Общение: наука и искусство — раздел Педагогика, Введение в педагогическую деятельность Рассматривая Общение Как Сущностную Основу Педагогической Деятельности, Необх…
Рассматривая общение как сущностную основу педагогической деятельности, необходимо ответить еще на один вопрос: «Общение — это наука или искусство?»
Когда мы задали этот вопрос студентам педагогического университета, большинство убежденно ответили, что общение с воспитанниками — это и наука, и искусство. Нельзя не согласиться с ними. Почему?
Очень важны знания научных основ общения: его структуры, видов, форм, средств, стилей, технологии. Но ни в какие алгоритмы живое общение педагога с воспитанниками не укладывается. Сформулировать неизменные правила общения без учета ситуации, конкретных условий, возраста, индивидуальных особенностей педагога и воспитанников невозможно. Личность требует личностного общения, при внешней схожести разных педагогических ситуаций, действия педагога в них неповторимы. Общение — исключительно индивидуально-творческая сфера личности. Знания же являются базисом искусства общения. Творчество педагога в использовании научных основ общения с учетом личностных качеств и есть искусство.
Ранее мы говорили о стилях руководства. Педагог—мастер своего дела и демократичен, и авторитарен, и либерален одновременно. Искусство его общения с воспитанниками состоит в том, чтобы определить, каким быть стилю руководства в конкретной учебно-воспитательной ситуации.
Около школы старшие подростки увлеченно играют в футбол В это время привезли новую мебель для учебных кабинетов
Как вы предложите учащимся оставить игру и помочь в разгрузке машины?
Все учащиеся 9-го класса ушли с последнего урока Завуч предложил классному руководителю разобраться Как вы построите диалог с воспитанниками?
Искусство общения лежит в основе профессионального успеха и обусловлено оно развитием у педагога комплекса умений: управлять своим поведением, своими чувствами, уметь наблюдать, переключать внимание, понимать и учитывать душевное состояние воспитанников, мотивы действий, поступков, оценок, уметь «читать по лицу», подать себя в общении с другими, уметь устанавливать речевой и неречевой контакт с учащимися.
Искусству общения надо учиться, но «нельзя научить человека приемам общения, если он не чувствует себя педагогом, если он, откровенно говоря, не любит детей, не любит профессии», — утверждает А. А. Леонтьев [10, с. 11].
Тем, кто любит детей, кто ориентирован на педагогическую деятельность, предлагаем мудрые советы известных педагогов и психологов.
- В педагогической деятельности необходимо использовать весь многочисленный репертуар общения, т. е. обмен информацией, организацию взаимоотношений, познание личности ребенка, оказание воздействия.
- Четко формулируйте конкретную задачу, которую вы решаете в общении и через общение.
- Продумайте стратегию и тактику общения, отберите возможные приемы взаимодействия и воздействия на сознание и поведение детей.
- В процессе общения концентрируйте внимание на реализации своей конкретной задачи, ей подчиняйте все свои действия, все свои личностные свойства.
- Общение с детьми важно строить не «от себя», а «от них», тогда ребенок будет попадать в радиус нашего педагогического видения.
- Вступая в контакт с воспитанниками, организуйте с ними общение не «по вертикали», сверху вниз (педагог выше ученика), а в горизонтальной плоскости (педагог—ученик на равных).
- Организуя общение с детьми, постоянно стремитесь понять их настроение, улавливайте малейшие изменения в микроклимате класса, не воспринимайте психологическую ситуацию, как нечто стабильное.
- Будьте инициативны в общении с воспитанниками, помните, что инициатива в общении поможет вам успешнее управлять деятельностью, организовать сотрудничество.
- В общении старайтесь чувствовать себя свободно и непринужденно.
Никакой скованности, бесцельных движений, извиняющейся улыбки и тому подобное, что бы выдавало вашу робость, боязнь, страх.
- Избегайте штампов в общении с детьми: в манере вести себя, в стереотипных реакциях на поведение учащихся, в механическом следовании запланированной схеме разговора и т. п.
- Старайтесь преодолевать негативные установки по отношению к некоторым школьникам.
- Специально думайте над построением своих взаимоотношений с трудными воспитанниками.
- Стремитесь, чтобы в процессе вашего взаимодействия с детьми чаще звучали одобрение, похвала, поощрение.
- Следите за собственной речью, помните, что она — отражение вашей личности.
- Умейте слушать детей.
— Чаще улыбайтесь детям. Улыбка говорит о том, что встреча с воспитанниками приятна вам.
| Заметки на полях Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них, не вступай в общение с людьми, если не чувствуешь любви к ним. Л. Н. Толстой Кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей Н. Г. Чернышевский В сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать, и в деле образования и воспитания — обучение красноречию следовало бы считать неизбежным. А. П. Чехов Стиль — это соответственные слова в соответственном месте. Д Свифт Чтобы остаться в профессионально-педагогической деятельности надолго или на всю жизнь, необходимо к началу самостоятельной работы иметь на достаточно высоком уровне развитые коммуникативные, организаторские изменения и ответственное отношение к делу. Н. В. Кузьмина |
Все темы данного раздела:
Название этого учебного пособия — «Введение в педагогическую деятельность». Первая глава и посвящена ключевому понятию пособия. Содержание данной главы должно ответить на вопрос, что такое педагоги
Как давно возникла эта деятельность? Можно ли ответить на этот вопрос? Ответ может подсказать обращение к истории слов педагогика, педагогический, выяснение их этимологии (этимология
1. Согласны ли вы с утверждением, что феномен педагогическая деятельность намного «старше» этого понятия? 2. Подтвердите, что педагог (учитель, наставник, воспитатель) — поня
Заметки на полях Спросили Александра Великого: — Почему ты уважаешь своего учителя больше, чем родного отца? — Отец подарил мне жизнь бренную, — ответил Александр, —
1. Чем отличается профессиональная педагогическая деятельность от непрофессиональной? 2. Согласны ли вы с тем, что в семье — истоки педагогической деятельности? Какие у вас доводы?
Заметки на полях Общество без детских популяций — умирающее общество. Один из признаков общества — воспроизводство себя в новых поколениях. Д. Б. Эльконин Есть десятк
Как мы уже писали ранее, непрофессиональной педагогической деятельностью занимается большой круг людей: родители, бабушки, няни, самые различные взрослые люди, вступающие в отношения с детьми (поуч
1. Только ли от педагога зависит создание благоприятной коммуникативной среды для обучения? Какие обстоятельства могут помешать этому? Можно ли их преодолеть? 2. Как, по вашему мнению, мож
1. Какого учителя в школе вы слушали особенно внимательно? Почему? Вспомните характеристики его речи, закончив предложение: «Его речь была…» 2. Проанализируйте свое устное выступление на
В предыдущем параграфе мы рассказали о педагогической деятельности учителя как основного субъекта этой деятельности. Однако педагогическая деятельность имеет поистине «всепроникающий характер». Объ
1. Можете ли вы доказать, что педагогическая деятельность — это всепроникающий вид человеческой деятельности? Постройте свою систему доказательств. 2. Что должно быть общего в людях, заним
Педагог любого уровня образовательной системы является представителем наиболее массовой части гуманитарной интеллигенции. В значительной степени от него зависят судьбы образования, культуры, станов
1. Философский энциклопедический словарь. — 2-е изд. — М., 1989. 2. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.,1984. 3. Российская педагогическая энцик
В современном обществе существуют десятки тысяч видов труда. Каждый из них, со своей системой требований к человеку, можно назвать профессией. Итак, первоначально мы договоримся называть профессией
1. Какие типы образовательных учреждений были характерны для различных исторических периодов жизни человека? 2. Всегда ли родители отдавали детей в школы? Если нет, почему? Кто обучал и во
1. Что следует понимать под классификацией? 2. Какие признаки могут быть положены в основу разных классификаций профессий? Есть ли недостатки в той или иной классификации? Назовите их.
Первичное представление о профессиограмме той или иной профессии дает ее структурное содержание. В [2, с. 96] описаны профессиограммы профессий, включающие следующие разделы — общая характеристика
1. Мысленно представьте себе структуру личности, предложенную К. К. Платоновым (образно в виде модели строения атома, которую вы изучали в школе); изобразите ее схематически (графически), подпишите
Заметки на полях Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью. А П Чехов Легко правильно следовать за тем, кто правильно идет впереди. Я А Каменский
1. Что следует понимать под компетентностью? Под педагогической компетентностью? 2. Какие обобщенные педагогические умения целесообразнее всего рассматривать? 3. Какова структура
Заметки на полях Существуют разные представления о педагогическом мастерстве у разных авторов. Приведем наиболее известные. Какие вам импонируют больше? Почему? Мастерс
1. Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. — СПб.; Воронеж, 1995. 2. Психологические характеристики профессии / Сост. Ф. И. Иващенк
Педагогическая деятельность, как отмечают педагоги и психологи, по своей сути является деятельностью совместной, более того, «это деятельность, которая строится по законам общения» (Н. В. Кузьмина)
Традиционно в общении выделяют три взаимосвязанных функции коммуникативную (обмен информацией), перцептивную (восприятие и познание людьми друг друга), интерактивную (организац
Эффективность педагогической деятельности во многом зависит от стиля общения и стиля руководства воспитанниками. Что такое стиль общения? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к наиболе
1. Какие стили общения и руководства были присущи учителям школы, которую вы окончили? 2. Опишите школьные ситуации, характеризующие учителей разного стиля общения и педагогического руково
Эффективность общения учителя с учениками определяется во многом соблюдением педагогического такта. В Толковом словаре русского языка такт определяется как чувство меры, подсказывающее пра
1. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990. 2. Ильин Е. Н. Минувших дней итоги… — Л., 1991. 3. Леей В. Исповедь гипнотизера. —
Рассматривая общение как сущностную основу педагогической деятельности, необходимо ответить еще на один вопрос: «Общение — это наука или искусство?» Когда мы задали этот вопрос студентам п
1. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990. 2. Ильин Е. Н. Минувших дней итоги… — Л., 1991. 3. Леей В. Исповедь гипнотизера. —
Главной предпосылкой успешного выполнения педагогом его профессиональных функций — обучения, образования и воспитания — является личная (индивидуальная) педагогическая культура. Современны
Еще в середине XIX в. в статье «О пользе педагогической литературы» К. Д. Ушинский глубоко раскрыл значение специальных знаний, научной эрудиции для продуктивной профессиональной деятельности молод
Важным основанием профессиональной культуры педагога является педагогическая этика, или деонтология (от греч. deon — долг и logos — учение).
Как известно, этика (от греч. ethos — нрав, обыча
Ранее мы говорили о духовных основах личности педагога и его профессионального труда. Но чтобы реализовать на практике этот потенциал, чтобы выполнять созидательную работу по формированию человека,
1. Раскройте сущность и основные компоненты индивидуальной педагогической культуры. 2. Какие этические нормы взаимоотношений воспитателя с детьми вы считаете наиболее значимыми? 3
Конец XX столетия. Человечество все более осознает себя единым целым: формируется всемирное хозяйство как целостный экономический механизм, развиваются наука и техника, информационные системы и сис
В 60-е гг. XX в. в связи с развитием научно-технического прогресса рядом крупных ученых и государственных деятелей (Дж. Гэлбрейт, Д. Белл, З. Бжезинский, Ж. Фурастье и др.) активно разрабатывалась
Образование в широком смысле слова понимается многими современными отечественными учеными как процесс вочеловечения индивида, преобразование биологического естества человека в зрелую личность, раск
Ребенок растет, семья развивается. Проблемы воспитания детей не только не теряют своей остроты, но зачастую и усиливаются с годами. Многие семьи испытывают трудности в воспитании детей. Как они их
По данным статистики, домашнее дошкольное воспитание получают около 30% российских детей; 40% детей в возрасте от 4 до 7 лет воспитываются в детских садах. Созданная в советское время широ
Ведущее место в системе народного образования занимает общеобразовательная школа. До недавнего времени она была единой для всех регионов страны. Но демократические преобразования общества стали осн
Традиционно это школа элементарной грамотности, постижения детьми 7—11 лет умений чтения, письма, счета, формирования у них связной и выразительной устной и письменной речи, школа начальных знаний
Здесь речь пойдет о школе для подростков, детей 12—15 лет. Если следовать логике гуманистического подхода к образованию, то нужно отчетливо представлять потребности ребят этого возраста. Урок, клас
Период ранней юности — возраст 15—18 лет. В эти годы молодые люди, юноши и девушки, заканчивают обучение в школе и вплотную подходят к необходимости выбора профессии, а также к выбору спутника жизн
В советский период в нашей стране активно функционировали Дома и Дворцы пионеров, детские технические станции и станции юных натуралистов, детские экскурсионные и туристические станции. Эти учрежде
В соответствии с Законом «Об образовании» вслед за получением основного общего образования каждому жителю нашей страны предоставляется возможность получения профессионального — основного и дополнит
Как соотносятся традиции и новаторство в образовательном процессе? Сравнительно-педагогические исследования практики обучения показывают, что несмотря на различие школьных систем в разных странах с
1. Н. И. Пирогов так определил в середине XIX в. положение школы: «Школа сегодня — дочь общества, но мы хотим, чтобы она была его матерью. Все будущее жизни находится в руках школы, и, следовательн
1. Казначеев В. П., Спирин Е.А. Космопланитарный феномен человека: Проблемы комплексного изучения. — Новосибирск, 1991. 2. Ушинский К. Д. Пед. соч.: В 6 т. — М., 1988. — Т. 1
Ученые, занимающиеся проблемами образования, обращают внимание на многосторонность этого феномена, что было рассмотрено ранее (образование как ценность, как система, как процесс, как результат).
Со
Итак, давайте поговорим о том, как вам построить свою деятельность на втором этапе вашего профессионального продвижения — обучаясь в вузе. Несмотря на довольно распространенную среди студе
1. Какие источники самообразования вы считаете наиболее значимыми на этапе обучения в вузе? Почему? 2. Как складываются ваши отношения с однокурсниками и преподавателями? Что бы вы хотели
В этом параграфе речь пойдет о профессиональном продвижении человека, о путях построения карьеры и личностной профессиональной перспективы. Ученые подчеркивают неравномерность этапов и сту
1. Князева М. Ключ к самосозиданию. — М., 1990. 2. Битянова Н. Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. — М., 1998. 3. Юнг К. Проб
Ассимиляция (от лат. assimilatio — уподобление, сходство) — уподобление, усвоение, слияние [I]. Имидж учителя (от англ. image — образ) — эмоционально окра
Опросник Кеттелла[1][1] Инструкция. Перед вами ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства вашей личности. Здесь не может быть отве
