-
Детская литература советского периода. Влияние эпохи на ее развитие.
В начале двадцатого века детские писатели стремились сформировать связи, обеспечивающие единство духовной жизни растущей личности. В этом одна из важных сторон специфики детской литературы советского периода ее развития. Давней и прочной традицией было общегуманистическое, общечеловеческое начало в детской литературе первых десятилетий XX века России.
Многие детские писатели пытались противостоять, насколько могли, разрушению общегуманистических традиций. Однако давление на них все усиливалось. На I Всесоюзном съезде советских писателей в 1934г. в докладе М.Горького было сказано: «Рост нового человека особенно заметен на детях, а они — совершенно вне круга внимания литературы; наши сочинители как будто считают ниже своего достоинства писать о детях и для детей»
К началу XX в. нравственно-эстетическая позиция детского писателя представляет собой проблему отношения писателя к действительности, к тенденциям социального развития. В детской литературе позиция писателя должна быть четкой, активной, внутренне энергичной. Хотя любая литература оказывает нравственное воздействие на читателя, но в детской оно является существенным компонентом творческого процесса.
В 1921г. при Наркомпросе был создан Институт детского чтения, который занялся изучением проблем детской литературы и психологии детства. Его возглавили известные специалисты Н.В.Чехов и А.К. Покровская. В первое же послереволюционное десятилетие появляются новые кадры писателей, работающих в детской литературе.
В 20—30 годы развернулись острые и серьезные дискуссии, связанные с мастерством детского писателя, с проблемами жанров, со спецификой возраста в литературе для детей и юношества. Некоторые педагоги и критики считали необходимым исключить сказки из детского чтения. Однако такие писатели, как Горький, Маяковский, Чуковский, Маршак развернули борьбу за сказку и фантастику. Тридцатые годы XX в. ознаменовались долгой дискуссией о юморе и героике. Ростки юмора нелегко пробивались в детской литературе 20-х годов. Нужна была большая творческая смелость и любовь к детям со стороны писателей, чтобы выстоять в борьбе против тех, кто, прикрываясь «новой культурой и идеологией», утверждал, что «с ребенком надо говорить серьезно», без юмора. Большинство детских писателей и поэтов начала XX века сходятся во мнении, что детская книга формирует коллективиста, углубляет понимание жизни, иными словами — развивает мировоззрение.
Виды (жанры) детской литературы
... детского чтения - это часть общего литературного процесса. Строго говоря, только литература для Детей может называться детской литературой. Далеко не все писатели, ... детской литературе, а между тем многие стихи Сергея Есенина легко перешли из детских журналов в детские хрестоматии. Литература ... 2) Сказка литературная -- эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с ...
Как и взрослая, детская литература отражает различные этапы истории: произведения о революции и Гражданской войне, о восстановлении народного хозяйства, о выполнении первых пятилеток, индустриализации страны, коллективизации сельского хозяйства, о Великой Отечественной войне, годах строительства коммунизма .
Великая Отечественная война – это тяжёлое испытание, выпавшее на долю русского народа. События Великой Отечественной войны и послевоенное восстановление страны определили весь строй жизни и всю культуру этого времени. Самыми важными объявлялись темы, связанные с романтикой идейной — военными подвигами, самозабвенным трудом, жертвой во имя коллектива. Трудовое воспитание окончательно было признано наиглавнейшим средством нравственного формирования человека.
Когда грянула война, детская литература использовала весь свой творческий потенциал на то, что бы рассказывать о самоотверженности защитников Отечества и работе в тылу детей, заменявших ушедших на фронт взрослых. Позже появились произведения о непосредственном участии детей в войне.
В послевоенный период труд, семья и школа становятся ведущими темами . Участие детей в восстановлении хозяйства, разрушенного войной, находит отражение в творчестве многих писателей . Усиливается внимание писателей к внутреннему миру детей, к их гражданскому облику, формированию чувств и этических принципов детей и подростков
Одним из первых в это время стал писать для детей К. И. Чуковский. Борясь против статичности, вялости дореволюционных стихов для детей, он создал озорные, ритмически чёткие, со звонкими рифмами стихотворные сказки для малышей («Крокодил», 1917, « Мойдодыр », « Тараканище », 1923).
Затем в строй детских писателей вступили А. Гайдар, А. Барто, В. Катаев, Л. Кассиль, М. Пришвин, К. Паустовский, С. Михалков, Р. Фраерман, Ю. Олеша, Л. Воронкова, А. Мусатов , Л. Квитко, Л. Кожевников, И. Василенко, В. Бианки, Е. Чарушин, О. Иваненко, Я. Мавр, В. Осеева и др. Писатели научились говорить с детьми разных возрастов в интересной, доходчивой форме о всём важном, что происходило и происходит в мире, в стране, в семье, в пионерском отряде, в школе. Жизни советских детей, вопросам коммунистической нравственности и морали посвящены повести и рассказы В. Беляева, С. Баруздина, А. Батрова, Л. Будогосской, Ю. Сотника, Я. Тайца, Е. Рысса, Н. Печерского, Р. Погодина, Ю. Томина, Ю. Яковлева и др.
2. Валентина Александровна Осеева (1902-1969).
Приход В.А. Осеевой в детскую литературу был подготовлен всей ее биографией, она по праву заняла достойное место среди наиболее известных и любимых детских писателей нашей страны.
Гражданская война в произведениях русских писателей ХХ века
... тему революции и гражданской войны в России, значение исторической обусловленности данной тематики и проблематики в русской литературе. Изучить и проанализировать тему революции и гражданской войны в ... исследования. Глава 1. Тема революции и гражданской войны в творчестве русских писателей. 1.1. А.А. Фадеев – ... свой писательский и гражданский долг. Чем, какими веками различаются этапы движения ...
Родилась советская детская писательница 28 апреля в Киеве. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актёрский факультет Института имени Н.В. Лысенко в Киеве. Однако всё изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.
В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Дети и помогли воспитательнице обрести свое писательское призвание: для них она придумывала длинные повести с продолжением о Гражданской войне, о красных командирах, писала и ставила вместе с ребятами пьесы, изобретала игры. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 году Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ – «Гришка». Так началась ее биография литератора.
Сказки, короткие рассказы В.А. Осеевой для детей, как правило, построены на близких детскому миру сюжетах: “Рыжий кот” (1940), “Волшебное слово” (1944), “Мой товарищ” (1950), “Простое дело” (1956), “Синие листья” (1965) и др. Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов “Волшебное слово”, в котором в увлекательных историях, в живых характерах даются образцы человеческих отношений.
В 1946 году Осеева начала работать над книгой “Васёк Трубачёв и его товарищи”. Эта книга была отмечена Сталинской премией (1952).
Большой успех выпал на долю повести “Динка»(1959), имеющей автобиографический характер. Позже по ней снимут фильмы “Найди меня, Леня” (1971) и “Раннее, раннее утро…” (1983).
3. Любовь Фёдоровна Воронкова (1906-1976)
Любовь Федоровна Воронкова родилась в 1906 г. В Москве.
Когда маленькой Любе Воронковой было 10 лет, она попала в деревню. Семья большая, а работников только отец и мать. Сеяли, боронили, косили родители, чтобы семью прокормить. Вместе с родителями в поле ходила и Люба да старшая сестра. Здесь, в деревне, Любовь Воронкова впервые столкнулась с живой природой. Трава, деревья, речка — все захватило её. Работать в поле ей было тяжело, но и весело. Интересно проходил последний день жатвы. Мать в этот день пекла ржаные пироги с морковью и клала их в конце полосы. И она старалась, спешила работать, чтобы добраться до пирогов. А потом молотьба. Молотили снопы палками. Уставали.
А книга всегда была рядом: или в ржаной соломе, или на сеновале под подушкой или под кофтой. Именно эта любовь к чтению привела к тому, что Л. Ф. Воронкова стала писателем. Все ее рассказы, повести — о детях. Сельская Тема урока писательницы — это ее основная Тема урока.
В 1940 году вышла первая книга Любови Фёдоровны — «Шурка», в ней проявилось основное, характерное для творчества писательницы — любовь к природе и людям, доброта, чистый, прозрачный язык. После «Шурки» она задумала новую книгу для детей — «Солнечный денёк». Но осуществить замысел помешала война. Уже нельзя было писать о радостном, безоблачном детстве девочки Тани и её друзей. Наступило время других героев. Одна за другой стали выходить у Любови Фёдоровны Воронковой книги о войне: «Лихие дни», «Лесная избушка», «Девочка из города», «Село Городище».
Влияние детского фольклора на речевое развитие ребенка третьего года жизни
... ребенка третьего года жизни. 2. Исследовать влияние произведений “материнского” фольклора на развитие речи ребенка третьего года жизни. 3. Разработать систему занятий по использованию “материнского” фольклора как средства речевого развития детей третьего ода жизни. ... произведений “материнского” фольклора в обучении с детьми способствует речевому развитию детей третьего года жизни (расширение ...
3. Сергей Александрович Баруздин (1926-1991)
Сергей Алексеевич Баруздин родился 22 июля 1926 года в Москве.
С. Баруздин рано увлекся поэзией. В творческой судьбе юного поэта все складывалось на редкость удачно: стихи печатались в «Пионерской правде», «Пионере», «Дружных ребятах». Но началась война, и изменилась вся жизнь. Осажденная Москва, работа в типографии, уход на фронт, служба в артиллерийской разведке — это только отдельные факты биографии. А за ними — глубокая духовная жизнь, раннее повзросление, вызванное жестокой необходимостью военного времени. На фронте С. Баруздин стал кандидатом в члены партии. И когда писатель вернулся к мирной жизни, за плечами у него оказалось так много пережитого и пройденного, что его с полным основанием можно было причислить к той доброй армии «бывалых людей», о пользе прихода которой в литературу часто говорил А. М. Горький.
Первое послевоенное десятилетие для С. Баруздина— период овладения писательским мастерством, поиски своей темы в искусстве. С. Баруздин заканчивает Литературный институт имени А. М. Горького, печатается во взрослых и детских издательствах: «Молодая гвардия», «Советский писатель», «Детская литература». Дорога Баруздина в детскую литературу пролегала рядом с дорогой в литературу взрослую. Это особенно чувствуется в произведениях с военной и морально-этической тематикой: «Повесть о Елке», «Какое оно, море?», «Только не завтра», «Верить и помнить».
4.Детский мир, радость бытия, гуманизм и нравственность идейного содержания в произведениях В. Осеевой и Л. Воронковой.
Произведения советских писательниц Валентины Александровны Осеевой и Любови Федоровны Воронковой объединены общей темой детства. Их творчество проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из их рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься. В. Осеева и Л. Воронкова понимали, как важно напитать души детей светлыми, добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры.
В рассказах В. Осеевой и Л. Воронковой главными героями являются сами дети. Во время войны, главной темой их произведений становится жизнь детей в тяжелое время, но несмотря ни на что, автор старается найти светлые, радостные моменты в их жизни.
Рассказы В. Осеевой о детях военной поры — «Андрейка», «Отцовская куртка», «Татьяна Петровна», «Кочерыжка» — относятся к числу лучших произведений о войне в детской литературе. Они отличаются реалистическим изображением народных характеров и атмосферы того времени, особой теплотой повествовательного тона. Межличностные коллизии отходят на второй план, на первом же — Великое Противостояние, война и мир, война и дети.
В 1946 году вышла повесть «Васёк Трубачёв и его товарищи». Наверное, нет школьника, который не переживал бы вместе с Васькой Трубачёвым и его товарищами многих тяжёлых приключений, не бродил бы мысленно вместе с ними по трудным дорогам войны. Писательница показала, как в безмятежную жизнь мальчишек врывается война, как закаляет их характер, как они учатся дружить, как становятся участниками борьбы с захватчиками.
ЖИЗНЬ КРЕСТЬЯНСКИХ ДЕТЕЙ (по стихотворению Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»)
... приблизилась гроза. Прогремел гром. Упал дождь. Зрители бежали. Босоногие дети мчались к домам. Некрасов остался в ... страна ликует Сочинение Дружба Андрея Болконского и Пьера Безухова Лев Николаевич Толстой в романе ... с темой любви к детям произведение Некрасова «Крестьянские дети» прославляет прелести жизни за серыми стенами города. ... с хлебом. Когда урожай собрали, он первый пробует новый хлеб. А после ...
Многие эпизоды нелёгкого детства самой писательницы нашли отражение в её произведениях. Например, повесть «Динка» во многом автобиографична. Острое чувство справедливости, способность сопереживать вызывали симпатию читателей к Динке. Эта девочка так полюбилась ребятам, что они не хотели с ней расставаться. Детство отчаянной девчонки совпало со сложными годами первой русской революции 1905 г. Динка растет в семье, связанной с революционным подпольем, ее находчивость, смелость выручают взрослых в трудную минуту , которая рассказывает о впечатлениях детства самой писательницы.
Именно реалистическая проза была сильнейшей стороной её творчества. Рассказы Осеевой В. сильны своей жизненной достоверностью. Своеобразие стиля дилогии В. Осеевой в двойном освещении происходящих событий: через восприятие автора-повествователя, вспоминающего времена своего детства, и через восприятие ребёнка, наивного и непосредственного. Следуя лучшим традициям авторов автобиографических повестей о детстве, В. Осеева не побоялась доверительно говорить со своим юным читателем обо всём, как с человеком взрослым.
Также как и В. Осееву, Л. Воронкову волновала тема детства ребенка в сложное время. Одна за другой стали выходить у Любови Фёдоровны Воронковой книги о войне: «Лихие дни», «Лесная избушка», «Девочка из города», «Село Городище». В повести «Девочка из города» писательница нашла верное решение темы детства в трудные годы войны. Повесть волнует юных читателей человечностью своей темы. Потому что автор талантливо рассказывает не только о великом бедствии, но и о великом мужестве народном, которое помогает выстоять в лихие времена, возвращает веру в жизнь. В повести «Девочка из города» — всё от самой жизни, ни слова выдумки.
До сих пор пользуется признанием у читателей ещё одна книга о войне Любови Фёдоровны Воронковой — «Село Городище». Вот как возник её замысел. В редакции «Пионерской правды» попросили Любовь Фёдоровну написать очерк о том, как налаживается жизнь в освобождённых от фашистов селениях. Она тотчас же отправилась в свою трудную поездку. Страшные картины увидела она: сожжённые дотла сёла — лишь остовы печей торчат. А вокруг обугленные деревья, заросшие, ещё не разминированные поля, изуродованные взрывами машины…
Увидела она и людей, вернувшихся домой. Были они измучены всем пережитым, плохо одеты, разутые, полуголодные, но не сломленные, сильные духом, полные желания поскорей наладить на разорённой земле жизнь, построить дома, засеять поля.
Впечатлений от поездки по освобождённым сёлам было так много и такими они были сильными, что оказалось невозможным вместить в один-единственный очерк всё то, о чём необходимо было рассказать. И она написала книгу «Село Городище», где показаны не только горе, бедствия людей, но и трудовой героизм, мужество, мечты их о будущем — мирном и счастливом. Мечты эти исполнились. Мир и благополучие пришли на нашу землю. И появились книги о жизни без войны.
Роль литературы в жизни человека итоговое
... класс. Итоговое декабрьское Также читают: Картинка к сочинению Роль литературы в жизни человека Популярные сегодня темы Тыбурций и судья ... или пустяковых разногласий. А литературные источники помогают формированию толерантного отношения к взглядам и утверждениям ... идеалами для подражания. Поэтому важно в период становления личности увлекаться той литературой, которая может принести пользу. ...
Только тогда и осуществился давнишний замысел Любови Фёдоровны: она написала «Солнечный денёк». А потом последовали повести: «Снег идёт», «Золотые ключики», «Подружки идут в школу», «Командир звёздочки». В цикле этих книг ярко проявились основные особенности мастерства Л. Воронковой, характеризующие ее обращение к маленьким детям: богатство и разнообразие эмоций ребенка передаются простыми, обычными, но единственно верными словами; сюжет произведений кажется на первый взгляд безыскусственным, но глубоко отражает сложную правду жизни. В стиле писательницы, в выборе эпитетов, сравнений, метафор ощущается тот особый, светлый колорит, которым окрашено для нее детство. Все эти повести о двух подружках, Тане и Алёнке, которые живут в деревне, помогают взрослым на току, собирают в колхозном саду яблоки, и каждый день им чем-то необыкновенно интересен, каждый день несёт что-то новое.
Любовь Фёдоровна знала тайну живого Слова. Поэтому всё в её книгах живёт, дышит, звучит. В описании одного — единственного «солнечного денька» из жизни шестилетней Тани преобладают яркие, светлые, чистые тона. Автор любовно повторяет и варьирует их: «Таня спала под светлым ситцевым пологом», «Таня посмотрела на синее небо, на зеленые березы», «У Тани теплые светлые завитки на макушке». Детство деревенской девочки предстает перед читателем ничем не омраченным, радостным, словно омытым весенним, добрым дождем. Природа одушевлена, олицетворена; повествование ведется на грани реального восприятия и волшебного оживления всего, что окружает героиню: «Пушистые пахучие цветы кивали Тане из-под кустов. На светлых полянах из травы поглядывали на Таню красные ягоды… Тонкие лиловые колокольчики покачивались перед Таней. Малиновая липкая дрема легонько цеплялась за платье». Жизнь леса описана очень ощутимо, вещно; она еще не лесная сказка, но уже и не обыденная реальность. В этом описании кроется все необходимое для пробуждения детской фантазии, и она откликается на призыв: все понимающим другом кажется Тане и Аленке шаловливый пес Снежок с озорными глазами; осознанно поступающей представляется большая ласточка с синими крыльями; таинственной румяной красавицей видится новая кукла, сшитая бабушкой. По-настоящему сказочное восприятие жизни приходит чуть позже, когда Таня слушает рассказ деда про Ивана-царевича, Снегурочку, упрямую старуху, про месяц Май, который потерял «золотые ключи», которыми отпирают ворота, чтобы впустить Весну. Дед, шутник и выдумщик, сказал, будто из золотых ключей выросли цветы». Читая книги Любови Фёдоровны, мы верим, что действительно жили-были на свете и Валентинка, и Таня, и Алёнка, и Федя с Данилкой. Удивительно, как удалось ей заставить нас полюбить героев, созданных её воображением, поверить в них, как в живых людей, и понять, отчего они у неё именно такие, а не иные.
Да всё потому, что и Валентинка, и Дарья Шалихина, и Танин дедушка, и Федя с Данилкой — все лучшие герои её книг — это она сама, всех она наделила своим сердцем и разумом, своей искренностью, добротой, способностью к состраданию. И может быть, больше всех она сама — это Аниска из повести «Гуси-лебеди», с её горячностью, нежной любовью к природе, мечтой о верной дружбе. Аниска — глубокий, поэтичный характер, и, создавая его, писательница будто приоткрывала тайну о человеке. О том, что всякий человек не всегда такой, каким кажется, и надо уметь видеть в нём лучшее, сокрытое от поверхностного взгляда. И о том, как богат его внутренний мир и прекрасен. Но увидеть это и понять может только чуткое сердце.
Сочинение дети цветы жизни 6 класс
... тема в воспитательной работе. Сведения о ребенке получаю через анкетирование и индивидуальные беседы с родителями, посещение семьи. На ... задатки. Я осознаю: мои нежные цветы обрели надежные корни, развернули и ... учителя начальных классов – найти ключик к каждому секрету души ребенка, быть готовым ... свою жизнь без самообразования, курсов повышения квалификации, которые не только отвечают на возникающие ...
Многому девочки успели научиться за это короткое время! И вместе с ними многому научится и маленький читатель, прочитав эти книги, — хорошо дружить, любить природу и прекрасное родное русское Слово.
Добрые, трогательные и поучительные рассказы В. Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие стали классикой детской литературы. Её короткие повествования дают ребятам образцы человеческих отношений, учат честности, уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас окружает. В увлекательной форме, на близких детям примерах В.Осеева помогает понять своим юным читателям, что такое настоящая дружба, как можно простым словом ранить или наоборот, исцелить человека. В своих рассказах-притчах писательница подсказывает ребятам, как строить отношения со сверстниками, как решать возникающие «детские» проблемы, которые зачастую кажутся неважными для взрослых.
А в коротких рассказах В. А. Осеевой «Синие листья» и «Время», в незатейливых, «обыкновенных» играх детей, их разговорах и поступках проявляются детские характеры, возникают картины серьезной «взрослой» жизни. Скупо, порой несколькими фразами создает писательница сцены, где рельефно показывает детям их самих в отношениях с родителями, друг с другом, незнакомыми людьми, позволяет увидеть себя со стороны, извлечь необходимые нравственные уроки. Главный принцип в системе образов — сравнение положительных героев и тех, кто не может служить примером для юного читателя. Например, в рассказе «Строитель» герой снова строит из глины дом, разрушенный накануне другими мальчишками, — так показано превосходство моральной силы над силой физической.
Многие рассказы В. Осеевой внушают детям деятельную любовь к окружающей природе, учат заботиться о животных и птицах. В каждой из них изображенные писательницей люди, животные, силы природы существуют и действуют по тем же законам добра, взаимопомощи, совместного противостояния злу, обману, коварству, как и во всем творчестве В. А. Осеевой.
Произведения В. Осеевой и Л. Воронковой помогают детям увидеть, что такие болезни души как эгоизм, жадность, злоба и предательство отравляют жизнь больше, чем внешние неприятности. Написанные легким, интересным стилем, они приносят ребенку немало пользы и обогащают его внутренний мир добрыми, светлыми впечатлениями, учат детей честности и мужеству, справедливости и чувству товарищества, уважительному и внимательному отношению ко всем, кто нас окружает. Подсказывают ребятам, как строить отношения со сверстниками на близких детям примерах, учат детей анализировать свои и чужие поступки и делать правильные нравственные выводы.
Л. Воронкова и В. Осеева оказываются в русле самых современных вопросов детской литературы: взаимодействия природы и человека, воспитания доброты в детях, формирования привычки к труду, пробуждения активной любви к Родине, уважении к труду, людской доброте, честности во всём и отзывчивости. А еще — о преодолении себя.
История развития научно-познавательной литературы для младших школьников
... Серой Совы и др. В основном дети на уроках литературного чтения знакомятся именно с научно-художественными произведениями. Начальный этап развития детской литературы в России связан с появлением ... обучающим материалом, как стимул к учению и усвоению житейских правил. История развития научно-познавательной литературы для младших школьников Все книги и произведения, которые составляют эту часть ...
5. Единство идейно-эстетических и психолого-педагогических компонентов содержания в произведениях С. Баруздина.
Все творчество поэта, прозаика, публициста Сергея Александровича Баруздина проникнуто огромным чувством ответственности за коммунистическое воспитание ребенка. С. Баруздин мальчишкой ушел на фронт. И его фронтовые наблюдения нашли свое отражение во многих детских рассказах. Но описывал он в них не ужасы войны, а забавные случаи – «Простуженный ежик», о том, как солдаты лечили ежа, «Сложное поручение» — о раненом бегемоте. Присущее автору чувство юмора даже в то время позволяло ему с улыбкой смотреть на некоторые ситуации.
Рассказы Сергея Баруздина разные. Большинство из них посвящены взаимоотношениям людей и животных. Писатель ярко и красочно описывает, как люди проявляют свои лучшие качества в общении с природой. Через свои рассказы он доносит до нас, что животные нуждаются в нашей заботе и любви. В книгах Баруздина ребенок постигает многообразную красоту жизни, учится доброте и радости быть добрым.
О дружбе советского и индийского народов повествуется в книге «Подарки-путешественники». Здесь в повестях «Рави и Шаши» и «Как Снежок в Индию попал» автор ведет с маленьким читателем серьезный разговор о дружбе народов, о человеческой отзывчивости и солидарности. В небольшой, но емкой и поучительной повести «Только не завтра», как и в повестях «Первое апреля — один день весны», «Новые Дворики», автор ставит перед школьниками вопросы совести и долга, эгоистического стяжательства и работы на общее благо.
Очень интересно и с любовью Сергей Баруздин описывает мир маленького человечка на примере мальчика Алешки из «Алешка из нашего двора» и «Когда люди радуются». Просто и понятно рассказано в них о добре, об ответственности и взрослении. Детские рассказы Сергея Баруздина несут в себе большой заряд позитива.
Многие произведения воспринимаются на грани детского и взрослого восприятия. Такие беседы старших и младших помогают писателю объединить морально-этические и психолого-педагогические компоненты содержания в произведениях.
С. Баруздин создает для детей и поэтические произведения. В них он обращается к ребятам часто с беседой, призывая к осмыслению, раздумью. Поэт разговаривает серьезно, стремясь к наиболее полному контакту с читателем. Поэзия С. Баруздина так же разнообразна, как и проза. Басни, стихотворные рассказы, стихотворные сказки — это лишь некоторые из поэтических жанров поэта и прозаика. Но есть общее, что объединяет их: тема труда человеческого, любимая тема Баруздина-поэта.
Для таких поэтических произведений, как «Стихи о человеке и его словах», «Стихи о человеке и его делах», «Герой», «Какое над нами небо?», «Человеку, мечтающему стать взрослым» характерны риторические вопросы, публицистические обращения, раздумье о будущем человека. По-товарищески обращается Баруздин к ребятам, разделяя их мечты, поддерживая стремление стать взрослыми, напутствуя добрыми словами молодое поколение.
Роль художественной литературы в воспитании детей
... ознакомления детей с художественной литературой художественный литература воспитание дошкольный Существенное значение имеет определение задач литературного образования в детском саду. Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по ... много новой литературы для детей, за выходом которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять детскую библиотечку, руководствуясь ...
Книги С. Баруздина для детей и юношества, часто идут в углубленно-психологическом плане, потому что его интересует человек нового поколения, его облик, его запросы, его будущее.
6. Заключение
С начала двадцатого века детские писатели стремились сформировать связи, обеспечивающие единство духовной жизни растущей личности. В этом одна из важных сторон специфики детской литературы советского периода. Детская литература призвана участвовать в создании нравственного мира юного человека. Советская детская литература делала упор на «воспитание гуманизма», соответствующего духу той эпохи.
Советская детская литература воспитывает своих читателей в духе революционных традиций и является важной областью общественного, нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения. Советские детские и юношеские писатели верят в способность ребенка чувствовать острее взрослого и убеждены, что необходимо передавать сложный внутренний мир в книге, рассчитанной на детей.
Произведения, написанные в эту эпоху во многом очень автобиографичны , часто идут в углубленно-психологическом плане. Все дается через восприятие ребенка и взрослого, вспоминающего события своего детства. Тема воспитания детей, формирования характера подростка — одна из основных в творчестве писателей. Много поучительных рассказов было написано, которые помогают детям научиться думать о плохих и хороших поступках.
Так же одно из первых в детской литературе этого периода занимают книги о природе, особенно для дошкольников и младших школьников. Детям необходим большой разговор о природе. В этой теме заключается масса возможностей для воспитания нравственности и добрых эмоций, для практической деятельности и для размышления. При всем разнообразии жанров, сюжетных ситуаций, персонажей книг о природе, творческой манеры каждого из писателей общее в них — решение важнейшей проблемы современной литературы: проблемы дальнейшей гуманизации человека.
7. Используемая литература
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/detskaya-literatura-sovetskogo-epohi/
1. И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева , Детская литература.
2. А.С. Орлов, В.А. Георгиев, История России.
3. Кузнецова Н. И., Мещерякова М. И., Арзамасцева И. Н. Детские писатели.
4. История русской советской литературы. Под редакцией проф. П.С. Выходцева.
5. В. Осеева-Хмелева-биография-советские писатели.
6. Л. Воронкова. Краткая биография: поэзия для детей, детские поэты.
7. С. Баруздин. Биография.
8. Русская литература ХХ века. Изд. «Астрель», 2000
9. www.gramotey.com
Содержание:
-
Детская литература советского периода. Влияние эпохи на ее развитие.
-
Валентина Александровна Осеева .
-
Сергей Александрович Баруздин.
-
Детский мир, радость бытия, гуманизм и нравственность идейного содержания в произведениях В. Осеевой и Л. Воронковой.
-
Единство идейно-эстетических и психолого-педагогических компонентов содержания в произведениях С. Баруздина.
-
Заключение.
-
Используемая литература.
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/detskaya-literatura-sovetskogo-epohi/
