_Актуальность__исследования»>ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Эстетическое воспитание — понятие очень широкое. В него входит воспитание эстетического отношения к общественной жизни, быту, природе, труду, и искусству. Но познание искусства очень многогранно и своеобразно, поэтому оно выделяется из общей системы эстетического воспитания как особая его часть. Воспитание детей средствами искусства составляет предмет художественного воспитания.
Художественное воспитание влияет на формирование творческого мышления ребенка, развитие умения чувствовать, воспринимать, понимать прекрасное в жизни и искусстве. Также влияет на приобщение к художественной деятельности, воспитание стремления участвовать в изменении окружающего мира по законам красоты.
Несмотря на то, что существование глобализации как явления обычно не вызывает сомнений и никем не оспаривается, одновременно дать научное определение глобализации достаточно сложно, учитывая политический аспект проблемы, беспрецедентные по масштабу и концентрацией интересы, стоящие за ней, как материального, так и не в меньшей степени идеологического характера.Парадоксы глобализации не случайно является предметом острых теоретических споров, поскольку неоднозначность процессов, разворачивающихся не.
Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно получило широкое распространение в общеобразовательных школах, дошкольных учреждениях. Хореографические школы и хореографические отделения в школах искусств на практике являются перспективной формой эстетического воспитания детей и подростков, в основе, которой лежит приобщение их к хореографическому искусству. Хореография обеспечивает более полное развитие индивидуальных способностей детей. Поэтому обучение в хореографических коллективах должно быть доступно большему кругу детей и подростков. В результате активного эмоционального знакомства с хореографией дети начинают воспринимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни, у них формируется художественный вкус.
Задача эстетического воспитания состоит в том, чтобы ребенок находил красивые предметы во всем, что его окружает, совершал красивые поступки. В художественной деятельности ребенка присутствует воспроизводящий фактор, поэтому ребенку нужно давать возможность рисовать, читать ему сказки, сочинять рассказы вместе с ним и подражать его любимым добрым персонажам. Помогая ребенку образно воспринимать окружающий мир, вскоре, он будет тянуться к красивым вещам и поступкам.
Народный театр как средство воспитания школьников
... детей и снижению их утомляемости. Вследствие этого создание школьного фольклорного (народного) театра решает множество психологических проблем, а также способствует патриотическому, эстетическому и нравственному воспитанию школьников. В силу сказанного тема ... реагировать на требования общества и государства. Глобализация ... дети с удовольствием воспринимают информацию о народных традициях, примеряют на ...
В современном мире накоплено достаточно много подходов к пониманию государства.Это обусловливается как сложностью проблемы, так и наличием в обществе многочисленных социальных групп с различными интересами по отношению к государству.Государство – продукт общественного развития. Возникнув на определенной ступени
зрелости человеческого общества вследствие ϶кономических, социальных, нравственных, психологических и других закономерностей, государство становится его основной управляющей системой.Государственно–организованное общество приобрело новые (уникальные) возможности для своего существования: развития производительных сил, социальных отношений, нравственных устоев, культуры, науки, международных связей.Государство – .
К средствам эстетического воспитания относятся, прежде всего, разнообразные виды самого танца, а также праздники и выступления. Для многогранного художественно-эстетического развития необходимо использовать все средства эстетического воспитания, такие как искусство или любой вид художественно-творческой деятельности.
Объект исследования
Предмет исследования
Цель работы
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность эстетического воспитания.
2. Изучить особенности формирования художественного вкуса у детей средствами хореографии.
3.Определить роль хореографического искусства в эстетическом воспитании и формировании личности детей.
Практическая значимость
Структура работы., Раздел 1. Роль хореографического искусства в воспитании культуры детей, ХОРЕОГРАФИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА ЛИЧНОСТИ
Эстетическое воспитание — целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, то есть формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношениях с позиций эстетического идеала, а также испытывать потребность в эстетической деятельности. Результатом эстетического воспитания является высокий уровень эстетической культуры и развитый художественный вкус. Понятие художественного вкуса в философии является одним из существенных ее составляющих и имеет историю своего развития. Путь движения общефилософской мысли, выявляющий ценностный характер и природу красоты , связан с возникновением категории «вкус», со стремлением создать теоретическую систему красоты.
К вопросу художественного вкуса обращались еще представители античности (Демокрит, Аристотель).
В трудах уже этих авторов в интерпретации данного вопроса очерчена разносторонняя взаимосвязь философского и педагогического начала. Более пристально эта проблема стала исследоваться лишь с XVII века. В конце XVIII — начале XIX вв. видное место в философии исследования художественного вкуса занимают учения И. Канта и Г.Гегеля.
Нам близки взгляды на вопросы развития художественного вкуса, излагаемые B.C. Соловьевым, Н.А. Бердяевым. Будучи представителями характерных, присущих в полной мере русской философской мысли конца XIX — начала XX вв. взглядов на духовность в жизни человека, эти философы увязывали вопросы развития художественного вкуса с развитием всех духовных начал человечества, единения и расширения круга «вечных» религиозных тем и сюжетов, на основе которых строится здание мирового искусства.
Особенности развития искусства Германии
... систематического изложения истории мирового искусства, - искусство Германии и биографии немецких мастеров. Это свидетельствовало о пробуждении национального сознания в немецкой художественное среде. В то же ... школ, которое выразилось в открытии Академии Художеств. Глава 1. Развитие искусства в Германии Художественная культура Германии несёт отпечаток напряжённой духовной жизни народа, острой ...
В философском словаре понятие «художественный вкус» определяется, как «вырабатываемая общественной практикой способность эмоционально оценивать различные эстетические свойства, прежде всего, отличать красивое, прекрасное от безобразного, отвратительного». Однако в словаре по мировой художественной культуре, вкус охарактеризован уже как «способность человека к критическому суждению, пониманию и эстетической оценке явлений жизни».Таким образом, переход от эмоционально-эстетического содержания к разумно-критическому является то, что художественный вкус рассматривается как исторически сложившаяся способность человека реализовывать накопившийся опыт восприятия красоты, непосредственно оценивать явления в действительности.
Эстетический вкус является важнейшей характеристикой становления личности, отражающий уровень самоопределения человеческой индивидуальности. То есть эстетический вкус не сводится к простой способности эстетической оценки, поскольку не останавливается на самой оценке, а завершается присвоением или отрицанием культурной, эстетической ценности.
Эстетический вкус включает художественный вкус, который формируется только через общение с миром искусства и в значительной мере определяется художественным образованием, то есть знанием истории искусства, законов формообразования различных видов искусства, знакомством с литературно-художественной критикой. В последнее время большая часть ученых, исследующих проблемы вкуса, склоняются к тому, что эстетический вкус есть отражение всех указанных компонентов (взглядов, чувств, идеалов).
Соотношение этих компонентов вкуса детально рассмотрено в работе Л. Когана «Художественный вкус». Интересна точка зрения Н. Кияшенко, который полагает вкус составляющим компонентом генерализованной эстетической способности, включающей эстетическое чувство, взгляды, эстетическое переживание и наслаждение.
Одним из средств формирования художественного вкуса является хореографическое искусство. Искусство хореографии — явление общечеловеческое, имеющее многовековую историю развития. В основе его происхождения лежит непреодолимое стремление человека к ритмичному движению, потребность выразить свои эмоции средствами пластики, гармонично связывая движение и музыку.
История становления хореографического искусства — это результат эволюции человеческой культуры, социальных особенностей каждого времени, это история народного танцевального искусства, практической деятельности педагогов-хореографов и исполнителей различных эпох и народов.
Специфика хореографического искусства определяется его многогранным воздействием на человека, что обусловлено самой природой танца как синтетического вида искусства. Влияя на развитие эмоциональной сферы личности, совершенствуя тело человека физически, воспитывая через музыку духовно, хореография помогает обрести уверенность в собственных силах, дает толчок к самосовершенствованию, к постоянному развитию. На различных этапах своего развития человечество постоянно обращалось к танцу как к универсальному средству воспитания тела и души человека — средству гармонизации воспитания личности.
Народное декоративно — прикладное искусство, как фактор ...
... личности и творческой индивидуальности в современных условиях. Объектом нашего исследования является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников. Исходя из актуальности темы, определяется цель курсовой работы, ...
Сам термин хореография (от греч. сhoreia — пляска) с конца ХIХ — начала ХХ веков обозначает танцевальное искусство в целом, причем в понятие «хореография» включается сочинение танца, балета, воспроизведение фольклорного танца, запись и передача движений, фиксирующих тот или иной танец от учителя к ученику. Эта сторона хореографического искусства глубоко изучена и отражена в многочисленных изданиях, содержащих рекомендации по изучению упражнений, методики разучивания танцевальных комбинаций , историю балета, всю необходимую информацию для обучения технике балета, народного и бального танца.
Изучение хореографии, как и других видов искусства, помогает развить те стороны личностного потенциала учащегося, на которые содержание других предметов имеет ограниченное влияние: воображение, активное творческое мышление, способность рассматривать явления жизни с разных позиций. Как и другие виды искусства, танец развивает эстетический вкус, воспитывает возвышенные чувства, но, в отличие от других искусств, оказывает существенное влияние и на физическое развитие ребенка.
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
В формировании эстетической и художественной культуры личности хореографическое искусство является важнейшим аспектом эстетического воспитания. Хореография — это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Дети стремятся увидеть это на балетных спектаклях, в художественных альбомах, видеофильмах. Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Ребенок, владеющий балетной осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование — процесс длительный, требующий многих качеств от детей.
Дисциплинированность, трудолюбие и терпение — те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах. Чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать.
Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы в хореографическом классе переносится и на внешний вид детей в школе. Они выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды. Воспитание этикета является одной из сторон на занятиях по хореографии. Приятно видеть, что дети из хореографического класса никогда не пройдут впереди старшего, мальчики подадут руку при выходе из автобуса, сумки и портфели девочек — в руках у мальчиков. Внимание и забота о других — необходимое качество в характере детей, и занятия хореографией решают эти задачи. Хореографическое искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. Занятия этим искусством приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из каких-либо иных источников.
Работа педагога — музыканта с родителями по эстетическому воспитанию
... вопрос о музыкальном воспитании и самих родителей. Как организовать работу с родителями по обучению в области музыке, как привлечь родителей к совместной работе со школой, какую помощь оказать им, чтобы общие усилия в музыкальном воспитании детей дали положительные ...
Творческая личность — важнейшая цель как всего процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без него, без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности. Совершенно очевидно, что каждый педагог посредством эстетического воспитания готовит детей к преобразовательной деятельности. Педагог-хореограф должен сформировать, развить и укрепить у детей потребность в общении с искусством, понимание его языка, любовь и хороший вкус к нему.
Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка для развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Начинается оно с первых лет жизни детей [1, с. 356].
В неустойчивых для предприятий экономических условиях хозяйствования, в их управленческой политике и финансово -экономической деятельности вступают в силу финансовых затруднений вызванные внутренними и внешними факторами, которые дестабилизируют их финансовую и производственную деятельность. Формирование антикризисного финансового управления для предприятий направлено на их выживание и рыночную адаптацию, становится особенно важным в условиях, когда возникают преобразования, которые имеют глобальный характер. Антикризисное финансовое управление должно базироваться на общих свойствах присущих управленческой деятельности , но с учетом специфических особенностей, связанных с антикризисными процессами. Своевременное выявление признаков наступления финансового кризиса и выявления причин кризисной ситуации, это и есть специфические функции, присущие антикризисному финансовому управлению. Важным моментом является предусмотреть, как одни финансовые проблемы могут повлечь за собой другие и тем самым еще больше ухудшить финансовое состояние предприятия. Антикризисное финансовое управление может быть успешным, если оно своевременно, а также носит превентивный характер.
В свою очередь, эстетическое воспитание является частью всестороннего коммунистического воспитания детей,связь которого особенно тесна с нравственным воспитанием.
Эстетическое воспитание осуществляется следующими методами:
1.Эмоционально-выразительное объяснение упражнений и танцевальных движений, образное слово;
2.Технически совершенный и эмоционально-выразительный показ упражнения и танцевальных движений, который вызвал бы чувство восхищения прекрасным;
3.Вдохновляющий пример в действиях и поступках;
4.Практическое приучение к творческим проявлениям красоты в танцевальной деятельности в процессе занятий по хореографии.
Во время урока педагог должен уметь донести до детей все нюансы изучаемого хореографического материала. Особенно важен практический показ каждого упражнения под музыку, четкая его метрическая раскладка. Желательно сохранить единый темп ведения урока. Объяснение упражнения не должно быть долгим, так как затянувшаяся пауза между разучиваемыми движениями приводит к переохлаждению мышц исполнителей.
Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие — организованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, творческого воображения, образного мышления, эмоционального переживания, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое воспитание и развитие детей осуществляется с помощью системы эстетического воспитания. Ee сердцевиной является воздействие средствами искусства.На его основе осуществляется художественное воспитание, образование и развитие учащихся. Так же благодаря эстетическому воспитанию, происходит эстетическое развитие личности.
Развитие эстетического восприятия природы посредством фотографии
... эстетического восприятия. Раскроем взаимосвязь природы с эстетическим восприятием. 1.1. Сущность эстетического восприятия. Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством ... важнейшее средство воспитания и развития детей младшего школьного возраста. Сколько открытий делает ребёнок, общаясь с ней! Дети общаются с ...
Эстетическое развитие личности, проходит несколько этапов: эмоционально-стихийный, оценочно-образный, личностно-рефлексивный, творческий и др., определяемые по преобладающему характеру эстетического сознания и отношения.
Первые три уровня отражают стадии возрастного становления от дошкольного детства до младшего подросткового периода, когда возникает опасность «застывания», последующие уровни представляют возможности дальнейшего эстетического развития в благоприятных условиях.
Главное условие полноценного эстетического развития детей, формирования их художественных способностей — внимание к детской творческой деятельности: игре, театрализованной, конструктивной, изобразительной, музыкальной. Если правильно организовать, можно обеспечить всестороннее, художественно-эстетическое развитие ребенка и подготовку его к школе, создать обстановку эмоционального благополучия, наполнить его жизнь интересным содержанием. Именно в рамках всех названных видов деятельности создаются условия для эффективной всесторонней подготовки детей к школе — пишет специалист в области эстетического воспитания дошкольников T.C. Комарова [2, с. 185].
Эстетическое воспитание согласовывает и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется к добру. В той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания.
Это свидетельствует о том, что основным механизмом первичных объединений выступала регламентирована форма обеспечения «общение » разных племен и народов, которая в то время выступала мощным фактором становления глобальных форм сосуществования. Итак, учитывая исторический контекст данного явления и исходя из современных глобализационных реалий, методологически правильным является поставить вопрос о становлении новой формы социальной организации — глобальное общество.
Таким образом, эстетическое воспитание — это неотъемлемая часть всестороннего воспитания, которое основывается на опыте, приобретаемом ребенком, и придает этому опыту новое звучание с позиции прекрасного.
Несмотря на то, что существование глобализации как явления обычно не вызывает сомнений и никем не оспаривается, одновременно дать научное определение глобализации достаточно сложно, учитывая политический аспект проблемы, беспрецедентные по масштабу и концентрацией интересы, стоящие за ней, как материального, так и не в меньшей степени идеологического характера.
«знакомство детей с декоративно-прикладным искусством»
... развитие в декоративном творчестве. Поэтому периодизация стилей последнего в основном совпадает со стилевой периодизацией истории архитектуры. Однако, изучая историю декоративно-прикладного искусства, ... в виде стенгазет, досок объявлений, пригласительных билетов, плакатов, наглядных учебных пособий и др. Особенностью развития декоративного искусства, связанной со спецификой его эстетической ...
Парадоксы глобализации не случайно является предметом острых теоретических споров, поскольку неоднозначность процессов, разворачивающихся неизбежно отражается на представлениях о них.Актуальность исследования обоснована также тем, что в современной научной литературе отсутствуют ответы на целый ряд политических вопросов, которые возникают в связи с глобализацией , поскольку основное внимание авторов сосредоточено на ϶кономической и культурной составляющей глобализации. В частности нас прежде всего интересует, как развиваются демократические процес.
Именно эстетическое воспитание является крепким связующим звеном между дошкольными учреждениями и начальной школой. Если у ребенка высокий уровень эстетического воспитания, то и в начальной школе адаптация у него проходит легче.
Изучение процесса глобализации имеет важное теоретическое и практическое значение поскольку ставит экономику в новые условия, меняет вектор ее развития. Формирование и развитие рыночной экономики в России диктует необходимость установления тесных взаимовыгодных связей с другими государствами, активно включиться в процессы международной экономической интеграции и глобализации. Также необходимо проведение такой международной и внутренней политики, которая позволит избежать или уменьшить уровень негативного влияния глобализационных процессов на национальную экономику страны.
Таким образом, под эстетическим воспитанием средствами хореографии, следует понимать процесс формирования, и развития наиболее специфических для хореографической деятельности компонентов. Это развитие эстетического вкуса в грациозной передаче своим телом движений, умение оценить музыкальный материал и передать художественный образ в танце, грамотно, аккуратно и грациозно исполнять хореографические композиции, умение импровизировать на музыку и желание сочинять, умение строить эстетические отношения с партнерами в танце.
Среди множества форм эстетического воспитания хореография занимает особое место. Занятия хореографией не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоническое и пластическое развитие.
Рисунок 1. Развивающие возможности средств хореографии
- развитие коммуникативных способностей, знание основных нравственных норм поведения и этикета;
- развитие эмоциональной устойчивости — создание нравственно-эстетических ситуаций как важнейшего условия для возникновения эмоционально-творческого переживания действительности;
- развитие зрительной, слуховой, моторной и образной памяти;
- развитие познавательного интереса, познавательной активности;
- развитие музыкально-ритмических умений и навыков;
- общее физическое развитие (двигательные умения и навыки, координация, ловкость, выносливость, осанка, гибкость и т.д.).
Незаменимы уроки хореографии и в изучении возможностей собственного тела. Анатомия дает теоретические знания о строении тела и функциях различных органов. Правила исполнения даже самых простых танцевальных движений требуют сознательной координации работы различных групп мышц, помогая анатомию собственного тела изучить на практике. Самый первый урок хореографии мы обычно начинаем с того, что знакомим детей с названиями различных частей тела. Не только первоклассник, но и не всякий ученик пятого класса знает, где расположена диафрагма, которая должна быть задействована при постановке дыхания, или что такое подъём ноги, который надо вытянуть, как только нога оторвется от пола.
Роль кабинета изобразительного искусства в формировании творческих ...
... ребенка, зажечь в нем яркий интерес к работе. Как достичь этого? ролевые функции кабинета изобразительного искусства в формировании творческих способностей учащихся, а именно: 1. Кабинет искусства – это учебно - развивающий центр, который активно формирует эстетическую ... интеграцию; создавать образовательную среду в школе, на уроке, направленную на развитие творческих способностей учащихся, используя ...
Хореография предоставляет широкие познавательные возможности для расширения знаний ребенка об окружающем мире, человеке и человеческих взаимоотношениях. Язык танца, понятный человеку любой национальности без перевода, был и остаётся важным средством коммуникации.
Хореография принадлежит к зрелищным, синтетическим пространственно-временным видам искусства, объединяющим в себе танец, музыку, драматургию, изобразительное искусство. Центром этого синтеза является хореография. Различные виды искусств соподчиняются и взаимодействуют в хореографическом произведении в претворенном виде. Отсюда следует, что хореография представляет собой определенную целостную сущность, которая имеет, свои конкретные формы проявления и закономерности бытования. Среди них имеется та особенность, которая делает ее именно хореографией и объединяет ее с другими видами искусства. Этой особенностью являются собственные выразительные средства хореографии, отличные от всех других видов искусства и создающие хореографическую образность.
Хореография — это танцевальное исскуство в целом во всех его разновидностях. Хореография — искусство сочинения и сценической постановки танца, первоначальное значение — искусство записи танца балетмейстером.
Понятие хореография охватывает всевозможные виды танцевального искусства, где художественный образ формируется с помощью условных выразительных движений . Многие считают, что хореография — это танец , или хореография-это балет, но по мнению Захарова Р. понятие хореография гораздо шире. В него входят не только сами по себе танцы, народные и бытовые, классический балет. Само слово «хореография» греческого происхождения, буквально оно означает «писать танец». Но позднее этим словом стали называть все,что относится к искусству танца.
Воспитательная работа в художественном коллективе — процесс сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы организационно-педагогических и художественно-исполнительских мер. Каждое направление в практике педагога-руководителя имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и принципы реализации. Без их познания, критического анализа невозможна достаточно эффективная организация не только художественно-творческой, учебной, образовательно-репетиционной деятельности, но и обеспечение педагогического процесса в целом. Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой работы. Поэтому первый уровень воспитания ребенка в хореографическом коллективе — это образование и обучение его как исполнителя. Второй уровень воспитания — это формирование ребенка как личности, развития в нем гражданских, нравственно-эстетических качеств, общей культуры. Родители отдают детей в хореографические коллективы для занятий, укрепляющих здоровье, расширяющих общий культурный и художественный кругозор, являющихся формой удовлетворения духовных потребностей, средством развития эстетического вкуса. Поэтому отношение детей к занятиям носит индивидуальный и строго выборочный характер. Ребенок воспринимает, запоминает и выполняет то, что его интересует, привлекает.
«Воспитание детей искусством хореографии» материал
... Глава 1. Роль хореографического искусства в воспитании культуры детей 1.1 Хореографическое искусство как средство эстетического воспитания детей 1. В формировании эстетической и художественной культуры личности хореографическое искусство является важнейшим аспектом эстетического воспитания . Хореография - это мир красоты движения, ...
Воспитательная работа должна проводиться систематически, только тогда она приведет к положительным результатам. Сложность воспитательной работы определяется тем, что дети в коллективе встречаются различного уровня культуры и воспитания. Сосредоточить их интересы порой непросто. При этом педагогу-руководителю приходится проявлять такт, чуткость, применять индивидуальный подход к детям. Он должен заинтересовать детей, использовать в работе возможности каждого ребенка, его перспективы. В обращении с детьми необходимо проявление симпатии, уважительного интереса к их радостям и огорчениям, к их сложностям в жизни. Поэтому педагогу необходимо понимать взаимоотношения детей, их внутренний мир. Ребенок, вступая в мир знаний по хореографии, должен знать, что каждое занятие обязательно. Пропуски без уважительных причин не возможны в силу специфики хореографического искусства. Дети просто не смогут выполнять те задачи, с которыми они сталкиваются. Дело даже не в достижении результатов, а в понятии долга, его выработке и развитии. То, чем начал заниматься, должно быть выполнено добросовестно и доведено до конца. Склонность детей бросать начатое дело на полдороге в дальнейшем оборачивается несобранностью уже взрослого человека, поэтому всю воспитательную работу в коллективе педагог должен строить по принципу интереса, он является основным и определяющим. Он поддерживается постоянным изучением нового хореографического материала (движение, танцевальная комбинация, танцевальный этюд, номер, подготовка или проведение какого-то мероприятия и т.д.).
Все это вызывает положительные эмоции у детей, влияет на нравственный настрой и развитие их эстетической культуры.
Эстетическая функция хореографического искусства эффективна потому, что она наиболее проникновенно воздействует на эмоции и чувства человека, то есть воспитывает душу и крепость духа — закаливает характер. Танцевальное искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащает ее. Занятия данным искусством приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из каких-либо иных источников [4,с.110]. По этой причине занятия хореографией являются органической частью всей системы художественного образования и эстетического воспитания детей.
1.4 ВОЗМОЖНОСТИ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ СТУДИИ В ФОРМИРОВАНИИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ.
Развитие эмоциональной сферы и усвоение определенных знаний из области искусства, а также развития эстетического сознания наиболее эффективно происходит в процессе художественно-творческой деятельности» [5, с. 116]. Искусство играет важную роль и оказывает большое влияние на человека на протяжении всей его жизни. Искусство является основой эстетических представлений, идеи которого зародились в глубокой древности. Особенность искусства как средства воспитания заключается в том, что в искусстве «сконцентрирован творческий опыт человека, духовное богатство» В художественных произведениях различных видов искусства люди выражают свое отношение к бесконечно развивающемуся миру общественной жизни и природы. Искусство дает огромный материал для познания жизни. Так, основной задачей танца для детей является эстетическое развитие. Любые занятия танцами не в меньшей мере , чем обучение музыке, способствуют развитию художественного вкуса. Здесь же развивается чувство ритма, умение чувствовать и управлять своим телом. Возможности танцевальной студии в формировании эстетических представлений очень велики. На занятиях дети видят наглядное воплощение эталонов выразительного эстетического движения, эмоционально включены в эстетическое переживание, непосредственно участвуют в танце и получают опыт эстетической деятельности, получают удовольствие от самого процесса этой деятельности. Соответственно занятия танцами способны решить задачи формирования эстетических преставлений ребенка: активизировать творческий потенциал, сформировать художественный вкус, научить видеть и понимать выразительность и красоту движений, развить эмоциональную отзывчивость к музыкально-ритмическим образам. Несомненен тот факт, что формирование эстетических представлений средствами искусства современная педагогическая наука рассматривает как одно из ведущих образовательных воздействий, способствующих развитию духовного потенциала, формированию оптимистического мировоззрения, и, наконец, влияющих на формирование личности ребенка. Взаимосвязь и взаимодействие человека с окружающим миром не могут быть полноценными, если он не обладает способностью эстетически относиться к нему. Критерии эстетической воспитанности является эстетическая культура. Эстетическое представление будит и развивает чувство прекрасного, облагораживает личность. Человек, чуткий к прекрасному, испытывает потребность строить свою жизнь по законам красоты. Значение формирования эстетических представлений в становлении личности огромно. Нравственно-эстетическое воспитание средствами искусства — это лишь подсистема реализации принципов целостной системы. О влиянии искусства, как фактора формирования и развития личности ребенка, писали многие ученые. Очевидна творческая, художественная и познавательная ценность данных исследований, так как благодаря им, ученые находят наиболее совершенные и доступные пути (разрабатывают образовательные программы, вводят специальные и интегрированные курсы обучения), помогающие детям ориентироваться в мире искусства, знакомится с художественной культурой, набираться жизненного опыта, реализовывать свои творческие возможности. Вместе с тем, стоит отметить недостаточное внимание со стороны ученых по отношению к танцевальным занятиям как средству эстетического воспитания детей, а также недостаточное количество кружков и студий, где руководство осуществляют квалифицированные педагоги, имеющие педагогическое образование. Способы формирования эстетических представлений в условиях студии танца: формирование эстетики посредством развития музыкального слуха (правильное слушание музыки, чувствование музыки, наслаждение музыкой, слышать отдельные инструменты в музыке, передача музыки через танцевальное движение и многое другое) , формирование эстетики посредством танцевальных движений (развитие пластики, грациозности, красоты движения, умение управлять телом), формирование эстетики посредством разработки танцевально-сценического образа (выбор костюма, создание внешнего образа) формирование эстетики посредством показа танцевальных видеороликов, рассказов и бесед об искусстве, формирование эстетики посредством примера педагога и старших учеников студии (пример внешних и внутренних качеств педагога, как показывает практика в танцевальных студиях ученицы всегда похожи на своего преподавателя, если педагог эстетически и духовно развит, показывает правильный пример поведения, красив внешне и внутри, то дети начинают подражать педагогу) формирование эстетики посредством посещения культурных мероприятий вне занятий.
Критериями оценки формирования эстетических представлений на занятиях танцами считаются следующие: изменения эстетического восприятия, развитие эстетического вкуса, тяга к красивому (внешние изменения: одежда, уход за собой, речь, привычки, внутренние изменения: образ мыслей, отождествление себя с прекрасным, вдохновение и т.д.), развития творческого воображения. Педагог танцевальной студии производит процесс подготовки ребенка к эстетическому восприятию. Педагог способствует тому, чтобы у детей максимально был выявлен их творческий потенциал. Развивая танцевальные творческие способности девочек, их эстетические чувства и представления, оценочное отношение к прекрасному, педагог закладывает основы, на которых в дальнейшем будет формироваться на их вкус и внутренние душевные качества. Рассмотрим возможности студии танца в эстетическом воспитании девочек на примере классического танца. Занятие танцами хорошо помогает формированию правильной осанки , корректируют спину, выпрямляет позвоночник. Регулярные занятия, формируют правильную и красивую походку. Танцуя, дети учатся понимать музыкальный ритм, слушать музыку, выражать свои чувства и эмоции под музыку, что является отличным способом самовыражения для девочки. Также активные и целеустремленные девочки могут направлять свой потенциал, участвуя в различных конкурсах и соревнованиях по танцам. Как показывает практика, если девочка танцует с 6-8 лет, то у нее формируется красивая фигура, появится пластика движений и грация, также она будет отличаться эстетическим вкусом, и в будущем риск женских заболеваний намного ниже, чем у обычных женщин. Самое главное, классический танец способствует развитию женственности, что является очень важным в наше время. Чаще всего девочку, занимающуюся танцами видно невооруженным взглядом, ее выдает осанка, грациозность, плавность движений, что несомненно положительно сказывается в будущем Возможность студии танца в эстетическом развитии девочек велики, а классический танец для девочек отличная возможность для воспитания и развития эстетического вкуса. Сегодня эстетическому развитию учащихся уделяется все большее внимание. Это, несомненно, связано с тем, что культурный уровень нашего общества вырос. Сейчас ребенку предоставлена возможность приобрести обширные и глубокие знания, умения и навыки, связанные с художественной деятельностью в самых разных ее проявлениях. Занятия танцами в хореографическом коллективе являются эффективным средством формирования эстетических представлений, поскольку представляют собой оптимальные условия для включения ребенка в эстетическую ситуацию. Формирование эстетических представлений средствами танца является не просто одной из составляющих частей целостной системы воспитания, а силой, возвышающей и облагораживающей другие формы воспитания и самовоспитания. Танцевальная деятельность, способствует формированию у детей эстетических представлений о движениях, танцевальных фигурах, музыкальных формах. Танцуя, дети учатся понимать музыкальный ритм, слушать музыку, выражать свои чувства и эмоции под музыку.
Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что занятия детей в хореографическом коллективе являются прекрасным средством их воспитания, так как:
1. Занятия организуют и воспитывают детей, расширяют их художественно
- эстетический кругозор, приучают к аккуратности, подтянутости, исключают
расхлябанность, распущенность.
2. Занимаясь в коллективе, дети развивают в себе особо ценное качество
- чувство «локтя», чувство ответственности за общее дело.
3. Приучают детей четко распределять свое свободное время, помогают
более организованно продумывать свои планы.
4. Занятия помогают выявить наиболее одаренных детей, которые связывают
свою судьбу с профессиональным искусством.
5. Они определяют педагогические и организаторские способности детей.
Воспитание должно проходить так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний. Только при этом условии однообразная, утомительная, напряженная работа окрашивается радостными чувствами.
