С использованием сложных предложений, С разными видами связи
Цель урока:
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1. Устное задание упражнения 167: основная мысль текста; взаимопроверка упражнения.
2. Беседа о выборе профессии.
Ученики рассказывают о своих увлечениях, о выборе профессии.
II. Составление примерного плана сочинения
1. Вступление. (Оно может опираться на текст упражнения 167 — рассуждение академика В. А. Обручева; можно написать о разнообразия профессий, существующих в мире, о своих сомнениях в выборе профессии, если он еще не определен.)
2. Основная часть;
а) общие представления о выбранной профессии,
б) актуальность профессии,
в) обоснование выбора профессии (чем она привлекает; примеры людей, занятых в этой профессии).
3. Заключение. (Можно написать о том, что нужно сделать, чтобы получить данную профессию.)
III. Написание сочинения
Задание: использовать в сочинения сложные предложения с разными видами связи.
IV. Домашнее задание
1 Упражнения 165 — письменно, 170 — устно.
2. Повторить все темы, связанные со сложным предложением.
Урок 46. Подготовка к контрольной работе
(диктант с грамматическим заданием)
По теме «Сложное предложение»
Цель урока:
Ход урока
I. Лингвистическая разминка
Словарный диктант.
Используем материалы предыдущих словарных работ и упражнения 170:
Прогнозирование результатов матча, строить новую железнодорожную магистраль, различить вдали силуэт корабля, систематически подвозить цемент и бетон, не зависеть от климатических условий, слышать отдаленную канонаду, не доверять прогнозу погоды, планомерно использовать трудовые резервы, ориентироваться на местности, регулярно смотреть по телевизору трансляции спектаклей, сеять яровую пшеницу, приобрести билеты в амфитеатр, разредить рассаду в палисаднике.
Дополнительное задание: подчеркнуть по четыре словосочетания со связью управление(1-й вариант),примыкание (2-й вариант).
(1-й вариант: прогнозирование результатов матча, строить магистраль, ориентироваться на местности, трансляции спектаклей.
различить вдали, систематически подвозить, планомерно использовать, регулярно смотреть
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 165: один ученик на доске выполняет схемы предложений, в это время проверяем устные задания упражнения и пунктуацию.
III. Повторение темы «Сложное предложение»
1. Анализ предложений.
И слышно было до рассвета, как ликовал француз.
[ ], как ( ).
Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
Князь Андрей редко смеялся, но зато когда он смеялся, то отдавался весь своему смеху.
[ ], но зато (когда…), (то…).
Сложноподчиненное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Указательное слово то во втором главном предложении отменяет запятые между сочинительным и подчинительными союзами. Первое придаточное имеет уступительное значение, второе — значение времени.
3) Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения. (К. Паустовский.)
[ ]: «[… в том], что (…то), (что…).
Чем ( ), [тем…]».
Предложение с прямой речью. Слова автора осложнены вводным словом. Первое предложение прямой речи — сложноподчиненное, имеет последовательное подчинение придаточных: придаточные и первой, и второй степени — изъяснительные. Обратим внимание на омонимичные слова; в первом случае что — союз, во втором — союзное слово.
Второе предложение прямой речи — сложноподчиненное, с придаточным сравнительным.
4) Со мною вот что происходит: мой старый друг ко мне не ходит, а ходят в праздной суете разнообразные не те (Е. Евтушенко.)
[ ]: [ ], а [ ]. Сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Второе предложение имеет значение пояснения к первом перед двоеточием можно вставить а именно . Третье предложение соединяется со вторым с помощью сочинительною союза а .
Не можешь — научим, не хочешь — заставим.
[ ] — [ ], [ ] — [ ]. Это предложение с бессоюзной связью интересно тем, что, при своей лаконичности, оно состоит из четырех простых предложений, построено по принципу синтаксического параллелизма. Все предложения — односоставные, определенно-личные. Между первым и вторым, а также между третьим и четвертым предложениями ставится тире — значение условия. Эти две пары предложений имеют значение перечисления.
Примечание : Предложения можно дать нескольким ученикам в качестве индивидуальных заданий, которые выполняются на доске. В это время остальные делают самостоятельную работу. После выполнения заданий проверяем и обсуждаем сделанное.
2. Самостоятельная работа.
Упражнение 166.
IV. Домашнее задание
Подготовка к контрольному диктанту.
Урок 47. Диктант с грамматическим заданием
Цель урока:
Ход урока
I. Диктант
В степи
Между тем перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. 1) Теснись и выглядывая друг за другом эти холмы сливаются в возвышенность, которая тянется вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали . 2) Едешь-едешь и никак не разберешь, где она начинается и где кончается … Солнце уже выглянуло сзади из-за горизонта и тихо, без хлопот принялось за свою работу. 3) Сначала далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-желтая полоса . Через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы. 4) Что-то теплое коснулось Егорушкиной спины: полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой .
5) Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля — всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести .
(157 слов.) (А. П. Чехов)
II. Задание
Сделать схемы всех сложных предложений, определить вид придаточных, дать характеристику предложений (сложные предложения подчеркнуты и отмечены цифрами).
(1. […, …], (которая…).
Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным; главное предложение осложнено деепричастным оборотом и однородными членами; придаточное — однородными членами.
2. [ ], где ( ) и где ( ).
Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными с однородным подчинением. Главное предложение осложнено однородными членами.
3. […, где ( ), …, (которая…, …)…]. Сложноподчиненное предложение с параллельной связью между придаточными, расположенными внутри главного предложения, Первое придаточное места, второе — определительное. Главное предложение осложнено однородными членами, второе придаточное — причастным оборотом.
4. [ ]; [,,,], и [ ]. Сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью со значением перечисления. Второе предложение осложнено деепричастным оборотом и двумя рядами однородных членов; третье предложение осложнено однородными членами.
5. [,,, …], чтобы ( ).
Сложноподчиненное предложение с придаточным цели. Главное предложение осложнено однородными членами с обобщающим словом и обособленными однородными членами.
IV. Домашнее задание
Упражнение 172 — устно.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ, Урок 48. Понятие о языке. Работа со словарем
Цель урока:
Ход урока
I. Лингвистическая разминка
Найдите предложения с предлогами:
а) Дом напротив недавно отремонтировали.
б) Неожиданно передо мной распахнулись двери.
в) Небольшие пьесы и я могу играть, не смотря в ноты.
г) Удачно, что прямо напротив школы находится кинотеатр.
д) Благодаря долгожданному дождю изнуряющая жара отступила и животные пустыни были спасены.
б, в, г, д
II. Понятие о языке
1. Начнем с ответов на вопросы упражнения 172 (домашнее задание).
2. Словарная работа
Слово учителя.
На вопрос, что такое язык и для чего он служит, можно дать несколько ответов. Мы уже говорили о паронимах, производных от существительного «язык» (см. урок 35): языковой и языковый . Заглянем в толковый словарь и посмотрим, сколько значений у этого существительного.
Примечание : Задание учителя выполняет ученик. Если есть небольшие по объему толковые словари русского языка для школьников, можно дать такое задание всему классу. При этом хорошо сравнить словарные статьи о языке в разных словарях.
3. Конструирование предложений.
Задание : составьте словосочетания или предложения, в которые бы входили разные значения существительного «язык». Лучшие предложения записать, сделать их схемы.
Можно дать противоположное задание: продиктовать предложения, в которых следует определить значения слова «язык».
Дополнительно : сделать схемы сложных предложений.
(1) Когда ребенку хочется подразнить кого-то, он высовывает язык; у эскимосов же это действие означает приветствие.
2) Среди разнообразных яств на белоснежной скатерти теснились румяные маленькие пирожки, блестящие маринованные грибки, сыры разных оттенков, чуть дрожащие заливные языки, фрукты и овощи всех мыслимых цветов.
Языки пламени подбирались все ближе, и вскоре огонь лизнул штору.
4) От страха язык словно прилип к небу, я не мог не то что кричать, а даже произнести хоть один жалкий звук.
5) Древнегреческий язык и латынь считаются мертвыми языками, потому что их развитие закончилось много веков назад; однако мне больше нравится определение «классические»: этими языками пользуются юристы и фармацевты, медики и биологи, к тому же древние языки положили начало современным европейским языкам.
Мало кто говорит хорошим литературным языком., Язык Пушкина поражает разнообразием, легкостью, гибкостью, образностью, глубиной., Язык музыки универсален; он понятен человеку любой национальности., Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,, И назовет меня всяк сущий в ней язык,, И гордый друг славян, и финн, и ныне дикой, Тунгус, и друг степей калмык., А. С. Пушкин
10) Одно только, что еще нужно было знать ему, это то, какие именно были войска; и для этой цели Денисову нужно было взять языка (то есть человека из неприятельской колонны). (Л. Н. Толстой.)
Если дернуть за веревку, привязанную к языку колокола, раздастся глубокий, протяжный звон., Злые языки страшнее пистолета., Иносказание называют эзоповым языком по имени древнегреческого баснописца.
4. Пересказ легенды о языке (Ее приводит Л. Т. Григорян в книге «Язык мой — друг мой», М., 1989).
(Рассказать легенду может учитель или заранее подготовленный ученик, а можно разыграть эту сцену в лицах.)
Знаменитый древнегреческий баснонисец Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф позвал гостей и велел Эзопу приготовить для них самое лучшее, что есть на свете. Когда Эзоп подал гостям языки, все удивились, а Эзоп объяснил: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка? При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».
Против такого объяснения никто не смог возразить.
В другой раз Ксанф приказал Эзопу купить к обеду самое худшее. Когда Эзоп подал гостям языки и в этот раз, все удивились еще больше и потребовали объяснений. Эзоп обратился к Ксанфу. «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»
Гости Ксанфа и сам философ не нашлись, что ответить рабу Эзопу, имя которого до сих пор известно всему миру. Имена же тех, кто считал себя выше, безвозвратно канули в Лету.
5. Вопросы для обсуждения:
Омонимия, многозначность
- Какой «язык» имел в виду Эзоп в своих объяснениях?
- С каким значением слова «язык» мы имеем дело на уроках русского языка?
- Являются ли синонимами слова «язык» и «речь»?
- Какова основная функция языка?
- Какие еще функции языка вы можете назвать?
(Язык — система словесного выражения и передачи мыслей. «Язык» мы рассматриваем часто как синоним слова «речь». Точнее сказать, язык — это потенциальная речь. Язык актуализируется, осуществляется, материализуется в устной и письменной речи, в общении людей. Основная функция языка — быть средством общения. С помощью языка сохраняется и передается духовный опыт поколений, знания, умения. Язык — один из способов передачи человеческих мыслей, чувств, эмоций. Язык бесценен и с эстетической точки зрения. Язык выражает особенности народа, который им пользуется.)
