|
Таким образом , максимальное количество баллов по критериям оценивания изложения, которое можно получить, правильно выполнив задание первой части экзаменационной работы (без учета грамотности), — 7.
Вторая и третья части работы выполняются на основе одного и того же прочитанного текста, который тематически связан с прослушанным. Но существуют некоторые нюансы: если текст, предлагаемый для сжатого изложения, — рассуждение, то во втором тексте могут быть представлены разные функционально-смысловые типы речи и их сочетания.
Часть 2 состоит из 13 заданий (2–14).
Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. Задания проверяют базовые знания по лексике, морфемике, орфографии, пунктуации, синтаксису. В части 2 содержатся вопросы по анализу содержания текста, которым уделяется пристальное внимание как на уроках русского языка, так и на уроках литературы.
За каждое правильно выполненное задание второй части работы экзаменуемый получает по 1 баллу . За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый за 13 тестовых заданий второй части работы, — 13.
Часть 3(15.1, 15.2, 15.3) включает сочинение на лингвистическую тему.
Критерии оценивания задания 15 (1; 2; 3) приведены в следующей таблице:
Таблица №2
|
№
|
Критерии оценивания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему (15.1)
|
Баллы
|
|
С1К1
|
Наличие обоснованного ответа
|
|
| |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет
|
2
|
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса
|
1
|
|
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущено две и более фактические ошибки,
связанные с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или
дано рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне
|
0
|
|
С1К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
|
| |
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста,
верно указав их роль в тексте
|
3
|
|
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста,
но не указал их роли в тексте, или привёл два примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или
привёл один пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте
|
2
|
|
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из текста,
не указав его роли в тексте
|
1
|
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста
|
0
|
|
С1К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью
изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения
текста
|
1
|
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел, но допущено более одной логической ошибки,
и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
|
С1К4
|
Композиционная стройность работы
|
|
| |
Работа характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, ошибок в построении текста нет
|
2
|
|
Работа характеризуется композиционной стройностью
и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста
|
1
|
|
В работе допущено две и более ошибки в построении
текста
|
0
|
|
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С1К1 –С1К4
|
9
|
Необходимо обратить внимание учеников на то, что если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании 15.1 выполняемого варианта, по всем критериям проверки оценивается нулём баллов.
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 5).
Критерии оценивания задания 15.2
Ответ на задание 15.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по критериям, которые представлены в таблице №3:
Таблица №3
|
№
|
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
тему, связанную с анализом текста (15.2)
|
Баллы
|
|
С2К1
|
Понимание смысла фрагмента текста
|
|
| |
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания
фрагмента. Ошибок в интерпретации нет
|
2
|
|
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил одну ошибку в его интерпретации
|
1
|
|
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания
фрагмента текста, или экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста,
или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует
|
0
|
|
С2К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
|
| |
Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента,
которые соответствуют объяснению содержания данного
фрагмента
|
3
|
|
Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент,
который соответствует объяснению содержания данного
фрагмента
|
2
|
|
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из
прочитанного текста
|
1
|
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
объясняющего содержание данного фрагмента, или
экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента
данную в задании цитату или её часть
|
0
|
|
С2К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
|
|
| |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
|
1
|
| |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел, но допущено более одной логической ошибки,
и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
|
С2К4
|
Композиционная стройность
|
|
| |
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью, ошибок в построении текста нет
|
2
|
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста
|
1
|
|
В работе допущено две и более ошибки в построении
текста
|
0
|
|
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С2К1 –С2К4
|
9
|
Первый критерий оценивания сочинения-рассуждения на
тему, связанную с анализом текста
Так же, как и при оценивании задания 15.1, следует обратить внимание учащихся на то, что если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов. Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 5).
Критерии оценивания задания 15.3
Ответ на задание 15.3 (сочинение-рассуждение) оценивается по критериям, представленным в таблице №4.
Таблица №4
|
№
|
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3)
|
Баллы
|
|
С3К1
|
Толкование значения слова
|
|
|
Экзаменуемый в той или иной форме в любой из частей сочинения дал определение и прокомментировал его
|
2
|
|
Экзаменуемый в той или иной форме в любой из частей сочинения дал определение, но не прокомментировал его
|
1
|
|
Экзаменуемый дал неверное определение или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует
|
0
|
|
С3К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
|
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента: один пример приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из прочитанного текста
|
3
|
|
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста
|
2
|
| |
Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта.
|
1
|
|
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента
|
0
|
|
С3К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
|
1
|
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста
|
0
|
|
С3К4
|
Композиционная стройность работы
|
|
| |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет
|
2
|
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста
|
1
|
|
В работе допущено 2 и более ошибки в построении текста
|
0
|
|
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1- С3К4
|
9
|
Снова обращаем внимание учеников на то, что если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов.
Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи, как было уже сказано, оцениваются отдельно (таблица 5).
Таблица 5
|
№
|
Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого
|
Баллы
|
|
ГК1
|
Соблюдение орфографических норм
|
|
| |
Орфографических ошибок нет, или допущено не более
одной ошибки
|
2
|
|
Допущено две-три ошибки
|
1
|
|
Допущено четыре и более ошибки
|
0
|
|
ГК2
|
Соблюдение пунктуационных норм
|
|
| |
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более
двух ошибок
|
2
|
| |
Допущено три-четыре ошибки
|
1
|
|
Допущено пять и более ошибок
|
0
|
|
ГК3
|
Соблюдение грамматических норм
|
|
| |
Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
|
2
|
|
Допущено две ошибки
|
1
|
|
Допущено три и более ошибки
|
0
|
|
ГК4
|
Соблюдение речевых норм
|
|
| |
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
|
2
|
|
Допущено три-четыре ошибки
|
1
|
|
Допущено пять и более ошибок
|
0
|
|
ФК1
|
Фактическая точность письменной речи
|
|
| |
Фактических ошибок в изложении материала, а также
в понимании и употреблении терминов нет
|
2
|
|
Допущена одна ошибка в изложении материала или
употреблении терминов
|
1
|
|
Допущено две и более ошибки в изложении материала
или употреблении терминов
|
0
|
|
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1 –ГК4
|
10
|
Необходимо помнить, что при оценке грамотности следует учитывать объём изложения и сочинения . Указанные в таблице 5 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения , суммарный объём которых составляет 140 и более слов. Если суммарный объём сочинения и изложения составляет 70–139 слов, то изменяются и критерии оценивания.
Максимальное количество баллов , которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39 .
За выполнение экзаменационной работы выставляется отметка по пятибалльной шкале.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
|
Отметки
|
Баллы
|
Примечания
|
|
«5»
|
34 – 39
|
из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4).
Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».
|
|
«4»
|
25 – 33
|
из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4).
Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».
|
|
«3»
|
15 — 24
|
|
|
«2»
|
0 — 14
|
|
Часть 2.
Сжатое изложение. Основные приёмы сжатия текста
Первая часть экзаменационной работы – написание сжатого изложения.
Самый распространённый вид работы, с которым сталкиваются школьники на уроках, — это пересказ. Он может быть как устным, так и письменным. Параграфы из учебников, отрывки из энциклопедий, научных и критических статей, главы из художественных книг ученики передают «своими словами», излагая при этом чаще всего не дословную передачу содержания, а главную, существенную информацию. Умение сжато выражать свои мысли свидетельствует о высоком уровне умственного и речевого развития школьника, а навыки краткого пересказа и интерпретации текста необходимы для успешного продолжения образования в старших классах и вузе.
Как показывает практика, в жизни гораздо важнее запоминать текст осмысленно, т.е. воспринимать, анализировать и группировать информацию уже на этапе прослушивания. Именно поэтому разработчики ОГЭ, отказавшись от подробного изложения на экзамене, отдали предпочтение сжатому изложению.
Для правильной передачи содержания важно запоминать текст не как сумму слов, а как структуру. Знание структуры текста помогает правильно выделить главную информацию и предать её, сохранив при этом логику авторской мысли. Чем проще для слушателя структура текста, тем легче пересказать его сжато.
Сжатое изложение текста – это краткий пересказ основного содержания, в котором необходимо сохранить только всё самое важное с точки зрения смысла: основную мысль, художественные детали и языковые особенности, без которых нельзя понять идейной направленности текста и достигнуть целей. Умение пересказывать содержание кратко – это необходимый навык для работы над текстом.
Таким образом, готовясь к сжатому изложению, н еобходимо тренироваться выделять главную и второстепенную информацию, находить тезисы, прояснять ход мысли, сжимать текст разными способами, записывать связный пересказ, не искажающий и не нарушающий логики исходного текста, другими словами, выполнять разнообразные логические операции с текстом.
Безусловно, обучать школьников написанию сжатого изложения необходимо с 5-го класса и не только на уроках развития речи, но и на обычных занятиях по русскому языку и литературе.
Для того чтобы приступить к написанию сжатого изложения, необходимо знать алгоритм сжатия текста:
- Первое прослушивание текста. Восприятие на слух: понять текст, уловить его структуру, основные мысли и связь между ними.
- Запись плана или тезисов (лучше тезисы, оставляя между ними большие промежутки).
- Второе прослушивание текста. Уточнить тезисы, заполнить оставленные промежутки дополнениями. Обдумать объем и степень подробности.
- Создание черновика. Подсчет количества слов, в зависимости от результата вносятся коррективы – что-то добавляется, исключается или обобщается, чтобы достичь нужной степени компрессии и получить необходимый объем.
- Проверка черновика: отдельно проверяем речь, отдельно — орфографию. Третья проверка “ершом”: от последнего к первому.
- Заключительный этап: переписывание работы на чистовик, и итоговая проверка.
Не менее важный момент при обучении сжатому изложению – это знание учащимися этапов работы с текстом:
- этап. Определение темы текста.
- этап. Формулировка идеи текста.
- этап. Определение структуры текста.
- этап. Выделение микротем текста как частей общей темы.
- этап. Моделирование сжатого изложения.
Чтобы более чётко представить все этапы работы с текстом, приведём пример обучающей работы. Несмотря на то, что на экзамене ученики должны будут воспринимать текст на слух, на начальных этапах обучения сжатому изложению целесообразно работать с текстом, который будет у них перед глазами. Обучающимся раздаются листы с текстом, или текст проецируется на экран.
Первый этап работы с текстом – определение темы текста.
|
