Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) – выдающийся швейцарский педагог, чье имя связано с революционными идеями и инновационными методами обучения. Родившись в Цюрихе, он вырос без отца и получил образование, типичное для того времени.
Песталоцци начал свое образование с немецкоязычной начальной школы, затем продолжил обучение в латинской школе и в коллегиальном учебном заведении, где готовили будущих проповедников. По окончании этих учебных заведений он решил поступить в университет и стать богословом. Однако, проникнувшись просветительскими идеями, он понял, что его призвание – помочь людям и изменить образование и воспитание детей.
Песталоцци заботился о судьбе простых людей, о тех, которые жили в нищете и невежестве. Он верил, что изменение ситуации возможно через изменение методов воспитания и обучения детей. Песталоцци предлагал осуществлять единство нравственного, умственного и физического развития детей, а также активно вовлекать их в производительный труд.
Чтобы быть ближе к людям и более эффективно помогать им, Песталоцци решил стать агрономом. Однако его необыкновенный мягкий характер и чувствительность к чужому горю оставались неизменными. Закончив университет, он купил небольшое имение Нейгоф и приступил к проведению сельскохозяйственных экспериментов, в результате чего соседние крестьяне получили возможность познакомиться с новыми методами обработки земли.
К несчастью, хотя Песталоцци был полон энтузиазма, его хозяйственные начинания не принесли ожидаемых результатов и нанесли существенный ущерб его финансовому положению. Но это не остановило его на пути к своей цели. В настоящее время Песталоцци приходит к убеждению, что дети крестьян, оставшиеся без присмотра и образования, больше всего нуждаются в его помощи и внимании.
Жизнь и деятельность Йоганна Генриха Песталоцци
Йоганн Генрих Песталоцци, швейцарский педагог и реформатор, оставил неизгладимый след в истории образования. Его жизнь и труды служили вдохновением для многих поколений учителей и воспитателей.
Начало пути и первые неудачи
С момента своего рождения, Песталоцци был обращен к служению детям. Благодаря поддержке местного сообщества и добрых людей, он собрал около 50 детей, которым с самоотверженностью посвятил свое время и материальные ресурсы. Летом он обучал их работе в поле, а зимой ремеслам. Однако это начинание столкнулось с неудачей, когда родители детей забрали их и заработанные ими деньги, как только дети получили приличную одежду. Песталоцци вынужден был закрыть школу, так как не мог обеспечить ее содержание.
Проблема сохранения черт ребенка в человеке. М. Пришвин
Пришвин поднимает проблему сохранения черт ребенка в человеке. Рассуждая о том, что современный человек утратил возможность искренне удивляться, автор раскрывает актуальную в современном мире проблему, делая ... Это неправильно. Лишь будучи ребенком человек способен проявлять искренность, непосредственность, эмоции, сопереживать всем сердцем, переживая чужие проблемы как свои. Художники, поэты, ...
Важные произведения и идеи
В 1780 году Песталоцци написал эссе под названием «L’ozio dell’eremita», представляющее собой сборник афоризмов. Это произведение было встречено прохладно, но именно в нем он выразил свое мнение, которое позже развил в своих работах.
Одной из наиболее успешных его работ была «Лингард и Гертруда, книга для народа» (1781).
Это история о простой, умной крестьянке, которая, воспитывая детей, убедила своих соседей открыть школу в деревне. Песталоцци считал, что «затыкать дыру, из которой берут начало человеческие бедствия», можно только через повышение образованности людей. По его мнению, образование следует передавать матерям, и для облегчения этой задачи, он написал специальное пособие для них.
Возвращение к преподавательской деятельности
В преклонном возрасте Песталоцци вернулся к преподавательской деятельности. Швейцарское правительство предоставило ему постройки монастыря урсулинок из Станцы, обветшавшего из-за войны. Песталоцци снова собрал детей, оставшихся без присмотра после войны, и столкнулся с сотней не очень образцовых детей без помощников. Однако его дружелюбие и эмоциональная отзывчивость помогли ему преодолеть все трудности. Старшие дети стали его помощниками. Педагогическую деятельность Песталоцци вновь прервали, когда монастырское помещение потребовали для госпиталя.
Йоганн Генрих Песталоцци остается ярким образцом педагога, который своими усилиями и идеями внес значительный вклад в развитие образования и воспитания детей.
Некоторое время спустя Песталоцци удалось открыть школу в Бургдорфе, которая позже была переведена в Ивердон. Там известность Песталоцци достигает своей вершины. В Бургдорфе и Ивердоне появилось много людей, которые хотели воочию увидеть возможности техник Песталоцци. Император Александр I тоже интересовался деятельностью Песталоцци, видел его и очень хорошо к нему относился. Последние годы жизни принесли Песталоцци большую боль: его помощники в Ивердоне поссорились, Песталоцци был вынужден покинуть учреждение, которое он основал, и вскоре умер в своем имении Нейгоф.
2. Педагогическая концепция
И.Г. Песталоцци – педагог-практик. Он разработал общие основы и частные методики начального обучения. Не всегда успешный педагогический опыт Песталоцци не может умалить смысла его идей, их влияния на развитие педагогической мысли. Еще при жизни Песталоцци приобрел широкую международную известность. Его наследие высоко оценивали К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев.
Это был народник в лучшем значении слова. Песталоцци горячо поддерживал необходимость образования для всех классов, особенно крестьян. Мечта об улучшении положения людей воплотилась в конкретных экономических и социально-педагогических проектах, которые не выдержали испытания реальными социально-экономическими условиями. Несостоятельные экономически, проекты И.Г. Песталоцци дали бесценный педагогический материал. Песталоцци пишет о результатах своей работы в Neigof: «Я на собственном опыте убедился, что дети, когда они не знакомы с работой, но регулярно, очень быстро приобретают веселое настроение. Из темных глубин своей нищеты они поднимаются к чувству своего человеческого достоинства, к доверию и дружбе».
И.Г. Песталоцци — реформатор начального обучения
... связи, исследование социально-педагогического наследия И.Г. Песталоцци, раскрывающего сущность, содержание и особенности подготовки воспитателей детских учреждений, приобретает особую актуальность. Объект: Реформы начального обучения Г. Песталоцци. Предмет: Свободное и развивающее обучение как основополагающая ...
В «Учреждении для бедных» (Нейгоф) Песталоцци давал сиротам и беспризорным детям начальное образование и навыки ремесла. Труд, по его мнению, развивает физические силы, ум, нравственность. По сути, опыт учреждений для бедных — это попытка совместить обучение с продуктивной работой.
Песталоцци формулирует принцип самооценки человека, который отрицает возможность принести человека в жертву даже во имя общего блага.
Любовь к детям со стороны воспитателя – важнейшее средство воспитания. Детей друг с другом и с воспитателем объединяет общая жизнь и занятия в дружной семье. Воспитательное воздействие личности учителя имеет первостепенное значение.
Более последовательно Песталоцци изложил свои педагогические взгляды в книге «Как Гертруда учит своих детей». Основой воспитания должна быть природа человека. Принцип соответствия природе в формулировке Песталоцци означает, что внутренние силы ребенка по своей внутренней природе стремятся к саморазвитию. Воспитатель должен посредством образования развивать духовные и физические силы, присущие ребенку. Воспитание будет результативным, если будет направлено на развитие природных задатков и внутренних сил. Природа ребенка достигнет совершенства при поддержке воспитания.
Идея саморазвития личности в процессе воспитания заключается в том, что все силы, заложенные в ребенке, стремятся к саморазвитию. Необходимо использовать активность самого ребенка в развитии задатков, присущих ему от природы. Задача педагога — способствовать саморазвитию всех сторон характера ребенка путем организации собственной активной детской деятельности. Основа саморазвития — взаимодействие знаний и умений.
Развивающее обучение по Песталоцци
По мнению Песталоцци, обучение должно быть развивающим и основываться на пяти «физических и механических» законах, которые применяются к образованию и воспитанию.
Закон постепенности и последовательности
По этому закону знания должны быть представлены постепенно и последовательно, чтобы обучаемый мог лучше усваивать материал.
Закон согласованности
Согласованность в обучении означает, что новые знания и навыки должны быть связаны с уже имеющимися у студента, чтобы они могли быть успешно усвоены.
Закон совместных ощущений
Согласно этому закону, обучение должно быть максимально наглядным и включать участие всех органов чувств студента, чтобы он мог лучше понимать и усваивать информацию.
Закон причинности
Закон причинности означает, что знания и навыки должны быть объяснены студенту с указанием причин их возникновения и связи с другими знаниями.
Закон ментальной идентичности
По этому закону, понятия и знания должны развиваться из ощущений и представлений студента. Если понятия не имеют такой подкладки, они становятся пустыми и бесполезными.
Для достижения наглядности и эффективного усвоения знаний, Песталоцци считал, что основой должны быть форма, число и слово. Знания считаются ассимилированными только тогда, когда они сформированы в определенную форму, четко отличаются от других знаний и имеют название.
Развитие способностей через обучение
Песталоцци придавал большое значение всестороннему развитию ребенка. Он выделял три силы: силу знания (умственное воспитание), силу умения (физическое воспитание) и силу души (нравственное воспитание).
«Знания». о знаниях. Знания — великая сила, дающая нам уверенность в будущем!
... Знание является источником силы и богатства. Лень является врагом образования и успеха. Необходимо постоянно совершенствовать свой сейф знаний ... новые идеи и решения, делают нас более уверенными в своих возможностях. Важно не только увеличение объема знаний, но и использование их ... обществе. Те, кто обладают углубленными знаниями и способностью применять их в практике, способны вносить значительный ...
Учебный предмет не только приносит знания, но и служит средством развития способностей студента. Обучение способствует накоплению обширных знаний на основе сенсорного опыта и развивает умственные способности. Однако усвоение знаний не должно быть оторвано от умения их применять.
3. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци
Иоганн Генрих Песталоцци (1746–1827) остается ярким представителем мировой педагогики и одним из великих воспитателей крестьян. Его подвиги в области образования привели к укреплению славы «проповедника народа» и «отца сирот». Его созданная система образования была поистине народной школой, где он выстраивал последовательную элементарную методику обучения, опираясь на ключевые принципы.
3.1 Основные принципы методологии Песталоцци
Основываясь на этих соображениях, Песталоцци разработал метод, основанный на ясности и наглядности. Его теория элементарного образования предполагает, что дети должны двигаться от простых к сложным знаниям, от хаоса восприятия к четким представлениям и понятиям. Он уделял особое внимание наглядности в обучении, стремясь к тому, чтобы знания приобретались через видимость.
3.1.1 Практическая методология обучения грамоте и математике
Песталоцци предложил последовательный подход к обучению элементарным знаниям. Изучение слов, форм и чисел не только активизирует родной язык, но и развивает навыки каллиграфии, рисования и арифметики. Этот метод обучения не просто накапливает знания, но также обучает детей применять их в действии. Важный принцип Песталоцци заключается в том, что знание должно быть практически применимо в жизни, ведя детей к активному восприятию мира.
3.1.2 Роль наблюдения и опыта в образовании
Центральным элементом метода Песталоцци является наблюдение детей за окружающими объектами и собственным опытом. Простейшие элементы для изучения включают форму, число и слово. Обучение строится на систематическом опыте наблюдения за объектами и определении их характеристик, таких как форма, размер и словесные обозначения. Песталоцци верил, что этот опыт формирует у детей ясные представления и умение применять знания в повседневной жизни.
Таким образом, теория элементарного образования И.Г. Песталоцци оставила значительный след в педагогической практике. Его методы, основанные на наглядности, ясности и активной практике, стали основой для развития современных педагогических подходов, учитывающих потребности и способности детей в обучении.
И.Г. Песталоцци и его педагогические идеи
Иоганн Георг Песталоцци существенно отличался от большинства педагогов своего времени тем, что он черпал свои педагогические идеи из практического опыта и проверял их в деятельности образовательных учреждений, которые сам открыл. Он основал несколько школ и воспитательных учреждений, в том числе школу для детей бедняков в Нейгофе (1774–1780), приют для сирот в Станце (1798–1799), а также учреждения в Бургдофе (1800–1804) и Ивердоне (1805–1825).
Особенно известными стали его школы-интернаты, где готовили учителей государственных школ. Эти учебные заведения приобрели международное признание, и многие известные ученые и педагоги из разных стран Европы ознакомились с опытом их работы.
Направления и тенденции развития образования в России и за рубежом
... тенденции развития образования в России и за рубежом. .Дать полную характеристику понятию "информатизация образования". .Проанализировать какую роль, и какие результаты дают информационные технологии в образовании. Глава 1. Теоретические основы направления и тенденций развития образования в России и за рубежом 1.1 История развития образования за рубежом Образование является одной ...
Педагогические труды И.Г. Песталоцци
Передавая свой опыт и идеи, Песталоцци написал ряд известных сочинений, которые стали основой его педагогической концепции. Среди них:
- «Письма г-на Песталоцци к г-ну Н.Э.Ч. о воспитании бедной сельской молодежи» (1777)
- «Лингард и Гертруда» (1781–1787)
- «Письмо к другу о пребывании в Станце» (1799)
- «Как Гертруда учит своих детей» (1801)
- «Лебединая песня» (1826)
Идеи Песталоцци
Анализируя свой педагогический опыт, Песталоцци пришел к выводу о необходимости максимального упрощения методов и приемов обучения в начальной школе. Он подчеркивал важность активности и развития естественных способностей детей, и поэтому считал, что первоначальное обучение должно быть элементарным, поэлементным. Он считал, что это является ключевым инструментом в развитии личности учеников.
4. Сущность и основные положения элементарного образования И.Г. Песталоцци
В последующие годы жизни, руководя «институтами» в Бургдорфе и Ивердоне, И.Г. Песталоцци трансформировал идею начального образования в некую концепцию, которая стала известна как «метод Песталоцци». Этот метод был ориентирован на всестороннее развитие детей, с учетом формирования их «разума, сердца и руки».
И.Г. Песталоцци изложил сущность своего метода в нескольких сочинениях, включая «Метод. Памятная записка Песталоцци» (1800), «Как Гертруда учит своих детей» (1801), «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода» (1802), «Что дает метод уму и сердцу» (1806), «Памятная записка о семинарии в Кантоне Во» (1806) и другие.
Ключевой идеей педагогической концепции И.Г. Песталоцци была новая трактовка идеи природосообразности воспитания, которая подразумевала построение образования в соответствии с внутренней природой ребенка и его стремлением к развитию всех его духовных и физических сил. В этом заключается общечеловеческая сущность воспитания и его задач.
Согласно И.Г. Песталоцци, ребенок обладает врожденными силами и потенциалом для развития. Он выделил три вида этих сил:
- Силы знания — предрасположенность к внешнему и внутреннему созерцанию.
- Силы умения — задатки для всестороннего развития тела.
- Силы души — способность к любви, стыду и самоконтролю.
Соответственно, И.Г. Песталоцци разделил начальное обучение на умственную, физическую и моральную составляющие. Он подчеркнул важность их непрерывного гармоничного развития и взаимодействия, чтобы ни одна сторона личности не получала преимущественного развития за счет других.
В своей педагогической концепции И.Г. Песталоцци придавал большое значение гармоничному развитию сил человеческой природы. Он считал, что воспитание должно направляться на достижение баланса между умственными, физическими и моральными силами человека, что позволит формировать у ученика некую «совокупную силу». Важной задачей первоначального обучения было развитие такого равновесия сил.
И.Г. Песталоцци также подчеркивал важность связи между усвоением полезных знаний и способностью их применять. Он считал, что только через взаимодействие механизмов познания и умений ребенок сможет достичь саморазвития.
Музыкальные занятия как ведущая форма обучения, воспитания и развития детей
... музыкальности. Музыкальное развитие детей зависит от форм организации музыкальной деятельности, каждая из которых обладает своими возможностями. Основной формой организации музыкального воспитания в детского саду является музыкальное занятие. Вопросам музыкального развития дошкольников и организации обучения на занятиях посвящены ...
Для помощи воспитаннику в его стремлении к саморазвитию, И.Г. Песталоцци предлагал использовать специальную систему упражнений, которую он называл «начальным образованием». Методика начального обучения была основана на следующих идеях:
- У ребенка с самого рождения есть задатки и потенциальные внутренние силы, которые стремятся к развитию.
- Развитие и совершенствование внутренних сил осуществляется через многостороннюю и многообразную деятельность ребенка в процессе обучения.
- Активность ребенка в познавательной деятельности является неотъемлемым условием для усвоения знаний и более глубокого понимания окружающего мира.
Само название «элементарное образование» подразумевало организацию обучения таким образом, чтобы в объектах познания и деятельности детей выделялись простейшие элементы. Такая структура обучения позволяет систематически продвигаться от простого к сложному, переходить от одной ступени к другой, и таким образом довести знания и умения детей до максимального уровня совершенства.
По мнению И.Г. Песталоцци, воспитание начальных детей должно учитывать их возрастные особенности, исходя из знания природы ребенка со всеми личными потребностями и стремлениями. Для развития всех внутренних и внешних сил ребенка необходимо выбирать методы использования различных педагогических инструментов с учетом его особенностей. Песталоцци придавал большое значение принципу визуализации в обучении, рассматривая наблюдения как важнейший источник познания мира для детей. Он рекомендовал руководствоваться тремя правилами: учить смотреть на каждый предмет как на целое, знакомить с формой, мерой и пропорциями каждого предмета, а также с наименованием наблюдаемых явлений. Для формирования образа наблюдаемого объекта была разработана азбука наблюдений — последовательные ряды упражнений, которые помогают ребенку устанавливать и определять характерные признаки наблюдаемого объекта, группировать их на основе признака. Однако, практическое воплощение таких упражнений зачастую принимало у И.Г. Песталоцци и его последователей формальный характер из-за переоценки роли механических упражнений в развитии личности.
И.Г. Песталоцци и его вклад в развивающее школьное образование
Иоганн Генрих Песталоцци был одним из великих основоположников концепции развивающего образования. В его педагогической философии предметы преподавания рассматривались не только как средства для усвоения знаний, но и как инструменты для целенаправленного развития способностей учеников.
Идея развивающего обучения, представленная Песталоцци, была настолько значимой, что великий русский педагог К.Д. Ушинский назвал ее «великим открытием Песталоцци». Эта концепция выдвигала перед педагогами новые задачи, включая выработку у учеников ясных понятий с целью активизации их познавательных сил.
Идея развивающего обучения, предложенная Песталоцци, оказала потенциально новаторское воздействие и стала объектом глубокого изучения и разработки в педагогических теориях выдающихся педагогов XIX–XX веков.
Влияние русских народных сказок на развитие связной речи детей ...
... детей старшего дошкольного возраста на основе использования русских народных сказок. Исследование предполагает комплексное использование таких методов, как: анализ психолого-педагогической литературы; анализ календарно - тематического плана воспитателя; ... загадок, сказок, стихов). Дети даже без специального обучения с самого ... монологе необходимы внутренняя подготовка, более длительное предварительное ...
Роль народной школы в нравственном воспитании по взглядам Песталоцци
Песталоцци придавал особое значение народной школе в нравственном воспитании. Он считал, что основная цель школьного образования заключается в формировании истинной человечности. По его мнению, основой для нравственного развития ребенка являются разумные семейные отношения, и эффективное школьное воспитание возможно только при полном согласии семейного воспитания.
Согласно Песталоцци, ключевыми началами, на которых следует основываться в учебно-воспитательных учреждениях, являются любовь и взаимное расположение между воспитателями и воспитанниками.
Физическое развитие в педагогической концепции Песталоцци
Песталоцци выделял способность к движению в суставах ребенка как простейший элемент физического развития. Он предлагал строить систему школьной элементарной гимнастики на основе естественной повседневной деятельности ребенка. Помимо этого, в его концепции физического воспитания также включалось развитие органов чувств.
Природосообразность воспитания по Песталоцци
Одной из ведущих идей в педагогической концепции Песталоцци была идея природосообразности воспитания. Он, подобно Жан-Жаку Руссо, призывал учитывать внутреннюю природу ребенка в процессе воспитания и обучения. Педагогический процесс должен строиться с учетом развития духовных и физических сил, заложенных внутри каждого ребенка.
Таким образом, педагогические идеи И.Г. Песталоцци оставили значительный след в развитии образования и педагогики, и его вклад в понимание развивающего обучения, нравственного воспитания и физического развития до сих пор актуален и важен для современного образования.
Значение педагогического творчества И.Г. Песталоцци
Иоганн Генрих Песталоцци, бесспорно, можно назвать одним из основателей народной школы, чья педагогическая философия оказала глубокое воздействие на развитие образования. Он представляет собой фигуру, которая внесла значительный вклад в формирование современных подходов к обучению и воспитанию детей.
Исходя из выработанных им теоретических концепций, Песталоцци предложил методику обучения родному языку, придавая ей систематический и последовательный характер. Он считал, что развитие речи у детей должно происходить планомерно, одновременно обогащая их представления о мире вокруг. Кроме того, Песталоцци подчеркивал необходимость расширения содержания начального образования, включая в него географию, природоведение, рисование, пение и гимнастику. Он также отмечал, что обучение арифметике должно базироваться на наглядности и способствовать развитию активности и осознанности детей.
Песталоцци отдал всю свою жизнь педагогике, часто живя в нищете и вкладывая последние средства в создание воспитательно-образовательных учреждений. Его преданность идеям воспитания и образования, способствующим развитию истинной человечности, заслуживает уважения и восхищения.
Значение педагогического творчества И.Г. Песталоцци заключается в том, что он положил научные основы методики начального обучения. Его теория элементарного образования и созданные им учебники первоначального обучения на долгие годы служили образцом для многих педагогов. Песталоцци выделял изучение родного языка как первостепенную задачу, а затем акцентировал внимание на развитии устной речи и обучении чтению. Разработанные им методы и упражнения для развития речи стали неотъемлемой частью практики начальной школы и соответствующих методик.
Л.Н. Толстой о значении народного образования
... . Провести анализ взглядов Л.Н. Толстого о народном образовании, его представление о сущности воспитания в целом. . Рассмотреть подход Л.Н. Толстой к системе народного образования в России. . Изучить идей Л.Н.Толстого о народном образовании в его педагогической деятельности в ...
Педагог выдвинул идеи развития самодеятельности учащихся в учении и труде, акцентировал важность взаимообучения и соединения обучения с практическим трудом. Его требование строить отношения между воспитателями и воспитанниками на основе взаимной любви и доброжелательности стало центральной идеей гуманистической педагогики.
Песталоцци опередил свое время, понимая законы воспитания и развития личности. Он первым заявил, что естественные способности детей развиваются в процессе их участия в жизни и подчеркнул, что жизнь формирует личность.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский справедливо называл И.Г. Песталоцци первым народным учителем и отцом новейшей педагогики.
6. Актуальность педагогического творчества И.Г. Песталоцци в наши дни
И.Г. Песталоцци стал одним из первых педагогов, кто обратил внимание на необходимость организации специальной подготовки воспитателей учреждений для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из низших классов общества. Более двадцати лет швейцарский педагог на практике осуществлял подготовку таких воспитателей. В современной России одной из насущных проблем является детская беспризорность и безнадзорность. Важная роль в решении данной проблемы принадлежит организации качественной профессиональной подготовки педагогического персонала воспитательных учреждений для данной категории детей. В этой связи, исследование социально-педагогического наследия И.Г. Песталоцци, раскрывающего сущность, содержание и особенности подготовки воспитателей детских учреждений, приобретает особую актуальность.
Научный и практический интерес к изучению наследия И.Г. Песталоцци в Европейских странах не ослабевает на протяжении уже двух столетий. В современной Швейцарии осуществляет свою деятельность Институт исследований истории воспитания и образования – «Песталоццианум», который изучает педагогическое наследие И.Г. Песталоцци. «Песталоццианум» занимается подготовкой полного собрания сочинений и корреспонденции швейцарского педагога. На сегодняшний день оно насчитывает 43 тома (29 томов сочинений и 14 томов писем), и процесс его подготовки продолжается.
В то же время, как отмечает французский исследователь М. Сетар, несмотря на то, что имя И.Г. Песталоцци очень часто упоминается европейскими исследователями, «его работы читают очень редко, а его деятельность и наследие все еще чрезвычайно малоизвестны».
Исследование наследия И.Г. Песталоцци в России и Советском Союзе
Изучение наследия И.Г. Песталоцци в России и Советском Союзе вызывало интерес, хотя количество работ, посвященных этому швейцарскому педагогу, было не так велико, как в Европе. Особенно активное изучение происходило в период с 1940-х до начала 1990-х годов, однако оно часто имело односторонний характер.
Подготовка детей к школе на занятиях по изобразительной деятельности
... целью. Объект исследования: процесс подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. дошкольник изобразительный подготовка ребенок Предмет исследования: условия, средства и методы педагогического воздействия на процесс подготовки детей к обучению в школе посредством занятий по изобразительному искусству. Цель исследования: на основе ...
Важно отметить, что в тот период перед исследователями-марксистами стояла сложная задача: опровергнуть концепции буржуазных ученых, чтобы восстановить «историческую правду о Песталоцци» и предотвратить его фальсификацию. Исследователи стремились защитить наследие этого выдающегося педагога от ненаучных и тенденциозных интерпретаций.
Следует также отметить, что в отечественных диссертационных исследованиях по наследию И.Г. Песталоцци было заметное отсутствие. Согласно данным Н.И. Загузова, на данный момент существует всего одна докторская диссертация, посвященная этой теме, а именно работа В.А. Ротенберга «И.Г. Песталоцци, его деятельность и педагогическая теория», защищенная в 1965 году и представленная в виде научного доклада об опубликованных работах. Кандидатских диссертаций по данной теме не обнаружено.
Роль И.Г. Песталоцци как идеолога в области подготовки воспитателей детских учреждений
В ряде отечественных и зарубежных исследований И.Г. Песталоцци был рассматривался как идеолог организации подготовки народных учителей и воспитателей детских учреждений. Множество исследователей, включая Поляка Ф., Ге Ф., Крупскую Н.К., Монро П., Пинкевича А.П., Кларина В.М., Сетара М., Блинова В.М. и других, обращали внимание на его роль в этой области.
Тем не менее, анализ историко-педагогической литературы показал, что проблема подготовки воспитателей детских учреждений в социально-педагогическом наследии И.Г. Песталоцци не получила достаточного внимания и научного анализа как в зарубежных, так и в отечественных исследованиях.
Особенности подготовки воспитателей детских учреждений в социально-педагогическом наследии И.Г. Песталоцци
С учетом вышеизложенного, целью настоящего исследования является выявление особенностей подготовки воспитателей детских учреждений в социально-педагогическом наследии И.Г. Песталоцци. Это позволит более глубоко понять его вклад в область образования и воспитания и, возможно, пролить свет на аспекты его наследия, которые ранее оставались недостаточно исследованными.
Объект исследования
Объектом исследования выступает социально-педагогическое наследие И.Г. Песталоцци.
Предмет исследования
Предметом исследования является процесс подготовки воспитателей детских учреждений в контексте социально-педагогического наследия И.Г. Песталоцци.
Это исследование направлено на заполнение пробелов в педагогической науке, связанных с ролью Песталоцци в подготовке воспитателей и наружных учителей, и призвано внести вклад в более глубокое понимание его педагогических идей и их влияния на практику образования в России и Советском Союзе.
Цель исследования:
Цель данного исследования заключается в выявлении сущности, содержания и особенностей подготовки воспитателей детских учреждений в социально-педагогическом наследии И.Г. Песталоцци и возможностей использования опыта швейцарского педагога в современных российских условиях.
Источники исследования:
Исследование базируется на трудах И.Г. Песталоцци на немецком и русском языках, таких как художественные произведения, дневники, письма, отчеты и автобиографические произведения. Также использовались мемуары учеников и коллег И.Г. Песталоцци. В качестве источников были также использованы работы отечественных и зарубежных исследователей, посвященные анализу наследия И.Г. Песталоцци, а также труды педагогов-классиков. Дополнительные источники включают работы отечественных и зарубежных авторов по истории и теории педагогики и социальной педагогики, а также энциклопедии и биографические справочники.
Список литературы:
- Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. – М., 1992.
- Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.
- Джуринский А.Н. История педагогики. – М, 2000.
- История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века /Под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. – М., 2001.
- Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. – М., 1987.
- Лещинский В.И. Лаврикова Г.В. Заварзина Л.Э. Образование: история и современность. – Воронеж, 1999.
- Песталоцци И.Г. Избр. пед. соч.: В 2-х т. – М., 1981.
- Пинкевич А.П., Медынский Е.Н. Иоганн Генрих Песталоцци: Его жизнь, учения и влияние на русскую педагогику. – М., 1927.
- Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981.
