Контрольно-оценочные средства по по русскому языку 11 класс на 2017-2018 учебный год

метки: Предложение, Хронологический, Слово, История, Агафон, Уцелеть, Человек, Часть

«Контрольно-оценочные средства по по русскому языку 11 класс на 2017-2018 учебный год»

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 11 КЛАССА, Контрольная работа

по теме «Знаки препинания при однородных членах предложения»

Цель урока:

Проверить знания учащихся.

I вариант

1. Используйте знаки препинания в следующих предложениях с однородными членами, связанными несиндицированными или повторяющимися объединениями. Выделите союзы.

1. На взгляд-то он хорош да зелен. (И. Крылов.) 2. Приют наш мал зато спокоен. (М. Лермонтов.) 3. И взгляд Обломова наполнялся выражением усталости или скуки. (И. Гончаров,) 4. Дни стояли пасмурные однако теплые. (К. Аксаков.) 5. Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм глядит исподлобья (Л. Толстой.) 6. Не рыбачий парус малый корабли мне снятся. (Н. Некрасов.) 7. Я видел только верхушки виноградной лозы и извилистый край противоположного берега. (А. Чехов.) 8. Это был прекрасный хотя и несколько печальный город. (К. Паустовский.) 9. Часовой дошел до противоположного угла и повернул обратно. (К. Федин.)

2. Спишите текст. Подчеркните как члены предложения однородные члены. Как связаны между собой грамматически (союзной — сочинительной связью или бессоюзной)? Почему являются однородными?

Дополнительное задание:

Какова роль большого числа определений в тексте?

Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Зацвели разноцветные махровые гвоздики, а также левка — наполовину в цветках и наполовину — на тонких зеленых стручках, пахнущих капустой, розовые кусты еще в третий раз за лето дали бутоны и розы, но уже раздавленные, редкие, словно выродившиеся. Но георгины, пионы и астры красиво цвели своей холодной, надменной красотой, распространяя осенний травяной, печальный запах в чутком воздухе. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного и обильного летнего материнства незаметно посеяли на земле бесчисленные семена будущей жизни. (А. Куприн. Гранатовый браслет.)

3. Найдите однородные и неоднородные определения в следующих предложениях. Поставьте недостающие знаки препинания.

1. Ровное монотонное дыхание прерывается. (А. Серафимович.) 2. Атмосфера радости и праздника росла, форма казалась тесной. (А. Серафимович.) 3. Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко? (А. Куприн.) 4. В сундуке я нашел пожелтевшую написанную по-латыни гетманскую грамоту. (К. Паустовский.) 5. Грин населял свои книги племенем храбрых, наивных, детских, гордых, самоотверженных и добрых людей. (К. Паустовский.) 6. Из села доносились праздничные и торжествующие крики выпущенных на свободу петухов. (В. Распутин.) 7. Это была праздничная веселая итожная работа — молоть хлеб. (В. Распутин.) 8. Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвенную дымку. (А. Фадеев.)

Диагностическая контрольная работа по русскому языку Вариант 1,

... Х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа. А ТЫ УЛЫБАЙСЯ! (1)В воскресенье должен был решаться какой-то очень важный вопрос на собрании ... в предложении 11. Ответ запишите цифрой. 14 В приведённых ниже сложных предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) знак(-и) препинания между частями сложного предложения, ...

4. Обратите внимание на существенные союзы между однородными членами предложения.

1. Кипренский, обладавший величайшим даром импровизации, был лишен многих необходимых знаний и настойчивости … мужества, погружался в блеск славы. (К. Паустовский.) 2. Багровый свет уже загорался в окнах дворцов … падал в темноту, вырывая из нее … полосатую будку часового, … бронзовый памятник полководцу, … колонну, украшенную замершими листьями. (К. Паустовский.) 3. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно … разговаривает сам с собой, … свистит, … поет, … сшибает палкой сухие листья. (К. Паустовский.)

Ключи к заданию 4

1. Кипренский, обладавший величайшим даром импровизации, но лишенный многих необходимых знаний, упорства и мужества, погружался в блеск славы. 2. Багровый свет уже загорался в окнах дворцов и падал в темноту, вырывая из нее то полосатую будку часового, то бронзовый памятник полководцу, то колонну, украшенную замершими листьями. 3. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья.

5. Впишите необходимые по смыслу обобщающие слова в предложениях.

1. Отчеканенные на монетах лица аллегорических богинь — олицетворение красоты … Франции, Италии, Греции — казались печальными. 2. И … на столах, на рояле, на полу — громоздились в вазах, кувшинах, в тазах груды сирени. 3. Пусть нет еще первого снега, но … уже пахнет этим снегом: и воздух, и вода, и деревья, и даже капустная ботва.

Ключи к заданию 5

1. Отчеканенные на монетах лица аллегорических богинь — олицетворение красоты стран : Франции, Италии, Греции — казались печальными. 2. И всюду : на столах, на ролле, на полу — громоздились в вазах, кувшинах, в тазах груды сирени. 3. Пусть нет еще первого снега, но все уже пахнет этим снегом: и воздух, и вода, и деревья, и даже капустная ботва.

II вариант

1. Поставьте знаки препинания (если это необходимо) в приводимых ниже предложениях с однородными членами, соединенными повторяющимися или двойными союзами.

1. Были и лето и осень дождливы. (В. Жуковский.) 2. Он слеп упрям нетерпелив и легкомыслен и кичлив. (А. Пушкин.) 3. На кухне всегда забывали либо шляпу, либо кнут для чужих собак, либо что-то в этом роде. (Н. Гоголь.) 4. Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно. (И. Гончаров.) 5. Средний сын и так и сяк. (П. Ершов.) 6. Там белые рубахи баб да пестрые рубахи мужиков да голоса да звяканье проворных кос. (Н. Некрасов.) 7. Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в голове Оленина. (Л. Толстой.) 8. С чужим я либо робел либо важничал. (М. Горький.) 9. дорога то проваливалась между горных гребней то поднималась на округлые холмы. (Л. Леонов.)

Стилистическое использование однородных членов

... обобщенный образ. Различные неоднородные понятия подводятся под одно общее понятие. Особую выразительность, напряженность повествованию придает смысловая градация. При смысловой градации как каждый последующий однородный член предложения или усиливает, ...

2. Спишите текст. Подчеркните однородные члены предложения.

Считаете ли вы, что в этом художественном тексте предложения с однородными членами — образные художественные средства? Почему текст выразительно передает динамику? Какова роль отглагольных существительных?

Вы, должно быть, слышали где-то далекий водопад, когда тревожная обстановка наполняется гулом и перед вами несется хаос чудесных мрачных звуков. Не правда ли, не те ли самые чувства мгновенно обхватят вас в вихре сельской ярмарки, когда весь народ срастается в одно огромное чудовище и шевелит всем своим туловищем на площади и по тесным улицам, кричит, гогочет, гремит? Шум, брань, мычание, блеяние, рев — все сливается в один нестройный говор. Волы, мешки, сено, цыганы, горшки, бабы, пряники, шапки — все ярко, пестро, нестройно; мечется кучами и снуется перед глазами. Разноголосые речи потопляют друг друга, и ни одно не выхватится, не спасется от этого потопа; ни один крик не выговорится ясно. (Н. Гоголь.)

3. Найдите однородные и неоднородные определения в следующих предложениях. Поставьте недостающие знаки препинания.

1. Панели светло-красного зеленого лилового желто-синего цвета падают на прохожих, скользят по фасадам. (В. Катаев.) 2. Это «ты» не было выражением полной душевной близости между ними. (Г. Бакланов.) 3. Ему стало легче и не так досадно под нависшим могущественным небом. (А. Платонов.) 4. Скорбно гудели маломощные паровозы, готовясь пройти через унылые осенние просторы, наполненные редкой жалкой жизнью. (А. Платонов.) 5. Она действительно похожа на молодую белую стройную гибкую березу. (Б. Полевой.) 6. Крупный, дородный мужчина с широкими плечами, ярко-голубыми глазами и постоянно загорелым лицом. (К. Чуковский.) 7. Из-под кружевной темной шали блестело и улыбалось чистое, молодое и нежное лицо. 8. Вдруг конское тревожное ржанье раздалось во тьме. (А. Фадеев.)

4. Обратите внимание на существенные союзы между однородными членами предложения.

1. … сил, … чувств для ближних не щади. (Г. Марков.) 2. … мысли, … воспоминания, … мечты бродили в голове Оленина. (Л. Толстой.) 3. Его авторитет коренился … в занимаемом им высоком посту, … в обаянии его образованности.

Ключи к заданию 4.

1. Ни сил, ни чувств для ближних не щади. 2. Не то мысли, не то воспоминания, не то мечты бродили в голове Оленина. 3. Его авторитет был основан не только на занимаемой им высокой должности, но и на очаровании его воспитания.

5. Впишите необходимые по смыслу обобщающие слова в предложениях.

1. Каждый раз Настя находила под водой новые интересные…: то пропитанная водой ветка красной ели, то консервная банка, то сирень от холода и мертвый лист кувшинки. 2. Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах — … . 3. На днях я уеду в Москву, а все вещи: и барельеф, и портрет Гарибальди, и старая лампа с рисунком водяной мельницы, и стол, и букет иван-чая — … безропотно останется здесь зимовать.

Ключи к заданию 5.

1. Каждый раз Настя находила под водой новые интересные вещи: то пропитанную водой ветку красной ели, то консервную банку, то сирень от холода и мертвый лист кувшинки. 2. Мы нашли листья в карманах плащей, в шапках, в волосах, везде. 3. На днях уезжаю в Москву, и все: и барельеф, и портрет Гарибальди, и старинный светильник с изображением водяной мельницы, и стол, и букет иван-чая — все это покорно останусь здесь на зиму.

Назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое ...

... -утверждение (в т.ч. цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение, тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные ... авторам, из-под пера которых вышел не один десяток статей. клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку Шаблонные фразы очень крепко держатся в памяти, их неспособно ...

Дополнительное задание:

Экзамен по теме «Знаки препинания при изоляции, вводные слова, конструкции, обращение». Диктант с грамматическим заданием.

Цель : проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям учебной программы на начало учебного года.

Содержание контрольной работы

• тире в простом предложении;
• при однородных членах предложения;
• при обособленных определениях и обстоятельствах;
• запятые при вводных словах;
• в сложных предложениях.

Условий для написания

• проверяемых безударных гласных и проверяемых согласных в корне слова;
• приставок и предлогов;
• безударных падежных окончаний существительных, прилагательных и причастий;
• правописание з-с на конце приставок;
• не с разными частями речи;
• н-н в причастиях;
• правописание глагольных окончаний.

Грамматические задания

• при фонетическом разборе слова;
• выполнение синтаксического разбора сложного предложения;
• замена предложения с прямой речью на косвенную;
• умение определять виды подчинительной связи в словосочетаниях.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

• «4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

« Контрольное изложение публицистического стиля с элементами сочинения на морально-этическую тему»

Цели:

• формировать навыки культуры речи;
• проверить орфографическую и пунктуационную грамотность;
• воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Самое большое.

А в чем самая большая цель в жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье всех людей. он состоит из множества вещей, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую он должен уметь решить. Вы можете делать добро человеку в мелочах, вы можете думать о большом, но малое и большое нельзя отделить друг от друга. Многое, как я уже сказал, начинается с малого, рождается в детстве и в близких вам людях.

Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно его привязанность распространилась на школу, деревню, город и всю страну. И это уже очень большое и глубокое чувство, даже если здесь мы не можем остановиться и мы должны любить человека в человеке.

Надо быть патриотом, а не националистом. Нет нужды ненавидеть любую другую семью, потому что ты любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.

Баллов* Напишите мини- (250 слов): Нужна ли интеллигентность в современном мире?

... воспитать в себе каждый. И не просто может, а должен воспитать для того, чтобы построить свою жизнь достойно и честно. Нужна ли современному человеку интеллигентность Многие люди отождествляют понятие «интеллигентность» ... терпимо, с уважением и пониманием относиться к людям и к окружающему миру. Интеллигентность нужна человеку в любых обстоятельствах, как ему самому, так и окружающим его людям. Для ...

Большая цель добра начинается с маленькой — со стремления к добру для своих близких, но по мере ее расширения она охватывает все более широкий круг проблем.

Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь и дружба, расширяясь и распространяясь на многие вещи, приобретают новую силу, становятся все выше и выше, а человек, их центр, становится мудрее.

Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что его необходимо сочетать с умением замечать недостатки, справляться с недостатками, как в любимом человеке, так и в окружающих. Он должен сочетаться с мудростью, со способностью отделять необходимое от пустоты и ложного. Она не должна быть слепой.

Мудрость – это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты – хитрость. Однако хитрость постепенно тускнеет и рано или поздно непременно оборачивается против хитрости. Поэтому хитрость вынуждена скрываться. Мудрость же открыта и надежна. Она не обманывает других, и прежде всего самого мудрого человека. Мудрость приносит доброе имя и непреходящее счастье мудрым, она приносит надежное, долгосрочное счастье и ту спокойную совесть, что особенно ценно в старости.

Как выразить общность трех моих позиций: «Большое в малом», «Молодость всегда» и «Больше»? Это можно выразить одним словом, которое может стать девизом: «Верность». Верность тем большим принципам, которыми должен руководствоваться человек в большом и малом, верность своей безупречной молодости, своей родине в широком и в узком смысле этого понятия, верность семье, друзьям, городу, стране, народу. В конечном итоге верность — это верность истине — истине-истине и истине-справедливости.

(Д.С.Лихачев)

Контрольное сочинение – рассуждение в формате ЕГЭ

( по тексту Н. Агафонова «Не всё на Руси продажное!»)

Среди хронологической пыли каким-то чудом уцелела история русского солдата, когда-то занимавшего пост в Петергофе. Мимо него проходила русская царица со своим фаворитом лейб-медиком Лестоком, который жаловался на то, что в России всё продажное, всех можно купить, что в этой бессовестной стране днём с огнём не сыскать человека, готового служить не за страх, а за совесть. Взгляд любимчика царицы упал на продрогшего солдатика: «Да вот взять хотя бы его!» Лесток бросил к ногам часового монету и вкрадчиво, мурлыкающим голосом, попросил забрать её. Солдат неподвижно стоял на месте. Тогда дворянин, не желая быть дураком перед своей покровительницей, повторил свою просьбу более категорично и даже топнул ногой. Но часовой и бровью не повёл. Здесь придворный от гнева потерял голову и, отгоняя проклятия и угрозы, стал наступать на часового. Тот решительно направил на Лестока штык и приказал остановиться. Избалованный рабским послушанием окружающих, дворянин испугался. Царица торжествующе рассмеялась и не замедлила уколоть своего фаворита:

• Видишь, милейший, не всё на Руси продажное!

А потом положила к ногам солдата рубль:

• Возьмёшь, когда сменишься.

Конечно, сегодня никто не решается гарантировать правдивость этого исторического анекдота. Чаще всего причудливым образом смешиваются реальные факты и вымысел, событие в модифицированном виде как бы забальзамируется памятью, превращается в некую инструкцию, наставление, пакт, бережно передаваемые со временем потомкам. Тогда важна не фактическая сторона того или иного легендарного события, а потому, что в наше время о нем внезапно вспоминают.

Недавно я прочитал о том, что в прежние времена полководцы избегали использовать леса для военных действий, хотя, казалось бы, густая чаща сулила серьёзные преимущества: можно незаметно подкрасться к противнику, внезапно ударить, вновь скрыться в густых зарослях. Дело, оказывается, в следующем: генералы боялись, что солдаты, потеряв контроль над офицерами, могут просто, как зайцы, разойтись и спрятаться в кустах. Но если твой командир -это не офицер в эполетах, а недремлющая совесть, если тобою руководит не страх наказания, а воинская честь, долг перед боевыми товарищами, отчизной, то какие колоссальные преимущества получает армия! Каждый боец превращается в неприступную, несокрушимую крепость.

Сказанное верно не только в отношении военного времени, но и в отношении нашей обычной жизни. Жадность, коррупция, жадность разрывают людей на отдельных личностей, а затем каждого — на себя, и корысть становится первостепенной. Но мы это уже прошли: мы помним феодальную раздробленность, когда каждый жил для себя и для себя. Как все закончилось? Через века принудительного рабства, утрату национальной идентичности…

Кстати, а знаете, кто был тот молоденький честный солдат, который не склонил голову перед высокомерной подачкой царедворца? Александр Васильевич Суворов! Великий русский полководец, одержавший впоследствии множество славных побед! Так что выводы, как говорится, делайте сами… (По Н. Агафонову)

Контрольная работа по теме ‘Сложноподчинённое предложение’ Диктант с грамматическим заданием

Горная дорога.

1)Поезд прибыл с большим опозданием, и мы были принуждены дожидаться на вокзале рассвета.

2)Дальше мы предполагали ехать на лошадях, но оказалось, что готова автомобильная дорога. 3)Путь шел по прибрежной полосе вдоль реки, и это была живописная дорога. 4)Когда доехали до конца тракта, мы приобрели лошадей и дальнейший путь продолжали верхом.

5)Здесь нам пришлось преодолеть много препятствий: быстроходные горные реки, разлившиеся ручьи, поваленные деревья, огромные камни, сорвавшиеся с утесов.

6)Однажды дорогу преградила лавина, которая со страшным грохотом пронеслась перед нами, проложив себе путь сквозь дремучую тайгу.

7)На третий день верхового пути нашего слуха коснулся отдаленный шум большого водопада. 8)По мере приближения шум все возрастал, пока не превратился в сплошной оглушительный гул.

9)Как-то на пути попался горный козел. 10) Он, видимо, спал, но, заслышав нас, вскочил из-за скалы и замер, как изваяние. 11)Потом он ускакал, обсыпав нас сверху мелкими камешками. 12)Мы не преследовали его, а устроились на привал, чтобы дать отдохнуть притомившимся лошадям и привести себя в порядок.

13)Сверху на нас презрительно посматривали орлы, расположившиеся на неприступных скалах.

1 вариант

1)Из предложений 6 — 7 выпишите слово, в котором правописание гласной в приставке определяется значением «пере»..

2)Из предложений 7 -8 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН» .

3)Замените разговорное слово «притомившимся» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

4) Замените словосочетание «прибрежной полосе», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5) Выпишите грамматическую основу предложения 9.

6)Среди предложений 1 — 5 найдите предложение с придаточным изъяснительным..

7) Среди предложений 9 — 12 найдите предложение со сравнительным оборотом. Напишите номер этого предложения.

8)Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

9)Укажите вид придаточных в СПП первой части текста (предложения 1-6).

10)Среди предложений 1-6 найдите предложения с сочинительной связью. Напишите их номера.

2 вариант

1)Из предложений 5 — 6 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного звука.

2)Из предложений 1 -3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н» .

3)Замените книжное слово «изваяние» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

4) Замените словосочетание «горные реки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5)Выпишите грамматическую основу предложения 7.

6)Среди предложений 5 — 8 найдите предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

7) Среди предложений 9 — 12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

8)Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ запишите цифрой.

9)Укажите вид придаточных в СПП второй части текста (предложения 7-13).

10)Среди предложений 1-6 найдите предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите его номер.

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ 11

1. (1)Тема мозга неисчерпаема. (2)Так, , выражение «шевелить мозгами» имеет и тривиальный смысл. (3)Японские нейрофизиологи, введя прямо в мозг тончайшие световоды, воочию увидели: нервные клетки действительно «шевелятся» — совершают движение наподобие амёб; и чем напряжённее работа мысли человека, тем это движение живее.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Тема мозга неисчерпаема, нейрофизиологи занимаются его изучением.

2. Японские нейрофизиологи установили, что нервные клетки движутся, и чем интенсивнее человек думает, тем активнее его движение.

3. Более тонкие световоды, вставленные непосредственно в мозг, позволили нам воочию увидеть движение нервных клеток.

4. Нервные клетки, по наблюдениям японских нейрофизиологов, двигаются, и чем интенсивнее человек думает, тем активнее их движение.

5. Японские нейрофизиологи обнаружили, что выражение «потрясти мозг» также имеет банальное значение.

2. (1)Творчество некоторых художников-анималистов посвящено изображению лошадей. (2)Лошади испокон века были ближайшими помощниками человека, и отношение к коню — кормильцу и верному другу — с глубокой древности было особым. (3) пристальное внимание художников к этим грациозным, красивым и одновременно выносливым животным вполне понятно.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

1. По-видимому

2. К сожалению

3. Поэтому

4. Потому что

5. Вряд ли

3. (1)Люди создали надёжное орудие — язык — и с его помощью развили науку и технику, а потом заставили науку и машины улучшать это орудие. (2)Первая серьёзная помощь от механических приспособлений пришла к языку, когда изобрели книгопечатание. (3) случилось около 1450 года, когда немец Иоганн Гуттенберг изобрёл наборные литеры.

Прочтите отрывок из словарной статьи, описывающий значение слова TOOL. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Обратите внимание на число, соответствующее этому значению в данном фрагменте словарной статьи.

ОРУ́ДИЕ, -я, ср.

1. Техническое приспособление, при помощи к-рого производится работа или какое-н. действие. О. производства. Сельскохозяйственное о. Орудия труда. Орудия лова (рыбацкие).

2. перен. Средство для достижения какой-н. цели. О. в руках кого-н. (о том, кто покорно исполняет чью-н. волю).

3. Общее название артиллерийского оружия (пушка, гаубица, миномёт, мортира и др.).

   Артиллерийское о. Противотанковое о. Зенитное о.

4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. цепОчка

2. обеспЕчение

3. закУпорить

4. лгАла

5. В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите это слово правильно.

1. После новогодних поздравлений началась РАЗДАЧА подарков.

2. Володя — очень ДОВЕРЧИВЫЙ человек, и порой ему это очень мешает.

3. Неясный свет, ЗЛОВЕЩИЙ и холодный, то утихал, то разгорался.

4. Менеджер был очень строгим человеком, НЕПРИМЕРИТЕЛЬНЫМ к задержкам и нарушениям.

5. Гимнаст был среднего роста, КОРЕНАСТЫЙ и широкоплечий.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании словоформы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. свыше ТРЁХСОТ тысяч

2. ЗАЖГЁМ огоньки

3. вкусный ФРУКТ

4. СЛАЩЕ мёда

5. несколько БАСЕН

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: для каждой позиции в первом столбце выберите соответствующую позицию во втором столбце.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) В конце 19 века существовало мнение, согласно которого 20 век назывался «концом науки».	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) В своём знаменитом романе «Русском лесе» Л. Леонов воспел лесника как основного хранителя русского леса.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) На протяжении веков не только фабриковали и подделывали исторические документы, но и географические карты.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Все, кто стояли в очереди, продолжали молчать.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Рассматривая картину, мне стало интересно, когда она была написана.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение построения предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. Определяет пропущенное слово безударной тестируемой гласной основы. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1. забл…стеть

2. ун…верситет

3. обм…кнуть

4. сист…матический

5. тр…вога

9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. и…коренить, …делка, и…подлобья

2. п…едестал, трёх…этажный, суб…ективно

3. об…скать, сверх…мпульсивный, за…ндеветь

4. пр…плюснутый, пр…пятствие, пр…теснение

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И .

1. вытерп…в

2. кресл…це

3. танц…вать

4. пол…вые

5. магни…вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А .

1. брезж…щий

2. хохоч…щий

3. стрекоч…щий

4. держ…щий

5. пляш…щий

12. В каком ряду НЕ пишется со всеми словами слитно?

1. в кассе (не) достаёт пяти тысяч рублей; (не) явившийся на ЕГЭ ученик

2. гулять (не) взирая на дождь; (не) досмотреть фильм до конца

3. (не) брежный почерк; (не) взлюбил соседа

4. рукопись (не) отредактирована; (не) зная урока

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся слитно . Раскройте скобки и выпишите эти два слова

1. (ПО)ВЕРХУ противоположного берега (В)ПЛОТНУЮ к самому обрыву подступал старый лес.

2. (В)ПРОЧЕМ, (В)ВИДУ недостатка времени, не будем отклоняться от предмета лекции.

3. (ИЗ)ПОД куста черёмухи выпорхнула коричневая птичка, в которой я ТОТ(ЧАС) узнал соловья.

4. (С)НАРУЖИ вдоль стены были посажены кусты, ТАК(ЧТО) заглянуть внутрь было нельзя.

5. Возле домика перед грядками маленького, ЗА(ТО) (НА)РЕДКОСТЬ заботливо возделанного огородика стоял мужчина.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН .

Невелик был стари(1)ый город Тана, улицы в нём были пыль(2)ы, узки, дома не только деревя(3)ые, но также глиня(4)ые и белокаме(5)ые.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить одну запятую.

1. Иней бьет по стволам и ветвям толстых деревьев, а легкий серебристый иней рассыпается хлопьями.

2. Среди злаков есть анис и ромашка, зверобой и тысячелистник.

3. В Японии есть вечнозеленые деревья и кустарники с твердыми блестящими листьями: камелии.

4. День был совершенно ясный тихий и жаркий.

5. Солнце стояло прямо над лесом и беспрестанно пекло ему спину и голову.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лёня (1) выхватив видеокамеру (2) стал снимать картины дождя и записывать звуки струй (3) барабанивших по листьям (4) бананового дерева.

17. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Солнце светило довольно ярко (1) однако (2) северный ветер не предвещал потепления. Вовсе некрасивых цветов (3) как известно (4) не бывает.

18. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Могучее дерево (1) в широком размахе (2) которого (3) ничто не напоминало посаженный дедом маленький дубок (4) давало густую тень.

19. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Эта травка цветёт и обновляется всё лето (1) но цветёт она такими мелкими белыми цветочками (2) что их не разглядишь (3) и поэтому (4) когда посмотришь вдоль села (5) ровная яркая зелень ласкает глаз.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется, но увидеть, как она движется, нельзя. (2)То же происходит и с языком. (3)Он изменяется. (4)Но мы не чувствуем, как это происходит. (5)Сейчас в нашей истории наступил такой момент, когда мы видим, как меняется русский язык. (6)И это не может не пугать. (7)Мы так хотим во что бы то ни стало отойти от предшествующей эпохи нашей жизни, построить новые общественные отношения, новую экономику, что нам даже хотелось бы иметь новый язык. (8)Когда-то говорили «отмежеваться», теперь – «дистанцироваться», нам надоело выражение «сойти с ума» – мы говорим «крыша поехала». (9)Или разонравилось слово «встреча», стали говорить «тусовка».(10)Русский язык, по словам А.С. Пушкин, «восприимчивый и общительный», легко принимает иностранные слова, если они нужны. (11)И в этом нет ничего страшного, когда всё делается в меру. (12)А мера утеряна. (13)В нашей речи возникают «сэндвичи», «ленчи», «дисплеи». (14)Обычно меняются 20-30 слов в год, а у нас сейчас появляются, может быть, 20 слов в неделю. (15)Кроме того, немаловажно, из каких источников появляются новые слова языка. (16)Сейчас, например, идёт поток слов из довольно сомнительных источников, в частности уголовного жаргона: «разборка», «халява». (17)Многие печатные органы используют «непечатные» слова, которые, кстати, так и называются, потому что их печатать не надо. (18)В Думе несколько лет обсуждался «3акон о русском языке». (19)Закон, конечно же, нужен. (20)Но если серьёзно говорить о законе, то должен быть и механизм наказания за его нарушение. (21)Однако представляется несерьёзным предложение создать филологическую милицию, учредить штрафы за ошибки в русском языке. (22)Что ни говори, делает язык народ, а его трудно заставить подчиняться административным нормам в отношении языка. (23)Были уже такие тщетные попытки. (24)В своё время, в XIX, да и в XX веке, образцовый язык давала художественная литература. (25)Если человек не знал, как правильно говорить, то он открывал Тургенева и там находил ответ. (26)Сейчас, конечно, не художественная литература формирует наш языковой вкус. (27)Тон задают теперь в первую очередь телевидение и радио. (28)Это касается и произношения звуков, и ударения, и интонации. (29)А современным дикторам нравится американская интонация. (30)И молодёжь начинает им подражать. (31)Бывает, ведущий бог знает что и как говорит, а людям нравится. (32)Это относится, безусловно, не ко всем передачам, каналам, дикторам, но многие из них подвержены моде.(33)Мы сейчас недовольны языком, но здесь очень важно разобраться – язык в этом виноват или что-то другое. (34)Ведь язык подчиняется людям, которые им пользуются. (35)Он приспосабливается к потребностям общества. (36)Если в нашем обществе сегодня существует потребность думать о будущем, о крепкой семье, о счастье детей – то язык пойдёт в эту сторону, будет давать нам средства для этого. (37)Если у нас главное – как, не работая, заработать миллион, секс, насилие, наркотики, то язык повернётся сюда. (38)За что его ругать? (39)Он отражает состояние общества. (40)Так что не язык надо сейчас исправлять.

(По В. Костомарову)

20. Какое утверждение соответствует точке зрения автора, выраженной в тексте?

1) Нужно отмежеваться от предшествующей эпохи и создать совершенно новый язык.

2) Нужно оберегать язык от каких бы то ни было изменений и сохранять его таким, каким он был в предшествующую эпоху.

3) Негативные изменения в обществе ведут к негативным изменениям в языке.

4) Негативные изменения в языке ведут к негативным изменениям в обществе.

21. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 33 – 40?

1) повествование

2) описание

3) рассуждение и повествование

4) Рассуждение

22. Укажите значение слова ТЩЕТНЫЕ в предложении 23.

1) бесцельные

2) безуспешные

3) старательные

4) вредные

23.Между фразами 33–37 найдите ту, которая связана с предыдущей, используя личное местоимение. Напишите номер этого предложения.

24.«…Статья известного языковеда В.Г. Костомарова занимается не собственно лингвистикой, а скорее социальными проблемами. Задача автора – дать объяснение некоторых явлений и их оценку. При этом В.Г. Костомаров часто использует вступительные слова, которые выражают его отношение к проблеме. Важную роль играют такой приём, как А_____ (например, в предложениях 36 – 37), и троп — Б _____ (в предложениях 1 – 4).

Выразить авторскую оценку явлений помогают такие лексические средства, как В_____ («сэндвичи», «ленчи», «дисплеи» в предложении 13), Г _____ («что ни говори», «бог знает что»), риторический вопрос и другие».

Список терминов:

1)метонимия

2)сравнение

3)сравнительный оборот

4)ирония

5)разговорные слова и фразеологизмы

6)заимствованные слова

7)литота

8)риторический вопрос

9)синтаксический параллелизм

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Напишите, если вы согласны или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если эссе представляет собой полную переработку или переписывание исходного текста без комментариев, эта работа получает ноль баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Итоговая контрольная работа

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для учащихся 11класса

Инструкция по выполнению работы

Работа по русскому языку состоит из Часть 1,содержащей 24 задания.

Среднее время выполнения одного задания 1-2 минуты. Ориентировочное время выполнения контрольной работы – 45 минут.

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число), слово (несколько слов), словосочетание или последовательность цифр (чисел).

Ответ запишите в поле ответа на бланке работы.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.

Желаем успеха, Вариант 1, Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или, Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Со​хра​не​ние куль​тур​ной среды — за​да​ча не менее важ​ная, чем со​хра​не​ние окру​жа​ю​щей при​ро​ды. (2)Утра​ты в при​ро​де до из​вест​ных пре​де​лов вос​ста​но​ви​мы, в от​ли​чие от по​терь куль​тур​ных. (3) со​вре​мен​ные учёные (ар​хео​ло​ги, ис​то​ри​ки, эт​но​гра​фы, фи​ло​со​фы, пи​са​те​ли, линг​ви​сты и др.) го​во​рят о том, что за​щи​та и со​хра​не​ние куль​тур​ных осо​бен​но​стей на​ро​дов и наций ста​но​вят​ся клю​че​вым мо​мен​том че​ло​ве​че​ско​го про​грес​са и са​мо​вы​ра​же​ния.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Со​хра​не​ние окру​жа​ю​щей среды — за​да​ча не менее важ​ная, чем со​хра​не​ние куль​ту​ры на​ро​дов и наций.

2) Клю​че​вым мо​мен​том че​ло​ве​че​ско​го про​грес​са и са​мо​вы​ра​же​ния ста​но​вит​ся за​щи​та и со​хра​не​ние куль​тур​ной спе​ци​фи​ки на​ро​дов и наций.

3) Ар​хео​ло​ги, ис​то​ри​ки, эт​но​гра​фы, фи​ло​со​фы, пи​са​те​ли и линг​ви​сты изу​ча​ют куль​тур​ные осо​бен​но​сти на​ро​дов и наций.

4) Учёные счи​та​ют, что со​хра​не​ние куль​тур​ной спе​ци​фи​ки на​ро​дов и наций и её за​щи​та –это клю​че​вой мо​мент че​ло​ве​че​ско​го про​грес​са и са​мо​вы​ра​же​ния.

5) По мне​нию со​вре​мен​ных учёных, утра​ты в при​ро​де до из​вест​ных пре​де​лов вос​ста​но​ви​мы, в от​ли​чие от по​терь куль​тур​ных.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

Од​на​ко

По​это​му

На​при​мер,

На​о​бо​рот

В то же время

3. Прочтите те части статьи глоссария, где даны значения слова ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Опре​де​ли​те зна​че​ние, в ко​то​ром это слово упо​треб​ле​но в пер​вом (1) пред​ло​же​нии тек​ста. Напишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте статьи глоссария.

СРЕДА́ , -ы, вин.среду, мн. среды, сред, сре​дам, жен.

Воз​душ​ная с. Пи​та​тель​ная с.

Гео​гра​фи​че​ская с. Охра​на окру​жа​ю​щей среды.

Со​ци​аль​ная с. Из ра​бо​чей среды. В нашей среде. С. заела кого-н.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: Н ЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

крАны

некролОг

экспЕрт

тортОв

Отрочество

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Мотылёк сейчас только вспомнил, что у него в кармане всего тридцать копеек, а плата за АБОНЕМЕНТ в месяц с залогом превышала эту сумму ровно в семь раз.

«До востребования» означало, что АДРЕСАТ сам должен получить письмо на почтамте.

Он [Мурзик] прыгал в темноту, ляскал зубами и отскакивал — воевал с НЕПРИГЛЯДНОЙ октябрьской ночью.

Мы должны быть БЛАГОДАРНЫМИ детьми нашей великой матери — Древней Руси.

Под сводами новой церкви, построенной пять лет назад, в НЕДЕЛЮ, в часе езды от богослужений, лишь несколько человек искали утешения.

Исправьте ошибку

спелых АБРИКОСОВ

ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками

ЧУДЕСНЕЙШИМ образом

здоровые ДЁСНА

МОКЛА под дождём

7. Сопоставьте грамматические ошибки с предложениями, в которых они разрешены: для каждой позиции в первом столбце выберите соответствующую позицию во втором столбце.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с причастным оборотом	1).Никто из тех, кто играл в школьной волейбольной команде, не стал профессиональным спортсменом.
Б) ошибка в построении сложноподчиненного предложения	2). Дорога привела нас к деревеньке, поразившей всех своим заброшенным видом.
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	3). На уроке литературы мы рассуждали, что в своих рассказах А.П. Чехов по-новому покахал тип «маленького» человека.
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	4).Осенью початки ждут того часа, нагруженные спелыми зернами, когда комбайны появятся в поле.
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	5). Изучая растения средней полосы, используется озеленение участков.
	6). Грибники вышли на поляну, где росла одинокая рождественская елка, окруженная кружком белых грибов.
	7). О пьесе «Вишнёвом саде» А.П. Чехов писал, что у него вышла не драма, а комедия.
	8). Согласно правил вводные слова выделяются на письме запятыми.
	9). Я спрсил нашего провожатого, кто здесь ловит соболей.

8. Определяет пропущенное слово безударной тестируемой гласной основы. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

огл..шение

б..ланс

р..спублика

к..талог

приск..кать

9. Определите строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах префикса. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..свистывать, пр..мудрый

в..кружить, бе..корыстный

о..гадать, пре..усмотреть

пр..клеить, пр..неприятный

о..ключить, по..пустить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

расстра…ваться

овлад..вать

завистл..вый

заканч..вать

доверч..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

постел..шь

движ..мый

уменьш..нный

подкол…шь

обид…вший

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Во всем его облике Иван не видел теперь ни тени былой враждебности, немец был прост, деятелен, по каким-то признакам в нем чувствовался открытый, (не)злой человек.

«Успокойте друга», — сказал он, (не)изменяя голоса и тоном, в котором из-за приличия и участия просвечивало равнодушие и даже насмешка.

У него глаза потухли, и в них (не)сверкали отблески вечернего солнца.

Мне вовсе (не)интересно схватить насморк.

Сам (не)знающий покоя, человек с осатанелым упорством стремится подчинить, заарканить природу.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО . Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.

Соседка заметила (ВО)ВСЁМ КАКОЙ(ТО) беспорядок.

Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, ТАК(ЖЕ) жиз​ненно необходима.

Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.

(ОТ)ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Над дет​ской кро​ват​кой висел тка(1)ый ков​рик, на ко​то​ром огне(2)ая лиса во​ло​чи​ла в зубах рас​тре​па(3)ого бе​ло​го пе​ту​ха, уно​си​ла его куда-то за синие лесы, за вы​со​кие горы.

Расставьте знаки препинания.

1) Все сёстры Головина доили коров и ходили за курами и пряли необыкновенную пряжу.

2) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.

3) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря отправлялись рыбачить на Волгу.

4) Гости не видели ни разорванной тетради ни дрожи рук ни слёз маленького Шопена.

5) Дома не сиделось и мы решили проведать наших старых знакомых.

Расставьте знаки препинания:

Ип​по​лит Мат​ве​е​вич (1) то​мясь сты​дом (2) стоял под ака​ци​ей и (3) не глядя на гу​ля​ю​щих (4) твер​дил три за​учен​ные фразы.

Расставьте знаки препинания:

Уди​ви​тель​но при​ят​ным за​ня​ти​ем (1) пом​нит​ся (2) было для меня ле​жать на спине в лесу и гля​деть вверх. Тогда небо (3) ка​за​лось (4) без​дон​ным морем, рас​сти​лав​шим​ся перед гла​за​ми.

Расставьте знаки препинания:

Боль​шие (1) свет​лые зда​ния (2) окна ко​то​рых (3) от​ра​жа​ли пер​вые сол​неч​ные лучи (4) бе​жа​ли по обе сто​ро​ны до​ро​ги.

Расставьте знаки препинания:

Не бы​ва​ет скуч​но в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) по​вни​ма​тель​нее взгля​ни​те на самую обык​но​вен​ную берёзу (4) ко​то​рая встре​тит​ся на вашем пути.

Прочитайте текст и выполните задания 20–24.

(1)В 1969 году в во​ро​неж​ской «Ком​му​не» я про​чи​тал за​мет​ку «За​жи​во по​гребённый» о че​ло​ве​ке, ко​то​рый в сорок вто​ром году де​зер​ти​ро​вал из армии и в те​че​ние два​дца​ти лет укры​вал​ся на чер​да​ке. (2)Он не​дав​но спу​стил​ся на землю и на​звал своё имя. (3)Тон​ких Ни​ко​лай. (4)Слу​чай не​ве​ро​ят​ный. (5)Как жур​на​лист, я не​мед​лен​но вы​ехал в Во​ро​неж​скую об​ласть…

(6)Село Битюг-Матрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь от​кры​ла жен​щи​на лет се​ми​де​ся​ти. (9)Хо​зяй​ка не рада гостю, но голос ис​ка​тель​ный.

• (10)Сей​час по​зо​ву Ни​ко​лая…

(11)Ни​ко​лай, как потом ока​за​лось, пер​вым уви​дел гостя – и сразу в сарай.

(12) Лю​бо​му че​ло​ве​ку в его по​ло​же​нии вся​кий раз​го​вор не​при​я​тен и тя​го​стен.

(13) Но гость сидит на ска​мей​ке, до​стал си​га​ре​ты, за​ку​рить пред​ла​га​ет – надо под​дер​жи​вать раз​го​вор.

(14)Слово за сло​вом я узнаю тра​ге​дию че​ло​ве​ка-труса.

(15)В сорок вто​ром, когда по​лы​хал Во​ро​неж, когда немцы рва​ну​лись к Волге, с хол​що​вы​ми сум​ка​ми за пле​ча​ми из Битюг-Матрёновки в Ли​пецк шла груп​па ребят.

(16)Парни спе​ши​ли к месту, где люди по​лу​ча​ли вин​тов​ки, потом са​ди​лись в теп​луш​ки и от​прав​ля​лись к Волге. (17)Каж​дый по​ни​мал, что ждёт его, но от стра​ха руки толь​ко креп​че сжи​ма​ли вин​тов​ку.

(18)А он ис​пу​гал​ся и бро​сил дру​зей, глу​хи​ми до​ро​га​ми пошёл назад, к дому.

(19) В под​сол​ну​хах до​ждал​ся по​лу​но​чи и, ози​ра​ясь, по​сту​чал в хату у Би​тю​га.

• (20)Мама, от​крой…

(21)Мать сжала его в объ​я​ти​ях.

• (22) Сынок… (23)Живой, здо​ро​вый. (24)Ни​ко​му не отдам… (25)Один раз живём…

(26)Так на​ча​лись страш​ные два​дцать лет жизни на чер​да​ке возле печ​ной трубы.

(27)Семь тысяч дней, по​хо​жих как близ​не​цы. (28)На​пе​речёт из​вест​ные звуки: это мать доит ко​ро​ву, это сест​ра по​ве​си​ла на стен​ку порт​фель, это скребётся мышь, это чер​вяк точит стро​пи​ла… (29)При каж​дом не​зна​ко​мом звуке че​ло​век у трубы вздра​ги​вал, сжи​мал​ся в комок.

(30)Летом, в тёмные часы между зо​ря​ми, че​ло​век спус​кал​ся к земле. (31)Ози​ра​ясь, он об​хо​дил во​круг хаты, тро​гал ру​ка​ми под​сол​ну​хи, при​кла​ды​вал ла​до​ни к осты​ва​ю​щим после днев​ной жары тык​вам. (32)Уснув​шие куз​не​чи​ки ша​ра​ха​лись из-под ног. (33)Че​ло​век думал: «Это они меня бо​ят​ся… (34)Часто думал: спу​щусь к людям, рас​ска​жу всё. (35)Бо​ял​ся. (36)Уже не кары за тру​сость бо​ял​ся – бо​ял​ся жизни. (37)Я за​ви​до​вал тем ре​бя​там, ко​то​рые не вер​ну​лись. (38)Я думал: им хо​ро​шо, лежат спо​кой​но, им носят цветы, их пом​нят. (39)А я… (40)Зачем?.. (41)Много раз тро​гал ру​ка​ми верёвку. (42)Ми​ну​та, и всё. (43)Кому я нужен? (44)Но жутко – живём один раз…»

(45)Так через два​дцать лет ого​ро​да​ми к сель​со​ве​ту прошёл ни​ко​му не зна​ко​мый че​ло​век, на​звал себя… (46)Вот и вся тра​ги​че​ская и жал​кая судь​ба де​зер​ти​ра, про​ме​няв​ше​го живую жизнь на бес​ко​неч​ные годы стра​ха. (47)Он живёт те​перь среди нас, сам за​ра​ба​ты​ва​ет свой хлеб. (48)Он устаёт на ра​бо​те, из​бе​га​ет людей. (49)Спит он по-преж​не​му на чер​да​ке. (50)«Никак не при​вык​ну к избе…» (51)Ве​че​ра​ми, перед тем как по​лезть на чер​дак, долго стоит во дворе, про​во​жа​ет закат.

(52)Тру​сость в тяж​кий для Ро​ди​ны час тре​бу​ет на​ка​за​ния. (53)Но у кого под​ня​лась бы сей​час рука на этого жал​ко​го, ссох​ше​го​ся, с по​тух​ши​ми от стра​да​ния гла​за​ми че​ло​ве​ка, пе​ре​жив​ше​го семь тысяч дней стра​ха, на​ка​зав​ше​го себя сверх вся​кой меры! (54)Этот че​ло​век и те​перь го​во​рит: «Живём один раз». (55)Но он по​ни​ма​ет, как бес​по​щад​ны для него эти слова. (56)Два​дцать зо​ло​тых лет зачёрк​ну​то в жизни. (57)Да и те​перь что за жизнь? (58)Не вся​кий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, ост​рый слух ловит шёпот:

• (60)Де​зер​тир…

(61)Пре​зре​ние людей – самое тяж​кое на​ка​за​ние для че​ло​ве​ка. (62)А живём один раз…

(по В.М. Пес​ко​ву*) *Ва​си​лий Ми​хай​ло​вич Пес​ков (род.в 1930 году) − рус​ский со​вет​ский пи​са​тель, жур​на​лист, пу​те​ше​ствен​ник и те​ле​ве​ду​щий.

20. Какое из утверждений соответствует содержанию текста? Введите цифры ответа.

1) Де​зер​тир, живя возле печ​ной трубы, бо​ял​ся каж​до​го но​во​го звука.

2) Од​но​сель​ча​не про​сти​ли Ни​ко​лаю его тру​сость.

3) Мать с ра​до​стью встре​ти​ла сбе​жав​ше​го из армии сына.

4) Ни​ко​лай ве​че​ра​ми любит про​во​жать закат, стоя во дворе.

5) В течение двадцати лет Николай Тонких ни разу не пожалел о своём поступке, потому что сохранил самое главное — жизнь.

21. Какие из следующих предложений верны? Введите цифры ответа.

1) В пред​ло​же​ни​ях 15-16 пред​став​ле​но по​вест​во​ва​ние.

2) Пред​ло​же​ние 12 объ​яс​ня​ет при​чи​ну того, о чём го​во​рит​ся в пред​ло​же​нии 11.

3) В пред​ло​же​ни​ях 30-31 пред​став​ле​но рас​суж​де​ние.

4) В пред​ло​же​нии 53 со​дер​жит​ся опи​са​тель​ный фраг​мент.

5) В предложениях 61-62 представлено повествование.

22. Из предложений 53-55 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 52-62 найдите то, что присоединяется к предыдущему с помощью союза, лично по месту собственности и с указанием места собственности. На​пи​ши​те номер этого пред​ло​же​ния.

Прочтите фрагмент текстового обзора, который вы проанализировали в Заданиях 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов . Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. Рас​ска​зы​вая о слож​ной, про​ти​во​ре​чи​вой судь​бе де​зер​ти​ра, В.М. Пес​ков ис​поль​зу​ет раз​лич​ные син​так​си​че​ские сред​ства. Среди них особо сле​ду​ет от​ме​тить _______ (пред​ло​же​ния 13, 18, 31), ко​то​рые де​ла​ют по​вест​во​ва​ние более ди​на​мич​ным, а также_________(пред​ло​же​ния 35, 39, 40, 42), по​мо​га​ю​щие пе​ре​дать ду​шев​ное вол​не​ние и ско​ван​ность пер​со​на​жа. Leksi ka tek cento прост, и жизнь главного героя не кажется скудной из-за событий. Ощу​ще​ние од​но​об​ра​зия, бо​лез​нен​ной мо​но​тон​но​сти по​мо​га​ют пе​ре​дать мно​го​чис​лен​ные __________ («думал» в пред​ло​же​ни​ях 33, 34, 38; «бо​ял​ся» в пред​ло​же​ни​ях 35, 36).

В свою оче​редь, уме​лое ис​поль​зо​ва​ние ав​то​ром тро​пов, в част​но​сти __________ («жал​кая судь​ба» в пред​ло​же​нии 46, «тяж​кий час» в пред​ло​же​нии 52), до​бав​ля​ет ко​ло​ри​та, ожив​ля​ет по​вест​во​ва​ние.

Спи​сок тер​ми​нов:

1) не​пол​ные пред​ло​же​ния

2) эпи​тет(-ы)

3) пар​цел​ля​ция

4) ги​пер​бо​ла(-ы)

5) ри​то​ри​че​ские во​про​сы

6) ряды од​но​род​ных чле​нов

7) срав​не​ние(-я)

8) ри​то​ри​че​ские вос​кли​ца​ния

9) лек​си​че​ские по​вто​ры

Не забудьте передать все ответы в ФОРМУ ОТВЕТА согласно инструкции к заданию., Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ЕГЭ 11 класс, Вариант 2, Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или, Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Грун​то​вые хра​ни​ли​ща жид​ких ра​дио​ак​тив​ных про​дук​тов и места за​хо​ро​не​ния твёрдых от​хо​дов могут быть ис​точ​ни​ка​ми за​гряз​не​ния грун​тов, грун​то​вых и под​зем​ных (глу​бин​ных) вод. (2) для пре​ду​пре​жде​ния и пре​дот​вра​ще​ния опас​ных ра​дио​ак​тив​ных за​гряз​не​ний про​во​дит​ся кон​троль за дви​же​ни​ем грун​то​вых вод от пунк​тов за​хо​ро​не​ния до вы​хо​да грун​то​вых вод к по​верх​ност​но​му во​до​и​сточ​ни​ку. (3)Этот кон​троль осу​ществ​ля​ет​ся с по​мо​щью спе​ци​аль​ных карт дви​же​ния грун​то​вых вод и воз​мож​ной ми​гра​ции за​гряз​не​ний.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Кон​троль за рас​про​стра​не​ни​ем ра​дио​ак​тив​ных про​дук​тов в грун​то​вом по​то​ке про​во​дит​ся в на​блю​да​тель​ных сква​жи​нах, глу​би​на и рас​по​ло​же​ние ко​то​рых за​ви​сят от на​зна​че​ния со​ору​же​ний, гид​ро​гео​ло​ги​че​ских усло​вий и ха​рак​те​ри​стик грун​тов.

2)Кон​троль за дви​же​ни​ем грун​то​вых вод от пунк​тов за​хо​ро​не​ния ра​дио​ак​тив​ных от​хо​дов до вы​хо​да к по​верх​ност​но​му во​до​и​сточ​ни​ку, осу​ществ​ля​е​мый при по​мо​щи спе​ци​аль​ных карт, поз​во​ля​ет из​бе​жать опас​ных ра​дио​ак​тив​ных за​гряз​не​ний.

3) Во из​бе​жа​ние опас​ных ра​дио​ак​тив​ных за​гряз​не​ний с по​мо​щью спе​ци​аль​ных карт осу​ществ​ля​ет​ся кон​троль за дви​же​ни​ем грун​то​вых вод от пунк​тов за​хо​ро​не​ния ра​дио​ак​тив​ных от​хо​дов до вы​хо​да к по​верх​ност​но​му во​до​и​сточ​ни​ку.

4) Жид​кие и твёрдые ра​дио​ак​тив​ные от​хо​ды яв​ля​ют​ся ис​точ​ни​ка​ми за​гряз​не​ния грун​тов, грун​то​вых и под​зем​ных (глу​бин​ных) вод.

5) На​прав​ле​ние дви​же​ния и ско​рость грун​то​вых и под​зем​ных (глу​бин​ных) вод тре​бу​ет жёстко​го кон​тро​ля, по​это​му не​об​хо​ди​мо со​зда​вать спе​ци​аль​ные гид​ро​гео​ло​ги​че​ские карты раз​ных рай​о​нов Рос​сии.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.

Од​на​ко

По​это​му

На​при​мер,

На​о​бо​рот

В то же время

3. Прочтите часть статьи глоссария, где указаны значения слова EXIT. Опре​де​ли​те зна​че​ние, в ко​то​ром это слово упо​треб​ле​но во вто​ром (2) пред​ло​же​нии тек​ста. Напишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте статьи глоссария.

ВЫ́ХОД , -а, муж.

1. см. выйти.

2. По​яв​ле​ние на сцене дей​ству​ю​ще​го лица. Ваш в. ! (на​по​ми​на​ние актёру, на​хо​дя​ще​му​ся за сце​ной).

Сто​ять у вы​хо​да. За​пас​ный в. В. ал​ма​зо​нос​ной труб​ки.

В. из по​ло​же​ния.

Норма вы​хо​да. Вы​со​кий в. шер​сти у овец.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: Н ЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

обеспЕчение

сорИт

дозвонИмся

крАлась

дОговор

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Только тогда Вера согласилась пойти домой, убедившись, что дерн возле кустов абсолютно невозможно ОТЛИЧИТЬ от травы, покрывающей все седло.

Птица же — создание очень умное, наблюдательное; она чрезвычайно ПАМЯТЛИВА и признательна за всякую доброту.

Человека можно искалечить, но искусство всё ПЕРЕТЕРПИТ и всё победит.

И шесть лет прошло с тех пор, как песок в песочных часах корабля.

Огонь-ребята и все, как на ПОДБОР, отличники.

Исправьте ошибку

вместе с ДЕТЬМИ

НАИЛУЧШИЙ снимок

много АПЕЛЬСИН

ИСКОМЫЙ ответ

пара ЧУЛОК

7. Сопоставьте грамматические ошибки с предложениями, в которых они разрешены: для каждой позиции в первом столбце выберите соответствующую позицию во втором столбце.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с причастным оборотом	1).На предсказания метеорологов как ориентируются городская хозяйственная, так и медицинская службы.
Б) ошибка в построении предложения с олднородными членами	2). Те, кто не раз помогали писателю в трудные годы, навсегда останутся в его памяти как самые светлые и добрые люди.
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	3). С одной стороны к форуму примыкало здание государственного архива, которое стояло на сводчатых подземных этажах.
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	4). Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с вулканами.
Д) ошибка в построении сложноподчиненного предложения	5). Мне хотелось бы заметить о том, что мудрость понимается по-разному.
	6). Одной из острых глобальных экологических проблем является изменение климата на Земле, которое происходит в результате так называемого парникового эффекта.
	7). Белые кувшинки дремали и едва покачивались на убаюкивающей зыби огромного озера.
	8).Сюжет поэмы «Мёртвых душ» был подсказан Н. Гоголю А.С. Пушкиным.
	9). По окончании института наши выпускники могут расчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.

8. Определяет пропущенное слово безударной тестируемой гласной основы. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

в..новатый

пост..лить

ф..нера

соч..тание

пл..вчиха

9. Определите строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах префикса. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

о…брасывать, по..держать

и…коренить, ра…бросать

под…тожить, вз…мать

пр..градить, пр…усадебный

об…ехать, раз…ём

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

незатейл…вый

вздраг…вать

магни..вый

доверч…вый

раскашл..лся

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А .

(они) затащ…т

(они) посе…т

стел…щийся

бре…щийся

встреч…нный

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

«Скажите, Нечаев, — (не)подымая головы, сказала Зоя. — Где вы взяли этот альбом?»

А вы, Давлатян, совсем (не)боитесь умереть?

Такой представилась Францу столица,— призрачно-окрашенной, расплывчатой, словно бескостной, ничуть (не)похожей на его грубую провинциальную мечту.

Однажды он слышал даже, как покойный прадед нынешних графов выехал на середину острова и (не)истово ругался.

На околице пылало несколько исковерканных осколками автомашин, (не)успевших уйти в укрытие.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО .

(ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.

Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.

Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопо​нимания.

Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не (В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.

Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным болельщиком.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Мы видим, что в костя(1)ых конь​ках, найде(2)ых ар​хео​ло​га​ми на се​ве​ре Ев​ро​пы, про​де​ла(3)ы от​вер​стия для кожа(4)ых тесёмок.

Расставьте знаки препинания.

1) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.

2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

3) Молодые великаны-сосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.

4) Мишка принёс и букет цветов и конфеты и торт.

5) Люди в толпе начали доставать мелочь из карманов и сумок и бросать их в шляпу фокусника.

Расставьте знаки препинания:

Степ​ной воз​дух (1) на​пол​нен​ный ты​ся​чью раз​ных пти​чьих сви​стов (2) был жар​ким, а в вы​со​ком небе не​по​движ​но сто​я​ли яст​ре​бы (3) рас​пла​став свои кры​лья ( 4) и не​по​движ​но устре​мив глаза свои в траву…

Расставьте знаки препинания:

Ино​гда Ивану Пет​ро​ви​чу Ар​гу​но​ву (1) всё-таки (2) уда​ва​лось це​ли​ком от​дать​ся вдох​но​ве​нию. В такой ра​дост​ный час (3) на​вер​ное (4) и со​здал он порт​рет не​из​вест​ной мо​ло​дой жен​щи​ны в празд​нич​ном кре​стьян​ском пла​тье.

Расставьте знаки препинания:

Для по​ни​ма​ния ва​ше​го кон​спек​та (1) не​об​хо​ди​мо иметь перед гла​за​ми ту книгу (2) по по​во​ду (3) ко​то​рой (4) сде​ла​ны за​мет​ки.

Расставьте знаки препинания:

Прямо над го​ло​вой вспых​ну​ла за​поз​да​лая мол​ния (1) и (2) пока она све​ти​ла (3) я уви​дел (4) как мер​ца​ет какая-то белая точка на бе​ре​гу.

Прочитайте текст и выполните задания 20–24.

(1)Для меня ясно одно: глав​ные участ​ни​ки ис​то​рии — это Люди и Время. (2)Не за​бы​вать Время — это зна​чит не за​бы​вать Людей, не за​бы​вать Людей — это зна​чит не за​бы​вать Время.

(3)Ко​ли​че​ство ди​ви​зий, участ​во​вав​ших в том или ином сра​же​нии, со скру​пулёзной точ​но​стью под​счи​ты​ва​ют ис​то​ри​ки. (4)Од​на​ко они не смо​гут под​слу​шать раз​го​вор в окопе перед тан​ко​вой ата​кой, уви​деть стра​да​ние и слёзы в гла​зах во​сем​на​дца​ти​лет​ней де​вуш​ки-сан​ин​струк​то​ра, уми​ра​ю​щей в по​лу​тьме по​лу​раз​ру​шен​но​го блин​да​жа, во​круг ко​то​ро​го гудят про​рвав​ши​е​ся не​мец​кие танки, ощу​тить треск пулемётной оче​ре​ди, уби​ва​ю​щей жизнь.

(5)Нам было тогда по два​дцать лет. (6)Мы меч​та​ли вер​нуть​ся в тот сол​неч​ный до​во​ен​ный мир, где солн​це ка​за​лось нам празд​нич​ным солн​цем, вста​ю​щим над землёй изо дня в день по своей не​пре​лож​ной за​ко​но​мер​но​сти; трава была тра​вой, пред​на​зна​чен​ной для того, чтобы расти; фо​на​ри — для того, чтобы осве​щать сухой ап​рель​ский тро​туар, ве​чер​нюю толпу гу​ля​ю​щих, в ко​то​рой идёшь и ты, во​сем​на​дца​ти​лет​ний, за​го​ре​лый, силь​ный. (7)Все ливни ве​се​ло про​хо​ди​ли над твоей го​ло​вой, и ты был озор​но рад блес​ку мол​ний и пу​шеч​ным рас​ка​там грома; все улыб​ки в том вре​ме​ни пред​на​зна​ча​лись тебе, все смер​ти и слёзы были чу​жи​ми… (8)Весь мир, про​зрач​но-лу​че​зар​ный, лежал у твоих ног ран​ним го​лу​бым ап​ре​лем, обо​гре​вая доб​ро​той, ра​до​стью, ожи​да​ни​ем любви. (9)Там, по​за​ди, не было оже​сточённой не​при​ми​ри​мо​сти, везде была раз​ли​та зе​ле​но​ва​то-свет​лая ак​ва​рель в воз​ду​хе; и не было жёстких чёрных кра​сок. (10)3а дол​гие че​ты​ре года войны, чув​ствуя близ сво​е​го плеча ог​нен​ное ды​ха​ние смер​ти, молча про​хо​дя мимо све​жих бу​гор​ков с над​пи​ся​ми хи​ми​че​ским ка​ран​да​шом на до​щеч​ках, мы не утра​ти​ли в себе преж​ний мир юно​сти, но мы по​взрос​ле​ли на два​дцать лет и, мни​лось, про​жи​ли их так по​дроб​но, так на​сы​щен​но, что этих лет хва​ти​ло бы на жизнь двум по​ко​ле​ни​ям.

(11)Мы узна​ли, что мир и про​чен, и зыбок. (12)Мы узна​ли, что солн​це может не взой​ти утром, по​то​му что его блеск, его тепло спо​соб​на уни​что​жить бомбёжка, когда го​ри​зонт тонет в чёрно-баг​ро​вой за​ве​се дыма. (13)Порой мы не​на​ви​де​ли солн​це — оно обе​ща​ло лётную по​го​ду и, зна​чит, ко​ся​ки пи​ки​ру​ю​щих на тран​шеи «юн​кер​сов». (14)Мы узна​ли, что солн​це может лас​ко​во со​гре​вать не толь​ко летом, но и в же​сто​чай​шие ян​вар​ские мо​ро​зы, вме​сте с тем рав​но​душ​но и бес​по​щад​но об​на​жать своим све​том во всех де​та​лях не​дав​нюю кар​ти​ну боя, раз​во​ро​чен​ные пря​мы​ми по​па​да​ни​я​ми ору​дия, тела уби​тых, ко​то​рых ты ми​ну​ту назад на​зы​вал по имени. (15)Мы узна​ва​ли мир вме​сте с че​ло​ве​че​ским му​же​ством и стра​да​ни​я​ми.

(16)Время уже тро​ну​ло па​мять: по​туск​не​ли де​та​ли, по​лу​за​бы​ты лица по​гиб​ших, не так остро ощу​ти​мы в вос​по​ми​на​ни​ях за​па​хи раз​во​ро​чен​ных сна​ря​да​ми око​пов, ты не при​ги​ба​ешь​ся ин​стинк​тив​но на улице при отдалённом звуке от​бой​но​го мо​лот​ка, на​по​ми​на​ю​щем бой круп​но​ка​ли​бер​но​го пу​ле​ме​та. (17)При вспыш​ках празд​нич​ных ракет над кры​ша​ми домов не рвётся из горла не​воль​ный крик: «Ло​жись!» (18)Уже при​выч​но не вы​ис​ки​ва​ешь взгля​дом место на углу, возле ап​те​ки или уни​вер​ма​га (место для ог​не​вой по​зи​ции с ши​ро​ким сек​то​ром об​стре​ла), а слу​чай​но услы​шан​ный в су​мер​ках крик ре​бен​ка не вы​зы​ва​ет в па​мя​ти чёрные кон​ту​ры раз​би​тых де​ре​вень, печ​ную гарь ды​мя​щих​ся раз​ва​лин, обуг​лен​ные сады, плач в тем​но​те.

(19)Дол​го​ждан​ный мир (мы шли к нему че​ты​ре года) проч​но вошёл в со​зна​ние — мир с блес​ком утрен​не​го солн​ца на мо​сто​вых, с ше​ле​стом пе​ре​пол​нен​ных по ве​че​рам трол​лей​бу​сов и уют​ной на рас​све​те вознёй го​лу​бей на кар​ни​зах. 20) И все же в тёмные осен​ние ночи под глухо буль​ка​ю​щий звук где-то по не​бес​ным эта​жам ле​та​ю​ще​го са​мо​ле​та ино​гда снят​ся не​спо​кой​ные сны, и ты, при​слу​ши​ва​ясь в ти​ши​не к уда​ля​ю​ще​му​ся шо​ро​ху про​мчав​ше​го​ся мимо окон позд​не​го такси, по​ра​жа​ешь​ся без​мол​вию и му​чи​тель​но вспо​ми​на​ешь сон, и всё вдруг при​ближённо и отчётливо воз​ни​ка​ет перед гла​за​ми, как будто было вчера.

(По Ю. Бон​да​ре​ву*)

Юрий Ва​си​лье​вич Бон​да​рев

20. Какое из утверждений соответствует содержанию текста? Введите цифры ответа.

1) Война длилась долгие четыре года.

2) Во время войны солдаты сохранили в себе прежний мир юности, но приобрели колоссальный опыт нелёгкой военной жизни.

3) Рассказчик вспоминает, что во время войны они были уверены в том, что солнце всегда взойдет и обогреет всех своим ласковым блеском.

4) Война – это человеческое мужество и страдания.

5) После войны прошло много лет, и бывшие фронтовики уже никогда не вспоминают то далёкое, страшное время.

21. Какие из следующих предложений верны? Введите цифры ответа.

1) В пред​ло​же​ни​ях 1-2 пред​став​ле​но по​вест​во​ва​ние.

2) Пред​ло​же​ние 17 объ​яс​ня​ет при​чи​ну того, о чём го​во​рит​ся в пред​ло​же​нии 16.

3) В пред​ло​же​ни​ях 6-7 пред​став​ле​но рас​суж​де​ние.

4) В пред​ло​же​нии 19 со​дер​жит​ся опи​са​тель​ный фраг​мент.

5) В предложениях 11-12 представлено рассуждение.

22. Из предложений 11-12 выпишите антонимы (антонимическую пару).

23. Среди пред​ло​же​ний 1-6 най​ди​те такое, ко​то​рое со​еди​ня​ет​ся с преды​ду​щим при по​мо​щи союза и лич​но​го ме​сто​име​ния. На​пи​ши​те номер этого пред​ло​же​ния.

Прочтите фрагмент текстового обзора, который вы проанализировали в Заданиях 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки,

без пробелов, запятых и других дополнительных символов . Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Вспо​ми​ная про​шед​шую войну и своё «во​ен​ное» по​ко​ле​ние, Юрий Бон​да​рев ис​поль​зу​ет такой приём, как _______ (на​при​мер, «Мы узна​ли, что…» в пред​ло​же​нии 11, 12, 14).

По​ка​зы​вая до​во​ен​ное ми​ро​ощу​ще​ние мо​ло​дых людей, пи​са​тель ис​поль​зу​ет такие тропы, как _______ («все улыб​ки в том вре​ме​ни пред​на​зна​ча​лись тебе» в пред​ло​же​нии 7), _______ («мир, про​зрач​но-лу​че​зар​ный » в пред​ло​же​нии 8).

А такой приём, как _______ (пред​ло​же​ние 10) по​мо​га​ет ав​то​ру ярко и ла​ко​нич​но рас​ска​зать о дра​ма​тич​ной судь​бе во​ен​но​го по​ко​ле​ния».

Спи​сок тер​ми​нов:

1) ана​фо​ра

2) не​пол​ные пред​ло​же​ния

3) про​ти​во​по​став​ле​ние.

4) вос​кли​ца​тель​ные пред​ло​же​ния

5) ги​пер​бо​ла

6) эпи​тет

7) диа​лек​тизм

8) ри​то​ри​че​ский во​прос

9) пар​цел​ля​ция

Не забудьте передать все ответы в ФОРМУ ОТВЕТА согласно инструкции к заданию., Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

Вариант 1

I. Вставить пропущенные буквы, знаки препинания, определить вид предложения (ПП, СП, СПП,БСП)

1. По его званию его надо бы в..личать всего только «г..сподин п..дпрапорщик» но он раз навсегда приказал называть себя «ваше благородие».

2. В сенях хлопает дверь и что (то) гр..хочет падая.

3. Это было знакомое Изумруду бодрое пр..ятное и жу..кое своей всегдашней неожида..остью ощущение.

4. Ноги и тело у него были безупречные соверше..ых форм по(этому) он всегда спал стоя чуть покачиваясь вперед и назад.

5. Лошади отпрянули от реш..тки и наст..рожились.

6. Жалко и грустно и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб казавшийся таким изноше..ым грязным и нищенским.

7. Хорошо выходило что имени..ы совпали с дачным временем.

8. Когда я в первый раз вижу море после большого времени оно меня и волнует и радует и пор..жает.

9. Восемь лет я его держала на квартире и он казался мне не квартирантом а родным сыном.

10. Вера собралась с силами и открыла дверь.

11. Знаешь закон сила действия равна силе противодействия.

12. Он паж он слуга он раб.

II. Расставьте знаки препинания, определите границы ПП, входящих в состав СПП, и вид придаточного

1. Мне послышалось будто он между слов в разговоре обещал помочь семенною картошкою.

2. У Юрия Андреевича являлось чувство будто он знакомится с городом стоя на одном из его людных скрещений.

3. Он успел перевидаться со всеми приглашенными так что это не было их первой встречей.

III . Расставьте знаки препинания, определите вид подчинения, постройте схемы

1. Он поймет потому что он способен понять все что выражено логично просто и без иностранных слов.

2. Напрасно ему объясняли со всевозможной кротостью что он обращается в неподлежащее место что ему надобно направиться туда-то что следует представить такие-то и такие-то бумаги что его известят о результате.

3. Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера но он почему-то нашел нужным заявить что его бумаги находятся пока в комендантском управлении.

IV . Расставьте знаки препинания в БСП

1. Проглотил изволь обрабатывать.

2. Я почувствовал гипноз сковал мои мышцы.

3. Вот вам ответ кролик, проглоченный удавом, может стать удавом.

4. Лучше держать их при себе надоело.

5. Вылечится – назначим его на должность.

V. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Недавно провели трамвайную линию () и новосёлы стали быстрее добираться до центра города.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

VI. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Моцарт предпочёл жизнь свободного художника полукрепостной службе у влиятельного вельможи: великий музыкант не захотел принести в жертву господствующим вкусам свои идеалы, мужественно отстаивал творческую свободу и личную независимость.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

VII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В морозную погоду (1) первые весенние цветы (2) нежные листья (3) которых (4) распускались в теплице (5) на ночь рекомендуется укрыть.

1) 1, 3

2) 2, 5

3) 3, 5

4) 2, 3, 4

VIII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В лесу никогда не бывает пусто (1) и (2) если тебе он кажется пустым (3) ты сам виноват (4) что не замечаешь жизни вокруг себя.

1) 1, 2, 3

2) 1, 2, 3, 4

3) 2, 4

4) 1, 3

IX. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. В конце деревни, в уличке, которая заросла по твёрдому белому песку чистой травой, стояла одинокая изба вся в цветах.

2. В 1804 году австрийский эрцгерцог Рудольф, которому в то время было 16 лет, начал брать уроки игры на фортепиано у Бетховена.

3. Поэзия Лермонтова была одним из факторов, который заставил Белинского острее ощутить трагическое неустройство современной жизни, глубже понять её социальные противоречия.

Тютчев, который стал крупнейшим представителем русской философской лирики, в одиннадцать лет написал своё первое стихотворение.

Вариант 2

I. Вставить пропущенные буквы, знаки препинания, определить вид предложения (ПП, СП, СПП,БСП)

1. Со скамейки не было видно берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора еще более усиливалось.

2. Вера собралась с силами и открыла дверь.

3. Деревни кажутся внизу не больше спичечной коробки, леса и сады – как мелкая травка.

4. Я боюсь только: это не он.

5. Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно расплескивался о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом.

6. Все глядят на меня и на отца, мне даже стыдно.

7. Поглядел я в переборку – свету нет.

8. Но ты пойми, о какой любви я говорю.

9. Но Желтков даже не поглядел на него, хотя и слышал его слова.

10. А квартиры все очень дороги, и сняли квартиру в расчете сдачи комнат.

11. Он привык к этим переменам, и в обстановке вечной нескладицы отсутствие отца не удивляло его.

12. Поезд стоял на какой-то очень большой станции, разряда узловых.

II. Расставьте знаки препинания, определите границы ПП, входящих в состав СПП, и вид придаточного

1. Хотя Юра кончил по общей терапии, глаз он знал с доскональностью будущего окулиста.

2. И было неизвестно, куда адресовать ей письмо.

3. Купе, куда вошел Живаго, ярко освещалось оплывшею свечой на столике.

III . Расставьте знаки препинания, определите вид подчинения, постройте схемы

1. В оправдание скользкости этого спорта он мог бы сказать, что внутренний психологический интерес значительно превосходил в нем те выгоды, которые он потом приобретал в качестве бытописателя.

2. Оттого что окно было заперто ставнями, оттого что лампа едва горела, в комнате было темно.

3. Когда бричка проезжала мимо острога, Егорушка взглянул на часовых, тихо ходивших около высокой белой стены, и вспомнил, как неделю тому назад он ходил с мимашей в острожную церковь на престольный праздник.

IV . Расставьте знаки препинания в БСП:

1. Это время оправдало старинное изречение человек человеку волк.

2. Он говорит завидна участь растоптанных.

3. Он был уверен всё получится.

4. Придет время покажем.

5. Не сделал уроки не захотел.

V. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Скоро все узнали о приезде гостей () и уже к вечеру в избу набралось много односельчан.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

VI. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Вклад Римского-Корсакова в область гармонии и инструментовки музыкального произведения таков: композитор расширил и обогатил колористические возможности музыки, создал свою систему ладово-гармонических средств.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения действия, обозначенного во второй части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

VII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Потянулись часы (1) тягостного ожидания (2) в течение (3)

которых (4) Мишка безуспешно пытался забыть все свои

неприятности.

1) 1, 3, 4

2) 2

3) 3

4) 2, 3

VIII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок беспечно бегущих одна за другою волн.

1) 1,2,3

2) 1,2,3,4

3) 2,4

4) 1,3,4

IX. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)Репутация Репина как художника, который соединил в своём творчестве лучшие черты русского реализма, сложилась ещё при его жизни.

2)Герои В. Шукшина пришли из той «шукшинской жизни», которую мог бы прожить сам писатель.

3)И.И. Шишкин был и навсегда остался непревзойдённым знатоком дерева, художником, который не имел соперников в изображении хвойного леса.

4)Друзья и родные Шопена в Польше смотрели на композитора как на гения, который был призван раскрыть миру красоту души польского народа.

Тестирование в формате ЕГЭ

Вариант 1

I. Вставить пропущенные буквы, знаки препинания, определить вид предложения (ПП, СП, СПП,БСП)

1. По его званию его надо бы в..личать всего только «г..сподин п..дпрапорщик» но он раз навсегда приказал называть себя «ваше благородие».

2. В сенях хлопает дверь и что (то) гр..хочет падая.

3. Это было знакомое Изумруду бодрое пр..ятное и жу..кое своей всегдашней неожида..остью ощущение.

4. Ноги и тело у него были безупречные соверше..ых форм по(этому) он всегда спал стоя чуть покачиваясь вперед и назад.

5. Лошади отпрянули от реш..тки и наст..рожились.

6. Жалко и грустно и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб казавшийся таким изноше..ым грязным и нищенским.

7. Хорошо выходило что имени..ы совпали с дачным временем.

8. Когда я в первый раз вижу море после большого времени оно меня и волнует и радует и пор..жает.

9. Восемь лет я его держала на квартире и он казался мне не квартирантом а родным сыном.

10. Вера собралась с силами и открыла дверь.

11. Знаешь закон сила действия равна силе противодействия.

12. Он паж он слуга он раб.

II. Расставьте знаки препинания, определите границы ПП, входящих в состав СПП, и вид придаточного

1. Мне послышалось будто он между слов в разговоре обещал помочь семенною картошкою.

2. У Юрия Андреевича являлось чувство будто он знакомится с городом стоя на одном из его людных скрещений.

3. Он успел перевидаться со всеми приглашенными так что это не было их первой встречей.

III . Расставьте знаки препинания, определите вид подчинения, постройте схемы

1. Он поймет потому что он способен понять все что выражено логично просто и без иностранных слов.

2. Напрасно ему объясняли со всевозможной кротостью что он обращается в неподлежащее место что ему надобно направиться туда-то что следует представить такие-то и такие-то бумаги что его известят о результате.

3. Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера но он почему-то нашел нужным заявить что его бумаги находятся пока в комендантском управлении.

IV . Расставьте знаки препинания в БСП

1. Проглотил изволь обрабатывать.

2. Я почувствовал гипноз сковал мои мышцы.

3. Вот вам ответ кролик, проглоченный удавом, может стать удавом.

4. Лучше держать их при себе надоело.

5. Вылечится – назначим его на должность.

V. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Недавно провели трамвайную линию () и новосёлы стали быстрее добираться до центра города.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

VI. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Моцарт предпочёл жизнь свободного художника полукрепостной службе у влиятельного вельможи: великий музыкант не захотел принести в жертву господствующим вкусам свои идеалы, мужественно отстаивал творческую свободу и личную независимость.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

VII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В морозную погоду (1) первые весенние цветы (2) нежные листья (3) которых (4) распускались в теплице (5) на ночь рекомендуется укрыть.

1) 1, 3

2) 2, 5

3) 3, 5

4) 2, 3, 4

VIII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В лесу никогда не бывает пусто (1) и (2) если тебе он кажется пустым (3) ты сам виноват (4) что не замечаешь жизни вокруг себя.

1) 1, 2, 3

2) 1, 2, 3, 4

3) 2, 4

4) 1, 3

IX. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. В конце деревни, в уличке, которая заросла по твёрдому белому песку чистой травой, стояла одинокая изба вся в цветах.

2. В 1804 году австрийский эрцгерцог Рудольф, которому в то время было 16 лет, начал брать уроки игры на фортепиано у Бетховена.

3. Поэзия Лермонтова была одним из факторов, который заставил Белинского острее ощутить трагическое неустройство современной жизни, глубже понять её социальные противоречия.

Тютчев, который стал крупнейшим представителем русской философской лирики, в одиннадцать лет написал своё первое стихотворение.

Вариант 2

I. Вставить пропущенные буквы, знаки препинания, определить вид предложения (ПП, СП, СПП,БСП)

1. Со скамейки не было видно берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора еще более усиливалось.

2. Вера собралась с силами и открыла дверь.

3. Деревни кажутся внизу не больше спичечной коробки, леса и сады – как мелкая травка.

4. Я боюсь только: это не он.

5. Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно расплескивался о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом.

6. Все глядят на меня и на отца, мне даже стыдно.

7. Поглядел я в переборку – свету нет.

8. Но ты пойми, о какой любви я говорю.

9. Но Желтков даже не поглядел на него, хотя и слышал его слова.

10. А квартиры все очень дороги, и сняли квартиру в расчете сдачи комнат.

11. Он привык к этим переменам, и в обстановке вечной нескладицы отсутствие отца не удивляло его.

12. Поезд стоял на какой-то очень большой станции, разряда узловых.

II. Расставьте знаки препинания, определите границы ПП, входящих в состав СПП, и вид придаточного

1. Хотя Юра кончил по общей терапии, глаз он знал с доскональностью будущего окулиста.

2. И было неизвестно, куда адресовать ей письмо.

3. Купе, куда вошел Живаго, ярко освещалось оплывшею свечой на столике.

III . Расставьте знаки препинания, определите вид подчинения, постройте схемы

1. В оправдание скользкости этого спорта он мог бы сказать, что внутренний психологический интерес значительно превосходил в нем те выгоды, которые он потом приобретал в качестве бытописателя.

2. Оттого что окно было заперто ставнями, оттого что лампа едва горела, в комнате было темно.

3. Когда бричка проезжала мимо острога, Егорушка взглянул на часовых, тихо ходивших около высокой белой стены, и вспомнил, как неделю тому назад он ходил с мимашей в острожную церковь на престольный праздник.

IV . Расставьте знаки препинания в БСП:

1. Это время оправдало старинное изречение человек человеку волк.

2. Он говорит завидна участь растоптанных.

3. Он был уверен всё получится.

4. Придет время покажем.

5. Не сделал уроки не захотел.

V. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Скоро все узнали о приезде гостей () и уже к вечеру в избу набралось много односельчан.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

VI. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Вклад Римского-Корсакова в область гармонии и инструментовки музыкального произведения таков: композитор расширил и обогатил колористические возможности музыки, создал свою систему ладово-гармонических средств.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения действия, обозначенного во второй части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

VII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Потянулись часы (1) тягостного ожидания (2) в течение (3)

которых (4) Мишка безуспешно пытался забыть все свои

неприятности.

1) 1, 3, 4

2) 2

3) 3

4) 2, 3

VIII. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок беспечно бегущих одна за другою волн.

1) 1,2,3

2) 1,2,3,4

3) 2,4

4) 1,3,4

IX. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)Репутация Репина как художника, который соединил в своём творчестве лучшие черты русского реализма, сложилась ещё при его жизни.

2)Герои В. Шукшина пришли из той «шукшинской жизни», которую мог бы прожить сам писатель.

3)И.И. Шишкин был и навсегда остался непревзойдённым знатоком дерева, художником, который не имел соперников в изображении хвойного леса.

4)Друзья и родные Шопена в Польше смотрели на композитора как на гения, который был призван раскрыть миру красоту души польского народа.

Итоговая контрольная работа №4

Вариант 1

1. Буква Е пишется в слове: А) зал…зать на крышу; Б) отч…тать лентяя;В) отча…вшись; Г) удерж…нный сильной рукой

2. Буква О пишется в одном слове ряда: А) разм…кать в воде, опл…шать; Б) девч…нка, ш…колад; В) м…ралист, властв…вать; Г) м…линовый, спл…чение

3. Буква И пишется во всех словах ряда:А) небез…звестный, с…знова; Б) ц…тата, обл…цевать; В) на ц…почках; натяг…вать; Г) сверх…нтуиция, о человеколюби…

4. Глухая согласная пропущена во всех словах ряда:

   • А) ре…кий случай, у…кое платье;
   • Б) автола…ка, перебе…чик;
   • В) ни…падать, во…требовать;
   • Г) …дравомыслящий, по…таять

5. В каком ряду пропущена одна и та же буква: А) с…ехал; обез…яний; транс…европейский; Б) пр..небрежение; пр…тендент; пр…скорбное;

В) поз…вчерашний; н…кинутый; пр…родина; Г) об…ск; об…грать; сверх…нициативный.

1. На месте каких цифр пишется НН:

   Может быть, коньки назван(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревян(2)ые коньки, украшен(3)ые завитком в виде лошадин(4)ой головы.

   А) 1,2; Б) 2,3; В) 1,2,3; Г) 3,4

2. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

   А) Рекомендованная книга (не)прочитана.

   Б) Клементьев ушёл, (не)ответив на нащи вопросы.

   В) Герой оказывается орудием (не)понятой им силы и погибает.

   Г) (Не)высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.

3. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые ударением гласные корня? А) сокр…щать, благосл…вить, р…скошный; Б) предв…рительно, ск…кать, изб…ратель; В) безотл…гательный, отр…сль, ди…гональ;

Г) предпол…жительно, прор…стать, п…норама

1. В каком ряду все слова пишутся через дефис:

   • А) (по)крепче, где (то), (чуть) чуть;
   • Б) (по) местному времени, (пол)Москвы, (кое) как;
   • В) (по) товарищески, (сине) зелёные, (как)нибудь;
   • Г) тихо (тихо), как(бы), (по) прежнему беспечный

2. Ь пишется в одном из слов ряда:

   • А) беспеч…но, вещ…;
   • Б) плащ…, тягуч…;
   • В) ш…ют, почтал…он;
   • Г) л…стец, спряч…те

3. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и флексии?

   А) примиряющий Б) разобщение В) сторожка Г) засекречивая

4. Орфографическая ошибка допущена в предложениях:

   А) Если б слуга не догадался почти насильно снять с него шинель, то в ней вошол -бы в зал.

   Б) Мы не видим, как воспитывался он смолоду, но ясно, что он рос под влиянием, тоже неблагоприятным для здорового развития.

   В) Он говорил с негодованием, что не понимает, как в нынешний просвещеный век могут распространяться такие нелепые выдумки.

   Д) Алексей, как не привязан был к милой своей Акулине, все помнил расстояние, существующее между ним и бедной крестьянкою.

5. Пунктуационная ошибка допущена в предложении с обособленным обстоятельством.

   А) Он положил в костер огромный березовый ствол.

   Б) Небо усыпанное мелкими звездами, темнело над деревней.

   В) Поклонившись он отошел к окну.

6. Пунктуационная ошибка допущена в сложном предложении.

   А) Внезапно наступивший холод нарушил во всем порядок и согласие.

   Б) В тех местах где заросли были гуще водилась дичь покрупнее.

   В) В тот самый момент как ему удалось схватить коня, грянул выстрел.

7. Тире необходимо поставить в предложении.

   А) С обеда погода начала портиться с моря потянул туман.

   Б) Глубже пахать больше хлеба видать.

   В) Все было в городе мертво и дома, и улицы.

8. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

   А) Солнце стояло уже высоко, когда из-за холма появилась тройка и густо взвилась пыль на горизонте.

   Б) В доме конечно ко всему этому уже давно привыкли.

   В) Луны на небе не было она в ту пору поздно всходила.

9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

   А) вклЮчим; Б) зАсветло; В) пАртер; Г) звОнишь.

10. Значение какого слова определено неверно:

    • А) колоритный – сытный, содержащий много калорий;
    • Б) напрочь – совсем, окончательно;
    • В) стабильный – постоянный, устойчивый;

    Г) приватизация – передача собственности в частные руки

11. В каком предложении вместо слова ЕДИНЫЙ нужно употребить ЕДИНИЧНЫЙ?

    А) После долгой дискуссии на Учёном совете была сформулирована ЕДИНАЯ позиция по обсуждаемому вопросу.

    Б) Вокруг голубовато-белая пустыня без ЕДИНОЙ складочки – ни бугров, ни впадин.

    В) М.Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на ЕДИНЫЕ её явления.

    Г) Почему – то ночью нам представляется, будто ёлки в лесу держат ЕДИНУЮ правильную форму.

12. Какое из перечисленных слов имеет значение «торжественное открытие художественной выставки»? А) галерея; Б) бенефис; В) аншлаг; Г) вернисаж

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    А) в ста семидесяти восьми томах; Б) не машите руками; В) шире; Г) ихние ошибки.

14. Речевые ошибки допущены в предложениях:

    А) Образ Половцева оглянулся по сторонам и прикрыл голову башлыком.

    Б) На двери клуба висел огромный замок, и несколько человек пытались попасть в него.

    В) Все свои творческие дарования поэт отдавал людям.

    Г) Сергей Эфрон, вернувшись на Родину, был арестован и убит.

    Д) Чабан (пастух) добился увеличения поголовья овец.

15. ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

    (1) … . (2) Некоторые рисуют в телефонной книге во время разговора, кто-то чертит в блокноте во время совещания, другие рисуют на салфетках в ресторане. (3) Школьники,выполняя домашнее задание или сдавая письменный экзамен, тоже порой рисуют в черновиках. (4) … рисунки, конечно же, представляют большой интерес как для графологов, так и для психологов. (5) Рисунки на полях хорошо дополняют информацию, которую можно получить при анализе почерка. (6) Изучение подобных рисунков или каракулей с одновременным исследованием личностных особенностей рисовавших позволило учёным выработать некоторые общие правила определения черт характера.

    1.1 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

    А) Существует множество людей, у которых нет склонности рисовать и чертить во время выполнения какой-либо работы.

    Б) Подпись Чехова создаёт двойственное впечатление.

    В) Иногда такие рисунки встречаются у одиноких людей, которым не хватает тепла и уюта домашней атмосферы.

    Г) Очень часто люди, занимаясь каким-нибудь делом, бессознательно рисуют на находящейся у них под рукой бумаге.

    1.2 Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?

    А) Вопреки этому; Б) Ведь; В) В то время как; Г) Такие.

    1.3 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОРОЙ из третьего (3) предложения текста.

    А) существительное; Б) предлог; В) союз; Г) наречие

    1.4 Укажите значение слова ГРАФОЛОГ (ГРАФОЛОГИ) В ПРЕДЛОЖЕНИИ № 4.

    А) специалист, изучающий почерк с целью определения психического склада и личностных особенностей человека.

    Б) специалист по составлению графиков

    В) человек, страдающий пристрастием к сочинительству

    Г) художник, специализирующийся на графике

1 . Буква Ё пишется в слове:

• А) волч…нок;
• Б) ч…порный;
• В) бороться с саранч…й;
• Г) отреш…нный взгляд

2. Буква Я пишется в слове:

• А) они бор…тся;
• Б) все наде…тся;
• В) они мел…т кофе;
• Г) клее…щий карандаш

3. Буква И пишется во всех словах ряда:

• А) беспоко…шься;
• заброш…нный;
• Б) накорм…шь;
• потревож…нный;
• В) поджар…шь;
• независ…мый;
• Г) сыпл…шь;
• подмеч…нный.

4. Глухая согласная пропущена во всех словах ряда:

• А) по…твердить;
• о…далиться;
• Б) бе…вкусный;
• ра…красить;
• В) бе…челюстной;
• бе…совестный;
• Г) бе…полезный;
• ра…жалобить

5. В каком ряду пропущена одна и та же буква:

• А) пр…красный;
• пр…тендент;
• пр…вередливый;

• Б) бе…конечный;
• в…карабкаться;
• не…говорчивый;

• В) небез…нтересный;
• роз…ск;
• по…скать;

• Г) расп…ложенный;
• в…образить;
• пр…бабушка

6. На месте каких цифр пишется НН:

В конце ХIХ века Александром Паншиным были сконструирован(1)ы невидан(2)ые, удлинён(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского скороходов.

А) 1,2; Б) 2; В) 2,3; Г) 3,4

7. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

А) В книге описаны виды кальмаров, до недавних пор (не)известных науке.

Б) Вам (не)было скучно?

В) Обломов – ребёнок, а (не)безнравственный эгоист.

Г) Мост (не)достроен.

8. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые ударением гласные корня?

А) сокр…щать, благосл…вить, р…скошный; Б) предв…рительно, ск…кать, изб…ратель; В) безотл…гательный, отр…сль, ди…гональ; Г) предпол…жительно, прор…стать, п…норама

9. В каком ряду все слова пишутся через дефис:

• А) (по)имени-отчеству, где (то), (чуть) чуть;
• Б) (пол) апельсина, (пол) банана, (кое) как;
• В) (по) товарищески, (сине) зелёные, (пол)избы;
• Г) тихо (тихо), как(либо), (лётчик) испытатель.

10. Ь пишется в одном из слов ряда:

А) вещ…мешок, назнач…те Б) восем…надцать, много встреч… В) пустош…, бел…чонок Г) девят…сот, паял…ник

11 . Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и флексии?

А) заглохший Б) завоёванный В) раскапывая Г) провозглашаем

12. Орфографическая ошибка допущена в предложении:

А) Ваш чемодан тяжёлый?

Б) Сейсмограф – прибор, регистрирующий землетрясения.

В) С детства мне свойственна любовь к приключениям.

Г) В ящике стола лежали отвёртки и моток изоляционной ленты.

13 .Пунктуационная ошибка допущена в предложении с обособленным обстоятельством.

А) По лощинам, звёзды отражая ямы светят тихою водой.

Б) Было видно, как туман, принимая формы облаков, совершенно поднялся.

В) Много раз сидел я на дереве над забором, ожидая, что вот они позовут меня играть с ними.

Г) Волны несутся, гремя и сверкая.

14 .Пунктуационная ошибка допущена в сложном предложении.

А) За витриной мелькнул огонёк и на потолке заиграл свет.

Б) Зачем ты послан был и кто тебя послал?

В) Вчера зацвела черёмуха, и весь город тащил себе из лесу ветки с белыми цветами.

Г) Беспокойство князя возрастало и он бродил по парку, рассеянно смотря кругом себя.

15 . Тире необходимо поставить в предложении.

А) Путь в лесах это километры тишины.

Б) Обедали на свежем воздухе в доме было душно.

В) Настоящему рыболову нужно многое река, утренние зори, звёздные вечера и тишина.

16 .В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А) Солнце стояло уже высоко, когда из-за холма появилась тройка и густо взвилась пыль на горизонте.

Б) В доме конечно ко всему этому уже давно привыкли.

В) Луны на небе не было она в ту пору поздно всходила.

17 . В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А) издАвна Б) избАлован В) он дозвонИтся Г) тортЫ

18. Значение какого слова определено неверно:

• А) адресант – лицо, отправляющее письмо;
• Б) десерт – сладкие блюда, фрукты, подаваемые в конце обеда;
• В) обескуражить – лишить кого-то уверенности в себе;

Г) импорт – вывоз товара из страны для продажи

19 . В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

А) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.

Б) Опубликованная в журнале статья показалась мне очень ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.

В) Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают очень успешно и быстро решать многие проблемы.

Г) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.

20. Какое из перечисленных слов имеет значение «неуместно развязный, слишком непринуждённый»?

А) экстравагантный Б) эксцентричный В) фамильярный Г) феерический

21. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) вкусные торта Б) в аэропорту В) моложе брата Г) в трёхстах метрах

22. Речевые ошибки допущены в предложении.

А) Воинская промышленность страны очень развита.

Б) Густые заросли кустарника чередовались с вековыми дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.

В) В прежние времена за большие проступки наказывали студентов солдатчиной.

Г) Сытое брюхо к ученью глухо.

23 .ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ

(1) … . (2) Это объясняется особенностями строения их атомов. (3)В реальных условиях эти газы совершенно неспособны соединяться с другими элементами и входить в состав минералов и горных пород, и поэтому они не могут задерживаться в них. (4)Более того, они постоянно рассеиваются, улетучиваясь из атмосферы Земли в космическое пространство. (5) Лишь аргон имеет своеобразный источник пополнения: он постоянно образуется из калия благодаря распаду одного из его изотопов. (6) … содержание аргона в атмосфере в сто раз больше, чем всех остальных инертных газов вместе взятых.

1.1 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?

А) Углекислый газ – конечный продукт минерализации – выделяется из почвы или водоёмов в атмосферу.

Б) Насыщению атмосферы Земли кислородом и поглощению углекислого газа способствовала жизнедеятельность растений.

В) Вода, видимо, сыграла важную роль в формировании атмосферы земли, поглотив значительное количество углекислого газа.

Г) Инертные газы с большим трудом вступают в химические взаимодействия.

1.2 Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?

А) Однако Б) Поэтому В) Например, Г) Потому что

1.3 Какие слова являются грамматической основой в четвёртом (4) предложения текста.

А) они постоянно рассеиваются Б) они рассеиваются, улетучиваясь В) атмосферы рассеиваются Г) они рассеиваются

1.4 Укажите значение слова СВОЕОБРАЗНЫЙ в предложении № 5.

А) необычный Б) меняющийся В) непосредственный Г) неестественный

Сказанное верно не только в отношении военного времени, но и в отношении нашей обычной жизни. Жадность, коррупция, жадность разрывают людей на отдельных личностей, а затем каждого — на себя, и корысть становится первостепенной. Но мы это уже прошли: мы помним феодальную раздробленность, когда каждый жил для себя и для себя. Как все закончилось? Через века принудительного рабства, утрату национальной идентичности…

Кстати, а знаете, кто был тот молоденький честный солдат, который не склонил голову перед высокомерной подачкой царедворца? Александр Васильевич Суворов! Великий русский полководец, одержавший впоследствии множество славных побед! Так что выводы, как говорится, делайте сами… (По Н. Агафонову)

Контрольное сочинение – рассуждение по тексту Д.А. Волкогонова «Какие поступки мы считаем героическими?»

Какие поступки мы считаем героическими? Как отделить подлинно героическое от лжегероизма? Кто в общественном и индивидуальном сознании предстаёт как герой — творец подвига?

Об этом давно задумываются люди. Давно задают вопросы и пытаются на них отвечать. Для каждой эпохи эти ответы были своими, соответствующими мировоззрению, которое в ту пору господствовало. Ведь люди привязаны к галере своего времени. Взгляды на мир, общество, мышление и, естественно, на человеческие поступки отражают доминирующие в обществе социальные и моральные установки и характер отношения ко злу, добру, справедливости, благородству, мужеству.

У древних греков, например, героем считался тот, кто обладал огромной физической силой, благородством и был способен одерживать верх в сражениях, битвах, войнах. А вот средневековое общество поэтизировало представителей военного сословия — рыцарей, состоявших на службе у феодалов. Для защиты владений, споров с соседями, удержания в повиновении нужна была военная сила. 3начительно позднее Ф. Ницше утверждал, что героем может быть тот, кто ближе к идеалу «сверхчеловека» — человеческому уникуму, способному властвовать над «рабской моралью», «предрассудками», «дряблыми идеалами». «Слабые и неудачные, — писал Ницше, — должны погибнуть. Такова альфа нашего человеколюбия». Герой для Ницше — это «полубог, полузверь, получеловек с крыльями ангела, злое демоническое существо».

Каковы же сегодня критерии героического? Некоторое время назад на Западе был широко разрекламирован безрассудно смелый поступок двух молодых парашютистов-американцев, напоминающий игру в кошки-мышки со смертью. Один из молодых парней выпрыгнул из люка самолёта без парашюта, а точно через рассчитанное время — другой, с двумя парашютами. В воздухе второй парашютист «догнал» первого (благодаря большему весу), передал ему парашют, который тот пристегнул во время продолжающегося падения. В итоге оба благополучно приземлились. Исключительный случай? Да. Необычный поступок? Конечно. Но во имя чего был нужен этот бессмысленный риск? Отдавая должное личной смелости парашютистов, следует сказать, что их поступок нельзя назвать героическим. Действия, не несущие прогрессивной социальной нагрузки, даже будучи совершёнными в экстремальной ситуации, — отношения к героическому не имеют. В противном случае пришлось бы считать (что нередко и делается), что героями могут быть дерзкие преступники, авантюристы, грабители и т. д. «Голая» исключительность не может являться критерием принадлежности поступка, действия, явления к героическому свершению. Герой — не сверхъестественный феномен, а обыкновенная личность, которая исключительна лишь в одном: она способна к совершению в нужный момент такого поступка, который жизненно нужен людям. (По Д.А. Волкогонову)

11 класс

Контрольная работа №1. «Комплексный анализ текста»

Вариант 1

1…Всп..минается мне ран..яя погожая осень. 2.Август был с теплыми дождиками как будто нарочно выпадавшими для сева. 3.Помню ран..ее свежее тихое утро… 4.Помню большой, весь золотой, подсохший и пор..девший сад помню кленовые ал..еи тонкий ар..мат опавш..й листвы и – зап..х антоновских яблок зап..х меда и осен..ей свеж…сти. 5.Воздух так чист точно его совсем нет по всему саду раздаются голоса и скрип телег.

6.С конца сентября все сады гумна пустели погода по обыкн..вению круто м..нялась. 7.Ветер по целым дням рвал и тр..пал деревья дожди поливали их с утра до ночи. 8.Иногда в вечеру между хмурыми и низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый цвет ни..кого солнца воздух делался чист и ясен а солнечный свет осл..пительно сверкал между листвою между ветвями которые ж..вою сеткою двигались и в..лновались от ветра. 9.Холодно и ярко сияло на севере над т..желыми св..нцовыми тучами жидкое голубое небо а из(за) этих туч.. медлен..о выплывали хребты сн..говых гор-обл..ков. 10.Стоиш.. у окна и дума..шь Авось бог даст распогодит..ся. 11.Но ветер (не) унимался. 12.Он волновал сад рвал (не) прерывно бегущую из трубы струю дыма и снов.. нагонял зловещие космы пепельных обл..ков. 13.Они бежали ни..ко и быстро и скоро, точно дым, затуманили солнце. 14.Погасал его блеск закрывалось окошечко в голубое небо, а в с..ду становилось пустын..о и скучно и снов.. начинал се..ть дождь сперва тихо осторожно потом все гуще и наконец пр..вращался в ливень с бурей и темнотою.15. Наступала долгая тр..вожная ночь …

( По И.Бунину)

1. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

2. Озаглавьте текст.

3. Определите стиль и тип текста.

4. Составьте план текста.

5. Определить вид связи предложений в тексте, указать средства связи предложений в тексте.

6. Выпишите из предложения №5 все местоимения.

7. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. Приведите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.

8. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила:

   — обособление определений;

   — запятая между однородными определениями.

9. Разобрать по членам предложение №2.

Вариант 2

1. Язык – самое выр..зительное чем человек обл..дает и если он перестан..т обращать вн..мание на свой язык он перестан..т думать что он овладел им уже в достаточной мере он станет отступать. 2. За своим языком — ус..ным и письмен..ым – надо следить постоян..о.3. И если вы хотите быть (по) настоящему интел..игентным образован..ым и культурным человеком то обращайте внимание на свой язык.

   4. Если вам пр..ходится ч..сто публично выступать то прежде всего следите что (бы) ваши выступления (не) были длин..ыми. 5.Следите за временем. 6. Это (не) обходимо не только из ув..жения к окружающим – это важно что (бы) вас поняли.

   7.Что (бы) выступление было интерес..ным все что вы говорите должно быть интерес..ным для вас. 8.Если выступающий с интересом для себя рас..сказывает или читает и аудитория это чу..ствует то и слушателям будет интерес..но.

   9. Пост..райтесь так что (бы) в вашем выступлени.. (не) было просто цепи разных мыслей а что (бы) была одна, главная мысль которой должны быть подчинены все остальные. 10.Тогда вас будет ле..че слушать в вашем выступлении.. окаж..тся тема слушатели будут догадыват..ся к чему вы ведете в чем вы их хотите убедить и будут с интересом слушать и ждать как вы сформулиру..те в конце вашу основную мысль.

   11. А уметь хорошо писать нужно (не) только писателю и ученому. 12.Да (же) хорошо свободно и с извес..ной долей юмора написан..ое письмо другу характеризу..т вас (не) меньше чем ваша ус..ная речь.13. Через письмо дайте почу..ствовать себя свое распол..жение духа свою раскованность в обращени.. к симпатичному вам человеку. (По Д.С.Лихачеву)

1. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

2. Озаглавьте текст.

3. Определите стиль и тип текста.

4. Составьте план текста.

5. Определить вид связи предложений в тексте, указать средства связи предложений в тексте.

6. Выпишите из текста наречия.

7. Выпишите из первого абзаца слова-антонимы.

8. Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие пунктуационные правила:

   — обособление определений;

   — запятая между однородными определениями.

9.Разобрать по членам предложение №4

Контрольная работа №2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Диктант.

Олеся.

Весна наступила в этом году ранняя, дружная и — как всегда на Полесье – неожиданная… Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные ветлы, кричали так громко и возбужденно, что ничего нельзя было расслышать за их криком. Везде чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни…

В эти весенние дни образ Олеси не выходил из моей головы. Мне нравилось, оставшись одному, лечь, зажмурить глаза… и беспрестанно вызывать в своём воображении её то суровое, то лукавое, то сияющее нежной улыбкой лицо, её молодое тело, выросшее в приволье старого бора так же стройно и так же могуче, как растут молодые ёлочки, её свежий голос, с неожиданными низкими бархатными нотками. «Во всех её движениях, в её словах, — думал я, — есть что-то благородное, какая-то врожденная изящная умеренность…»

Не одна красота Олеси меня в ней очаровывала, но также и её цельная, самобытная, свободная натура, её ум, одновременно ясный и окутанный непоколебимым наследственным суеверием, детский, невинный, но и не лишенный лукавого кокетства красивой женщины.

Каждый раз, когда я приходил, Олеся встречала меня с своим привычным сдержанным достоинством. Но всегда, по первому невольному движению, которое она делала, увидев меня, я замечал, что она радуется моему приходу… Мы всё сильнее и крепче привязывались друг к другу.

Иногда я возмущался против собственного бессилия и против привычки, тянувшей меня каждый день к Олесе. Я и сам не подозревал, какими тонкими, крепкими, незримыми нитями было привязано моё сердце к этой очаровательной, непонятной для меня девушке. Я ещё не думал о любви, но уже переживал тревожный, предшествующий любви период, полный смутных, томительно грустных ощущений. ( По А.И. Куприну)

Контрольная работа №3 по теме «Виды сложных предложений»

Вариант 1

1. Какое утверждение является неверным ?

1. В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на союзные, сложносочиненные и сложноподчиненные.

2. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения — это союзные сложные предложения.

3. Сложносочиненные предложения – это такие предложения, в которых простые предложения являются равноправными и связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами.

4. Сложноподчиненные предложения – это такие предложения, в которых одно из предложений по смыслу подчиняется другому и связывается с ним подчинительным союзом или союзным словом.

1. Распределите союзы на две группы.

Однако, чтобы, хотя, тоже, либо, то – то, но, зато, если, потому что, да, словно, ибо, и.

сочинительные

подчинительные

1. На месте каких цифр в предложении нужно поставить запятые?

Пушкин чудотворно преобразил нашу речь (1) придал ей прозрачную ясность (2) золотую простоту (3) и музыкальность (4) и мы учимся у него до последних седин (5) и храним его завет как святыню.

А) 1,2,3 Б) 1,2,4,5 В) 1,2,4 Г) 1,2,5

1. Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение?

Ни облачка на туманном беловатом небе, ни малейшего ветерка.

1. Одновременность 2. Последовательность 3. Чередование 4. Противопоставление

1. В каком предложении неверно расставлены знаки препинания?

1. Каким членом предложения является союзное слово в данном ниже предложении?

Яркие звезды, которые как бы бежали по макушкам деревьев, теперь остановились.

1. Подлежащим 2. Дополнением 3. Обстоятельством 4. Определением

1. Установите соответствия.

№	Предложение	№	Вид придаточного
1	Дайте дело такое, чтобы сердце горело и не знало покоя.	1	изъяснительное
2	Верное счастье обретает лишь тот, кто целью своей ставит счастье своего ближнего.	2	обстоятельственное времени
3	Если сердце друга рядом, легче взять в пути преграды.	3	обстоятельственное уступки
4	Не говори того, что не знаешь.	4	определительное
5	Несмотря на то что наступил ноябрь, дни стояли солнечные, теплые.	5	обстоятельственное условия
6	Пока не взошло солнце, дышать было легко.	6	изъяснительное

1 — _____, 2 — ______, 3 — _______, 4 — ________, 5 — ________, 6 — __________ .

1. Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.

№	Предложение	Схема
1	Места где уничтожен лес подвергаются жестоким размывам от талых вод и дождей.
2	Там счастье не диво где трудятся лениво.
3	Если за день ничему не научился зря прожил день.

1. Укажите ошибку в характеристике предложения.

И.Гончаров в статье «Мильон терзаний», посвященной комедии А.Грибоедова «Горе от ума», подчеркивал, что она «отличается моложавостью, свежестью и более крепкой живучестью от других произведений».

1. Это предложение сложное, состоит из 2 простых.

2. Простые предложения связаны между собой союзным словом «что».

3. Первое предложение является главным по отношению ко второму.

4. Придаточное предложение является придаточным дополнительным.

1. Расставьте недостающие знаки препинания.

В 1911 году у некоторых членов Пушкинского лицейского общества зародилась мысль заказать Репину картину «Пушкин на экзамене в Царском Селе 8 января 1825 года». Об этом сообщили художнику и он со свойственным ему увлечением немедленно приступил к работе. Общество оказало Репину большую помощь по разысканию материалов необходимых для выполнения заказа. Художника ознакомили с полным списком участников экзамена представили для работы портреты некоторых из них сведения о костюмах зале где проходил экзамен. Для Репина в Лицее была устроена инсценировка экзамена в которой принимали участие не только воспитанники но и преподаватели и даже директор Лицея. Картина была подарена Лицею и помещена в зале музея.

Вариант 2

1. Какое утверждение является неверным ?

1. Союзные сложные предложения делятся на сложносочиненные и сложноподчиненные.

2. Независимое предложение в составе сложноподчиненного называется главным, а зависимое, подчиненное главному по смыслу и грамматически, — придаточным.

3. Придаточное предложение может стоять перед главным, в середине него или перед ним.

4. Сочинительны союзы делятся на три группы: подчинительные, противительные и разделительные.

1. Распределите союзы на две группы.

Пока, ни – ни, так как, также, иль, а, будто, что, однако, то ли – то ли, с тех пор как, когда, но, или.

сочинительные

подчинительные

1. На месте каких цифр в предложении нужно поставить запятые?

В «Железной дороге» Некрасова каждое чувство огромно (1) и доведено до предела (2) и в каждом сказывается не поэт-одиночка (3) а человек, связанный с миллиоными массами (4) и взволнованный их жизнью (5) и судьбой.

А) 2, 3 Б) 2,3,4,5 В) 1,2,3,4,5 Г) 2,3,4

1. Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение?

То вода совсем уже очищалась от льдин, то они опять появлялись, устремляясь к океану.

1. Одновременность 2. Последовательность 3. Чередование 4. Противопоставление

1. В каком предложении неверно расставлены знаки препинания?

1. На рябинах хозяйничали трескучие дрозды, и это напоминало об осени.

2. Утром и днем в холодноватой чистой синеве неба видны были темные точки улетевших на юг гусиных стай и слышалось их звонкое гоготанье.

3. Диким гусям предстояло совершить далекий и трудный путь, и летели они неторопливо.

4. Крымский вечер стоял над террасой и кипарисы спускались к бледно-голубому и серовато-жемчужному морю.

1. Каким членом предложения является союзное слово в предложении:

Наконец коляска остановилась у высоких ворот, украшенных по обеим сторонам головами львов, из пасти которых лились струи холодной воды.

1. Подлежащим 2. Дополнением 3. Обстоятельством 4. Определением

1. Установите соответствия.

№	Предложение	№	Вид придаточного
1	Любое живое дело можно загубить, если делаешь его равнодушными руками.	1	изъяснительное
2	Дожди так размыли дорогу, что дальше пришлось идти пешком.	2	обстоятельственное условия
3	Казбич вообразил, будто Азамат украл у него лошадь.	3	обстоятельственное причины
4	Да, жалок тот, в ком совесть нечиста.	4	определительное
5	Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.	5	обстоятельственное образа действия и степени
6	Всякий труд важен, ибо он облагораживает человека.	6	изъяснительное

1. Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.

№	Предложение	Схема
1	Где нет знаний там нет и смелости.
2	Работа имеет высший смысл так как это единственный путь по-настоящему познать самого себя.
3	В степной полосе где был расположен родной Колин городок лесов не было.

1. Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.

Стихи Мусы Джалиля пробились сквозь толщу стен Моабита и дошли до народа, и в сердце его навсегда сохранится пламенный облик героя-поэта.

1. Это сложное предложение, состоящее из 2 простых, связанных повторяющимся союзом «и».

2. Первое простое предложение осложнено однородными сказуемыми.

3. Части этого предложения являются равноправными.

4. Это сложносочиненное предложение.

1. Расставьте недостающие знаки препинания.

Язык Пушкина… Он не был дан ему в готовом виде а формировался на протяжении всего творчества сознательными усилиями поэта…

Резкий отход от языковых норм предшествующей поэзии происходит у Пушкина уже за год до окончания Лицея (1816 г.).

Сделать такой решительный поворот мог только великий поэт хотя в то время он был еще слишком молод.

Суть этого поворота в том что Пушкин начал усваивать и осваивать в поэзии различные стили разговорной речи того времени. Разговорная речь еще не устоялась не существовало ее норм. На «разных языках» говорило образованное дворянство мелкое чиновничество и городское мещанство.

Гениальность Пушкина состояла в том что он сумел овладеть всей стихией действующего языка выбрать из нее все живое и вошедшее в речь и соединить в органическое целое.

Контрольное сочинение – рассуждение по тексту С. Довлатова «О хамстве».

Рассказывают, что писатель Владимир Набоков, годами читая лекции в Корнельском университете юным американским славистам, бился в попытках объяснить им «своими словами» суть непереводимых русских понятий «интеллигенция», «пошлость», «мещанство» и «хамство». Говорят, с «интеллигенцией», «пошлостью» и «мещанством» он в конце концов справился, а вот растолковать, что означает слово «хамство», так и не смог.

Обращение к синонимам ему не помогло, потому что синонимы — это слова с одинаковым значением, а слова «наглость», «грубость» и «нахальство», которыми пытался воспользоваться Набоков, решительным образом от «хамства» по своему значению отличаются.

Наглость — это в общем-то способ действия, то есть напор без моральных и законных на то оснований, нахальство — это та же наглость плюс отсутствие стыда, что же касается грубости, то это скорее форма поведения, нечто внешнее, не затрагивающее основ; грубо можно даже в любви объясняться и вообще действовать с самыми лучшими намерениями, но грубо по форме — резко, крикливо и претенциозно.

Как легко заметить, грубость, наглость и нахальство, не украшая никого и даже заслуживая всяческого осуждения, при этом всё-таки не убивают наповал, не опрокидывают навзничь и не побуждают лишний раз задуматься о безнадёжно плачевном состоянии человечества в целом. Грубость, наглость и нахальство травмируют окружающих, но всё же оставляют им какой-то шанс, какую-то надежду справиться с этим злом и что-то ему противопоставить.

Помню, еду я в ленинградском трамвае, а напротив меня сидит пожилой человек, и заходит какая-то шпана на остановке и начинает этого старика грубо, нагло и нахально задевать, и тот им что-то возражает, и кто-то из этих наглецов говорит: «Тебе, дед, в могилу давно пора!» А старик отвечает: «Боюсь, что ты с твоей наглостью и туда раньше меня успеешь!» Тут раздался общий смех, и хулиганы как-то стушевались. То есть имела место грубость, наглость, но старик оказался острый на язык и что-то противопоставил этой наглости.

С хамством же всё иначе. Хамство тем и отличается от грубости, наглости и нахальства, что оно непобедимо, что с ним невозможно бороться, что перед ним можно только отступить. И вот я долго думал об этом и наконец сформулировал, что такое хамство, а именно: хамство есть не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые, но при этом умноженные на безнаказанность. Именно в безнаказанности всё дело, в заведомом ощущении ненаказуемости, неподсудности деяний, в том чувстве полнейшей беспомощности, которое охватывает жертву. Именно безнаказанностью своей хамство убивает вас наповал, вам нечего ему противопоставить, кроме собственного унижения, потому что хамство — это всегда«сверху вниз», это всегда «от сильного — слабому», это беспомощность одного и безнаказанность другого, хамство — это неравенство. (По С. Довлатову)

Контрольное сочинение – рассуждение по тексту Д.С.Лихачева «Когда следует обижаться»

Когда следует обижаться?

Обижаться следует только тогда, когда хотят вас обидеть. Если не хотят, а повод для обиды — случайность, то зачем же обижаться?

Не сердясь, выяснить недоразумение — и все.

Ну, а если хотят обидеть? Прежде чем отвечать на обиду обидой, стоит подумать: следует ли опускаться до обиды? Ведь обида обычно лежит где-то низко и до нее следует наклониться, чтобы ее поднять.

Если решили все же обидеться, то прежде произведите некое математическое действие — вычитание, деление и пр. Допустим, вас оскорбили за то, в чем вы только отчасти виноваты. Вычитайте из вашего чувства обиды все, что к вам не относится. Допустим, что вас обидели из побуждений благородных, — произведите деление вашего чувства на побуждения благородные, вызвавшие оскорбительное замечание, и т.д. Произведя в уме некую нужную математическую операцию, вы сможете ответить на обиду с большим достоинством, которое будет тем благороднее, чем меньше значения вы придаете обиде. До известных пределов, конечно.

В общем-то, излишняя обидчивость — признак недостатка ума или какой-то закомплексованности. Будьте умны.

Есть хорошее английское правило: обижаться только тогда, когда вас хотят обидеть, намеренно обижают. На простую невнимательность, забывчивость (иногда свойственную данному человеку по возрасту, по каким-либо психологическим недостаткам) обижаться не надо. Напротив, проявите к такому «забывчивому» человеку особую внимательность — это будет красиво и благородно.

Это если «обижают» вас, а как быть, когда вы сами можете обидеть другого? В отношении обидчивых людей надо быть особенно внимательными. Обидчивость ведь очень мучительная черта характера. (По Д.С. Лихачёву)

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА, Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 кл.»

Утро, тихое, ясное, ошеломило меня. Неширокая, но глубокая речонка, розовая в лучах солнца, плещется у самых ног. Легкий ветерок едва колышет прибрежные кусты. Ни шума, ни шорохов.

На берегу приютилось несколько удильщиков, приехавших, как выяснилось, из ближайших сел. На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром, сидит рыбак. Снасть его незатейлива и надежна. Он прилаживает на крючок кусочек сырой раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает наживу на середину реки. Грузик у него, я заметил, потяжелее обыкновенного. Свинцовая полукруглая пластинка плотно ложится на дно, и вода ее хорошо обтекает, не сдвигая с места. Впрочем, здесь почти не ощущается течение.

Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок. Но вот прутик начинает дергаться и трястись, и вскоре на песке трепещет несколько рыбешек: окунь-красавец, красноперая плотва, серебряный язь.

Рыбалка, конечно, удивительная вещь! (142 слова)

(По В. Солоухину)

Обобщение и повторение изученного по теме «ССП». Тестовые задания., Вариант 1

1.Прочитайте текст:

По видневшейся местами дороге за садом, не прерываясь, то медленно тянулись высокие скрипящие возы со снопами, то быстро навстречу им постукивали пустые телеги. Густая пыль не уносилась и не опускалась, а стояла за плетнём между прозрачною листвой деревьев сада. Подальше, на гумне, слышались те же голоса, тот же скрип колёс.

Сколько в этом тексте сложных предложений?

а) одно;

• б) два;
• в) три.

  2.

Определите тип предложения по структуре:, Они весело болтали и пытались меня вовлечь в разговор, но я молчал.

а) простое предложение, осложненное однородными членами;

• б) сложносочиненное предложение.

3. В каких предложениях союз И соединяет части сложного предложения?

(Знаки препинания не расставлены):

а) Никто не знал ни его состояния ни его доходов и никто не осмеливался о том его спрашивать.

б) Она небрежно опустила его руку на моё плечо наклонила слегка голову набок и мы пустились в путь.

в) Вмиг вылетел он из машины перебежал им дорогу и начал разрывать со всех сторон кучи замерзшего снега.

г) Княгиня обратилась к Красинскому с вопросом он отвечал коротко и просто.

д) Петухи поют и далеко разносится их голос среди ясной тишины и безмятежности.

4.Каким союзом соединены части сложносочиненного предложения?

(Знаки предложения не расставлены).

Гроза была там сзади них над лесом а тут сияло солнце.

а) соединительный союз;

• б) противительный союз;
• в) разделительный союз.

5.Определите оттенок соединительных отношений в структуре сложносочиненного предложения:, Капитан остановил пароход, и все стали проситься погулять.

а) перечисляются явления, происходящие последовательно;

• б) временные отношения;
• в) причинно-следственные отношения.

  6.Сколько запятых нужно поставить в сложном предложении:, Закат.

Как змеи волны гнутся, Уже без гневных гребешков, Но не бегут они коснутся, Непобедимых берегов.

а) одну;

• б) две;
• в) три.

7.Каким знаком препинания отделяются простые предложения в составе сложносочиненного?

(Знаки препинания не расставлены):

Лодка колыхалась на волнах еле двигалась по темному морю а оно играло всё резвей и резвей.

а) запятой;

• б) точкой с запятой.

8.Укажите предложение, структура которого соответствует схеме.

(Знаки препинания не расставлены):

Безличное

безличное.

,и

а) По улицам двигались тяжелые грузовики и мчались легковые автомобили.

б) Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

в) С востока надвигались тучи и оттуда потягивало влагой.

г) В комнате тревожно и часто звонил невидимый сверчок.

д) Солнце докатилось до края степи и растекалось по небу алым заревом.

9.Найдите предложение, в котором есть пунктуационная ошибка:

а) Встало солнце мокрое, над лугом и душу поражала тишина.

б) Из дома регулярно приходили письма, нам было спокойно.

в) Море бушует и вздымает огромные волны.

г) Пора бы видеть третий сон, да первый не пришел.

д) Странный старичок говорил протяжно, звук его голоса также изумил меня.

10. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

(Знаки препинания не расставлены).

а) От него не было ни слуха ни духа.

б) Никто сюда не ходил и всё вокруг поросло репьём и колючками.

в) Трест организовал и руководит предприятиями.

г) За телегой шёл солдат и бежали густые толпы народа.

д) Отец любил порядок и порядок любил его.

Вариант 2

1.Прочитайте текст:

Когда с деревьев осыпались листья и садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы, над станцией полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далёкий, трудный путь, и летели они неторопливо, выдерживая ровный строй. Утром и днём в холодноватой чистой синеве неба видны были тёмные точки улетавших на юг гусиных стай и слышалось гоготанье – перекличка в пути.

Сколько в этом тексте сложных предложений?

а) одно;

• б) два;
• в) три.

  2.

Определите тип предложения по структуре:, Тяжёлые грозди сирени дышали, росою говоря, а сад, перепутавший тени, уже заливала заря.

а) простое предложение, осложненное однородными членами;

• б) сложносочиненное предложение.

3. В каких предложениях союз И соединяет части сложного предложения?

(Знаки препинания не расставлены):

а) Сверху жарко палило солнце и до крыши нельзя было добраться.

б) Я осторожно перешел на плот нагнулся и увидел обыкновенную доску.

в) Правее внизу по некрасиво спутанному скошенному полю виднелись яркие одежды вязавших снопы женщин нагибающихся размахивающих руками и спутанное поле очищалось и красивые снопы часто расставлялись на них.

г) От свежих рос махровой мокрой тучей и ночь и день горит кипит и плещет в окна и кружит голову сирень.

д) Сейчас брызнет майский дождь и начнется весенняя гроза.

4.Каким союзом соединены части сложносочиненного предложения?

(Знаки предложения не расставлены).

В душном воздухе то раздавались удары лопат о камень то заунывно пели колёса тачек.

а) соединительный союз;

• б) противительный союз;
• в) разделительный союз.

5.Определите оттенок соединительных отношений в структуре сложносочиненного предложения:, Светало, и свет ещё не погашенных фонарей был уже не нужен и не приятен.

а) перечисляются явления, происходящие последовательно;

• б) временные отношения;
• в) причинно-следственные отношения.

6.Сколько запятых нужно поставить в сложном предложении:, Прошла война прошла страда, Но боль взывает к людям, Давайте люди никогда, Об этом не забудем.

а) две;

• б) три;
• в) четыре;
• г) пять.

7.Каким знаком препинания отделяются простые предложения в составе сложносочиненного?

(Знаки препинания не расставлены):

Старик поднялся с колоды и направился к лодке рыбаки улыбнулись тоже встали и разбрелись по берегу.

а) запятой;

• б) точкой с запятой.

8.Укажите предложение, структура которого соответствует схеме.

(Знаки препинания не расставлены):

,и

а) Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки.

б) Человек всегда найдёт простор дело и цель своих мечтаний.

в) Туча росла и захватывала запад и восток.

г) Смех и песни сливались в нестройную музыку.

д) Обнялись облака и уснули без грусти.

9.Найдите предложение, в котором есть пунктуационная ошибка:

а) Дождь шёл порывами переходя то в ливень, то в изморось.

б) Всюду видится родное и знакомое.

в) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

г) Бабушка связала варежки, большие неуклюжие, зато тёплые.

д) Мал золотник, да дорог.

10. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

(Знаки препинания не расставлены).

а) В обоих квартирах было темно.

б) Это произведение более худшее.

в) Человек всегда был и будет самым любопытным явлением.

г) Солнце село и зорька погасла.

д) Пройдя весь маршрут успешно туристы возвращались домой.

Контрольный диктант

В саду

Плодовый сад, куда меня устроили помощником сторожа, был расположен в безлюдном, пустынном месте. Когда-то он примыкал к усадьбе помещика, но усадьба давно сгорела, и с тех пор сад стоял сам по себе. Сад был обнесён забором, а большая его калитка выходила на узкую просёлочную дорогу, но по ней редко ходили и ещё реже ездили.

Сад был огромен либо казался мне таким в те дни.

В саду мне жилось хорошо. Погода была ясная, теплая, а белые облака плыли над садом, почти не заслоняя солнце. Улетающий клин журавлей тянулся на юг, и было что-то торжественное и многозначительное в их ровном и плавном полёте. Я глядел на них, и мне становилось и грустно, и весело, и какая-то лёгкость вступала в тело. Паутина бабьего лета липла к лицу, к рукам, а порою с ветвей, задетых мною, падали тяжёлые яблоки. За оврагом стояли белоствольные берёзы, и листья золотыми искорками облетали с них, гасли в сонной траве.

/ 151 слов. По В. Шефнеру «Облака над дорогой»/

Грамматическое задание

1 вариант	2 вариант
Разбор слова по составу
Расположен, плодовый	Обнесён, просёлочную
Рас по лож ен, плодовый	Об нес ён, про сёл оч н ую
Синтаксический разбор ССП предложения
2.Погода была ясная, теплая, а белые облака плыли над садом, почти не заслоняя солнце.	Паутина бабьего лета липла к лицу, к рукам, а порою с ветвей, задетых мною, падали тяжёлые яблоки.
Нераспр., Осложнено однородными сказуемыми Осложнено обособленным обстоятельством	Осложнено однородными дополнениями. Осложнено обособленным согласованным распространенным определением, выраженным ПО.

РР. Контрольное сжатое изложение, Голубая ель

Мне рассказали недавно историю о ёлке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили ёлку сами. Для неё вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дёрном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг ёлки, чтобы она чувствовала себя, как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Все видели, что она пышно разрослась. И вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил, но не у корня, а забрал пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,- смотрели с болью, содроганием, гневом…

На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».

Ель засохла и умерла, а табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И хочется верить, что каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном .

(По Т.ТЕСС).

Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённое предложение»

Диктант

День был совершенно ясный, тихий, жаркий. Мириады комаров буквально облепляли лицо, спину и руки. Собака сделалась сивою из черной: спина ее вся была покрыта комарами .

Оленин готов был бежать от комаров: ему уже казалось, что летом и жить нельзя в станице.

И странное дело, к полдню это ощущение стало ему даже приятно. Ему показалось даже, что ежели бы не было этой окружающей его со всех сторон комариной атмосферы, этого комариного теста, которое под рукой размазывалось по потному лицу, и этого беспокойного зуда по всему телу, то здешний лес потерял бы для него свой характер и свою прелесть.

Эти мириады насекомых так шли к этой дикой, до безобразия богатой растительности, к этой бездне зверей и птиц, наполняющих лес, к этой темной зелени, к этому пахучему, жаркому воздуху, к этим канавкам мутной воды, везде просачивающейся из Терека, что ему стало приятно именно то, что прежде казалось ужасным и нестерпимым. Обойдя то место, где вчера он нашел зверя, и ничего не встретив, он захотел отдохнуть.

Солнце стояло прямо над лесом и беспрестанно доставало ему спину и голову. Семь тяжелых фазанов до боли оттягивали ему поясницу. Он отыскал вчерашние следы оленя, подобрался под куст в чащу, в то самое место, где вчера лежал олень, и улегся у его логова. Ему было прохладно, уютно: ни о чем он не думал, ничего не желал.

слово. ( 237 слов)

(Л.Толстой)

Критерии оценивания работы

Диктант

Отметка	Число ошибок (орфографических / пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	1/0, 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	3/0, 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5,
«2»	5/9, 6/8

РР. Контрольное сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, Из очерка «О милосердии» (Д. Гранин)

В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал… Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. Было это примерно в семь часов вечера. В центре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.

С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. И говорить-то не могу — рот разбит.

Решил повернуть назад, домой.

Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню этот путь метров примерно четыреста. Народу на улице было много. Навстречу прошли женщина с девочкой, какая-то парочка, пожилая женщина, мужчина, молодые ребята, все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались. Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил лица многих людей, — видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи…

Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не помог.

Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня за пьяного? Вроде бы нет, вряд ли и производил такое впечатление. Но даже если и принимали за пьяного — они же видели, что я весь в крови, что-то случилось — упал, ударили, — почему же не помогли, не спросили хотя бы, в чем дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не тратить времени, сил,

• меня это не касается» стало чувством привычным?

С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал вспоминать самого себя. Нечто подобное — желание отойти, уклониться, не ввязываться — и ее? мной было. Уличая себя, понимал, насколько в нашей жизни привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

Я не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. Уровень снижения нашей отзывчивости заставил, однако» призадуматься. Персонально виноватых нет.

Кого винить? Оглянулся — и причин видимых не нашел.

Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной вахней жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей части, из другой — было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не заметил. Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили… Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и самострелы. Но не о них речь, мы сейчас — о главных жизненных правилах той поры.

Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть какие-то конкретные выходы. Один человек — я, например, — может только бить в этот колокол тревоги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь. (439 слов)

1. Беседа по содержанию.

• Какую проблему поднимает Д. Гранин?
• По какому поводу собирается он «бить тревогу»?
• Об отсутствии какого нравственного начала в человеке тревожится? (милосердие)
• Как вы понимаете значение этого слова? (несколько ответов)

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Проявить милосердие.

• Где мы найдем синонимы к слову «милосердие» (см. «нравственность»)
• Каких людей больше в нашей жизни? Отзывчивых или равнодушных?
• Нужно ли милосердие в наше время?
• В чем оно проявляется? Примеры.
• В чем причины людского равнодушия и невнимания?
• Можно ли воспитать милосердие в себе?
• Вспомните притчи о блудном сыне и добром самарянине. Какой нравоучительный смысл несет каждая? Чему учит? Как можем их использовать в своем сочинении?
• Прочитайте материал о людях, несущих добро в нашу жизнь, посвятивших себя служению другим людям: Мать Тереза.

Доктор Л. Рошаль.

Перед вами две дороги, выбирайте. . . ”

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрёпанная сумка. Он тихо стонал, а в глазах стояли слёзы.

• Подожди, я подойду к нему, — сказала девушка.
• Он грязный, ты подцепишь заразу,- ответил молодой человек, сжав её руку.
• Отпусти.

Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

• А нам-то что? Он сам виноват.
• Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
• Говорю тебе: он сам во всем виноват.

Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

• Я всё равно подойду, — вырвала руку девушка.
• Я тебя не пущу.

Ты — моя девушка и не смей общаться со “всякими”. Пойдём отсюда,- он попытался увести её.

• Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она решительно одёрнула руку.

• Что с вами? — спросила она мужчину. — Что с вашей ногой?
• Я сломал её.

. . кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

• Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.
• Спасибо, леди, спасибо.

. .

• Послушай, — обратилась девушка к молодому человеку, который подошёл к ним, — у тебя нет “мобильника”?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда. . . Она поднялась и приблизилась к парню.

• Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
• Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошёл прочь.

• У вас открытый перелом, — проговорила она. — Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро пошла к телефонному автомату.
• Девушка! — окликнул её мужчина — Спасибо вам! — Девушка обернулась и улыбнулась-. Вы обязательно найдёте свое счастье.
• Почему молодой человек отказался помочь? (считает, что этот человек недостоин помощи. )
• Как бы вы поступили в этом случае? (не прошли бы мимо, вызвали скорую помощь. )
• Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Вывод: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, будь то случайный попутчик, бродяга, друг – это и будет проявление доброты.

Памятка «Жизненных правил».

1. Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей.

2. Умейте видеть достоинства людей, цените их.

3. Научитесь прощать людям их слабости, умейте повиниться и прощать обиды.

4. Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной ситуации.

5. Не стесняйтесь проявить свое сочувствие, сопереживание окружающим.

6. Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.

7. Не пытайтесь осчастливить всех, начните со своих близких.

Итоговая контрольная работа по теме

I вариант

1. Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

Г. В ком добра нет, в том правды мало.

1. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения

1. Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотомсложноподчиненным предложением .

На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.

1. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени .

Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.

1. Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.

1. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное времени

Б. придаточное определительное

В. придаточное условное

1. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство.

Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.

В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

1. Какое предложение соответствует схеме : ( ),[ ],( )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

1. Какая схема соответствует предложению Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина ?

А. ( ) , ( ), [ ]. Б. ( ), ( ), [ ]. В. [, ( ), ].

1. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

1. Спишите предложение, расставьте знаки препинания .

Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

1. Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А. …, как будто хотел мне что-то сказать.

Б. …, что слушали, не проронив ни слова.

1. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного .

А. Узнайте, пожалуйста,…

Б. С тех пор как мы поселились у озера,…

В. Девушка так мило улыбалась,…

Г. Мне нравятся песни,…

II вариант

Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь..

Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.

В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.

Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.

Прочитайте предложение

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения

3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением.

Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города., Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени., Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.

5 . Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным .

Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным механиком., Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении

А. придаточное сравнительное

Б. придаточное условия

В. придаточное времени

Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Это и была школа, куда меня направили.

Б. Я знал, куда меня направили.

В. Я приехал туда, куда меня направили.

8. Какое предложение соответствует схеме

А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

9. Какая схема соответствует предложению

А. [ ], ( ), ( ).

Б. [ ], ( ), ( ).

В. [ ], [ ], ( ), ( ).

10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводниками.

Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.

В. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону.

11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и усталости и пошел искать машину.

12. Придумайте начала и запишите полученные предложения

А. …, что чуть не упал в воду.

Б. …, будто долго жила в Англии.

13. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось…

Б. Лишь только появилась первая трава,…

В. Я так долго не получал писем от своего друга,…

Г. Я расскажу о книге,…

Контрольный диктантпо теме «Сложноподчиненное предложение»

Приобщение «к земле, к тому, из чего создан мир»

Постепенно миновало мое младенческое одиночество. Помню, что однажды осенней ночью я почему-то проснулся и увидел легкий и таинственный полусвет в комнате, а в большое незанавешенное окно – бледную и грустную луну, стоявшую высоко-высоко над пустым двором усадьбы.* Сердце мое сжало какое-то горестное чувство, однако я уже знал, помнил, что я не один в этом мире, и позвал отца. Но в душе из детских воспоминаний остались всего две-три темных картины, потому что в ней больше всего остается что-то яркое, солнечное.** И вот я расту, познаю мир и жизнь в глухом и все же прекрасном краю, в котором нет ни гор, ни рек, ни озер, ни лесов – ничего, кроме кустарников в лощинах и небольших перелесков. Однажды выяснилось, что среди нашего двора, густо заросшего кудрявой муравой, есть какое-то древнее каменное корыто, под которым можно прятаться друг от друга, бегая белыми босыми ножками по этой зеленой мураве. А под амбарами оказались кусты белены, плодами которой мы с сестрой Олей однажды сильно объелись. Нас отпаивали парным молоком, потому что очень звенела у нас голова. А сколько мы открыли съедобных кореньев, всяких сладких стеблей и зерен, что росли на огороде, вокруг риги, на гумне! Мы не были голодны, но за этой трапезой, сами того не сознавая, приобщались к самой земле, к тому, из чего создан мир.

(По И.А. Бунину)

Грамматическое задание

1. Начертите схемы предложений, отмеченных в тексте знаками * (1-й вариант), ** (2-й вариант).

2. Подчеркните грамматические основы в них.

3 . Разберите по составу слова: незанавешенное, выяснилось (1-й вариант); младенческое, съедобных (2-й вариант).

4. Придумайте и запишите предложения по схемам:

[ ] , (потому что ).

(Когда ), [ ]. (1-й вариант);

• [ ], (которые ).

  (Если ), [ ].

РР. Сочинение по заданному началу

…Из чего складывается духовное богатство личности? Из системы внутренних и внешних связей, которыми человек живёт в окружающем его мире… Вторая мерка, которой человек измеряется в окружающем мире, — способность жить в обществе, коллективизм. (Отрывок из статьи С.Герасимова “Что значит украшать землю?”)

Есть люди, о которых говорят: это человек слова и дела. Значит, такой человек не предаст, его не надо приневоливать к выполнению своего обещания. На него можно положиться. Как стать таким человеком? По-моему, всё зависит от самовоспитания. ( По Михалкову)

Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Всё, что дают тебе отец и мать, — это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери – хорошие дети. А что значит быть хорошим сыном или дочерью?(По Сухомлинскому)

“Чёрствость души – самая страшная болезнь на свете. Плохо, когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых нужно думать, с которыми нужно считаться. Если сначала мы будем просто не обращать внимания на чужое горе, заглушать голос собственной совести, убеждая себя в том, что потом наверстаем упущенное, а пока и без этого много забот, то тем самым мы убьём в себе самое ценное качество – способность делать добро. Нравственность идоброта – великие силы…” (Слова литературоведа О.Ю.Богдановой)

РР. Отзыв о прочитанном произведении

Знаешь, друг,

мы, наверно, с рожденья

такие…

Сто разлук нам пророчили

скорую гибель.

Сто смертей

усмехались беззубыми ртами.

Наши мамы

вестей

месяцами от нас ожидали…

Мы росли —

поколение

рвущихся плавать.

Мы пришли

в этот мир,

чтоб смеяться и плакать,

видеть смерть

и, в открытое море бросаясь,

песни петь,

целовать неприступных красавиц!

Мы пришли

быть,

где необходимо и трудно…

От земли

города поднимаются круто.

Век

суров.

Почерневшие реки

дымятся.

Свет костров

лег на жесткие щеки

румянцем…

Как всегда,

полночь смотрит

немыми глазами.

Поезда

отправляются по расписанью.

Мы ложимся спать.

Кров родительский

сдержанно хвалим.

Но

опять

уезжаем,

летим,

отплываем!

Двадцать раз за окном

зори

алое знамя подымут…

Знаю я:

мы однажды уйдем

к тем,

которые сраму

не имут.

Ничего

не сказав.

Не успев попрощаться…

Что

с того?

Все равно: это —

слышишь ты?—

счастье.

Сеять хлеб

на равнинах,

ветрами продутых…

Жить взахлеб!

Это здорово кто-то придумал!

Итоговая контрольная работа по теме

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом ду­мают.

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Стекло всё шире входит в нашу жизнь: оно в предметах быта и в колоннах метрополитенов, оно защищает наши квартиры от холода и превращается в эластичную ткань, которая служит лю­дям.

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскры­вает содержание того, о чём говорится в первой части.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время того, о чём говорится во второй части.

3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

У Плещеева озера под Переславлем-Залесским два совершен­но разных по своим очертаниям берега: один — древний, высо­кий, изрезанный оврагами и потоками, другой — низкий, пологий, болотистый у воды.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание первой части.

2. Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие совершения того, о чём говорится во вто­рой части.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена по содержанию первой части.

4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

В портрете воссоздается облик человеческой индивидуальнос­ти: вместе с внешним сходством художник запечатлевает духов­ный мир изображаемого человека.

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Речная вода обладает удивительным свойством: трудно отли­чить настоящие берега и заросли от их отражения в воде.

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит условие того, о чём говорится во второй части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Обаяние, как дар особой привлекательности, было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были даны и статность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос, поражавший своим диапазоном и неисчерпаемым разнообразием красок.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?, С природой Алексей жил одной жизнью: он понимал и журчанье ручья, и говор листвы, и шёпот трав.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.

4. Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

После долгих споров было принято твёрдое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством психолога глубоко проникает в сложный и противо­речивый внутренний мир человека и средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие совершения того, о чём говорится во вто­рой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена по содержанию первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Левитан оставил около ста осенних картин, не считая этюдов: на них были изображены стога сена, почернелые от сырости, ма­ленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву; одинокие берёзы и небо, похожее на тонкий лед.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена второй части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит сравнение с тем, о чём сказано в первой части.

3. Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие совершения действия, обозначенного вовторой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание первой части

Диктант с грамматическим заданиемпо теме

ЖИВАЯ НОЧЬ

Стало быстро темнеть, пришли тучи летние, грянул первый гром. Лягушки, какие только были в лужах, заволновались так сильно, что от них заволновалась вода.

После проливного теплого дождя Петя занялся рыбой: он поставил в торфяном пруду сети на карасей.

Там на берегу, около сетей, стояло десять маленьких березок, веточки их еще были голые, без листочков.

Солнце садилось пухлое, и, когда село, началась живая ночь: пели все соловьи, все лягушки орали… Но так часто на свете бывает, что, когда всем хорошо, бедному человеку приходит в голову бедная мысль и не дает ему радоваться. Пете тоже не спалось, и вот пришло ему в голову, что пришли воры и унесли сети. Вот почему Петя на рассвете бежит к своим сетям и уже издали видит, что там, где он сети поставил, теперь стоят люди — верно, воры.

В ужасной злобе бежит он туда и вдруг останавливается, улыбается, ему стыдно: это не люди — это за ночь березы оделись в зелень и как будто люди стоят.

(По М. Пришвину)

(175 слов)

Дополнительное задание:

Выпишите из текста бессоюзные сложные предложения и разберите их по членам. Составьте их схемы.

Составьте из слов текста диктант на тему «Правописание безударных гласных в корне».

РР. Контрольное изложение

Мой друг

Познакомились мы на рыбалке, понравились друг другу и стали встречаться примерно раз в неделю.

Это был редчайшей душевной тонкости человек. Его коллеги говорили, что он первоклассный биолог, гордость института.

Друзья считали его необыкновенно доверчивым человеком. Я тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это? Львиная храбрость духа, который не боится ударов жизни и не выставляет никаких сторожевых постов? Обаяние натуры щедрой, доброй, никогда не стремящейся выскочить вперёд и отцапать побольше от жизни и поэтому не наживающей себе врагов? Думаю, и то и это.

Вариант лжи и зла просто никогда не приходил ему в голову. Разумеется, бывали люди, которые его обманывали или подводили с низкими, корыстными целями. К таким людям он испытывал потом хроническое отвращение. Он им не мстил, но прощения им не было во веки веков. Это была какая-то музыкальная злопамятность.

Однажды в компании речь зашла об одном известном в городе человеке, который почти насильно запихнул свою мать в дом престарелых.

« А что вы удивляетесь?- сказал мой друг. Я с ним учился в школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил кошку с третьего этажа».

Приходя ко мне домой, он обычно рассказывал забавные истории о самом себе, своих коллегах-чудаках, о должниках – а одалживал он на право и налево. Особенно много рассказывал он о своём профсоюзном боссе.

Однажды мой друг сидел в заполненном автобусе, и шофёр уже закрыл дверь, когда он заметил в толпе осаждающих автобус профсоюзного босса. Тот, потрясая высоко поднятым портфелем, давал знать шофёру, что важность содержимого требует немедленной доставки портфеля совместно с его владельцем.

Шофёр некоторое время держался, а потом его сердце дрогнуло, и он открыл дверь, куда хлынули люди.

Как только профсоюзный босс очутился в автобусе, он немедленно стал ругать шофёра за то, что тот впускает людей в переполненный транспорт. « Классический пример разорванности сознания», -хохоча заключил он свой рассказ.

Но больше всего я любил наши разговоры с ним после рыбалки. Мы говорили с ним о Средиземноморье, о золотом сне Новгорода, о влиянии мутагенных веществ на наследственные процессы, об искусстве 20 века, о сочинениях Платона, об интуиции Столыпина.

Как же я любил его в эти часы! «Нет, — думал я, — не может сгинуть страна, в которой есть такие люди!»

Итоговый контрольный диктант

Утром я, выспавшийся, полный свежих сил, вышел на вахту. До чего же хорошо, когда в воздухе разливается запах йода и океан расстилается вокруг, как зелёный шёлк.

В свежем воздухе чувствовалась, однако, примесь какого-то странного запаха, и я не мог понять, чем пахнет. Оглядев горизонт, я заметил вдалеке тёмную полоску, вроде как от набежавшей тучки. Небо по-прежнему сияло голубизной, и всё же там, на блестящей поверхности моря, что-то темнело. Подходим к другой глубине или приближается шторм? Теряясь в догадках, я вдруг вижу: навстречу нам мчатся дельфины. В чётком строю, то выныривая, то пропадая, они промелькнули по левому борту, и мне показалось, что они бегут, будто спасаясь от чего-то.

Штурман, в течение долгого времени смотревший в бинокль, наконец догадался: нефть! Понятно, какой запах примешивался к свежести океана. Нефтяные разводы встречались нам в плавании не раз, однако такое я видел впервые: впереди было сплошное нефтяное поле. Сначала появились радужные разводы – оранжевые, сине-фиолетовые, затем какие-то серебристые пятна, которых становилось всё больше. Вскоре мы увидели: это была дохлая рыба, плавающая кверху брюхом. (170 слов.)

70