Рассуждение о методе проектов

метки: Проект, Художественный, Деятельность, Учитель, Проблема, Личность, Эффективный, Модель

«Эссе-рассуждение о методе проектов»

Эссе на тему:

«Проектная деятельность: возможность применения в науках»

В настоящее время каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по-новому. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные, инициативные, духовно и физические здоровые личности, способные занять достойное место в обществе.

научить учиться.

ФГОС основного общего образования ориентирован на результат — развитие личности ребенка в процессе образовательной деятельности .Исходя из этого, можно в общем виде определить цель профессиональной деятельности учителя — создание условий для формирования и развития каждого обучающего как нравственной, компетентной личности средствами образовательной деятельности.

Изменения, происходящие в стране, в обществе предъявляют новые требования к современному учителю. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. Учитель на уроке должен сочетать требовательность к обучающимся с проявлением педагогического такта, уважения и чуткости к детям.

В настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника, занимает позицию куратора. Ученик же становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем.

Модель эффективного учителя соответствует следующим характеристикам:

• личностные качества учителя;
• управление классом;
• планирование и организация учебного процесса;
• осуществление эффективного преподавания;
• контроль качества и оценка потенциальных возможностей учащихся;
• профессионализм.

Задача педагога —

учитель нового типа — профессионал, исследователь, творец.

проектный метод.

личностно- ориентированных

Учебный проект с точки зрения учащегося, Учебный проект с точки зрения учителя

* анализ проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущей проблемы, постановка задач;

• целеполагание и планирование деятельности;
• самоанализ и рефлексия;
• презентация деятельности и ее результатов;
• оформление материала для проведения презентации в наглядной форме с использованием для этого специально подготовленного продукта проектирования;
• поиск необходимой информации, ее систематизация и структуризация;
• применение УУД в различных, в том числе и нестандартных ситуациях;
• выбор, освоение и использование технологий, адекватной проблемной ситуации и конечному продукту исследования( анализ, синтез, выдвижение гипотезы, детализация и обобщение.

следующие этапы:

Творческая деятельность учителя

... профессиональные качества: педагогический такт, выдержку, самообладание, профессионально-педагогическое мышление, позволяющее проникнуть в причинно-следственные связи педагогического процесса, анализировать свою деятельность, отыскивать научно обоснованное объяснение успехов и неудач, предвидеть результаты работы. Учитель призван ...

1 этап — погружение в проблему;

2 этап- организация деятельности;

3 этап — осуществление деятельности;

4 этап — презентация результатов, самооценка и самоанализ.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1-погружение в проблему	Формулирует проблему: * проблему проекта; сюжетную ситуацию; цель и задачи.	Осуществляют: *личностное *вживание в ситуацию; принятие, уточнение и конкретизацию цели и задачи.
2 этап- организация деятельности	Предлагает: *спланировать деятельность по решению задач проекта( установить «рабочий график»); при организации групповой работы — распределить амплуа и обязанности в группах(например, аналитик, инициатор, генератор идей и др.); возможные формы представления результатов проекта.	Осуществляют: * планирование работы; разбивку на группы и распределение ролей; выбор формы и способы представления информации.
3 этап- осуществление деятельности	Не участвует, но: *консультирует по необходимости учащихся; ненавязчиво контролирует; ориентирует в поле необходимой информации; консультирует по презентации результатов.	Работают активно и самостоятельно: * осуществляют поиск, сбор и структурирование необходимой информации; консультируются по необходимости; подготавливают презентацию результатов.
4 этап- презентация, самоанализ и самооценка результатов	Принимает итоговый отчет: * обобщает и резюмирует полученные результаты; подводит итоги обучения; Оценивает по критериям : глубина проникновения в проблему; Привлечение знаний из других областей( метапредметные результаты); * доказательства принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; эстетика оформления результатов проведенного проекта; умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов.	Демонстрируют: * понимание проблемы, умение устанавливать цели и задачи: умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы. Осуществляют: * рефлексию деятельности результатов; взаимооценку деятельности и ее результативности;

Как может быть представлен «конечный продукт» проектной деятельности учащихся?

Атлас, бизнес-план, видеоклип, карта, модель, пакет рекомендаций, коллекция, прогноз, публикация, путеводитель, сказка, справочник, статья, сценарий, сборник сочинений, дневник путешествий, серия иллюстраций, главы из несуществующего учебника и пр.

Поводя итог вышесказанному, можно отметить, что учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка — это и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать. Современной школе нужны компетентные, инициативные, креативные учителя, открытые всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.