Связь грамматики и лексики в русском языке

Сочинение

Сочинение — рассуждение на основе прочитанного текста (С2).

Часть 2

Первый раздел тем., Связь грамматики и лексики

в русском языке

Возможные цитаты, которые могут быть в этом разделе

  1. Грамматика может показать, как люди пользуются языком для выражения всех богатств своего внутреннего мира…

Из трудов Н. Ф. Бунакова

  1. Изучение грамматического строя языка без учёта лексической его стороны … невозможно.

В. В. Виноградов

  1. Лексика языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают.

Г. Степанов

  1. Один словарный состав без грамматики еще не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.

Л. В. Успенский

  1. … лексика, словарный состав языка сам по себе не составляет языка, а является строительным материалом для языка.

А.

А. Реформатский

  1. Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова , чтобы выразить любую мысль о любом предмете.

Л. В. Успенский

  1. Все науки в грамматике нужду имеют. Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики.

М. В. Ломоносов

  1. …для навыков в правильной речи и правильном письме полезно знать грамматику

Д. Н. Ушаков

  1. Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни.

Н. Г. Чернышевский

10. Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно, М. В. Исаковский

11. В языке есть…

7 стр., 3186 слов

Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают

... Вариант 4. «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г. Степанов. Высказывание языковеда, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне ...

Лексика и её роль в языке

  1. Лексика — это совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка. Каждое слово, как лексическая единица, становится объектом изучения лексикологии. В рамках этой дисциплины анализируются значения слов, их происхождение, стилистическая окраска, сфера употребления и другие аспекты.
  2. Слово представляет собой совокупность определенных звуков, которая служит для обозначения предметов, явлений действительности, признаков, действий и выполняет функцию связи между другими словами в предложении.

Классификация лексики

Основания для классификации

Основные понятия лексики

С точки зрения происхождения

Исконно русские, заимствованные (иноязычные), интернациональные

Грамматический уровень языковой системы

Грамматика русского языка изучает грамматический строй языка, который состоит из двух основных частей: морфологии и синтаксиса.

Морфологический уровень

Морфология изучает словообразование и изменение слов в русском языке. Морфологический анализ включает в себя различные категории, такие как:

  • часть речи;
  • род, число, падеж, времена, вид, залог, лицо — грамматические категории;
  • словообразовательные процессы.

Кроме того, морфология рассматривает исключения из правил, такие как неправильные глаголы и нерегулярные существительные.

Синтаксический уровень

Синтаксис — это раздел грамматики русского языка, изучающий правила соединения слов в предложения и тексты. Синтаксический анализ включает в себя следующие аспекты:

  • члены предложения, их синтаксические функции;
  • синтаксические связи между членами предложения;
  • синтаксические конструкции;
  • пунктуация и орфография.

Исследование грамматических и лексических характеристик языка позволяет лучше понимать его особенности и использовать его более эффективно в речи. Применение разнообразных словарных единиц и хорошо построенных предложений позволяет донести сообщение до аудитории грамотно и четко.

  1. Морфологию – грамматическое учение о слове
  2. Синтаксис – учение о законах построения словосочетаний и предложений

Грамматика, МОРФОЛОГИЯ

  1. Морфема
  2. Лексема (в языкознании: отдельное слово во всей системе его значений и

форм) и форма слова

Уникальная часть учебной работы будет посвящена анализу синтаксических явлений и их роли в тексте.

Синтаксис является разделом грамматики, изучающим структуру предложения и взаимосвязь слов в нем. В данном тексте можно выделить несколько важных аспектов синтаксиса.

Во-первых, в тексте присутствуют различные члены предложения, такие как подлежащее, сказуемое, дополнение и т.д. Эти члены предложения выполняют разные функции и определяют смысловую нагрузку предложения. Например, в предложении «Я видел красивую птицу» слово «Я» является подлежащим, а «видел» — сказуемым.

Во-вторых, в тексте также присутствуют разные типы сложных предложений. Сложные предложения могут быть сложносочиненными, сложноподчиненными или бессоюзными. В таких предложениях различные части предложения связываются друг с другом, образуя логическую и смысловую целостность. Например, в предложении «Я пошел в магазин и купил хлеб» есть два простых предложения, связанных союзом «и».

Кроме того, в тексте можно выделить обращения, вводные слова и предложения. Эти элементы синтаксиса используются для обращения к адресату, выражения эмоций или ввода дополнительной информации. Например, в предложении «Друзья, я рад вас видеть!» слово «Друзья» является обращением.

Также в тексте присутствуют однородные члены предложения. Однородные члены предложения выполняют одну и ту же функцию и обладают одинаковым грамматическим значением. Например, в предложении «Я люблю читать и писать» слова «читать» и «писать» являются однородными членами предложения.

Все эти синтаксические явления играют важную роль в тексте, помогая структурировать информацию, выразить отношения между словами и передать нужную смысловую нагрузку.

Для более глубокого анализа синтаксических явлений в тексте, можно привести примеры-аргументы из самого текста. Например, в предложении «Я пошел в магазин и купил хлеб» союз «и» связывает два действия — «пойти в магазин» и «купить хлеб», указывая на их одновременность или последовательность.

Таким образом, синтаксические явления играют важную роль в структуре предложения и передаче смысловой информации. Изучение синтаксиса помогает не только понять грамматическую структуру предложения, но и анализировать и интерпретировать тексты на более глубоком уровне.

Уникальная часть учебной работы

Никогда ещё не было у Лопахина так тяжело и горько на сердце, как в эти дни, когда с ожесточёнными боями отступали наши войска к Дону, измученные постоянными обстрелами и бомбёжками.

Он возвращался из штаба, когда из окопа, который был отрыт по-настоящему и с очевидным знанием дела, на него взглянули усталые, но, как всегда, бесстрастные, холодные голубые глаза повара Лисиченко. Его полное лицо с налитыми, как антоновские яблоки, щеками выглядело необычно моложаво, даже весело. Голубые глаза спокойно и, как показалось Лопахину, вызывающе щурились.

Подчёркнуто шаркающей походкой Лопахин приблизился к ячейке, присел на корточки и, глядя на повара сверху вниз, сказал шипящим и ничего доброго не предвещающим голосом:

  • Здравствуйте, как ваше здоровье?
  • Благодарю вас, топайте дальше…

– Я бы тебе ответил по всем правилам военной науки, но не для тебя берегу самые дорогие и редкостные слова, – выпрямляясь, сказал Лопахин. – Ты мне ответь на один-единственный вопрос: кто посадил тебя в эту ямку, и где кухня, и как мы сегодня будем обедать по твоей милости?

– Никто меня сюда не сажал… Сам отрыл себе окопчик, сам и разместился тут, – спокойным и скучающим голосом ответил Лисиченко.

Лопахин чуть не задохнулся от охватившего его негодования.

  • Разместился? Ах, ты… А кухня?
  • А кухню я бросил.

Мне возле кухни быть сегодня стало грустно, потому я её и бросил.

Уникальная часть учебной работы

18. Загрустил, бросил и по своей доброй воле пришёл сюда?

19. Точно.

20. Что тебя ещё интересует, герой?

21. Ты что же, думаешь, что без тебя оборону не удержим?

22. Вот именно, попал в самую точку.

23. Не понадеялся я на тебя, Лопахин, подумал, что дрогнешь в тяжёлую минуту, потому и пришёл.

24. Говорить с поваром было бесполезно.

25. Он был неуязвим в своём добродушном спокойствии, а потому Лопахин, передохнув, тихо и неуверенно сказал:

26. Стукнул бы я тебя чем-нибудь тяжёлым так, чтобы из тебя всё пшено высыпалось, но не хочу силы расходовать.

27. Ты мне раньше скажи без всяких твоих штучек, что мы нынче есть будем?

28. Щи со свежей бараниной и с молодой капустой.

29. Лопахин проигрывал игру: над ним явно издевались, а он не находил таких увесистых слов, чтобы достойно ответить.

30. Снова присел он на корточки возле окопа, призвал на помощь всё своё самообладание, проникновенно заговорил:

31. Иди, милый, отсюда поскорее и, пока всё тихо, с малым дымом вари кашу.

32. Кто мы без горячей пищи?

33. Мы жалкие люди, даю честное слово!

34. У меня, например, без еды и прицел становится не тот, и какая-то слабость в ногах, и в руках дрожь появляется…

35. Иди, Лисиченко, и будь спокоен, управимся тут и без тебя…

36. Лопахин ждал ответа, а Лисиченко медленно достал из кармана розовый, расшитый немыслимыми цветами кисет и, начинив цигарку табаком, задумался.

37. Потом не спеша сказал:

(38)Напрасно ты меня уговариваешь, герой. (39)Видишь, какое дело: возле моста бомбой овец несколько штук побило, ну а я одного барашка прирезал, капусты на огороде добыл, поручил двум легкораненым за щами присматривать и ушёл… (40)Вот повоюю немножко, поддержу вас, а придёт время обедать – уползу в лес, и горячая пища по возможности будет доставлена. (41)Ты доволен мною, герой?

(42)Растроганный Лопахин хотел было обнять повара, но тот, улыбаясь, присел на дно окопа, сказал:

  • (43)Ты вместо этих телячьих нежностей одну гранатку мне дай, может, сгодится на дело.

(44)Драгоценный ты мой человек! – растроганно сказал Лопахин, отцепляя с ремня ручную гранату и с почтительным поклоном вручая её повару. – (45)Воюй, пожалуйста, теперь сколько влезет!

(По М.А. Шолохову)*

*Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) – русский советский писатель, фронтовик, лауреат Нобелевской премии по литературе. Фрагмент взят из романа «Они сражались за Родину» – книги о подвиге советских людей в годы Великой Отечественной войны. Один из главных героев книги – Пётр Лопахин – смелый, находчивый, никогда не унывающий русский солдат.

Работайте с черновиком, используя схему

План работы

Рабочие записи

  1. Вступление
  1. Основная часть.
  1. Заключение
  1. Подчёркиваем в тексте, а затем выписываем ключевые

слова из высказывания. Называем языковые явления,

кажущиеся вам наиболее важными.

  1. Читаем текст, отмечаем номера предложений, нужные нам

для примеров-аргументов,выписываем их. Кратко

записываем, какую роль играют они в тексте:

1 пример. Его роль.

2 пример. Его роль

Редактирование черновика работы

План работы:

Рабочие записи:

  1. Вступление

I. «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».

Слово называет предметы, явления действительности, обозначает признаки, действия, выполняет связующие функции между другими словами.

Грамматика изучает строй языка, его законы. В ней объединены словообразование, морфология и синтаксис.

Предложение (в языке) — это минимальная единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью (по «Википедии»).

Кратко записываем вывод

Основная часть

  1. Основная часть.

II. В языке всё взаимосвязано

В языке всё взаимосвязано: слова имеют лексическое значение, но если они употреблены не по грамматическим законам, то это просто набор слов. Если они грамматически организованы, то становятся предложением, обладают смысловой и интонационной законченностью.

Пример 1: Предложение 2: СПП с последовательным подчинением придаточных (узнаём о времени происходящего, видим со знанием дела вырытый окоп, знакомимся с поваром Лисиченко); а однородные члены предложения (эпитеты «усталые, бесстрастные, холодные голубые») помогают представить глаза повара, это усиливает изобразительный эффект.

Пример 2: Особая роль обращений в тексте: в 20-ом предложении Лисиченко иронично называет Лопахина «герой», в 23-ем – просто по фамилии; в 31 предложении уже Лопахин обращается к повару со сдержанной яростью, называя его «милый», в 44-ом предложение обращение «драгоценный ты мой человек. Т. о, обращение и называет того, к кому мы обращаемся с речью, и помогает понять чувства героев.

Заключение

  1. Заключение

III. Чтобы строить предложение, используют и лексику, и грамматику

Чтобы строить предложение, используют и лексику, и грамматику. Лексические и грамматические явления помогают понять авторский замысел, точнее определить отношение автора к героям, героев друг к другу.

В работе Л. В. Успенского отмечается связь между словами и грамматикой, как основными элементами построения предложений. Слова обозначают реальные объекты и явления в мире, описывают их свойства и действия, в то время как грамматика определяет порядок и правила их использования в предложении. Опираясь на эту связь и анализируя отрывок из романа М. Шолохова, можно увидеть, как слова и грамматика конструируют смысл в тексте.

Следует отметить, что второе предложение отрывка является сложным и дополнительно подчинено придаточными, что показывает его законченность и логичность. Детальное описание окопа и упоминание о поваре Лисиченко дополняют эту сложную мысль и создают образы героев в уме читателя.

Важную роль в тексте играют эпитеты-прилагательные, помогающие создать образ и передать характеристики героев. Также обращения героев друг к другу помогают понять их отношения и эмоциональное состояние. Например, ироничное обращение Лисиченко к Лопахину, а впоследствии называние повара «драгоценный мой человек» свидетельствуют о постепенном изменении отношения людей к друг другу.

Таким образом, анализ данного отрывка из романа М. Шолохова подтверждает правильность утверждения Л. В. Успенского о тесной взаимосвязи слов и грамматики в построении предложения.

Исследование авторских замыслов в тексте требует анализа как лексических, так и грамматических аспектов предложения. Лексические элементы помогают раскрыть отношения между персонажами и выразить эмоциональное состояние. Как отмечает Л. В. Успенский, язык использует слова и грамматику для конструирования предложений, обогащая их выразительностью.

Исследование высказываний Л. В. Успенского

Утверждение Л. В. Успенского подчеркивает, что язык состоит из слов и грамматики, которые служат основными строительными блоками предложений. Понимание этого позволяет глубже анализировать тексты и выявлять авторские намерения. Проиллюстрируем это на примере отрывка из романа М. А. Шолохова «Они сражались за родину».

Первое сложноподчиненное предложение открывает текст, передавая сложные эмоции Лопахина. Эпитеты, такие как «тяжело и горько», усиливают восприятие читателя, создавая яркий образ событий в уме. Элементы диалога, начиная с №5 и заканчивая №28, добавляют живости повествованию, позволяя читателю наблюдать за эволюцией отношений Лопахина и повара.

Грамматика и лексика — способы языка для строительства предложений

Л. В. Успенский отметил, что грамматика и лексика являются способами, с помощью которых язык строит предложения. Разумно использовать лексику и грамматику языка для обеспечения того, чтобы читатель действительно понял творческую задумку автора.

Пример сочинения №1

В ночное время в доме начинали звонить. Бывшие пациенты папы телефонировали из разных городов.

Палад была настолько уставшая, что бывала лишь начало засыпать, а звонок окончательно будил её.

Когда опять зазвонил телефон, Палад еле нашла силы ответить:

  • 4) Что же?!
  • 5) Пусть мальчик приезжает.
  • 6) Он может остановиться у нас.
  • 7) Я покажу его профессионалам.

Утром мама спросила:

  • 9) Кто это была женщина, которая звонила тебе?
  • 10) Родственница
  • 11) Ты не помнишь, кто это, хотя бы?

Папа думал об этом весь завтрак, но ничего не вспомнил.

Через три дня мальчик наконец приехал. Ему было около тридцати.

Говоря об опасной болезни, которую могли подозревать у матери приезжего, Игнатий остановился:

  • 16) Я бы не посмел прийти, — продолжал он, — если бы мне не сказали её матери об этом диагнозе.
  • 18) Она ни спать, ни есть не будет, пока я не докажу ей, что он неправильный.

На следующий день папа отвёл Игатния в больницу.

«Вы узнаете результаты вечером, «- сказал папа. «Если я выйду из комнаты, передавай: всё хорошо», — ответила мама.

Таким образом, сочетание лексики и грамматики языка играет значительную роль в обеспечении понимания творческой задумки автора. Выше были представлены два сочинения на одну тему, где использование языковых средств позволяет блестяще передать смысл происходящего.

(26)Я уверена…

(27)Мне тоже сообщите, пожалуйста, — попросил я.

28)После пятого урока у меня был фотокружок, но я не остался. (29)Бабушка обычно приходит помогать маме по вечерам. (30)А тут пришла днём и, забыв раздеться, стала вытирать тряпкой телефон, потом круглый деревянный столик, на котором он стоит. 31)А потом всё, что находится в коридоре возле столика.

(32)Наконец мы дождались: позвонил папа. (ЗЗ)Обычно бабушка не любит, когда я вмешиваюсь в дела взрослых. (34}Но тут она сама стала передавать мне каждую папину фразу.

— (35)«Этого диагноза у Игнатия нет. (З6)Точно установили. (37)Он болен серьёзно. (38)Надо делать сложную операцию. (39)Но этого нет!» — повторила бабушка.

(40)Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку. (41)Мать Игнатия плакала на другом конце провода. (42)Тогда я радостно заорал:

— (43)Он будет жив и здоров! (44)Этого у него нет. (45)Точно установили! (46)Этого нет. (47)Клянусь своим здоровьем! (48)В школе мы часто пишем сочинения на тему: «Кем быть?». (49)Чтобы не повто-ряться, я один раз написал, что мне очень хочется стать отважным геологом, в другой раз — что хочется стать уверенным в себе биологом, а в третий — что отважным космонавтом. (50)Но на самом деле я ещё не выбрал профессии.

(51)В тот день мне тоже было неясно, кем я в будущем стану. (52)«Но как это здорово, — думал я, — выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: (53)»Он будет жив… и здоров. (54) Не волнуйтесь…»».

Основной ответ:

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского

Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак или действие, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.

Так, предложение 16 состоит из десяти отдельных слов, называющих или указывающих на субъект («я», «приезжий») и его действия. Каждое пятое слово в предложении относится к высокой лексике («отважился», «вторгаться»), позволяя представить нам незнакомца как человека интеллигентного, обладающего правильной литературной речью. Если мы все эти слова напишем через запятую и в начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить все глаголы в необходимой форме, а местоимение «вы» поставить в дательный падеж — слова получат единый смысл, превратившись в предложение.

Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки препинания. Так, три тире, имеющиеся в этом предложении, указывают на наличие реплики в диалоге, представляющем собой законченную мысль.

Таким образом, можем сделать вывод, что прав был русский филолог Л. В. Успенский, утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.

Сочинение 2.

С помощью слов мы называем предметы, действия, признаки. Но сами по себе слова не могут выразить мысль, и тогда на помощь приходит грамматика, помогающая правильно выстроить их и связать в предложения. Таким образом, язык пользуется словами и грамматикой для того, чтобы выразить свои идеи и передать их другим людям.

Всякий раз, когда мы читаем литературу, мы видим, как автор использует язык, чтобы передать свой замысел. Например, в предложении 16, Игнатий использует слова высокой лексики «не отважился бы вторгаться», чтобы показать, что он сконфужен и неудобство не только для себя, но и для других людей в незнакомой ему семье. Для того, чтобы унаследовать эту идею, автор также использует вводное слово «поверьте» в повелительном наклонение, чтобы убедить читателей в том, что Игнатий был действительно в трудном положении.

Эти примеры показывают, что слова и грамматика играют важную роль в передаче идей и чувств героев литературных произведений. Изучение грамматики помогает нам лучше понять то, что мы читаем, и как автор передает свой замысел.