Введение: обоснование и актуальность проблемы
Сегодня к школе приковано особое внимание, так как государству нужны инициативные, думающие, подготовленные к жизни, труду люди с активной жизненной позицией. Именно таких учеников должна выпускать школа. Главная ответственность за это лежит на плечах учителей, многое зависит от нашей работы.
Сознательная жизнь каждого человека начинается со школы, а в школе всё начинается с учителя. Изучая общие положения Концепции федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального образования, как учитель, обращаю внимание на то, что сегодня начальное образование призвано решать главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка как систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат, т.е. осуществлять несколько видов самостоятельной деятельности. Несмотря на то, что в классе работаю по БУП 2004 года, применяю элементы ФГОС в среднем звене, а именно в 7 классе. Знакомство с ФГОС началось в 2010 году. Пересмотрев новые требования, стала менять структуру урока, начала применять новые образовательные педагогические технологии.
Деятельность на уроке стала направляться на развитие творчества, самостоятельности учащихся, широкое вовлечение каждого из них в живой процесс тесного сотрудничества. Мы, учителя, прилагаем немало усилий для того, чтобы процесс обучения был радостным, интересным и при этом обеспечивал бы глубокое усвоение учебного материала.
Но не всегда было так. Десятки лет назад в России обучение и воспитание, к сожалению, развивали в детях только одну сторону способностей – исполнительскую, а более сложная и важная сторона — творческая инициативность и самостоятельность — отдавались воле случая и у большинства оставались на невысоком уровне.
Учителя начальных классов «Я — учитель, или Осмысление собственного ...
... на другой. учитель начальных классов Пять лет работы и заочного обучения в Балашовском Государственном педагогическом институте укрепили уверенность в том, что я на верном пути. Внеклассная работа с детьми начальной школы учителем и быть ...
В настоящее время, когда в отечественной системе образования произошла ее переориентация на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии, встал вопрос о создании наиболее благоприятных условий, способствующих проявлению творческих познавательных способностей и проявлению самостоятельности.
Размышляя над этим, анализируя проблемы в обучении, еще два года назад мной была выбрана тема самообразования «Повышение качества знаний учащихся путем применения педагогических технологий в развитии навыков и умений самостоятельной деятельности на уроке и во внеурочное время».
Третий год работаю над проблемой развития самостоятельности учащихся, рассматривая эту тему с различных сторон и углубляя изучение.
В прошлом учебном 2012-2013 году работала над проблемой самостоятельности школьников в выполнении домашних работ.
Изучение этой темы позволяет выявить ключевые аспекты, связанные с развитием самостоятельности учащихся. Оно помогает выработать эффективные педагогические технологии, способствующие улучшению качества образования и формированию навыков самостоятельной деятельности.
Обучение самостоятельности: проблемы и анализ
Обучение самостоятельности – долгосрочный процесс, который требует особого контроля и постоянного анализа результатов. В процессе увидела другую сторону проблемы – затруднение и низкую инициативность в самостоятельных видах деятельности, как на уроке, так и во внеурочное время. В 2013-2014 учебном году рассматриваю проблему самостоятельности шире, используя разные точки зрения передовых педагогов и коллег. Соответственно, проблема, над которой работаю в этом учебном году «Самостоятельная работа на уроках русского языка и литературы, и во внеурочной деятельности, как одна из форм развития умений и навыков обучающихся, стремления их к самообразованию и саморазвитию» тесно связана с предыдущей. На протяжении всей моей деятельности отслеживаю успехи и недоработки, планирую новые подходы в решении проблемы самостоятельности. Считаю, что данная проблема актуальна, так как на практике столкнулась с ситуацией низкой инициативности, с пассивностью учащихся в 2010-2011 учебном году. Поэтому тема реферата «Организация самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка и литературы, и во внеурочное время » выбрана мной неслучайно. Такой вид работы, как реферат помогает мне доступно преподнести пути решения проблемы низкой самостоятельности, с которой я столкнулась два года назад.
Учение — направленный и мотивированный процесс, поэтому моя задача как учителя и руководителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей. Идеальным результатом обучения считается достижение такого уровня, когда учащийся готов к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию, что невозможно без универсального качества личности — самостоятельности. На данный момент наш педагогический коллектив находится в ситуации решения проблемы. Мной были определены пути решения, а детский коллектив поставлен в ситуацию эксперимента.
Самостоятельная работа учащихся на уроке
... современной эпохи – инициативности, самостоятельности, творческой активности – как главных показателей всестороннего развития человека наших дней. Изучая сущность самостоятельной работы в теоретическом плане, выделяется 3 направления деятельности, по которым может развиваться ...
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью увеличения самостоятельности учащихся в современном образовании. В современном мире, где происходят быстрые изменения, ученик должен быть способен успешно самореализовываться и непрерывно обучаться на протяжении всей жизни.
Для активизации познавательной деятельности учащихся и развития самостоятельности, необходимо разрабатывать и внедрять более совершенные методики обучения. Это должно осознаваться каждым участником образовательного процесса — и учителем, и учениками.
Современная школа должна обучать детей учиться самостоятельно и приобретать знания из различных источников информации. Для этого необходимы определенные навыки, развитие которых является одной из важнейших задач в учебном процессе.
По результатам педагогических исследований, на занятиях малоопытных учителей организованная самостоятельная работа учащихся занимает всего от 10% до 20% учебного времени. Остальное время уроков преобладает монолог учителя. Эту статистику нужно опровергнуть и доказать, что каждый учитель заинтересован в успехе своих учащихся.
Важными условиями возникновения и становления данной проблемы являются: недостаточное овладение учениками методами и приемами самостоятельной деятельности, желание совершенствовать деятельность ученика и необходимость развития познавательных процессов при обучении.
Постоянный творческий поиск методов и приёмов, активизирующих учебную и внеурочную деятельность учащихся, является одной из основных задач образовательного процесса.
Цель проводимой работы
Целью данной работы является постепенное внедрение разработок и методик для организации самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочное время, в соответствии с ФГОС.
Основная идея проводимой работы заключается в том, чтобы учащиеся стали способными самостоятельно и креативно выполнять задания и проявлять активность как на уроках, так и во внеурочное время.
Методы и подходы
На уроках стараюсь давать возможность ученикам экспериментировать и не бояться ошибок. Воспитываю в них смелость быть не согласными с учителем. Однако, чтобы учить школьника высказывать свои мысли, необходимо создать атмосферу дружелюбия, увлеченности и понимания.
Стараюсь создавать атмосферу, ориентированную на успех, чтобы уверенный в себе ребенок не боялся самостоятельного выполнения работ.
Определение задач
- Проследить роль творческих заданий при формировании самостоятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
- Проанализировать содержание литературы, СМИ и ресурсы интернета по проблемам самостоятельной деятельности учащихся.
- Непрерывно знакомиться с результатами работ коллег и опытных педагогов школы, района, города, республики и страны (посещение уроков, курсов, получение консультаций, использование интернет-сайтов и научных интернет-сообществ).
- Изучить обязательные условия развития самостоятельности школьников.
- Определить критерии сформированности самостоятельности.
- Провести отбор, систематизацию, адаптацию к конкретному коллективу детей, разработку способов организации самостоятельной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.
4. Объект и предмет изучения
Объект исследования данной работы охватывает методологию организации самостоятельной работы и развитие самостоятельности в урочной и во внеурочной деятельности.
По родному(русскому) языку и литературе : » ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ...
... 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития регулятивных УУД учащихся. 2. Охарактеризовать особенности развития регулятивных УУД учащихся посредством применения проектной деятельности на уроках русского языка. 3. Экспериментально проверить эффективность применения проектной деятельности на уроках русского языка как ...
Предметом исследования является организация самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной деятельности.
5. Гипотеза
Гипотеза данного исследования заключается в следующем утверждении: если учителем будут применяться разработанные методические рекомендации, то это будет способствовать систематизации представлений о путях повышения самостоятельности учащихся в учебном процессе, так как будут формироваться ключевые компетентности.
Это предположение основано на многочисленных данных и анализе, который будет проведен в ходе исследования.
6. Ожидаемые результаты
Ожидается, что внедрение методических рекомендаций поможет сформировать систему работы по развитию самостоятельной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время в данном классе и в дальнейшем применять их в других ученических коллективах, учитывая их индивидуальные особенности.
Самостоятельная работа
Так же даю возможность слабому ученику попробовать более сложный вариант, считаю, что у любого ученика должен быть стимул поднять планку и не зацикливаться на достигнутом результате. Убеждена, что работа по индивидуальным карточкам как нельзя лучше организует учеников на полную самостоятельность. Для разнообразия деятельности придумываю карточки, в которых требуется не только вписывать данные, составить схему, но и выбрать из списка предлагаемого материала, рассортировать, сгруппировать, соотнести. Такие задания поддерживают интерес, психологически разгружают, воспитывают аккуратность и культуру оформления работ, ненавязчиво учат самостоятельности.
7. Аналитическая часть
Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Особенно четкие концепции о роли самостоятельности в приобретении знаний имеются в трудах К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского, Д.И.Писарева и др. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности школьников.
В наше время, в условиях развития рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться в ситуациях, принимать решения, а это невозможно без развитой самостоятельной личности и без умения работать творчески.
Методика обучения дошкольников изобразительной деятельности
... оригинальный образ и овладеть системой изобразительных умений и навыков Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Просвещение, 1973. С.64.. Не смотря на то, что не у каждого ... взрослых, детей между собой по поводу деятельности (при выполнении коллективных работ; во время участия всех детей в их анализе и оценке; в процессе обучения ребенка педагогом и т. п.). ...
самостоятельности
Развитие прочных знаний у учеников
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений, путем проб и ошибок, закреплялись в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом. Поэтому стараемся совместно с учениками выявлять проблему и предполагать всевозможные пути ее решения. Учу детей самим ставить перед собой проблему и решать ее сначала самостоятельно, используя дополнительные источники и свой жизненный опыт, слегка направляя детей в нужное русло; при затруднении работаем в паре, в группе или всем коллективом.
Удовлетворенность от разрешения проблемы помогает учащимся верить в успех. Деятельность в парной самостоятельной работе (взаимотворчество) помогает детям делиться дополнительными и полученными на уроке знаниями, своим маленьким жизненным опытом, по-новому проявить себя, воспитывать в себе чувство взаимовыручки.
Творческие самостоятельные работы
Ранее было сказано, что творческие самостоятельные работы, включающие возможность нахождения ответа на проблему несколькими способами, а так же составление таковых самими учащимися, являются наиболее важными из всех видов самостоятельных работ. Они требуют от учащихся собственной инициативы, будят мысль, заставляют анализировать и осуществлять самостоятельно решения. Поэтому предлагаю ознакомиться с методами , которые использую в работе на уроках (в зависимости от предмета изучения):
- — объяснительно-иллюстративный;
- — репродуктивный;
- — исследовательский;
- — проблемный;
- — эвристическая беседа;
Эти методы позволяют учащимся не только получать знания, но и активно участвовать в их создании, развивая критическое мышление и навыки самостоятельной работы. Такой подход к обучению способствует формированию глубокого понимания учебного материала и развитию творческих способностей учеников.
Важно помнить, что учение должно быть интересным и активным процессом, где ученик играет активную роль в своем образовании. Поддерживая и содействуя этому процессу, мы помогаем ученикам строить крепкие знания, которые будут с ними на протяжении всей их жизни.
Разнообразие форм обучения
Обучение может быть реализовано различными — поисковыми формами работы:
Методика обучения работе над м в жанре статья по русскому языку
... обучения написанию сочинений привлекает всех, кто занимается проблемами языка и литературы, так как знание теории сочинения отражалось на качестве устных и письменных выступлений. Эссе – прозаическое произведение ... на видение – одно из действенных средств развития речи учащихся. Появившееся представление – результат работы собственного воображения и мысли ученика, поэтому он вынужден искать ...
- — общеклассная;
- — групповая;
- — парная;
- — индивидуальная.
Эти разнообразные методы обучения позволяют адаптировать учебный процесс к различным потребностям и особенностям учащихся. Использование такого разнообразия форм обучения способствует более эффективному усвоению знаний и навыков.
Использование средств обучения
Обучение также подразумевает использование различных средств, таких как:
- — технические и электронные средства обучения, контроля знаний учащихся;
- — раздаточный и дидактический материал;
- — печатные пособия;
- — мультимедийные презентации.
Эти средства обогащают учебный процесс и помогают учащимся лучше понимать и усваивать материал, делая обучение более интересным и доступным.
Развитие как педагогической цель
Выше перечисленные методы, формы и средства широко применяются учителями и не являются открытием в педагогике. Но для меня следование своей цели и использование всех возможных путей решения проблемы помогает мне развиваться как педагогу, а учащихся воспитать как инициативных, думающих, самостоятельных, подготовленных к жизни, труду личностей с активной жизненной позицией.
Разнообразные задания
В процессе обучения также используются разнообразные задания, такие как:
- работа по карточкам;
- мини-сочинения;
- рефераты;
- сообщения учащихся.
Эти задания способствуют развитию навыков анализа, исследования и самостоятельного мышления учащихся.
Домашние мини-сочинения и Рефераты: Определение и Значение
Домашние мини-сочинения и рефераты представляют собой специально подготовленные сообщения учащихся, нацеленные на исследование определенной темы. Они являются мощным инструментом в обучении, позволяя раскрыть исторические аспекты, анализировать сущность ключевых понятий, а также демонстрировать применение учебного материала в практических ситуациях.
Самостоятельный поиск и анализ
Создание этих работ предполагает не только умение собрать информацию, но и способность к самостоятельному анализу и отбору необходимого материала. Сначала, два года назад, я рекомендовала дополнительную литературу, но теперь предлагаю учащимся осуществлять этот поиск самостоятельно. Развитие этих навыков представляет собой важный этап в образовании, и их формирование должно продолжаться и в дальнейшем.
Методика обучения изображению портрета детей дошкольного возраста
... обучения изображению портрета детей дошкольного возраста 1 Ознакомление дошкольников с портретной живописью Портретная живопись - один из самых трудных и значительных жанров в изобразительном искусстве. Портрет - сложный жанр живописи. ... Благодаря знакомству с портретом, ребенок ... работы. На первом этапе работы с детьми дошкольного возраста необходимо познакомить их с портретом как жанром живописи, ...
Оживление урока через мини-сообщения
Вставка небольших сообщений учеников в ход урока придает ему живость и интерактивность. Я предлагаю такие задания в зависимости от уровня сложности материала, распределяя их последовательно между всеми учащимися класса.
Коллективная работа над рефератом
Один из особых аспектов подготовки реферата — возможность совместной работы нескольких учащихся. Некоторые могут заниматься поиском иллюстративного материала, в то время как другие фокусируются на текстовой части. Презентацию реферата могут провести как один ученик, так и небольшая группа учащихся, соблюдая предварительно установленную очередность. Этот вид работы позволяет распределить материал между учащимися, и все это происходит без непосредственного вмешательства учителя.
Важность внеклассных мероприятий
Публичные выступления с результатами своих исследований на внеклассных мероприятиях имеют большое значение. Подобные презентации способствуют развитию навыков публичной речи и способствуют формированию логического мышления школьников. Важными являются и дискуссии, возникающие в ходе обсуждения презентаций, так как они способствуют дальнейшему развитию логического мышления и критического мышления учащихся.
Графические и изобразительные самостоятельные работы
Дети постепенно приучились регулярно посещать школьную и сельскую библиотеки, работать в интернете, обращают внимание на СМИ. Для особо пытливых учащихся в классе всегда есть энциклопедии, справочники, журналы, которые дети сами приносят из дома для общего пользования. Приятно осознавать, что изучаемое на уроке небезразлично ученикам. Дети с радостью делятся друг с другом книгами, материалом, фотографиями, иллюстрациями.
Одним из видов самостоятельных работ учащихся при изучении нового материала является также выполнение необязательных заданий (т.е. для желающих).
К необязательным заданиям отношу упражнения повышенной трудности или материал, не предназначенный для обязательного изучения или работа с научными текстами энциклопедий и словарей, справочников.
В процессе обучения воспитывается культура труда (умение самостоятельно организовывать рабочее место, содержать его и инструменты в порядке), привычка к систематическому труду, уважение к работе, стремление к познанию и постоянному совершенствованию полученных знаний и навыков, вырабатывается сознательная дисциплина, чувство ответственности и эстетический вкус. Творчески и качественно выполненная работа способствует развитию чувства успешности, удовлетворенности от проделанной работы. За два года работы учащиеся класса приучены к самоорганизации на переменах и уроках, к самоподготовке к занятиям. Считаю, что самостоятельность напрямую связана с дисциплиной. Уделяю большое внимание дисциплине, так как в классе есть неусидчивые и эмоциональные учащиеся, которым трудно в силу своих психологических особенностей постоянно себя контролировать. Дисциплина включает такие понятия как самоконтроль, саморазвитие, самосовершенствование, самовоспитание. Совместными усилиями (ученики, родители и педагоги) работаем над повышением уровня дисциплины на уроках и во внеурочной деятельности.
Выступление на педагогическом совете «Домашние задания по русскому ...
... организации домашних заданий учитываются следующие параметры: объем домашней работы по русскому языку (устной и письменной); ее содержание; сложность предлагаемой работы; степень самостоятельности учащихся при ее выполнении; методика задавания; подготовка учащихся к выполнению домашнего задания. Остановимся ...
Роль самоконтроля в обучении
Одним из важных факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся, является самоконтроль. Установлено, что существует прямая зависимость между уровнем самостоятельности и степенью владения самоконтролем при выполнении работы. Формирование навыков самоконтроля — процесс непрерывный и осуществляется на всех стадиях процесса обучения. Приёмам самоконтроля нужно обучать с первых дней в школе. Это залог успеха при выполнении домашних заданий, а домашняя самостоятельная работа формирует навыки самообразования. Необходимо повышать творческий характер домашней работы, индивидуализировать её, но при этом не перегружать домашнее задание, поскольку в условиях перегрузки трудно ожидать творчества и активности учащихся. При выполнении домашних работ, когда отсутствует контроль учителя, самоконтроль приобретает особую роль.
Роль учителя в обеспечении самоконтроля
Уделяю особое внимание выполнению домашних работ. Требую от учащихся регулярного выполнения. Большинство учащихся привыкли выполнять домашнюю работу с применением дополнительных источников информации, если задание таковое предполагает. Два года назад я столкнулась еще с одной проблемой в обучении в данном детском коллективе: нерегулярное выполнение домашних заданий или частичное. К пятому классу дети не были достаточно обучены самостоятельной работе дома. Многие ждали или родительской «помощи» или контроль за выполнением домашних работ выполнялся нерегулярно. Методика преподавания и требования в пятом классе отличаются от таковых в начальной школе. Большинство родителей, посчитав, что дети достаточно взрослые, не осуществляли контроль за выполнением домашних заданий. Такая ситуация сложилась в связи с большой занятостью родителей или социальной обстановкой в семье. В течение второго года обучения много раз приходилось обращать внимание родителей на выполнение домашних работ. Неоднократно этой теме посвящались родительские собрания, на которых было проведено анкетирование с целью выявления уровня самостоятельности выполнения работ, даны памятки и общие рекомендации. К концу третьего года обучения ситуация с выполнением домашних работ улучшилась.
Заключение. Выводы
Выше сказанное свидетельствует о том, что самостоятельность является одним из главных качеств учащегося и важнейшим условием обучения. Самостоятельность — это качество человека, которое характеризуется сознательным выбором действия и решительностью в его осуществлении. Она в той или иной степени присуща любому человеку. Сознательный выбор того или иного действия характеризует активную умственную деятельность учащегося, а осуществление его — решительность. Без самостоятельности в обучении немыслимо глубокое усвоение знаний. Самостоятельность неразрывно связана с активностью, что в свою очередь является движущей силой в процессе познания. При этом, безусловно, не последнюю роль играют настойчивость, увлеченность и другие качества, которые развиваются вместе с самостоятельностью. Недостаточность самостоятельности делает учащегося пассивным, тормозит развитие его мышления и в конечном итоге делает его неспособным к применению полученных знаний. Самостоятельность мышления и самостоятельность целенаправленной деятельности являются важнейшими качествами человека.
Работа педагога — музыканта с родителями по эстетическому воспитанию
... свою методику по работе с родителями. Эту работу мы провели работая с группой родителей одной из музыкальных школ города Альметьевска. Объектом нашего исследования стали родители учащихся в музыкальной школе. Предметом – ... чтение музыкальных журналов); домашние концерты; совместные походы в театр, филармонию, то мы предполагаем, что родители передадут свой опыт детям и эстетическое воспитание детей ...
Особенно важна самостоятельность для развития различных умений учащихся. На уроках русского языка и литературы доля самостоятельной работы учащихся может составлять от 20% до 90% времени урока. Суть ее заключается в том, что учащиеся действуют сами, т.е. в той или иной степени реализуют, проявляют свою самостоятельность. При этом и умения, и самостоятельность, которые развиваются и совершенствуются в процессе самостоятельной деятельности учащегося, взаимно обогащают друг друга.
Без достаточно развитой самостоятельности нет полноценных умений, а без развитых умений никакая самостоятельность не принесет большой пользы.
И чем выше у учащихся уровень их самостоятельности, тем эффективнее будет протекать их учебная самостоятельная деятельность.
При подготовке к урокам я учитываю основные программные требования, федеральные государственные образовательные стандарты, индивидуальные особенности детей всех уровней развития: низкого, среднего, высокого.
Можно сделать следующие выводы:
1. Одним из путей развития творческой активности учащихся, совершенствования процесса обучения является умело организованная система самостоятельных работ.
2. Систематическое проведение самостоятельных работ и повышение их учебно-познавательной роли в учебном процессе содействует значительному улучшению качества подготовки школьников.
3. Органически связывая изучение теоретических вопросов с практической деятельностью, самостоятельные работы дают возможность самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях, расширять знания, творчески применять их в решении различных практических задач.
4. Контроль выполнения самостоятельных работ содействует организации тематического учёта знаний школьников, помогает мобилизовать деятельность учащихся, способствует развитию мышления учащихся.
5. Домашняя самостоятельная работа должна строиться с учетом требований учебных программ, а также интересов и потребностей школьников, уровня их развития.
6. Домашняя самостоятельная работа выполняет важные дидактические функции: закрепление знаний, умений, полученных на уроке, формирование умений и навыков самостоятельного выполнения упражнений.
7. На протяжении всего процесса формирования навыков самостоятельности используются несколько видов контроля: контроль учителя, взаимоконтроль учащихся, внутренний самоконтроль.
Качество обучения с использованием современных методик и компьютерных технологий сравнимо с традиционными методами, но имеет несколько преимуществ:
Преимущества использования современных методик:
1. Повышается учебная мотивация учащихся, что приводит к достижению высоких результатов.
2. Ученики проявляют интерес и творческую активность в учебном процессе.
3. Формируется активная позиция у школьников по отношению к себе и своему образованию.
4. Ученики развивают умение быстро принимать решения.
Регулярное использование специально подобранных упражнений и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей, способствует умственному развитию учащихся, расширяет их кругозор, и повышает качество знаний по предметам. Разнообразные формы работы, направленные на развитие самостоятельности, помогают детям лучше ориентироваться в окружающей действительности и успешно применять полученные знания в повседневной жизни, а также при участии в конкурсах и олимпиадах.
Показатели качества обучения:
1. Качество знаний
Предмет
Русский язык
Успеваемость: 71,4%
Средний балл: 100
3, 8
Литература
100
100
4, 2
Качество знаний
Предмет
Качество знаний, Успеваемость, Средний балл
Русский язык
66,7%
100
3, 7
Литература
88,9%
100
4
Библиография:
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/samostoyatelnaya-rabota-na-urokah-russkogo-yazyika-i-literaturyi/
1.Педагогика школы. М. «Просвещение» 1978
2.А.Г.Хрипкова, Д.В.Колесов «В семье сын и дочь» М. «Просвещение» 1985
3.В.И.Зольникова «Самостоятельная работа учащихся над литературным произведением» М. «Просвещение» 1978
4.А.В.Текучёв. «Методика русского языка в средней школе». М. «Просвещение» 1980
5.М.Р.Львов. «Словарь – справочник по методике русского языка». РОСТ СКРИН Москва 1997
6.О. А.Жарова. «Управление самостоятельной деятельностью учащихся» М. «Просвещение» 1982
7.В.Буряк «Самостоятельная работа учащихся» М. 1984
В работах исследователей можно найти много полезной информации о воспитании самостоятельности и развитии творческих способностей у детей.
Одним из таких источников является работа №8 Л. Пименовой «Воспитание у школьников самостоятельности как черты личности», опубликованная в Ленинграде в 1960 году.
Также стоит обратить внимание на работу №9 В. А. Борзовой и А. А. Борзова «Развитие творческих способностей у детей», изданную в Самаре в 1994 году.
Еще один полезный источник — работа №10 Н. К. Винокуровой «Лучшие тесты на развитие творческих способностей», выпущенная издательством «Просвещение» в Москве в 1999 году.
Также стоит обратиться к работе №12 «Стандарты второго поколения. Концепции федеральных государственных образовательных стандартов», редактируемой А. М. Кондаковым и А. А. Кузнецовым. Это издание было выпущено издательством «Просвещение» в 2008 году.
Если нужна информация о том, как повысить интерес учащихся к самостоятельному поиску информации, можно обратиться к приложению 1, где даны рекомендации по этой теме.
Среди рекомендаций, находящихся в этом приложении, можно выделить проведение конкурсов рефератов или сообщений по итогам изучения тем, проведение конкурсов творческих работ, таких как сочинения по литературным произведениям или иллюстрации картин, подготовка для участия в олимпиадах и республиканских и международных конкурсных образовательных проектах «Русский медвежонок», а также работа в сообществе с одаренными детьми и прогрессивными учащимися.
Дополнительно, в приложении 1 рекомендуется использовать рубрики на уроках, такие как «Занимательно о…», «Почему мы так говорим…», «… словарь», «Это интересно…», «Знаете ли вы, что…» и другие.
Привлечение учащихся к подготовке и проведению уроков.
Приложение 2
Выполнение домашней работы
учащимися дома
1. Чем ребенок обычно занят после школы, до выполнения домашних заданий?
2. Контролируете ли вы правильность выполнения письменных домашних работ?
3. Контролируете ли вы выполнение устных домашних работ?
4. Имеет ли ребенок отдельное рабочее место для выполнения работ?
5. Какой предмет вызывает наибольшую трудность в выполнении?
6. Какие предметы ребенок учит самостоятельно?
7. В какое время ребенок приступает к выполнению дом. работы?
8. Сколько времени уходит на письменные задания?
9. Сколько времени уходит на письменные задания?
10. Требуется ли вашему ребенку перерыв для отдыха при выполнении
домашних задании?
11. Соблюдает ли ребенок режим дня после школы?
12. Как много времени ребенок проводит за компьютером (телевизором)?
13. С каким чувством ребенок ходит в школу? (с неохотой, с равнодушием, с радостью и т.д.)
14. Существует ли в вашей семье обычай поощрять ребенка за учебу? Каким образом?
Подготовка к урокам и академическая деятельность
15. Пользуется ли ребенок интернетом при подготовке к урокам?
16. Как часто ребенок посещает библиотеку?
17. Прибегает ли ребенок к Вашей помощи при выполнении письменных работ?
18. Пользуетесь ли вы услугами репетитора (укажите предмет)?
19. Как Вы считаете: для Вашего ребенка школьная программа является сложной или доступной?
20. Как Вы считаете: объем заданий на дом превышает норму или достаточен?
21. Использует ли Ваш ребенок дополнительные источники информации (книги, журналы, СМИ, интернет) при выполнении домашних заданий? Как часто?
Приложение 3
ПАМЯТКА по самостоятельному выполнению домашнего задания
Домашнее задание должно быть записано в дневнике.
Чтение теоретического материала, его осмысление во взаимосвязи с изученным материалом.
Осмысленное запоминание правила с примерами.
Внимательное прочтение и изучение заданий к заданному упражнению.
Списывание текста упражнения.
Выполнение всех указанных заданий в письменном виде. Применение изученной теории на практике.
Проверка выполненного задания.
Беглое повторение теории перед уроком.
Итоги академической деятельности
22. Какие оценки обычно получает Ваш ребенок по предметам?
23. Какие предметы являются наиболее успешными для Вашего ребенка?
24. В чем заключается поддержка со стороны учителей и родителей в успехах ребенка?
25. Есть ли у Вашего ребенка академические цели и планы на будущее?
26. Какие методы мотивации и стимулирования академических достижений применяются в семье?
27. Какие трудности ребенок испытывает в учебе, и как они преодолеваются?
28. Есть ли планы по дополнительному образованию или занятиям по интересам?
Завершение опроса
29. Есть ли еще какая-либо информация или комментарии, которые Вы хотели бы добавить?
30. Благодарим Вас за участие в опросе!
Приложение 4
Методические рекомендации для педагогов
по развитию навыков самостоятельности у учащихся на уроке и во внеурочное время
Раздел первый.
Самостоятельность – одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении поставить определённую цель, настойчиво добиваться её выполнения собственными силами, ответственно относиться к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений.
Стремление к самостоятельности – врождённое чувство человека, нуждающееся в поддержке и развитии.
Ученик требует уважать его независимость и самостоятельность.
Учитель поддерживает стремление учащихся к самостоятельности, поощряет и тактично направляет его самостоятельные действия.
Стимулирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся может осуществляться за счёт повышения интереса к знаниям, развития инициативы, овладения наиболее совершенными методами самостоятельной работы.
Раздел второй.
Работа с родителями
Просветительская работа. Беседы на родительских собраниях по темам:
«Здоровье ребёнка и его самостоятельность».
«Самостоятельность при выполнении домашних работ».
Приложение 5
Критерии эффективности и продуктивности самостоятельных работ на уроках и во внеурочной деятельности
— повышение систематичности обучения;
— реализованная возможность индивидуального выбора ;
— степень самостоятельности учащихся;
— осознанность самостоятельной деятельности и уровня собственной компетентности;
— удовлетворенность самостоятельной работой;
— наличие конечного продукта самостоятельной работы и его качество
Приложение 6
Работа с учащимися:
Тестирование учащихся, обсуждение результатов тестирования.
Разработка памятки по выполнению домашнего задания.
Выборочный, текущий, плановый контроль выполнения домашнего задания, оценивание результатов самостоятельного выполнения домашних работ.
Стимулирование поиска и самостоятельного изучения дополнительного материала по изучаемым темам учебной программы (конкурсы, рефераты, конспекты, сообщения, тезисы, кроссворды, игры и др.).
Привлечение учащихся к частичной или полной подготовке к проведению уроков.
Использование методов взаимопроверки и самостоятельной проверки тетрадей с домашними работами на оценку.
Использование компьютерных технологий обучения.
Использование инновационных педагогических технологий.
Посещение дополнительных занятий во внеурочное время.
Приложение 7
Памятка успешного выполнения домашних работ
Уважаемые родители!
Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка!
1.Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2.Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения и (или) желания выполнить заданное упражнение.
3.Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4.Не пытайтесь выполнять за своего ребенка домашнее задание, это сослужит ему плохую службу.
5. Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6.Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
7.Учите ребенка детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
8.Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
9. Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10. Демонстрируйте достижения ребенка перед другими членами семьи.
11.Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий и воспитать интерес к учебе, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам.
12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца.
13. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию у него усидчивости, терпения и ответственности.
14.Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубите проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.
ПАМЯТКА «ХОТИТЕ, ЧТОБЫ ВАШ РЕБЕНОК ХОДИЛ В ШКОЛУ С УДОВОЛЬСТВИЕМ?»
Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.
Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребенок на уроке — грустное зрелище.
Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя. </p
