1. Определить основное содержание эпизода.
2. Какие персонажи в нем участвуют?
3. Как меняется настроение героев во время пожара?
4. Как автор мотивирует их поступки?
5. Каковы композиционные особенности эпизода?
6. Найдите средства художественной выразительности.
7. Какую роль они играют в данном эпизоде?
8. Какова логика развития авторской мысли о войне в романе?
9. Какое место занимает данный эпизод в формировании патриотических настроений русского народа в войне 1812 года?
Ход урока
(текст распечатан для каждого ученика и спроецирован на доску)
Читаю эпизод.
К сумеркам канонада стала стихать. Алпатыч вышел из подвала и остановился в дверях. Прежде ясное вечернее небо все было застлано дымом. И сквозь этот дым странно светил молодой, высоко стоящий серп месяца. После замолкшего прежнего страшного гула орудий над городом казалась тишина, прерываемая только как бы распространенным по всему городу шелестом шагов, стонов, дальних криков и треска пожаров. Стоны кухарки теперь затихли. С двух сторон поднимались и расходились черные клубы дыма от пожаров. На улице не рядами, а как муравьи из разоренной кочки, в разных направлениях проходили и пробегали солдаты. На глазах Алпатыча несколько из них забежали на двор Ферапонтова. Алпатыч вышел к воротам. Какой-то полк, теснясь и спеша, запрудил улицу, идя назад.
— Сдают город, уезжайте, уезжайте, — сказал ему заметивший его фигуру офицер и тут же обратился с криком к солдатам:
— Я вам дам по дворам бегать! — крикнул он. Алпатыч вернулся в избу и, кликнув кучера, велел ему выезжать. Вслед за Алпатычем и за кучером вышли и все домочадцы Ферапонтова. Увидав дым и даже огни пожаров, видневшиеся теперь в начинавшихся сумерках, бабы, до тех пор молчавшие, вдруг заголосили, глядя на пожары. Как бы вторя им, послышались такие же плачи на других концах улицы. Алпатыч с кучером трясущимися руками расправлял запутавшиеся вожжи и постромки лошадей под навесом.
Анализ эпизода «пожар» из повести Горького «Детство»: ...
... описывая все действия бабушки. Как гром с неба В дом ворвался пожар. Бабушка резко вскочила на ноги, ахнула и рванулась в другую, темную комнату. С этого начнется анализ эпизода «пожар» из ... на холсте. Пожар – самостоятельное живое действующее грозное лицо, перед которым, кажется, невозможно устоять. В его свете видна решительность и собранность бабушки, а также растерянность всех остальных ...
Когда Алпатыч выезжал из ворот, он увидал, как в отпертой лавке Ферапонтова человек десять солдат с громким говором насыпали мешки и ранцы пшеничной мукой и подсолнухами. В то же время, возвращаясь с улицы в лавку, вошел Ферапонтов. Увидав солдат, он хотел крикнуть что-то, но вдруг остановился и, схватившись заволоса, захохотал рыдающим хохотом.
— Тащи все, ребята! Не доставайся дьяволам! — закричал он, сам хватая мешки и выкидывая их на улицу. Некоторые солдаты, испугавшись, выбежали, некоторые продолжали насыпать. Увидав Алпатыча, Ферапонтов обратился к нему.
— Решилась! Расея! — крикнул он. — Алпатыч! решилась! Сам запалю. Решилась… — Ферапонтов побежал на двор.
По улице, запружая ее всю, непрерывно шли солдаты, так что Алпатыч не мог проехать и должен был дожидаться. Хозяйка Ферапонтова с детьми сидела также на телеге, ожидая того, чтобы можно было выехать.
Была уже совсем ночь. На небе были звезды и светил изредка застилаемый дымом молодой месяц. На спуске к Днепру повозки Алпатыча и хозяйки, медленно двигавшиеся в рядах солдат и других экипажей, должны были остановиться. Недалеко от перекрестка, у которого остановились повозки, в переулке, горели дом и лавки. Пожар уже догорал. Пламя то замирало и терялось в черном дыме, то вдруг вспыхивало ярко, до странности отчетливо освещая лица столпившихся людей, стоявших на перекрестке.
Каково основное содержание данного эпизода?
Ученики. В эпизоде описывается пожар, мы как бы слышим гул орудий, страшную бомбардировку. Всюду неразбериха, хаос. Центральный персонаж — Алпатыч, купец Ферапонотов, его домочадцы, солдаты убегающей армии.
О каком городе идет речь? (Сдают Смоленск.)
Восстановите хронологию событий романа до пожара в Смоленске.
С какой целью Алпатыч едет в Смоленск?
Ученики. Накануне этих событий (лето 1812 года) Алпатыч приехал в Смоленск, поселился на постоялом дворе купца Ферапонтова, чтобы выполнить поручения старого князя: узнать, будут ли оборонять город. Незадолго до этого события старый князь Николай Андреевич получил письмо от своего сына Андрея, в котором молодой князь предупреждал об опасности семью и советовал семье незамедлительно уезжать из Лысых Гор (они в 60 верстах от Смоленска), потому что французы уже заняли и, возможно, скоро будут в Смоленске. Тогда-то и отправил старый князь Николай Андреевич своего верного крепостного Алпатыча, с тем, чтобы тот узнал у губернатора Смоленска, каково истинное положение дел. Заночевав на постоялом дворе у купца Ферапонтова, утором следующего дня Алпатыч побывал у губернатора. Тот был в растерянности, показал Алпатычу какую-то бумагу от Барклая де Толли — командующего армией, в которой говорилось, что Смоленск не сдадут без боя, будут оборонять. Но на словах неуверенно посоветовал ехать в Москву, добавил, что сам тоже собирается ехать. После визита к губернатору Алпатыч пришел на постоялый двор, расплатился с хозяином Ферапонтовым и велел извозчику закладывать лошадей, но как только кибитка стала выезжать, город подвергся страшной бомбардировке, его жители попрятались в подвалы. Как только бомбардировка стала стихать, Алпатыч вышел из подвала и увидел, что город в огне пожаров.
«Успех ученика ‒ это радость учителя»
... на концертных площадках, увлеченного музыкой, своим Мое мнение, что отношения учитель – ученик следует рассматривать как отношения: Личность (учитель) – Личность (ученик). ... себя успешной – я с радостью иду на работу. ... Ситуация успеха может стать своего рода спусковым ... учитель) видит Личность (учеников), признавая их неповторимость, уважая их мысли, чувства, право на свободу выбора, он признает тем ...
В конце 1 главы, 2 части, 3 тома автор скажет, что (зачитать) «Смоленск оставлялся вопреки воле государя и всего народа..»
Учитель. Итак, мы выяснили, что действие происходит летом, а точнее в августе 1812 года, военные действия идут уже на территории России, русская армия спешно отступает, все идет не по плану командующего — Барклая де Толли, именно он тогда командовал русской армией — сдаются города. Чтобы выяснить, как постепенно меняется настроение жителей Смоленска, обратимся к тексту и ответим не вопрос:
— Какие чувства испытывают герои в начале эпизода? (Проследите это по тексту)
Ученики. В начале эпизода Алпатыч и другие герои растеряны, взволнованы. Автор передает это с помощью таких деталей: расправлял вожжи трясущимися руками, женщины заголосили, глядя на пожары; автор отмечает, что плач слышался отовсюду.
Учитель. Всю сцену мы наблюдаем глазами Алпатыча, простого русского человека: видим, как солдаты воруют мешки с мукой, как не подчиняются своему командиру. С помощью этого приема Толстой пытается передать настроение масс, обычных людей, которых война застала врасплох.
— Как меняется настроение героев с развитием событий в эпизоде?
Ученики. Неразбериха и паника постепенно сменяются иными чувствами: купец Ферапонтов, увидев, как солдаты воруют его муку, сначала схватился за волоса (ужас!), а затем захохотал рыдающим хохотом
— Тащи все, ребята! Не доставайся дьяволам!
Ученики. Ферапонтов сам предлагает солдатам забрать у него муку, которую еще недавно собирался выгодно продать, ведь этим купец зарабатывал себе на жизнь.
Учитель. Почему Ферапонтов делает это? Каковы ваши предположения? Как автор впоследствии мотивирует этот поступок героя?
Ученики. Ферапонтов и другие жители Смоленска до последней минуты верили (это было известно из разговоров жителей города), что город не сдадут, что французов не подпустят к Смоленску. Но, узнав о сдаче города, Ферапонтов и другие жители понимает, что решилась Россия!
Учитель. Что значит эта реплика?
Учитель. Смысл этих слов мы можем понять глубже, если обратимся к тексту произведения (обращаюсь к эпиграфу романа: т.4,ч.2,гл.2)
Образ Толстого в романе Война и мир (Образ автора)
... мелочей, делая произведение таким великим и важным Также читают: Картинка к сочинению Образ Толстого в романе Война и мир (Образ автора) Популярные сегодня темы 1749 — Александр Радищев родился в Саратовской губернии в семье образованного помещика. Его ...
(Зачитать)
«… Партизанская война началась со вступления неприятеля в Смоленск. Прежде, чем партизанская война была официально принята, уже тысячи людей неприятельской армии — отсталые и мародеры — были истреблены казаками и мужиками, побивавшими этих людей также бессознательно, как бессознательно собаки загрызут бешеную собаку. Денис Давыдов своим русским чутьем первый понял значение той страшной дубины, которая, не спрашивая правил военного искусства, уничтожала французов, и ему принадлежат слава первого шага для узаконения этого приема войны».
Ученики. Читая роман, мы узнаем и о других мужиках — Карпе, Власе, — которые отказались продавать сено французам, взяли в руки оружие и ушли в партизаны.
Учитель. Итак, постепенно война между двумя армиями, русской и французской, превращалась в народную (со стороны русских), освободительную войну. Партизанский метод ведения войны стал полной неожиданностью для французских солдат, привыкших драться по правилам военного искусства, когда поражение одной сотой армии, одной сотой всех сил народа, заставляет покориться целый народ. Русские люди руководствовались не выдуманными кем-то правилами военного искусства, а благородной целью — освобождения Родины. И ради этой цели они делали все: поджигали свои дома, продовольствие, уходили в леса, чтобы нападать на французов поодиночке, брали в руки топор, пику, дубину и «гвоздили врагов до тех пор, пока в их душе чувство оскорбления и мести не заменялось чувством презрения и жалости». Партизаны уничтожали великую французскую армию по частям. После сдачи Смоленска партизанская война приняла огромные масштабы. Ее яркие представители — Тихон Щербатый, Д. Давыдов, Долохов — воплощение «мысли народной» в романе. Рискованные, рассчитанные на внезапность, действия партизан способствовали успешным действиям всей русской армии. «Дубина народной войны»оказала огромное влияние на общий дух войска и внесла огромный вклад в общую победу над врагом. На Бородинском сражении солдаты русской армии бились, проявляя невиданный героизм и мужество, осознавая, что от исхода битвы зависит судьба их жен, матерей, всей России. Так крепло и росло чувство солдатского братства, основанное на том, что твои цели совпадают с целями всего народа, всех русских людей, и все это еще более усиливало патриотический дух войска: «Всем народом навалиться хотят, одно слово — Москва», — говорит представитель народа перед Бородинским сражением. Герой произведения , участник Бородинского сражения, скажет похожие слова: «Умремте ж под Москвой, как наши братья умирали!». Спустя 129 лет после Бородинского сражения, знаменитый политрук, командир панфиловцев скажет похожие слова, когда будет защищать Москву от гитлеровцев: «Велика, Россия, а отступать некуда. Позади Москва!» Именно с этого эпизода – с оставления Смоленска — война 1812 года изображается автором как война народная, а значит — справедливая. Нравственное превосходство теперь на стороне русских, в этом убеждает читателей автор, в этом постепенно убеждаются и французские солдаты. В этом и заключается логика развития авторской мысли в романе.
Учитель. Какие чувства испытывают герои произведения, размышляя о войне1812 года?
Эпос войны в произведениях Шолохова «Судьба человека» ...
... воины Советской Армии. Уже одним этим выбором героев Шолохов показал глубину значения подвига народа в Великой Отечественной войне. Творческое влияние Шолохова, разумеется, более ощутимо в советской литературе, с ... . И действительно, главы, опубликованные в 1969 году, показывают, как трудно идет эта работа над романом, начатым «с середины». Предвоенные главы рисуют разлад в семье агронома ...
Ученики. Князь Андрей накануне Бородинского сражения, размышляя о войне 1812 года, думает: » французы разорили мой дом…Они враги мои, они преступники по всем моим понятиям» (т.3,ч.2,гл.25) Все это говорит об одном: Толстой оправдывает войну 1812г. Выступает здесь как писатель-патриот, он полностью на стороне своего многочисленного народа.
Учитель. Верно. Об этом свидетельствуют многочисленные реплики массовых сцен : ( человек во фризовой шинели и др.)
— Важно! пошла драть! Ребята, важно!
Об этом говорят и слова, принадлежащие самому автору, в его философских отступлениях: «Смоленск оставляется вопреки воле государя и всего народа. Но Смоленск сожжен своими жителями, обманутыми своим губернатором, и разоренные жители, показывая пример другим русским, едут в Москву, думая только о своих потерях и разжигая ненависть к врагу. Наполеон идет дальше, мы отступаем, и достигается то самое, что должно победить Наполеона.» ( т. З, ч.2, гл.1, стр.80)
Учитель. Роман носит название Война и мир». Мы уже знаем, что в данном произведении, романе-эпопее, картины мирной жизни чередуются с картинами военной. На протяжении всего романа Толстой рассуждает о том, что такое война? Нужна ли она обыкновенному человеку?
Что вы можете сказать об отношении Льва Николаевича Толстого к войне вообще, в частности, к войне 1805-1807 годов?
Ученики. Автор относился к войне отрицательно. Описывая войну 1805-1808 годов, автор всячески показывает, что эта война не нужна народам, ее затеяли императоры, это «…противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие..» Поэтому ей нет оправдания.
Учитель. Если мы вспомним массовые сцены Аустерлицкого сражения, смотра войск в Браунау, то увидим некую общность в настроении солдат: они, русские, немцы, австрийцы, не понимают целей этой воины, потому что она не защищает их интересы.
— Каковы композиционные особенности данного эпизода?
Ученик. Эпизод начинается и заканчивается картиной пожара. Это говорит о его кольцевой композиции и о том, что главная тема эпизода — тема пожара в Смоленске.
Учитель. Действительно, мы можем говорить об обрамлении в данном эпизоде. Картины пожара выстраиваются в сознании читателя в символический образ и ассоциируются в дальнейшем у читателя с пожаром народной войны за свой дом, за свою землю. Таким образом, пожар мы воспринимаем как символ — символ народной войны.
Учитель. Как построена центральная часть эпизода?
Изучение творчества М.А..Шолохова в старших классах (роман-эпопея ...
... романа, обобщение учителя) Четвертый урок. Жестокая непримиримость двух сторон единого мира в романе М. Шолохова «Тихий Дон». Гражданская война на Дону в изображении Шолохова. (Сопоставительный анализ отдельных эпизодов ... уроке предполагается написание сочинения по творчеству М.А.Шолохова. Программа по литературе А. Кутузова (4 часа). 1. Жизнь и творчество М.А. Шолохова. История создания романа- ...
Ученики. Центральная часть эпизода построена, как события, быстро сменяющие друг друга: массовые сцены, описание улиц города — все это подано в определенной последовательности. Читатель становится как бы очевидцем событий. Толстой выстраивает композицию данного эпизода, используя кинематографический принцип: читатель, словно видит кадры из фильма, быстро сменяющие друг друга: Вот сумерки, прерывающийся гул канонады, расходящиеся клубы пожара; а вот уже ночь; на небе молодой месяц, изредка застилаемый дымом и звезды; а вот пожар уже догорает.
Многие произведения очень хорошо поддаются экранизации. Мы знаем замечательные фильмы, поставленные по его произведениям: «Война и мир» (С. Бондарчук), «Воскресенье», «Анна Каренина», «Казаки» и другие.(Можно показать кадры из кинофильма «Война и мир»)
Учитель. Найдите в данном эпизоде изобразительно-выразительные средства языка. Объясните, какую роль они здесь играют?
Ученики. Метафоры: «серп месяца», «полк запрудил улицу», эпитеты: «черные клубы дыма», сравнения: «как муравьи из разоренной кочки», оксюморон: «рыдающим хохотом» и другие средства художественной выразительности создают яркую образную картину пожара, паники, неразберихи, всеобщего горя.
Учитель. В этом эпизоде есть и фигуры. Найдите их,
— Сдают город, уезжайте! Риторические восклицания.
— Решилась! Расея!
Вывод учеников. Метафоры, эпитеты, сравнения создают яркую образную картину пожара. Риторические восклицания, повелительные предложения передают особую эмоциональную атмосферу — атмосферу всеобщего горя, зреющего народного самосознания, которое, как мы уже знаем из контекста романа, выльется в огромную силу — «дубину народной войны».
Заключительное слово учителя. Все русское общество в период наполеоновского нашествия было объединено одним общим порывом — ненависти к врагу, желанием победить врага любой ценой. Вот почему эта война впоследствии получила название Отечественная война 1812 года, потому что сражалось с Наполеоном и его армией все Отечество. Именно эта война стала родоначальницей партизанского движения. Широкие масштабы партизанское движение приняло в 1941-1945 годах, уже в войну Великую Отечественную. У России к тому времени уже был опыт партизанской войны, пример героизма и мужества, необходимый народу в борьбе с захватчиками. В данном эпизоде показано, как зрело, росло и накалялось общее чувство народного гнева, ненависти к врагу, желание одолеть его любой ценой, ПО ПРАВИЛАМ И БЕЗ ПРАВИЛ. Таким образом, в войне 1812 года была одержана нравственная победа русского народа над противником, та, которая убеждает противника в нравственном превосходстве своего врага.
Главная мысль эпизода — «Пожар в Смоленске» — тихо зреющее народное самосознание, скрытый патриотизм — четко отражается в общем замысле всего романа — НЕПОБЕДИМАЯ СИЛА НАРОДНОГО ПАТРИОТИЗМА, сила, одолевшая такого сильного противника, как Наполеон. Следует отметить, что Толстой писал в своих дневниках о том, что в «Войне и мире» он любил мысль народную». Под народом автор понимал не только купцов и ремесленников, но и лучших представителей дворянства — А. Болконского, П. Безухова, Д. Давыдова, старого князя Николая Андреевича, связывавших свою жизнь, свои интересы с интересами народа, России. Слова о народе: «..чудеснейший народ, бесподобный народ» произносит — народный полководец, разделивший судьбу нации в трудные для нее времена Мысль народная — главная мысль романа «Война и мир», романа о судьбах народа, о судьбе России, об отражении истории в судьбе обыкновенного человека, такого как Алпатыч, Ферапонтов, Щербатый и другие.
Отношение Л.Н. Толстого к войне в романе «Война и мир» (Л.Н. Толстой)
... И в этом мы видим явное, негативное, отношение Толстого к войне, а сам роман-эпопею Война и мир можно смело назвать антивоенным. Лекция: Война в понимании и изображении Л.Н. Толстого. Первоначально Толстой ... название романа, приобретая более глобальный характер: «Война и мир». Это название не только иллюстрирует чередование и сочетание в романе военных и мирных эпизодов, как может показаться на ...
Итоги урока. Итак, сегодня мы проанализировали эпизод из романа «Война и мир». (Проверка тезисов, записанных учениками в процессе анализа эпизода).
Д\з. Письменный анализ эпизода по плану, предложенному учителем.
