Развитие творческого рассказывания в старшем дошкольном возрасте
Развитие творческой речи у детей происходит в старшем дошкольном возрасте, когда они приобретают большой запас знаний о мире вокруг себя. Этот запас знаний формируется благодаря усвоению информации о природе, животных, предметах и других объектах окружающей действительности. Такой запас знаний и опыт превращаются в содержание и материал для словесного творчества.
В этом возрасте дети уже овладели сложными формами связной речи и имеют большой словарный запас. Они способны действовать по замыслу и строить сложные предложения. Их воображение переходит от механического воспроизведения действительности к творческому процессу.
Словесное творчество является наиболее сложным видом творчества у детей. Оно проявляется во всех детских рассказах, но термин «творческие рассказы» применяется к рассказам, которые дети придумывают сами. В таких рассказах дети должны самостоятельно придумывать содержание, опираясь на свой опыт и на тему рассказа, и выражать его в форме связного повествования. Для этого необходимо умение придумывать завязку, развитие сюжета, кульминацию и развязку. Важно также уметь передавать свой замысел точно, выразительно и занимательно.
Такое творческое рассказывание имеет некоторое сходство с литературным творчеством. Дети должны выбрать нужные факты из своих знаний, добавить в них элементы фантазии и создать свой уникальный рассказ.
Предложение темы, которую дети должны развить своим рассказом, без готового плана, стимулирует творческое воображение и самостоятельность мышления у детей. В этом случае дети выступают в роли авторов, которые сами выбирают содержание и форму рассказа. Формулировка темы должна эмоционально вдохновлять детей на сочинение рассказа. Некоторые рассказы на одну тему могут быть объединены в серию.
Важным элементом развития творческой речи у детей является свободное сочинение. В этом случае детям предоставляется полная свобода для создания сказок или «чего угодно». Хотя способность к свободному сочинению не является предметом специального обучения, она развивается у детей благодаря систематическому развитию речи в детском саду и в домашних условиях. Чем лучше развитие речи у ребенка, тем больше он способен использовать свое воображение и творческие способности при сочинении рассказов.
«Развитие речи учащихся на уроке литературы»
... знания по проблеме развития речевой деятельности учащихся на уроках литературы. 4. Проанализировать особенности развития устной и письменной речи учащихся. Развитие устной и письменной речи ... литературы. Обогащение словарного запаса учащихся на материале художественных произведений, обучение связной речи и развитие ее выразительности — таковы основные задачи, которые решаются в практической работе ...
Анализ рассказов о лягушках
Тема лягушек всегда вызывает интерес у детей и взрослых. В ходе данной работы мы изучили три рассказа о жизни лягушек, включая личный рассказ одного из участников детской группы.
Результаты Исследования
В ходе исследования были рассмотрены четыре истории, рассказывающие о жизни лягушек. Дети в возрасте шести лет, Аристархов Ростислав, Картавая Арина, Острякова Анжела и Головчеко Даша, поделились своими впечатлениями и знаниями на эту тему.
Дружба Алины и Ростислава
Аристархов Ростислав поделился историей о дружбе Алины и Ростислава. По сценарию Алина и Ростислав случайно встречаются во время охоты на комаров и мошек. Они решают пойти на охоту вместе и заводят прочную дружбу. Впоследствии они проводят весело время, играют, охотятся и кушают вместе. Эта история служит примером крепкой и долгой дружбы двух лягушат — Алины и Ростислава.
История одной лягушки
История, рассказанная Картавой Ариной, описывает жизнь одной лягушки с ее маленькими лягушатами. Лягушка жила на болоте и прыгала по нему, ловя комаров. Когда ее лягушатки выросли, они пошли гулять всей семьей. Под руководством мамы-лягушки они прятывались в кустах, чтобы ловить добычу. Веселые моменты сплотили семью лягушек, и зимой они засыпали для пробуждения в следующую весну.
Девочка и лягушка
Острякова Анжела рассказала историю о встрече лягушки и гуляющей девочки. Лягушка заметила, что девочка плачет и спросила, почему она плачет. Девочка рассказала, что заблудилась в лесу и не может найти тропинку, по которой пришла. Лягушка предложила помочь и быстро нашла нужную тропинку, проводив девочку до дома. С тех пор они стали лучшими друзьями.
Жизнь лягушек
Вкратце о жизни лягушек рассказала Головчеко Даша. Лягушки имеют гладкую зеленую кожу, длинные ногти и перепонки на лапах для удобства прыжков и плавания. Они живут на болотах большими семьями, умеют громко квакать и питаются комарами и мошками.
Сводная таблица сведений о лягушках
| Имя | Возраст | Описание лягушек |
|---|---|---|
| Ростислав | 6 лет | Лягушки Алины и Ростислава стали лучшими друзьями и всегда делают все вместе: играют, охотятся, кушают |
| Арина | 6 лет | Лягушка помогла девочке найти тропинку в лесу и они стали лучшими друзьями |
| Анжела | 6 лет | Лягушки живут на болоте и умеют громко квакать, питаются комарами и мошками |
| Даша | 6 лет | Лягушки имеют зеленую кожу, длинные ногти и перепонки на лапах |
Исследование о лягушках
В данном исследовании мы рассмотрим различные аспекты жизни лягушек, их повседневные привычки и роль, которую они играют в экосистеме.
Физические особенности лягушек
Лягушки имеют уникальные физические характеристики, позволяющие им выживать в различных условиях. Например, у них есть перепонки на лапах, которые помогают передвигаться по воде. Их гладкая зеленая кожа помогает им маскироваться среди травы и подстраиваться под окружающую среду. Кроме того, лягушка имеет липкий язык, с помощью которого она ловит свою добычу, такую как комары и мошки.
Исследование о жизни лягушек
В данном исследовании был проведен анализ информации о жизни лягушек, предоставленной двумя участниками: Понаморенко Даниилом (6 лет) и Шамигуловым Витей (6 лет).
Оба ребенка поделились своими наблюдениями и знаниями о поведении и особенностях этих животных.
Питание и полезность лягушек
Одной из важных особенностей лягушек является их роль в контроле насекомых. Лягушки питаются комарами, мошками и другими вредителями, которые часто доставляют дискомфорт людям. Таким образом, лягушки помогают поддерживать биологическое равновесие в природе и снижают риск распространения заболеваний, переносящихся насекомыми.
Размножение и развитие лягушек
Лягушки размножаются с помощью икры, которую они откладывают в специальных местах, таких как трава или вода. Из икры появляются головастики, которые затем превращаются в маленьких лягушек. В процессе развития они активно питаются, чтобы вырасти и стать похожими на взрослых особей. Кроме того, лягушки очень любят плавать и прыгать, что помогает им адаптироваться к окружающей среде.
Сочетание социальной жизни и спокойного существования
У лягушек есть свои социальные привычки и образ жизни. Они обитают в болотах и озерах, где встречаются с другими лягушками и жабами. Лягушки любят прыгать и плавать вместе, особенно в теплое время года. Они часто собираются вместе и исполняют свои лягушечьи песни, поют хором. В ночное время лягушки проявляют активность, квакая и ища пищу.
Значение лягушек для экосистемы
Лягушки являются важной частью экосистемы. Они участвуют в биологическом контроле вредных насекомых, поддерживая баланс в природе. Кроме того, лягушки являются пищей для других хищных животных, таких как птицы и рептилии. Таким образом, исчезновение лягушек может иметь серьезные последствия для экосистемы в целом.
Выводы
Лягушки являются удивительными созданиями, обладающими уникальными физическими и поведенческими характеристиками. Они выполняют важную роль в природе, помогая контролировать насекомых и поддерживать баланс в экосистеме. Более глубокое изучение жизни лягушек не только позволяет нам лучше понять их самих, но и способствует сохранению и бережному обращению с природой в целом.
Поведение, анатомия и развитие лягушек: сравнительное исследование
Изучение поведения и особенностей жизни лягушек позволяет понять их приспособленность к окружающей среде. Лягушки имеют склизкую зеленую кожу, питаются комарами и мошками, используя свой длинный язык для захвата добычи. Имеют длинные задние лапы с перепонками, помогающие им плавать в воде и передвигаться по суше. Зимой лягушки засыпают, зарываясь в тину, и спят до весны.
Существует множество видов лягушек, от маленьких до очень больших, обитающих в болотах и отлично плавающих и прыгающих. Лягушки питаются насекомыми, принося пользу людям.
Враги и защита
Хищная рыба щука и длинноногая птица цапля являются основными врагами лягушек. Цапля, охотясь на лягушек, заставляет их застывать и прикидываться травой. Лягушки прячутся в воде и используют свой длинный, липкий язык для ловли добычи.
Размножение и развитие
При избытке пищи у лягушек рождаются личинки, из которых затем появляются головастики. Головастики вырастают и становятся большими лягушками, способными самостоятельно охотиться на насекомых. Лягушки также высиживают икру, из которой появляются маленькие головастики, которые затем становятся лягушками.
Особенности анатомии
Кожа всех лягушек покрыта слизью, они любят греться на солнышке и могут надувать щеки для произнесения звуков, которые воспринимаем как кваканье.
Зимняя спячка
Лягушки засыпают зимой, зарываясь в тину, и спят до весны.
Заключение
Исследование жизни лягушек, представленное двумя участниками, позволяет нам лучше понять поведение и особенности этих животных. Несмотря на некоторые различия в представленной информации, оба ребенка справедливо подмечают важные черты жизни лягушек, включая их анатомию, поведение во время охоты и размножения, а также особенности зимней спячки. Выполненное исследование является ценным вкладом в наше понимание мира животных и может служить основой для дальнейших исследований в данной области.
На первом этапе формирования детского художественного творчества происходит накопление опыта. Здесь роль педагога заключается в организации жизненных наблюдений, которые оказывают влияние на художественное творчество. Дети наблюдают окружающий мир, учатся видеть красоту и интересные детали в нем. Это помогает им развивать воображение и вдохновляться для создания своих собственных историй.
На втором этапе начинается сам процесс детского творчества. Дети придумывают различные замыслы и ищут подходящие художественные средства, чтобы оживить свои идеи. Они могут использовать разные выразительные средства, такие как описание, повествование, вводить в рассказ персонажей и придумывать интересные ситуации. Этот этап помогает детям развивать свою фантазию и творческое мышление.
Окончательный этап формирования детского художественного творчества — это появление новой продукции. Дети создают свои собственные рассказы, которые строятся логически последовательно и связно. Они учатся поддерживать структуру своего высказывания, знать, когда использовать описание и когда — повествование. Важно, чтобы дети правильно понимали задание «придумать» и умели создавать нечто новое, выдумывать истории, которых в реальной жизни не было.
Для обучения детей творческому рассказыванию необходимо создать соответствующие педагогические условия. Одно из таких условий — постоянное обогащение опыта детей впечатлениями из жизни. Чем больше они видят, слышат и читают, тем больше материала у них будет для их собственного творчества. Другое важное условие — это активизация и обогащение словарного запаса у детей. Богатый словарный запас помогает им точно и выразительно выражать свои мысли и идеи.
Таким образом, изучение особенностей формирования детского художественного творчества позволяет нам определить необходимые педагогические условия для обучения детей творческому рассказыванию. Чтобы помочь им развивать свое воображение, фантазию и творческое мышление, мы должны организовывать жизненные наблюдения, обогащать и активизировать их словарный запас и помочь им научиться строить свои рассказы по заданной структуре. Таким образом, мы сможем развить у детей умение творчески и связно выражать свои мысли и идеи.
М.М. Алексеева и В.И. Яшина в своих исследованиях рассматривают творческие рассказы как рассказы о вымышленных событиях. Они утверждают, что творческое рассказывание представляет собой деятельность, результатом которой является придумывание детьми сказок. Реалистический рассказ включает самостоятельно созданные образы, ситуации, логически структурированные и выраженные в определенной словесной форме. Хотя предметы и явления, отражаемые в реалистическом рассказе, могут не встречаться в личном опыте ребенка, они существуют в природе.
Сказки чаще всего представляют собой отражение художественного опыта, накопленного детьми при чтении и пересказе народных и литературных сказок. Дети также могут сочинять небылицы. Таким образом, творческими могут быть сочинения не только повествовательного, но и описательного характера.
С психологической точки зрения основой творческих рассказов является творческое воображение. Дети используют представления, накопленные в памяти и ранее усвоенные знания, чтобы создавать новые комбинации. Однако создание рассказа на самостоятельно выбранную тему является самым трудным заданием. Для этого необходимы базовые знания о структуре повествования, средствах внутритекстовой связи, а также умение придумать название и составить план рассказа.
Развитие творческих навыков через сочинительство и сказки
Для развития умения придумывать сказки педагоги рекомендуют вводить элементы фантастики в реалистические сюжеты. На начальном этапе лучше ограничивать сюжеты рассказов о животных, например, «Что случилось в лесу с ежиком» или «Приключения волка». Придумывание сказок о животных проще для детей благодаря их наблюдательности и любви к животному миру, что позволяет им воображать и представлять их в различных условиях. Однако для этого необходимы определенные знания о поведении и внешнем виде различных животных. На этом этапе обучения используются картинки и игрушки для более наглядного представления.
Чтение и рассказывание детям маленьких рассказов и сказок помогают обратить их внимание на форму и структуру произведения, выделять интересные факты, раскрытые в нем. Это положительно сказывается на качестве рассказов и сказок, создаваемых детьми.
Составляя творческий рассказ, ребенок развивает самостоятельное мышление, логическое мышление и умение выражать свои идеи словесно. Важно, чтобы рассказ был логически связанным, выразительным и содержал разнообразную лексику. Постепенно в процессе обучения дети овладевают этими навыками, выполняя упражнения и самостоятельные сочинения.
На начальном этапе развития детского сочинительства, дети младшего возраста составляют рассказы, основанные на знакомых им художественных произведениях. Это объясняется тем, что у них еще не развиты речь и мышление, достаточные для свободного самостоятельного сочинения. Необходима предварительная подготовительная работа в виде упражнений по пересказыванию текстов.
Самым сложным видом сочинительства является придумывание рассказа или сказки на выбранную детьми тему. Воспитатель должен создать интерес и эмоциональное настроение, чтобы стимулировать творческое воображение у детей. Такой вид творческого сочинения можно проводить в форме конкурса, чтобы заинтересовать детей и мотивировать их в процессе написания.
Оценка и развитие навыков
Важно научить детей не только сочинять, но и оценивать работы своих товарищей. Это поможет им видеть как положительные, так и отрицательные стороны в рассказах. Воспитатель может дать образец оценки, например: «Мне понравилась сказка Оли. В ней интересно описаны приключения белки и ее друзей. Оля рассказала свою сказку выразительно. Очень хорошо она называет белку ‘рыжая шубка'». Таким образом, дети начинают анализировать и оценивать рассказы, развивая свои навыки самостоятельной оценки и конструктивного обратной связи.
Педагогу также важно обращать внимание на содержание рассказа и лексическое богатство, а также на то, как дети применяют усвоенные слова и выражения в своей самостоятельной творческой деятельности. Следует учитывать интересное и занимательное содержание рассказа, а также способ передачи этого содержания словесно.
На начальном этапе обучения творческому рассказыванию о природе полезно обращать внимание дошкольников на последовательность передачи содержания в рассказе. По мере освоения детьми умений составлять четкий и последовательный рассказ можно предоставить им возможность самим решать вопрос о плане и последовательности изложения.
Конечно, дети не сразу переносят в свои сочинения усвоенные средства художественной выразительности, но и в их рассказах постепенно будут появляться сравнения, эпитеты, интересные словосочетания.
Вывод:
Задачи и содержание обучения монологической речи определяются особенностями развития связной речи детей и особенностями монологического высказывания: целостностью (единство темы, соответствие всех микротем главной мысли), структурным оформлением (начало, середина, конец), связностью (логические связи между предложениями и частями монолога), объемом высказывания, плавностью (отсутствие длительных пауз в процессе рассказывания).
Для достижения связности речи необходим ряд умений, а именно: умений понимать и осмысливать тему, определять ее границы, располагать материал в нужной последовательности, строить речь преднамеренно и произвольно.
25.07.2012
