Тема урока : «Классное сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы».
Тип урока: развитие речи.
Цель урока :
Обобщить и систематизировать материал по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» через сравнительную характеристику главных героев.
Задачи:
1. развивать навыки сопоставительной характеристики героев;
2. продолжить работу над развитием речи учащихся;
3. воспитывать нравственные качества у учащихся, ответственность за свою судьбу через сопоставительный анализ героев рассказа.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Рассказ «Кавказский пленник был написан Л.Н. Толстым в 1872 году. Толстой очень любил этот рассказ, считал его одним из лучших. В рассказе два героя, но рассказ назван «Кавказский пленник», а не «пленники». Так автор подчеркивает разницу между Жилиным и Костылиным.
II. Постановка целей урока
Сегодня на уроке мы с вами будем вести речь об этих героях. Тема урока: «Жилин и Костылин: разные судьбы»
Оба героя — офицеры, попали в плен к татарам, оба вернулись из плена. Можно ли говорить о том, что у них разные судьбы?
(Высказывания учащихся)
Для того, чтобы аргументировано ответить на поставленный вопрос, мы должны с вами на материале рассказа сравнить двух героев, выяснить какими чертами характера они обладают, как каждый из них ведет себя в различных ситуациях.
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Л. Н. Толстого: «Человек сам отвечает за свою судьбу»
А каждый из вас должен решить сегодня для себя еще одну задачу: зависит ли судьба человека от его поступков?
III. Работа с текстом
Знакомство Жилина с Костылиным.
- Как познакомились Жилин и Костылин? (сжатый пересказ)
- Найдите в тексте описание внешности героев (работа с текстом).
- Почему они решили ехать вместе впереди обоза? (выборочный пересказ).
Составление плана сравнительной характеристики
Учителя в рассказе «Дорогие уроки» и в рассказе «Репетитор»
... учителей в творчестве Чехова., Учителя в рассказе «Дорогие уроки» и в рассказе «Репетитор» В 1887 году Чехов пишет рассказ «Дорогие уроки». В нем Воротов, ... дает его портрета, оставляя безликим. Не известен и возраст героя, мы лишь знаем что всю свою жизнь он работает ... инструменты, пчельник, огород, фруктовый сад, можно бы читать лекции по агрономии, метеорологии, учителю нужно всё знать, всё!” С ...
— Как вели себя Жилин и Костылин во время нападения татар? (ответы учащихся)
Жилин: пытается уйти от погони, надеется на помощь товарища, «Не дамся же живой!», до последнего сражается с татарами
Костылин: не думает помогать Жилину, даже не пытается отпугнуть татар, трусливо сбегает
Запись в тетради основных кратких выводов.
— Жизнь в плену:
1. Как жили в плену Жилин и Костылин? Чем отличалась их жизнь в течение месяца плена в стане врага?
2. Как относятся татары в первые дни плена к Жилину и Костылину и почему?
3. Правы ли горцы, называя Жилина «джигит» и Костылина «смирный»? Объясните причину такой разницы.
4. Чем в этот период интересна жизнь Жилина и жизнь Костылина?
— Сравнительная характеристика героев
— Вывод: Жилин , в отличие от Костылина , деятельный человек. В трудной ситуации не теряет силы духа. Все старания прилагает к тому, чтобы выбраться из аула, совершить побег. Все его поступки и дела подчинены одной цели – освобождению.
Костылин же пассивен, ленив, бездеятелен, не умеет приспособиться к ситуации
Первый побег (чтение по ролям)
Жилин
- Знает дорогу, ведет за собой товарища.
- Помогает Костылину. «Бросать товарища не годится».
Костылин
- Постоянно жалуется на боль, усталость, говорит, что не может идти дальше.
- Выдает себя и Жилина (громко вскрикивает от боли ) (слайд №9)
Второй побег — результат жизнестойкости и жизнелюбия Жилина (аналитический пересказ)
Жилин.
- постоянно думает о вольном житье;
- уговаривает Дину помочь ему;
- шел всю ночь в колодке, выбился из сил, но отдохнуть себе не позволил;
- не стал дожидаться помощи, когда его заметили татары, сам побежал навстречу казакам
Костылин
Сочинение кавказский пленник от лица жилина
... Кавказский пленник». Главный герой служит на Кавказе в качестве офицера. Ему приходит письмо от мамы. После чего Жилин ... Жилина, ведь на Костылина положиться нельзя. Он бросил его, когда напали татары и из-за его неповоротливости провалился побег, который Жилин ... Кавказский пленник” небольшой по объему. Сюжет в нем тоже несложный. Героев немного. Но короткий промежуток жизни ... У нее красивое лицо и одета ...
- отказывается от побега
- не может превозмочь свою боль
- прекращает бороться: «Уже мне, видно, отсюда не выйти»
Вывод. Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался не товарищем Жилину, а обузой в дороге.
В одинаковых условиях Жилин проявляет находчивость, решительность, стойкость, ведет активную борьбу за свое и товарища освобождение из плена, а Костылин лишен всех этих качеств
IV. Написание плана сочинения
1. ВСТУПЛЕНИЕ. Почему так по-разному сложились судьбы героев?
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
— Разница в характерах в сцене нападения татар.
-«Джигит» Жилин и «смирный» Костылин в сцене выкупа.
-Активная жизнь Жилина и пассивная Костылина в плену.
-Физическая и духовная слабость Костылина и забота о товарище, стойкость Жилина во время первого побега.
-Побег Жилина — результат жизнестойкости и жизнелюбия героя.
3. ВЫВОД. Человек (по Л.Н. Толстому) сам отвечает за свою судьбу.
V. Итог урока
Учащиеся приходят к выводу, что Л.Н. Толстой в своем рассказе о войне показал, что жизнь зависит от характера, от того выбора, который человек всегда делает сам.
Костылин и в плену, и при побеге оказался не соратником Жилина, а обузой. Еще до плена можно догадаться, что ведут себя герои по-разному. В одних и тех же условиях один герой проявляет стойкость, мужество, волю, находчивость, активно борется, а другой только страдает, проявляет эгоизм, плохо переносит усталость, боль, бездействует.
Подобный тип поведения можно наблюдать и в нашей жизни, от этого зависит судьба человека. Наша судьба в наших руках.
VI. Самостоятельная работа.
Написание сочинения.
VII. Домашнее задание: дописать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы».
