По художественно-эстетическому развитию статья

Реферат

В соответствии со статьей 2.6 ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

По своему характеру изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как является художественной деятельностью. Занятия изобразительным творчеством дают широкие возможности для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности и познания прекрасного.

Из всех видов деятельности, которые делают ощутимый скачок в своем развитии в период дошкольного детства, аппликация занимает отнюдь не последнее место. Она имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста, способствует развитию психических и эстетических возможностей детей, формированию и развитию многих личностных качеств. Аппликация дает возможность усваивать знания о строении предметов, цвете, форме, величине, композиции. Выполняя аппликационные работы дети дошкольного возраста не только закрепляют представления, полученные на других занятиях, но и получают новые знания.

Данный реферат посвящен рассмотрению вопроса аппликации как одного из видов художественной деятельности.

Цель реферата – изучение особенностей развития творчества детей 6-7 лет в аппликации.

Задачи :

  • Раскрыть понятие аппликации и описать ее виды.
  • Раскрыть особенности методов и приемов обучения аппликации детей 6-7 лет.
  • Описать приемы силуэтного вырезывания.
  • Рассмотреть взаимосвязь аппликации с другими сферами и видами деятельности.

Огромный вклад в разработку проблемы в технике аппликация внесли такие исследователи художественного творчества дошкольников как: Е.А. Флерина, Т.С. Комарова, А.А. Волкова, Н.П. Сакулина, и другие. Они раскрыли вопросы сущности понятия аппликации, приемы выполнения аппликации из различных материалов, методику организации и т.д.

32 стр., 15636 слов

Коллективная изобразительная деятельность в младшем дошкольном возрасте

... курсовой работы – дети младшего дошкольного возраста. В связи с этим определили цель работы: обобщение практического опыта по вопросу развития изобразительного творчества детей через клубную деятельность. Задачи : 1. Теоретически изучить вопрос развития коллективного изобразительного ...

ОТРАЖЕНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФГОС ДО

Изобразительная деятельность обладает широкими возможностями для эстетического, нравственного, умственного воспитания детей не только 6-7 лет, но и во все возрастные периоды. Она развивает художественную одаренность и способность ребенка.

Согласно ФГОС ДОО у детей 6-7 лет необходимо развивать художественный вкус, эстетическое восприятие, чувство ритма, эстетическое отношение к искусству, к окружающему, художественной деятельности; формировать интерес к народному и классическому искусству (литературе, изобразительному искусству, музыке, архитектуре); развивать интерес к искусству; формировать основы художественной культуры; закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства; расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства; продолжать знакомить детей 6-7 лет с произведениями живописи.

Впервые дошкольное образование признано самостоятельным уровнем общего образования. ФГОС ДО предъявляют требования к результатам освоения основной образовательной программы, и это принципиальное новшество. Поэтому, согласно ФГОС нужно формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету, то есть обогащать сенсорный опыт; продолжать развивать образные представления, образное эстетическое восприятие, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

В контексте ФГОС во время проведения изобразительной деятельности с детьми необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и предметов для игр; использование игровых методов и приемов; применение сюрпризных, игровых ситуаций. Если в предыдущих группах формирование у детей навыков и умений в изобразительной деятельности осуществлялось систематически и последовательно, то в подготовительной к школе группе дети овладевают обобщенными способами изображения и имеют свободу выбора темы аппликации, рисунка, лепки и свободу творческого решения.

В ходе НОД педагог должен содействовать развитию эстетических чувств, переживаний, эмоций; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности; воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства, интерес к искусству родного края.

Особое значение с детьми 6-7 лет приобретает рассматривание и оценка созданных детьми поделок. Такой опыт дает им возможность создавать самые разнообразные работы, а также осознанно оценивать получившиеся поделки. Оценкой детских работ должно завершаться каждое занятие. Педагогу со своей стороны надо обязательно поощрять активное участие детей в художественной деятельности не только под руководством взрослого, но и по собственному желанию.

42 стр., 20593 слов

"Робототехника в школе как внеурочная деятельность учащихся в ...

... младших школьников. Наша работа состоит из введения и трех глав. Во введении раскрывается актуальность данной темы, уровень её изученности во внеурочной деятельности и ФГОС. В первой главе ... формирования личности ребенка. Младший школьник впервые оказывается в коллективе сверстников, которые не просто являются товарищами по играм, но конкурентами в новой для учащихся учебной деятельности. Младший ...

Таким образом, в процессе целенаправленной работы по изобразительной деятельности у детей 6-7 лет формируются обобщенные представления о создаваемых объектах, развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, развиваются самостоятельность мышления, художественный вкус, творчество, формируются ценные качества личности. Изобразительная деятельность служит средством расширения, закрепления и осмысления представлений детей об окружающем мире, влияет на воспитание чувств и формирование понятий.

СУЩНОСТЬ И ЗНАЧЕНИЕ АППЛИКАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ.

Аппликация (от латинского applicatio — накладывание) — это способ создания художественных образов, изображений из различных фигур, форм, отрезанных, вырезанных или оторванных из различных материалов и наклеенны х или нашитых на определенный фон.

Это самый легкий и простой способ создания художественных работ, в котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Аппликацию можно использовать в создании орнаментов, картин, при изготовлении пособий к различным играм, наглядных пособий, флажков, оформлении стенгазет, сувениров к различным праздникам.

В качестве материалов могут быть использованы: мех, кожа, ткань, войлок, бумага, соломка. Дети всегда с радостью выполняют такие работы, так как они любят работать с разнообразными цветами, им нравится вырезать и формировать композицию.

Основными признаками аппликации являются плоскостная трактовка образа, однородность цветового пятна, силуэтность.

Аппликация для детей – это закрепление понятий, полученных ранее и получение новых знаний. Специфика занятий по аппликации позволяет получать знания о форме предметов, их величине, о цвете и композиции. Данные занятия развивают у детей композиционные знания и умения. Аппликация, направлена на развитие у детей умений, формирование знаний, отработку навыков и воспитание личности. В аппликации есть возможность сравнивать, передвигать вырезанные формы, накладывая одну форму на другую. Это позволяет быстрее приобрести композиционные знания и умения.

Подготовительными упражнениями к освоению этого вида деятельности являются игры с мозаикой, при помощи которой дети, раскладывая готовые геометрические формы, знакомятся с их цветом, особенностями, принципами создания и способами расположения узора. В итоге, дошкольники овладевают всеми процессами выполнения аппликации — вырезыванием и наклеиванием форм. Обычное вырезывание предметов без наклеивания помогает детям овладеть процессом аппликации (например дети вырезают билеты в кино, в бассейн, просто флажки, кружки и т. п., то есть они овладевают работой ножницами).

3 стр., 1449 слов

Нужна ли детям школьная форма: -рассуждение

... в сфере образования. Причины ажиотажа В докладе-сочинении на тему «Нужна ли школьная форма» нужно назвать причины заинтересованности в ней властей. ... другие вещи? Требования к одежде В тексте сочинения на тему «Школьная форма» следует рассказать, что важно учесть и ... будет переложить эти затраты на государство, чтобы оно обеспечивало детей нововведённой формой. Материальная подоплёка этой стороны ...

На занятиях по аппликации дети 6-7 лет продолжают учиться создавать сюжетные и предметные изображения с натуры и по представлению: учатся красиво располагать фигуры на листе бумаги; у них развивается умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; продолжается работа по изображению животных, птиц по замыслу детей и по мотивам народного искусства; закрепляются приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое или гармошкой. В этом возрасте на занятиях с детьми по аппликации педагог продолжает развивать у детей чувство цвета, композиции, колорита. Поощряется проявление творчества.

Ранее знакомые детям образы становятся еще более ясными, известными, близкими. В обучении детей 6-7 лет все большее значение обретает анализ и сравнение различных образов, наблюдение за окружающим. При подготовке к занятию взрослый практически не использует образцы. Дошкольники тяжело понимают симметрию, следовательно им трудно ее воспроизвести. С развитием восприятия, внимания, мыслительных процессов, дети понимают «половину предмета» и потом применяют этот прием.

Так как занятия проводятся регулярно и дети уже имеют опыт в создании аппликации, то взрослый обучает в большей степени не наглядными средствами, а словесными инструкциями. Воспитатель на данном этапе помогает проявлению индивидуальных художественных возможностей, развивает самостоятельность дошкольников. Важным является также обучение анализу работ, поиску ошибок, а также умению корректно высказать критическое мнение.

Можно сделать вывод, что аппликация таит в себе колоссальные возможности для развития воображения, творческих способностей детей, фантазии. Так, узор может быть составлен как из готовых, так и вырезанных самими детьми растительных и геометрических форм. Используя готовые формы в декоративных работах дети 6-7 лет могут все свое внимание сосредоточить на ритмичном чередовании элементов в узоре и подборе красивых цветовых сочетаний. В конструировании, при изготовлении теневого театра, елочных игрушек, световых украшений очень пригодятся навыки, полученные на занятиях аппликацией, поэтому роль аппликации в ДОО очень велика и значима.

ВИДЫ АППЛИКАЦИЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Коллективные и индивидуальные формы аппликации могут быть самого разного содержания и в зависимости от этого их можно разделить по видам:

Сюжетно-тематическая аппликация — это умение ребенка вырезывать и наклеивать различные взаимосвязанные предметы в соответствии с сюжетом или темой («воробей клюет зернышки», «ежик заготавливает на зиму грибы»).

В предметной аппликации дети учатся вырезывать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметные изображения, которые показывают условный образ окружающих предметов или их отображений в картинках, игрушках, образцах народного искусства.

6 стр., 2740 слов

Нужна ли детям школьная форма: -рассуждение

... свою форму в порядке – ведь на простых классических фасонах неаккуратность будет сразу заметна. А благодаря тому, что детям не нужно по утрам раздумывать и решать, что же надеть в ... Таким образом, единая форма позволяет поддерживать дисциплину в классе. Демократичность – составляющая гармоничной атмосферы в классе Один из обязательных пунктов в сочинении “Зачем нужна школьная форма” – это объяснение ...

Декоративная аппликация — это вид орнаментальной деятельности. Дети, используя яркие цветовые сравнения учатся умению вырезывать и объединять различные элементы украшения (растительные, геометрические формы, фигуры животных, птиц, человека) по законам симметрии и ритма. Здесь ребенок учится наделять образцы новыми качествами, декоративно преобразовать реальные предметы, стилизовать, обобщать их строение.

Накладная аппликация. Нужно задумать образ и последовательно создавать его накладывая и наклеивая детали слоями, чтобы каждая следующая деталь была меньше предыдущей по размеру. Это позволяет получить многоцветное изображение.

Обрывная аппликация подразумевает передачу своеобразия образа (кудрявое дерево, пушистый котенок).

В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Дети 6-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Если сначала на обратной стороне цветной бумаги нарисовать контур рисунка, а потом начать обрывать, то будет намного проще.

Мозаика или модульная аппликация – это вид аппликации, при которой образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм. Для модульной аппликации в качестве основы могут использоваться вырезанные квадратики, кружки, прямоугольники, звездочки, просто рваные бумажки.

Ленточная аппликация – это способ, когда можно получить сразу много одинаковых изображений, связанных или разрозненных между собой. Для изготовления ленточной аппликации нужно взять широкий лист бумаги, сложить его гармошкой и вырезывать изображение.

Симметричная аппликация — это вырезывание образов, имеющих симметричное строение, или для получения двух совершенно одинаковых изображений. «Заготовку» (прямоугольник или квадрат нужного размера) сложить пополам, держать за сгиб и вырезать лишь половину изображения.

Геометрическая аппликация – это предметы, составленные частично или полностью из деталей геометрической формы и наклеенные на фон. Геометрическая фигура может использоваться как элемент геометрических узоров, орнаментов, когда необходимо разумное сочетание фигур, их цветов, размеров, форм, порядок чередования. Это очень результативное упражнение для развития логического мышления, творчества и фантазии.

Силуэтная аппликация — это вырезывание сложных силуэтов по воображаемому или нарисованному контуру. Но справиться с этим видом аппликации смогут те дети в возрасте 6-7 лет, которые умеют хорошо владеть ножницами .

28 стр., 13723 слов

» Аппликация как средство развития творческих способностей ...

... творчества, в том числе и аппликацией. Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса способствует всестороннему развитию личности ребенка, ... явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности, в процессе которой формируются обобщенные ...

Итак, в детском саду с детьми 6-7 лет используют разные виды аппликационных работ, которые учат их вырезывать отдельные предметы, объединять их в сюжет, использовать геометрические, растительные и другие декоративные элементы , последовательно накладывая детали или обрывать их для передачи своеобразия образа. А также дети осваивают способы получения сразу много одинаковых изображений, составляют образы из деталей геометрических форм, используют в своих работах силуэтное вырезывание что ведет к развитию их воображения, творческих способностей, фантазии.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

Основная задача обучения аппликации детей 6-7 лет – это овладение разнообразными приемами вырезывания. На занятиях дошкольники изображают предметы, имеющие различные очертания, несимметричные и симметричные формы в движении и статичном положении.

Используя картинку или натуру, а так же отталкиваясь от представлений детей, воспитатель проводит исследование строения предмета, выделяя отдельные части, указывая на их формы и отмечая соотношения их друг с другом.

Дети 6-7 лет уже способны в повседневной жизни самостоятельно обследовать предметы, которые им нужно будет изобразить, рассматривать иллюстрации, наблюдать за окружающим миром. Потом на занятиях дети учатся самостоятельно, без наводящих вопросов, анализировать предметы. Если дети встречаются со сложностями в анализе, то им можно предложить план анализа предмета или спросить о чем следует рассказать и что упущено в процессе анализа предмета. В данной возрастной группе больше внимания обращается на качество предметов, на сравнение признаков, научению детей видеть различия в пропорциях, в величине.

Ввиду того, что мелкие детали ребятам этого возраста вырезать сложно, необходимо подбирать варианты с небольшим количеством деталей, крупными цветами, с более простыми формами. Для этого подойдут большие плюшевые или деревянные игрушки. Образец применяют в тех случаях, когда дошкольники впервые изображают предмет. Но даже и здесь уже следует предоставлять детям большую активность в решении вопросов размера, цвета, расположения на листе.

Если детям дают задание изобразить уже знакомый предмет с некоторыми деталями, то образец может быть заменен картиной или натурой. Например, изобразить не просто вазу, ботинок, а предмет украшенный к празднику или волшебный сказочный предмет.

Чтобы показать вариативность композиции с детьми 6-7 лет советуют использовать несколько образцов. Это развивает у них творческую активность в выполнении задания. Например, дети из двух сложенных листков бумаги учатся вырезыванию двух половинок волшебного цветка. Педагог показывает только приемы вырезывания цветка, а рассматривая образцы, дети замечают, что волшебные цветы могут быть разной формы, цветовой гаммы. В декоративных работах при составлении узоров из одних и тех же элементов используют бумагу в форме полосы, круга, прямоугольника, квадрата и т. д.

2 стр., 912 слов

Сказки по опорным словам. Урок развития речи в рамках внеурочной ...

... сказки «Колобок», чтобы герой подружился со всеми животными и , совершив кругосветное путешествие, благополучно вернулся к бабушке с дедушкой ведущим телепередачи «В мире животных». Опорные слова: ... работа по группам. 7. Проверка результатов деятельности. Один ученик от каждой группы читает сказку., Игра ... за основу и сочинить сказку с сюжетом «НАОБОРОТ» 4. Проблема. Дети привыкли считать, что волк ...

На каждом занятии приемы вырезывания не демонстрируются: педагог чаще обращается к опыту самих детей, привлекая к объяснению некоторых ребят, которые объясняют, как нужно выполнять аппликацию, показывают самые сложные моменты работы и какой прием нужно использовать.

Как правило, новые не знакомые приемы детям показывает воспитатель. Он демонстрирует как сложить бумагу, как вырезывать ту или иную форму, как затем получится несколько изображений. Если простые формы вырезывать детям 6-7 лет не сложно, то вырезывание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое вызывает определенные трудности. Освоение этого приема требует развитого аналитического мышления, умения разделить предмет на две половины и умения вырезывать.

При первом знакомстве детей с этим приемом И.Л. Гусарова предлагает вырезывать формы по заранее нарисованному контуру на согнутой пополам бумаге. Очень часто ребенок не может себе представить, что в результате получится бабочка или ваза красивой формы. Когда дети поймут, что нарисованный контур является половиной предмета, они смогут вырезывать на глаз, пользуясь показом воспитателя и его объяснением.

Так как дети 6-7 лет имеют уже достаточный опыт изготовления аппликаций, то воспитатель чаще использует в своей работе словесные методы обучения. Помимо напоминаний, вопросов, указаний воспитатель направляет творческую активность дошкольников: например, для выполнения сюжетно-тематической аппликации предлагает сначала продумать сюжет, подобрать бумагу наиболее подходящего цвета, подумать на тем, как вырезать все компоненты и расположить их на листе бумаги.

В подготовительной группе некоторые аппликационные работы (например, «Осенний ковер», «Цветы на лугу», «Витрина магазина игрушек») выполняются детьми коллективно. Каждый ребенок выполняет какую-то определенную часть композиции, затем все части объединяются на общем фоне. Воспитатель учитывает распределение работы между детьми в соответствии с их желаниями.

Для выполнения некоторых заданий дети объединяются в подгруппы по 4-5 человек. Фризовые композиции дети выполняют всей группой. Примером могут служить «Витрина магазина игрушек», «Высотные дома в городе».

17 стр., 8141 слов

« Изобразительная деятельность детей младшего дошкольного возраста ...

... всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Изобразительная деятельность детей раннего возраста ... функционирование внутренних органов организма. Так, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец – печени, средний – кишечника, указательный ...

При выполнении коллективных аппликаций воспитатель смотрит за тем, чтобы дети сравнивали свои вырезки с работами товарищей по окраске и величине. Они совместно располагают фигуры на листе, разбирают приемы их объединения, придают персонажам разную позу, дополняют композицию декоративными элементами или другими предметами, придавая выразительность всей аппликации. Воспитатель добивается аккуратности, оказывает ребятам помощь, активизирует их творчество и самостоятельность, сохраняет и стимулирует интерес каждого ребенка к содержанию и результату коллективной деятельности.

Таким образом, в возрасте 6-7 лет у детей уточняются и расширяются знания о формах, знакомых предметах, качествах; рассматриваются иллюстрации, проводятся наблюдения за окружающими. Важное место отводится сравнению признаков, анализу предметов и т.д. В этом возрасте воспитатель меньше опекает детей, больше развивает самостоятельность, творчество и побуждает их к творчеству. Анализируя работы детей, активно привлекает всех детей группы.

ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМУ СИЛУЭТНОГО ВЫРЕЗЫВАНИЯ

Аппликация — один из любимых детьми видов изобразительной деятельности. Большой интерес вызывает техника вырезывания и наклеивания. С детьми 6-7 лет новым приёмом вырезывания является силуэтное вырезывание. При обсуждении предмета вырезывания педагог обращает внимание на особенности его контура, обводя по контуру пальцем. Аналогичное обведение по контуру могут совершить и дети. Обведение контура нужно начинать с той части предмета, с которой затем начнётся вырезание.

С детьми данного возраста предполагается выполнение аппликаций из предметов, контур которых включает разнообразные детали. Ввиду того, что детям трудно сразу сосредоточить внимание на создании общего контура и вырезании мелких деталей, необходимо показать им поэтапный способ: сначала вырезывают общую форму из предварительно подготовленной бумаги, а затем по краю формы выделяют детали. В некоторых случаях силуэт вырезывают по заранее нарисованному контуру.

Силуэтное вырезывание — один из самых сложных приемов, которому учатся дети. Силуэт образуется выделением у предмета линейного контура, который представляет собой границу объемной формы со срезом. При этом линия контура определяет насколько правильно переданы форма, пропорции объекта. Тем не менее при воссоздании предмета ребенок идет по пути выделения отдельных его частей и последовательного их изображения, а не схематичного рисунка контуров. При силуэтном вырезывании ему надо все время держать в памяти весь образ предмета, следить за правильностью пропорций и конструкции, согласовывать движения руки с создаваемой формой. В этой сложной работе детям помогает умение выделять в окружающих предметах основные формы, соотносить их общие силуэты. Поэтому освоение силуэтного вырезывания начинается с простых форм (овощи, рыбы, фрукты).

17 стр., 8196 слов

«Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного ...

... выявлению уровня творческого развития у детей. Гипотеза – является ли организованная изобразительная деятельность дошкольников эффективным средством развития творческого воображения Объектом данной работы является изобразительная деятельность дошкольников. Предмет исследования – процесс развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Актуальность данного ...

Более трудный приём вырезывания – это вырезывание снежинок, цветов, салфеток из бумаги, сложенной в несколько раз. Воспитатель показывает, как необходимо сложить прямоугольный или квадратный лист в несколько раз, как вырезать одну или несколько частей, расположенных вокруг центра. Впоследствии при декоративных работах дети смогут применять этот приём самостоятельно.

Можно сделать вывод, что несмотря на то, что обучение приему силуэтного вырезывания дело не простое, но тем не менее оно имеет большое значение в гармоничном умственном, психическом, физическом развитии детей дошкольного возраста.

ВЗАИМОСВЯЗЬ АППЛИКАЦИИ С ДРУГИМИ СФЕРАМИ И ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Взаимосвязь различных видов детского творчества дает возможность расширить и углубить представления детей об окружающем мире, повысить эмоционально положительное воздействие на процесс воспитания, сделать этот процесс более результативным. Влияние на ребенка, происходит через интересную для него деятельность. Аппликация в ДОО является частью всей воспитательной работы с детьми и решает задачи всестороннего развития дошкольников.

Взаимосвязь аппликации с другими сферами и видами деятельности с детьми развивает интерес и повышает эффективность всестороннего воспитания детей. Особое значение придается взаимосвязи аппликации с чтением художественной литературы и работой по развитию речи детей . Читая детям рассказы, потешки, сказки, разучивая стихотворения, совместное сочинение загадок, рассказов, небылиц, небольших стихотворений развивает мыслительные способности детей, связную речь, художественно-образные представления. Когда позднее дети вырезывают и наклеивают изображения на темы рассказов, сказок, стихотворений – оживляется их фантазия, воображение. Чтобы передать тему стихотворения, рассказа, сказки, дети должны предварительно вспомнить его содержание. С целью активизации речи нужно предложить детям объяснить, что и как они вырежут и наклеят, а по окончании работы — рассказать о своем творении и о работах товарищей, оценивая работы и объясняя свою оценку. Таким образом активизируется их фантазия. Детям нравится этот процесс, и каждый стремится высказаться. Систематическое проведение такого анализ в итоге деятельности благодаря включению образных сравнений, эпитетов, поэтических строк развивает и обогащает речь дошкольников, помогает детям в будущем использовать развернутые высказывания.

Аппликация тесно связана с конструированием, с художественным, ручным трудом , ребенок создает красивые, полезные, выразительные предметы.

Аппликация тесно связана и с математикой: закрепляется ориентировка на листе бумаги, названия геометрических фигур, их размеры, счет и количество.

Аппликация связана так же с рисованием и лепкой: закрепляются формы, цвет, развивается воображение, творчество.

Особое место во взаимосвязи аппликации занимает игра. В игре дети отражают впечатления об окружающей действительности. Создав образ того или иного животного, предмета, ребенок начинает с ними играть: у сделанного способом оригами самолета начинает «реветь» мотор, и вот он уже поднялся в воздух. Игра «оживляет» образ, а это в свою очередь определяет эмоциональное образное представление о предметах и явлениях окружающего мира, является обязательным условием развития фантазии, воображения, без чего невозможно художественное творчество.

Подводя итог, можно сказать, что взаимосвязь занятий по аппликации с другими занятиями и видами деятельности в детском саду обогащает жизнь детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как уже говорилось, аппликация – это один из видов изобразительной техники, которая основана на вырезывании, наложении и закреплении различных форм на другом материале, принятом за фон. Создание аппликации состоит из ряда последовательных действий, которые требуют от ребенка довольно высокого уровня развития технических и изобразительных умений, а также настойчивости, сосредоточенности, аккуратности, выдержки, самостоятельности.

Недостаточная степень развития технических умений тормозит работу воображения, снижает детскую инициативу и качество результатов деятельности. И наоборот, если ребенок хорошо владеет приемами вырезывания, наклеивания, нашивания аппликации на основу, внимание его переключается на создание разных по величине, форме и окраске комбинаций, что приводит к новым, оригинальным результатам, стимулирует творческое отношение к работе. Это возможно в том случае, когда воспитатель искусно регулирует и использует на занятиях наиболее продуктивные методы обучения, когда задания даются не только в готовом виде, а требуют от детей не репродуктивного применения усвоенных знаний и умений, а активного, творческого воображения.

Занятия аппликацией при правильном использовании методов и приемов, соответствующих данной возрастной группе, не только занимают детей, но обучают, всесторонне развивают и воспитывают дошкольника. Занятия аппликацией способствуют умственному воспитанию детей, их нравственному и этическому воспитанию, сенсорному развитию и трудовым умениям и навыкам.

а) Умственное воспитание. Дети узнают о разнообразии и многообразии оттенков цветов. Формируются такие мыслительные операции как синтез, анализ, обобщение, сравнение, классификация. Обогащается словарный запас, развивается и формируется связная, образная речь детей. Формируются такие качества, как: умственная активность, пытливость, самостоятельность, инициатива.

б) Аппликация применяется для воспитания у детей любви ко всему лучшему, стоящему, справедливому, воспитываются такие нравственно- волевые качества как: умение сосредоточенно и целенаправленно заниматься, доводить начатое до конца, преодолевать трудности, помогать товарищу и т. п., следовательно все это способствует развитию нравственного воспитания детей.

в) Сенсорное воспитание. Дети непосредственно знакомятся с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами.

г) От восприятия прекрасных, эстетичных цветосочетаний возникает э стетическое чувство. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. При восприятии разнообразных построек вырабатывается чувство пропорции. Так постепенно у детей развивается художественный вкус.

д) Трудовое воспитание. Здесь сочетаются физическая и умственная активность. Умение обращаться с ножницами, вырезывать, пользоваться кисточкой и клеем требуется затраты физических сил, определенных трудовых навыков. Помощь детей в подготовке к занятиям и после него в уборке рабочего места способствует формированию трудолюбия детей.

Регулярное, поэтапное обучение детей всевозможным способам аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоятельной деятельности.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/hudojestvenno-esteticheskoe-razvitie-po-fgos-v-dou/

  1. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ Т.С. Комарова. М., Просвещение, 1991 г. — 251 с.
  2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.
  3. Малышева, А.Н., Ермолаева, Н.В. Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. М: Академия развития, 2002.- 145 с.
  4. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – с.65, с.72, с.78, с.84.
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва
  6. Страна чудесных ремесел и веселых мастеров: пособие для педагогов, обеспечивающих получение дошкольного образования/ Ю.Б. Гомозова, С.А. Гомозова.- Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2009.- 143 с.
  7. Электронный ресурс:

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект непосредственно образовательной деятельности воспитателя с детьми 6-7 лет с учетом интеграции образовательных областей:

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

на тему: «Рыбки в аквариуме»

Используемые современные образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные.

Цель: Используя разнообразную технику вырезывания выполнить аппликацию «Рыбки в аквариуме»

Задачи:

  1. Учить передавать форму рыбок в соответствии с творческой задачей.
  2. Самостоятельно подбирать предварительно заготовленные отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений.
  3. Развивать координацию движений руки и глаза.
  4. Развивать чувство композиции, умение располагать детали на всем листе (аквариуме).
  5. Расширять и обогащать словарный запас.
  6. Продолжать закреплять навыки использования симметричного вырезывания, обрывания бумаги, использования бумажных шариков и геометрических фигур.
  7. Воспитывать умение оценивать свою работу и работу товарища.

Активизация словаря : аквариум, плавники, Европа, жабры, водоросли.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная.

Форма организации: фронтальная и индивидуальная в условиях группового режима.

Формы реализации детских видов деятельности: создание игровых ситуаций и реализация в них двигательной деятельности.

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация, бумага формата А4, бледно-голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета (на выбор) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, демонстрационный материал – игрушки, рыбка в аквариуме, ножницы, клей, подкладные клееночки.

Предварительная работа:

Наблюдение в уголке природы, уход за рыбками, рассматривание рыбок в аквариуме и на иллюстрациях, чтение и рассказывание детям про разнообразие аквариумных рыбок, изготовление во внеурочное время фонов для аппликации.

Ход:

  1. Вводная часть (мотивационная)

Воспитатель: Здравствуйте, мои хорошие, самые лучшие детки! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших замечательных улыбок, ведь каждая улыбка — это маленькое солнышко, от которой становится тепло, светло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим только хорошее настроение!

  1. Введение в тему:

Воспитатель: Отгадайте загадку:

Этот дом не деревянный,

Не из камня этот дом,

Он прозрачный, он стеклянный

Нету номера на нем

И жильцы в нем не простые

Не простые, золотые.

Эти самые жильцы — знаменитые пловцы. Как вы думаете, что это?

Дети: Аквариум. (слайд 1)

Воспитатель: Я сегодня приготовила для вас сюрприз. Хотите узнать что это?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда отгадайте еще одну загадку:

К нам из сказки приплыла,

Там царицею была.

Рыбка эта непростая,

Рыбка эта…

Дети: Золотая. (слайд 2).

Воспитатель: Правильно. Это золотая рыбка. Вы уже слышали сказку о ней? А кто ее написал?

Дети: А.С.Пушкин

Воспитатель: А где жила золотая рыбка в сказке?

Дети: В море — океане.

Воспитатель: Правильно. Ну раз вы отгадали мою загадку и ответили правильно на все мои вопросы, смотрите, что за сюрприз я приготовила для вас.

III. Основная часть.

(слайд 3) Звучит музыка и на экране появляется картина «Золотая рыбка в аквариуме».

Дети 20 — 30 секунд любуются золотой рыбкой, а затем воспитатель задает вопросы и руководит наблюдением.

Воспитатель: Кто это?

Дети: Золотая рыбка.

Воспитатель: Как вы догадались?

Дети: Она золотая, оранжевая, желтая, как в сказке.

Воспитатель: Что делает золотая рыбка?

Дети: Плавает.

Воспитатель: Она плавает в аквариуме. Так называется её дом, этот стеклянный ящик. Золотая рыбка большая или маленькая? Сравните ее с улиткой, которая сидит на листочке.

Дети: Она больше улитки. Она большая.

Воспитатель: Что вы еще можете сказать о золотой рыбке? Какая она?

Дети: Она очень красивая, сказочная…

Воспитатель: А как вы думаете, в аквариуме живут только золотые рыбки? Каких еще аквариумных рыбок вы знаете?

Дети: ….

Воспитатель: Давным -давно,примерно 250 лет назад путешественники -европейцы обратили внимание на красоту маленьких рыбок в теплых странах и привезли в Европу для разведения в аквариумах. (слайд 4) Большинство экзотических рыб, которых разводят в аквариумах, завезены в наши края из тропических морей. Там многие из них считаются съедобными, но у нас этих рыб держат из-за яркой расцветки или необычной формы.

Воспитатель: Посмотрите какие разные рыбки по цвету,по форме. Кто знает чем покрыто тело рыб? Какая у рыб форма тела?

Дети отвечают, затем воспитатель говорит,что тело у рыбки обтекаемое, сжато с боков,заострено спереди и сужено сзади. Такая своеобразная форма позволяет рыбкам хорошо плавать.Тело рыбки покрыто чешуёй. Каждая чешуйка похожа на маленькую монетку, такая же круглая и блестящая.

Воспитатель: Что рыбке помогает при плаванье? (хвост,плавники)

Как вы думаете рыбки нас видят?(У рыбок красивые золотистые глазки и небольшой ротик).

На голове у рыбок расположены жабры, они помогают им дышать. (все это сопровождается показом на слайдах. Слайд 5)

Рыба любит жить в воде,это ее дом.

Воспитатель: А чем питаются рыбки в аквариуме?

Дети: Они питаются кормом.

Воспитатель: Правильно их кормит человек сухим кормом, а сейчас давайте немного отдохнём и вспомним наше упражнение «Рыбки».

Физкультминутка (подвижная)

Рыбки плавают в пруду

И играют в чехарду. (взмахи руками)

Тёплым днём резвятся, (круговые движения руками)

Дружно веселятся. (прыжки на месте)

Чешуя блестит как искры, (поглаживание туловища)

Плавники взлетают быстро. (имитация плавания)

Влево, вправо, вниз и вверх – (наклоны)

На пруду беззвучный смех. (покачивания головой)

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что находится в аквариуме, куда может спрятаться рыбка, где может спать (грунт, камешки, водоросли).

А что такое водоросли? (травка, которая растет в воде).

Для чего нужны рыбкам водоросли? (чтобы дышать).

Правильно, люди дышат воздухом, а в воде воздуха мало, рыбкам дышать трудно. Травка-водоросль дарит этот воздух рыбкам. А еще травку можно кушать, можно в травке выводить маленьких деток. Очень полезная водоросль-трава, без нее рыбки погибнут. Посмотрите, как растут водоросли, снизу вверх. (слайд 6)

Какого они цвета? (зеленого).

Рыбки могут плавать в разных направлениях.

Воспитатель: Дети, давайте покажем, как плавают рыбки. (Складывают ладони вместе и шевелят ладошками).

Затем воспитатель просит обвести рыбок по контуру, затем нарисовать контур в воздухе, объясняя какую часть он изображает. А можно ли вырезать рыбок из бумаги? Какими способами можно изобразить рыбок? (симметричное вырезывание, обрывание бумаги, из бумажных шариков, из геометрических фигур)

Воспитатель предлагает некоторым детям показать разные приемы вырезывания(слайд 6), проговаривая при этом,что рыбки бывают разного цвета и разного оттенка,например:

-синего, сиреневого,голубого,красного,розового,оранжевого и т.д.

После этого воспитатель говорит, что сейчас дети будут самостоятельно вырезывать понравившихся рыбок, могут придумать и свою сказочную рубку, но для этого надо подготовить наши пальчики к работе.

Физкультурная минутка «Рыбка» (пальчиковая гимнастика)

(Координация речи с движением, развитие подражательности. Уточнение словаря по теме. Автор Нищева)

Рыбка плавает в водице

Рыбке весело гулять.

(Соединяют поочередно пальчики от, указательного до мизинца и обратно)

Рыбка, рыбка, озорница,

(Погрозить указательным пальцем)

Мы хотим тебя поймать.

(Закручивают руками вперед — назад)

Рыбка спинку изогнула,

(Приседают, крутя туловищем)

Крошку хлебную взяла.

(Показать руками хватательные упражнения)

Рыбка хвостиком махнула,

(Приседают, крутя туловищем)

Очень быстро уплыла.

После повторения приемов вырезывания дети самостоятельно выполняют работу на местах, при этом еще раз уточнить с детьми форму тела рыбки. Напомнить детям, что в процессе вырезывания рыбок надо внимательно следить за тем, как режут ножницы. Предложить подобрать для рыбок бумагу красивых цветов и оттенков, хорошо сочетающихся с фоном.

Оригинальность аппликации может быть в том, что рыбки могут быть разной формы: из ромбов, треугольников, из овалов, из кругов, что даёт ребёнку возможность ещё ближе познакомиться с геометрическими фигурами; некоторые дети выполнят рыбок способом симметричного вырезывания; часть детей выполнят рыбок из бумажных шариков; некоторое обрывая лист бумаги. Также желательно, чтобы выбор цветовой гаммы для рыбок был достаточным. Заодно есть возможность понаблюдать за цветовыми пристрастиями ребёнка и сделать определённые выводы. Когда аппликация готова, мелкие детали можно подрисовать фломастером (чешуйки у рыб, пузырьки и т.п.)

IV. Заключительная часть (итог занятия в соответствии с поставленными целями). Ребята, вам понравилось наше занятие? А что понравилось больше всего? А что не понравилось? Молодцы! Хорошо потрудились, посмотрите, вы все сделали такие замечательные аквариумы, а самое главное – разных, симпатичных, забавных рыбок. Дети отмечают понравившихся рыбок своих товарищей; самых больших, самых ярких, самых маленьких, самых подвижных, самых смешных и задиристых рыбок, описывают свои работы.

Ритуал окончания занятия:

Все берутся за руки и проговаривают:

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно светло