразными примерами портретной живописи, дети могут увидеть и лучшие черты человека, и тонкую межличностную коммуникацию, проявленную на художественном полотне.
Однако, стоит отметить, что пейзажная живопись также является неотъемлемым компонентом в развитии эмоционального и эстетического восприятия детей. Она представляет собой не только красоту и многообразие природы, но и способна передать настроение и чувства. Отбор пейзажей для работы с детьми дошкольного возраста должен соответствовать определенным требованиям.
Во-первых, пейзажи должны быть доступными для восприятия детей. Содержание произведений должно быть понятным и близким им, чтобы они могли легко воспринимать и интерпретировать изображенные на холсте объекты и сцены.
Во-вторых, пейзажи должны иметь ярко выраженное эмоциональное состояние. Через изображение природы и окружающей среды дети могут лучше понять различные чувства и настроения, передаваемые художником.
Формирование нравственных ценностей у детей младшего школьного ...
... произведение, созданное для театра; формирование интереса к искусству театра. В связи с этим целью работы является выявление и определение педагогических возможностей театрального искусства в формировании нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста. ...
В-третьих, художник должен использовать разнообразные средства выразительности для создания пейзажа. Это позволяет детям развивать свои наблюдательные и аналитические способности, а также расширять свою визуальную и художественную культуру.
При работе с дошкольниками важно учитывать их возрастные особенности, интеллектуальный и эмоциональный уровень развития, а также возможности использования наглядных пособий. Педагог должен совершенствовать методику отбора произведений искусства, чтобы стимулировать творческое мышление и развитие восприятия у детей.
В своей работе с детьми дошкольного возраста, педагог имеет возможность приоткрыть детям дверь в мир художественного видения. Ознакомление с портретной и пейзажной живописью помогает развить в детях эмоциональную и культурную грамотность, а также расширить их представления о красоте и значимости искусства.
Первый этап.
На занятии искусствоведческий рассказ можно дать после того, как дети самостоятельно рассмотрят произведение. Затем воспитатель дает им вопросы с целью закрепления понимания содержания картины, формирования умения вычленять средства выразительности, используемые художником, а также активизации творческого воображения и эмоций, возникающих при восприятии изображенного на полотне. Вопросы должны быть подробными и конкретными. Отвечая на них, ребенок перечисляет детали произведения, устанавливает и объясняет элементарные логические связи между содержанием произведения и средствами его выразительности.
