Работа над ами по музыкальной литературе опыты и эксперименты

метки: Музыка, Работа, Сделать, Реферат, Иллюстрировать, Уровень, Интерес, Диагностик

Методическая разработка

Одной из задач обучения является развитие творческого мышления. По мнению Швейцера А. задача образования состоит в том, чтобы «навести ученика на мысль, тайну, истину, вооружить его такими средствами удовлетворения естественного любопытства, любознательности, которые были бы полезны дважды: для общества и для самого человека».

Л. С. Выготский говорил, что развитие происходит не из всякого обучения. А только из того, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой. Прежде всего это происходит при использовании проблемного метода обучения, когда дети получают знания не в готовом виде от учителя, а добывают сами методом своих открытий.

В целях активизации творческого мышления я выступила с инициативой проведения районного конкурса рефератов. Учащиеся под моим руководством подготовили следующие работы:

№

ФИ учащегося

Класс

Инструмент

Тема реферата

1	Бордун В.	1	гитара	Николо Паганини.
2	Еремина О.	2	гитара	Авторская песня
3	Попик А.	2	гитара	Язык музыки
4	Соболь А.	2	гитара	«Князи Игорь» — сравнительный анализ «Слово о полку Игореве» и оперы А. П. Бородина
5	Шиян Д.	3	гитара	Искусство Древнего Египта
6	Баистая Н.	3	гитара	Борис Годунов: историческая личность, герой драмы А. С. Пушкина и образ в опере М. П. Мусоргского
7	Шевченко С.	3	гитара	Гитара
8	Лозовенко М.	3	ф-но	Эдвард Григ
9	Алексеев С.	4	ф-но	Иван Сусанин: дума К.Рылеева и опера М. И. Глинки
10	Крецу Д.	4	баян	Баян
11	Пономарев С.	4	ф-но	Особенности панк-культуры
12	Смотрик Ю.	5	ф-но	Музыкальные жанры
13	Воробьев К.	5	ф-но	Музыка в Древней Греции
14	Самусь С.	5	баян	«Евгений Онегин» — сравнительный анализ «романа в стихах» А. С. Пушкина и оперы П. И. Чайковского.
15	Афанаскина М.	6	ф-но	Воспитание В. А. Моцарта
16	Придеин С.	6	ф-но	Искусство романса
17	Беляева К.	7	ф-но	№ 6 симфония П. И. Чайковского
18	Севостьянова Н.	7	ф-но	Александр Невский: историческая личность, образ в литературе, живописи, музыке
19	Ворошилова Н.	5	ф-но	История вальса

Каковы были этапы работы :

1. Выбор темы
2. Подбор материала по выбранной теме
3. Составление плана работы, определение цели и задач работы
4. Написание реферата
5. Обсуждение чернового материала
6. Оформление в печатном виде
7. Подготовка к защите реферата
8. Представление (зашита) реферата

Требования, которыми я руководствовалась :

1. работа над рефератом позволяет проверить не только то, насколько учащиеся понимают материал, но и их умение самостоятельно добывать и интерпретировать знания;
2. руководство работой учеников предполагает оказание преподавателем помощи в выборе темы, его консультированием в процессе изучения и написания текста; выводы ученики делают сами;
3. работа над рефератом должна занимать 1-2 месяца; после ознакомления с черновым вариантом требуется доработка, после чего учащиеся должны сдать реферат на рецензию;
4. структура реферата должна состоять из следующих разделов:

— вводная часть

— основная часть

— заключение

— список использованной литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/kak-sdelatillyustrirovannyiy-po-muzyike/

— приложения;

5. для оценки реферата учитывается:

а) содержательная часть

б) представление на процедуре защиты.

Для себя и своих учеников я составила таблицу требований :

Требования к ученику	1) Готовность к исследовательской деятельности (наличие определенных знаний и умений) 2) Стремление выйти за рамки учебной программы
Требования к преподавателю	1) Готовность к исследовательской деятельности (браться только за то, что заешь достаточно глубоко) 2) Основная функция в ходе работы: координатор и партнер своим ученикам
Особенности работы	1) Выходит за рамки учебной программы 2) Тема находится на стыке различных областей знаний 3) Тема должна быть значимой для ученика
Варианты представления	Участие в школьной, районной конференциях

ДИАГНОСТИКА

Цель: диагностика проводилась с целью выяснения отношения учащихся к данной работе и дальнейшей деятельности педагога по корректировке своих действий.

Назначение диагностики: выявление интереса к работе над рефератом

Тип диагностики: диагностика ситуации

Критерий: диагностика проводилась по трем уровням

Метод: наблюдение

1 уровень — низкий интерес, нежелание выполнять работу, отказ от написания реферата; равнодушие к выбору темы, согласие после уговоров и предоставления материалов по теме.

2 уровень — не ярко выраженный интерес, предложения учащихся по выбору темы, вопросы по поискам материала, написанию реферата, медленное выполнение работы без учета замечаний и рекомендаций.

3 уровень — активный интерес, самостоятельный выбор темы, быстрое выполнение работы, доработка реферата после замечаний, желание сделать работу наиболее полно и содержательно.

Назначение диагностики: самостоятельность в работе над рефератом

Тип диагностики: диагностика ситуации

Критерий: диагностика проводилась по трем уровням

Метод: наблюдение

Параметры: 3 уровня

1 уровень — выполнение работы только по подсказке преподавателя, материал для работы предоставлен преподавателем, в печатании реферата оказана помощь родителями.

2 уровень — большая часть работы выполнена самостоятельно, материалы предоставлены педагогом и подобранны самостоятельно, выводы по работе сделаны учеником при помощи педагога.

3 уровень — работа выполнена учащимся самостоятельно без консультаций с педагогом, материал в большем объеме подбирался самостоятельно, выводы сделаны самим учащимся.

Выводы по диагностике :

1. По критерию «Проявление интереса» самый высокий процент (42%) отмечен на втором уровне, т.е. можно говорить о среднем уровне интереса к выполнению работы у большей части учащихся.

Причина: для многих учащихся время написания реферата совпало с проведением в общеобразовательной школе предметных олимпиад и районной научно-исследовательской конференции, которые в этом учебном году проходили раньше обычного. Большинство наших учеников принимали самое активное участие в этих мероприятиях, чем можно и объяснить преобладание среднего уровня интереса к написанию реферата.

21% учащихся, не проявившие интерес — это учащиеся средних классов, не имеющие опыта в выполнении подобного рода работы, испытывающие определенный страх и неуверенность в своих силах.

2. По критерию «Самостоятельность» можно говорить о высокой степени самостоятельности при выполнении работы над рефератом — низкий процент (6%) первого уровня и достаточно высокий (62%) третьего уровня.

Этот результат свидетельствует об ответственности учащихся, их серьезном отношении к делу, желании выполнить работу на должном уровне и сделать ее самостоятельно.

Подводя итог проделанной работе, хочу высказать следующее мнение. Самым ярким и ответственным моментом для учащихся стала защита рефератов, которая проходила в присутствии комиссии преподавателей школы, учащихся, гостей, независимого жюри выпускников школы. Главными условиями защиты были:

— личное обоснование выбора темы

— определение цели, задач реферата

— основная суть работы

— эмоциональность, красочность выступления

— обязательное музыкальное сопровождение

— высказывания собственного отношения к изучаемому материалу

При защите своих работ учащиеся использовали и компьютерные технологии («Евгений Онегин», «Александр Невский»), и театрализованные представления («Э. Григ», «Воспитание Моцарта», «История вальса»), были включены видеопоказы («Музыкальные жанры», «Иван Сусанин»), стенгазеты («Музыкальные жанры», «Гитара», «Баян») и конечно же собственное исполнительское мастерство.

Ярким запоминающимся праздником в течение двух дней закончилась почти четырехмесячная работа учащихся. Труд был вознагражден радостью общения с Музыкой. Лучшие работы были отмечены грамотами победителей. 10 рефератов участвовало в районном конкурсе, на котором 3 работы были отмечены дипломами.

В последнее время возрос интерес школьников и педагогов общей школы к спецкурсам, ориентирующих обучающихся на овладение определенными видами деятельности. Особенно востребованными становятся курсы, посвященные развитию у школьников исследовательских навыков. Каждый год проводятся научно-практические конференции, и наши дети принимают в них участие со своими исследовательскими работами.

Мне подумалось, а почему бы и нашим ученикам не поучаствовать? С преподавателем русского языка и литературы Самусь В. М. я выступила соруководителем работ двух наших учащихся. Работы «Евгений Онегин»: сравнительный анализ главных героев «романа в стихах» А. С. Пушкина и оперы П. И. Чайковского» (Самусь С.) и «Александр Невский: историческая личность и образ в литературе, живописи, музыке» (Севостьянова Н.) прошли 1 тур в апреле 2007 на школьной конференции. Планировалось осенью 2007 г участвовать в отборе на районную конференцию. Работы этих учеников в отличие от рефератов требуют использования исследовательских методов, более глубокого анализа изучаемой проблемы. Такую работу проводить со всеми учащимися трудно, да и не стоит.

Одним из достижений работы в этом направлении хочу отметить следующее: в 2007 г выпускники нашей школы при сдаче выпускных экзаменов в общеобразовательной школе выбрали написание исследовательских работ по предмету «Мировая художественная культура». Темами исследований были:

1. «Творчество Петра Ильича Чайковского в истории русской и мировой художественной культуры» (Иванова Ульяна, выпускница 2006)
2. «Музыка XX века. С. С. Прокофьев и Д. Д. Шостакович» (Соболь Алина, выпускница 2007)
3. «Авторское музыкальное самодеятельное творчество» (Пуховцова Аэлона, выпускница 2006)

Учащиеся обратились ко мне за помощью в поисках литературы, музыкального материала. Мы с ними обсуждали основные акценты, структуру работы. Все работы получили отметку «отлично» на экзамене. Для меня это не только отрадно, но и важно, что определенную лепту в образование и предпочтение выбора детей и я внесла на уроках музыкальной литературы.

В заключении хочу сказать: музыкальная школа находится на стыке между культурой и образованием и нам надо то, что есть новое, лучшее, проявившее себя в общем образовании, использовать, с учетом своих особенностей, в нашей работе.

Музыка, являясь выражением «умных чувств» (Гегель), будучи возвышенной, высокоморальной требует для своего восприятия эстетически и этически образованной души, а поэтому становится невостребованной в массовом масштабе, ее исполнение переносится в залы консерваторий и филармоний для некоего избранного в эстетическом отношении общества. Таким образом, сфера «высокой музыки» постепенно оттесняется на периферию культуры.

Мы, привлекая учащихся к исследовательским работам, можем расширить рамки понимания музыки, ее роли в истории культуры, связи с другими искусствами, дать более широкую картину мира Прекрасного, в конечном итоге воспитать настоящего ценителя музыки. И может быть тогда, наши выпускники, в будущем, вернут музыке утраченные позиции. И она вновь займет свое достойное место в духовной жизни общества.

Перспективные планы:

1. Подготовить 2 исследовательские работы на районную научно-исследовательскую конференцию, проводимую Департаментом образования.
2. Предложить для исследования 2 темы (выбор за учащимися).
3. Продолжить с несколькими учащимися (по их желанию) работу по представленному реферату с целью расширения рамок исследования, углублению материала.