Проблемы взаимоотношений подростков

метки: Подросток, Отношение, Общение, Взаимоотношение, Сверстник, Группа, Возраст, Начинать

1. Введение

Проблемы молодёжи всегда приковывали внимание воспитателей, но особенно актуальными они стали в последнее время. Повышение уровня образованности и материального благосостояния членов нашего общества расширило возможности развития и удовлетворения духовных и материальных потребностей подрастающего поколения, но сделало более сложным формирование желаний и стремлений.

Благодаря массовым СМИ расширились границы восприятия и понимания мира. В потоке современной информации подростку становится всё труднее разобраться в чём-то самостоятельно и глубоко, поэтому нередко им начинает восприниматься только развлекательное, не требующее интеллектуального напряжения. Такие подростки часами сидят перед телевизором или компьютером и т. д. Это ведет к постепенной утрате способности к самоорганизации и самоуправлению, решению трудных задач учебной деятельности. Такие подростки идут по линии наименьшего сопротивления, удовлетворяются приятными сиюминутными переживаниями, не прогнозируя своё будущее. Подросток психологически попадает в зависимость от предметного мира как ценности человеческого бытия. Приобретая вещи в личностное владение, он обретает ценность в собственных глазах и в глазах сверстников. Для подростка становится значимым обладание определённым набором вещей, что бы поддерживать своё чувство личности.

В современном информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого — мечта малодоступная. Поэтому в отрочестве подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности.

Л.С. Выготский полагал, что «кризис» переходного возраста связан с двумя факторами:

1. Возникновением новообразования в сознании подростка.

2. Перестройкой отношений между ребенком и средой: эта перестройка составляет главное содержание «кризиса».

Поэтому я считаю выбранную мною тему актуальной и интересной для изучения.

2. Цель исследования

Изучение проблем взаимоотношений подростков.

3. Объект исследования

Общение подростков.

4. Предмет исследования

Особенности взаимоотношений подростков.

5. Задачи исследования

1. Изучение современных психологических исследований, посвященных взаимоотношениям подростков.
2. Выявление особенностей взаимоотношений подростков.
3. Изучение методов исследования проблем взаимоотношений.

Данное исследование посвящено изучению особенностей взаимоотношений подростков и имеет как теоретическую, так и практическую значимость.

Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического ...

... Сравнить полученные результаты и сделать выводы об эффективности коллективного творческого дела как средства повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков. Методы исследования: теоретический (анализ научной литературы); эмпирический (наблюдение, тестирование: ...

Глава 1. Характеристика взаимоотношений подростков

1.1 Потребность в общении как фактор развития взаимоотношений

Основой взаимоотношений между людьми является потребность в общении, которая возникает еще на самых ранних этапах жизни и считается врожденной. Эта потребность одна из основных социальных потребностей и потому является важной для развития личности.

Ребенок начинает искать эмоционального контакта не только с взрослыми, но и со сверстниками. Потребность в общении расширяется и углубляется с возрастом, а индивидуальное развитие ребенка уже нельзя рассматривать без учета взаимоотношений с другими членами его группы.

Изучение взаимоотношений в группе сверстников показало сложные отношения между детьми, которые несут на себе отпечаток реальных социальных зависимостей, существующих во взрослом обществе. Это явление было выявлено в ходе проведения социометрического исследования.

1.2 Негативные взаимоотношения между подростками

Существует ряд негативных факторов, которые влияют на взаимоотношения подростков. Это конкуренция за лидерство в группе, зависть, желание унизить другого, испытание своей силы за счет слабого, а также отрицательное отношение к другим, вызванное общественными стереотипами и предрассудками.

Все эти факторы могут приводить к конфликтам и развиваться в избиение других участников группы. Поэтому необходимо обеспечивать адекватную психологическую поддержку и помощь в решении проблем общения и взаимоотношений подростков.

1.3 Взаимоотношения подростков и родителей

Связь между взаимоотношениями подростков со сверстниками и их отношением к родителям является взаимосвязанной. Так, положительные отношения с родителями способствуют укреплению интерперсональных связей у детей и их адаптации в группе сверстников. Негативные взаимоотношения с родителями могут способствовать убеганию подростков от дома, поиску компании, в которой их будут принимать и поддерживать.

Есть несколько способов укрепления отношений между родителями и подростками: важно находить время для общения, проявлять интерес к жизни ребенка, уважать его мнение и точку зрения, проявлять понимание и терпение.

1.4 Создание благоприятного климата в группе

Для создания благоприятного климата в группе необходимо сделать акцент на развитие социальных умений подростков, а также на развитие эмоциональной интеллектуальности. Важно научиться правильно выражать свои эмоции, уважать эмоции других, слушать своего собеседника и понимать его точку зрения.

Однако даже правильно развитые социальные навыки не гарантируют отсутствия конфликтов. При возникновении конфликта важно научиться его разрешать, а не уходить от него. Правильное разрешение конфликта поможет укрепить отношения между участниками группы.

Таким образом, для установления правильных взаимоотношений с подростками важно иметь понимания и знания о психологических особенностях этого возраста, а также научиться создавать благоприятный климат в коллективе.

Развитие и углубление потребности в общении ярко проявляется у дошкольников и в том, что с каждым годом отношения между ними становятся все более устойчивыми и избирательными. Впервые возникает дружба, изучению которой в настоящее время уделяется большое внимание. В начальных классах у ребенка уже есть стремление занять определенное положение в системе личных отношений и в структуре коллектива, и в начальной школе дети зачастую тяжело переживают несоответствие между притязаниями в этой области и фактическим состоянием. Но, пожалуй, у подростков все эти тенденции проявляются более остро.

Потребности. Иерархия потребностей. Значение удовлетворения потребностей ...

... тех или иных потребностей, а также это влияет и на её социальный статус. ДРУГИЕ ЭССЕ ВЫ МОЖЕТЕ УВИДЕТЬ В РАЗДЕЛЕ БАНК МИНИ-СОЧИНЕНИЙ Сочинение на тему Является ли труд потребностью? 41. В ...

«Общение с близким товарищем

Итак, в основе развития взаимоотношений в группе лежит потребность в общении, которая сама претерпевает с возрастом глубокие изменения. Она удовлетворяется разными детьми неодинаково. Это обусловлено тем, что для каждого человека в группе возникает своя неповторимая ситуация общения, своя микросреда. Каждый член группы занимает особое положение и в системе личных и в системе деловых отношений.

1. 2 Особенности взаимоотношений подростков в школьном коллективе

Под взаимоотношениями мы понимаем личностно значимое образное, эмоциональное и интеллектуальное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние.

Отрочество, подростковый возраст — период жизни от детства до юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет).

В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своём развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. Однако общество жестоко инициирует его.

Известно, что на путь асоциального поведения человек становится обычно в период, когда он ещё не вполне сформировался как гражданин; иными словами, чаще это происходит именно в подростковом возрасте.

Одной из основных причин того, что подросток становится на противоправный путь, является разрыв его связей вследствие того, что окружающие, являющиеся для подростка конкретным его воплощением, оказываются по разным причинам недостаточно для него авторитетными или даже несправедливыми.

Влияние социальной незрелости на возникновение правонарушений у подростков

Одной из причин, способствующих возникновению правонарушений у подростков, является их недостаточное чувство собственной принадлежности к обществу. Исследования показывают, что некоторые подростки начинают заниматься противоправной деятельностью после запугивания представителями уголовного мира, с которыми они случайно или неслучайно вступили в контакт. Важным фактором в таких ситуациях является осознание подростком своей роли в коллективе и обществе в целом, а также его уверенность в себе и поддержка со стороны окружающих.

Если сравнить силу общества и всех его институтов с уголовным миром, становится понятно, что такое сравнение невозможно, так как это несопоставимые величины. Однако в сознании некоторых подростков конкретная уголовная группа оказывается сильнее и значимее, чем общество в целом.

Многие подростки оказываются членами уголовных групп против своей воли и желания, что указывает на их социальную незрелость, способствующую возникновению правонарушений. Отсутствие сформированных представлений о том, что является «хорошим» и «плохим», не является основной причиной правонарушений, а именно социальная незрелость.

Недостаточная способность воспринимать себя членом коллектива и общества особенно проявляется в подростковом возрасте, когда происходит разрыв некоторых социальных связей и формирование новых способов самоутверждения. Это может привести к ухудшению взаимоотношений с окружающими. Подросток стремится занять престижное положение в группе сверстников, и воспитателю становится сложно понять, в какие неофициальные микрогруппы включен подросток, какие ценности имеет данная группа и какую роль он сам играет в ней.

Влияние рок-музыки на формирование самооценки подростков в музыкально-образовательном ...

... рок-музыки; разработать методику введения в урок песенного репертуара рок-музыки; подтвердить на основе практической работы влияния рок-музыки на повышения самооценки подростков. Объект исследования – музыкально-образовательный процесс, направленный на осознание подростками себя как личности на основе рок-музыки. ...

Подростки часто ставят престижность своей группы выше авторитета родителей и учителей. Поэтому педагогические мероприятия могут быть эффективными только при учете первичного круга общения подростков в малых неофициальных группах. В таких группах возникают различные социально-психологические явления, такие как психическая индукция, конформизм, внушаемость, мнение, слухи, подражание и другие.

Исследование показало, что подростки часто подражают своим сверстникам, которые являются более колоритными или «удачливыми». Они копируют их поведение, включая такие нежелательные формы, как курение, употребление спиртных напитков и использование жаргона. Группа сверстников для подростка является непосредственной микросоциальной средой, без которой он не может обойтись. В этой группе подростки находят эмоциональный контакт и понимание, так как их интересуют одни и те же вопросы. Они общаются друг с другом, чтобы удовлетворить свою жажду информации. В группе сверстников подростку представляется возможным утверждаться в своих личностных качествах и эффективности своей деятельности, а также сравнивать себя с подобными ему.

Группа в значительной степени влияет на поведение подростка и формирует его позиции и отношение к себе и окружающим. Поэтому воспитание подростка требует от воспитателя знания реальных взаимоотношений, которые складываются у него в группах сверстников, как неофициальных, так и официальных, таких как секции и кружки по интересам. Взаимоотношения в группах старших подростков усложняются не только содержанием и формами удовлетворения потребностей, но и включением в них взаимоотношений с противоположным полом. Это приводит к развитию специфических половых и возрастных поведенческих реакций. Формирующиеся половые влечения зачастую создают трудности для подростка и усложняют общение.

Общение со сверстниками противоположного пола. Любовь.

Общение — это взаимодействие между людьми, в процессе которого развиваются, проявляются и формируются их межличностные отношения.

В отрочестве подросток начинает ощущать себя взрослым и стремится освоить новые для себя «взрослые» виды взаимоотношений. Это подталкивается его физическим развитием и идентификацией с взрослыми. Эти факторы существенно влияют на изменения в отношениях между мальчиками и девочками, которые начинают проявлять интерес друг к другу как представителям другого пола.

Взаимоотношения между полами у младших подростков

У младших подростков проявляется интерес к представителям противоположного пола, который проявляется в неадекватных формах, таких как задирание и приставание у мальчиков, игнорирование девочек. Однако со временем эти отношения усложняются, проявляется чувство напряжения и робости при общении. Подростки начинают проявлять интерес к симпатиям и отношениям других и становятся более изолированными и скрытыми в своих проявлениях.

Факторы, влияющие на взаимоотношения между полами

Одним из основных факторов, влияющих на взаимоотношения между полами у младших подростков, является внешняя привлекательность. Подростки начинают больше обращать внимание на свою внешность и соответствие ее половой идентификации. Кроме того, рост, вес и другие физические параметры также могут оказывать влияние на взаимодействие между полами.

Образ жизни современного подростка

... собой средство общения с друзьями и изучение новой информации. Общая характеристика подростков Современные подростки в большинстве ... и ребенком уже установлены доверительные отношения, то подросток будет проходить через этот период ... семья — это и малая группа Сочинение по картине Лунная ночь. Купальня в ... в их глазах смешными или неудачными. Чтобы помочь подростку пережить этот сложный период, ...

Также важно отметить, что эмоциональная зрелость и социальное окружение могут влиять на взаимоотношения между полами у младших подростков. Подростки могут испытывать стресс при общении с представителями противоположного пола и нуждаются не только в своей эмоциональной зрелости, но и во взаимодействии со взрослыми, чтобы научиться эффективно и здорово общаться с другим полом.

Советы для родителей и педагогов

Родители и педагоги могут помочь младшим подросткам в их взаимоотношениях и преодолении сложностей, связанных с общением с другим полом. Важно понимать, что каждый подросток уникален, и он нуждается в индивидуальном подходе. Однако, некоторые общие советы включают внимательное прослушивание и понимание подростка, каковы его интересы и нужды, поддержку в разработке навыков эффективного общения, а также создание поддерживающего и безопасного окружения для общения с представителями противоположного пола.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками в ранней юности

Исследования показывают, что общение между мальчиками и девочками в ранней юности становится более открытым и включает интенсивное общение обоих полов. Это обусловлено увеличением интереса отрока к сверстникам противоположного пола, что в свою очередь повышает возможность оценки собственных переживаний и поступков.

Кроме того, непосредственное общение с привлекательным для себя сверстником другого пола является одним из мотиваторов для оценки своих переживаний и способностей.

Возникновение личностной привязанности

Ранняя юность характеризуется формированием личностной привязанности. Обычно это происходит по нескольким причинам:

• Половое созревание
• Желание иметь близкого друга
• Потребность в сильной эмоциональной привязанности

Это приводит к тому, что дружба и любовь в ранней юности часто неотделимы друг от друга. Юноши и девушки ищут межличностного общения и интимных контактов друг с другом, они чувствуют обостренное чувство одиночества и малую удовлетворенность взаимодействием с взрослыми.

Отношения с взрослыми

В этот период времени отношения с взрослыми начинают меняться, они становятся более ровными и меньше конфликтными, чем были в подростковом возрасте. В ответ на требования взрослых, многие юноши и девушки демонстрируют значительную покладистость. В эти годы большинство юношей и девушек начинают проникаться сознанием того, что взрослые желают им добра.

Старшеклассники начинают с большим доверием и открытостью относится к взрослым. Это помогает им лучше понимать свои возможности и сильные стороны, что в свою очередь способствует более здоровым взаимоотношениям с окружающими.

Общение со сверстниками. Дружба.

Особенно интенсивное развитие общение детей со своими сверстниками получает в подростковом возрасте.

Историческая литература в чтении подростков 10-14 лет

... с темой исследования; отбор и анализ печатных изданий по истории, адресованных читателю – подростку; определение места и роли исторической книги в чтении подростков; разработка и внедрение наиболее эффективных методов ... отношение у школьников к чтению сохраняется. Результаты исследований говорят о том, что лишь один из десяти опрошенных школьников не читает ничего, кроме книг, необходимых для ...

В отрочестве как хорошо известно, общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.

В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника.

Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга.

В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Что бы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. Однако здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т. п.

При всей ориентации на утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в подростковой группе.

Один зависит от всех, стремится к сверстникам и подчас готов выполнить то, на что его подталкивает группа. Группа создает чувство «МЫ», которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Очень часто подростки для усиления этого «МЫ» прибегают к автономной групповой речи, к автономным невербальным знакам; в этом возрасте подростки начинают носить одного стиля и вида одежду, чтобы подчеркнуть свою причастность друг к другу.

Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте

Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться более строгим правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют подростков, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянными и находясь в равных отношениях с товарищами, вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для детей, чем сообщества взрослых людей.

Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который характерен для общения младших школьников, у подростков два других вида отношений, слабо или почти не представленные в ранние периоды их развития: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские (конец подросткового возраста).

В старшем подростковом возрасте у детей встречаются уже три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от друга по степени близости, содержанию и тем функциям, которые они выполняют в жизни. Внешние, эпизодические «деловые» контакты служат удовлетворению сиюминутных интересов и потребностей, глубоко не товарищеских отношений способствует взаимообмену знаниями, умениями и навыками; устанавливающиеся дружеские связи позволяют решать некоторые вопросы эмоционально-личностного характера.

Роль общения со сверстниками для подростка

С переходом во — вторую половину подростничества (примерно с 6 класса школы) общение подростков превращается в самостоятельный вид деятельности, занимающий много времени и выполняющий важную жизненную роль, причем значение общения со сверстниками для подростка, как правило, не меньше, чем все остальные его дела.

Старшему подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное стремление жить групповой жизнью. Это — характерная черта детей именно подросткового возраста, причём она проявляется у них независимо от степени развитости специальной потребности в общении- аффилативной потребности. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело, и в этом мы можем убедиться, знакомясь с акцентуациями характера, свойственными подросткам. Многими детьми этого возраста разрыв личных отношений с товарищами воспринимается как персональная драма.

Для того чтобы завоевать друзей, привлечь к себе внимание товарищей, подросток старается сделать всё возможное; иногда ради этого он идет на прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт с взрослыми.

Взаимоотношения подростков и их особенности

На первом месте во взаимоотношениях подростков стоят товарищеские отношения. Атмосфера таких отношений базируется на «кодексе товарищества», который включает в себя уважение личностного достоинства другого человека, равенство, верность, честность, порядочность, готовность прийти на помощь. Особенно в подростковых группах осуждается эгоистичность, жадность, нарушение слова, измена товарищу, зазнайство, стремление командовать, нежелание считаться с мнением товарищей. Такое поведение в группах сверстников-подростков не только отвергается, но нередко вызывает ответные реакции по отношению к нарушителю кодекса товарищества. Ему объявляют бойкот, отказывают в приеме в компанию, в совместном участии, в каких-либо интересных делах.

В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Личной дружбой с лидером он всегда особенно дорожит и во что бы то ни стало стремится ее завоевать. Не менее интересными для подростков становятся близкие друзья, для которых они сами могут выступать в качестве равноправных партнеров или лидеров.

Иногда симпатия к товарищу, желание дружить с ним являются причинами возникновения интереса к делу, которым занимается товарищ. В результате у подростка могут появляться новые познавательные интересы.

Дружба активизирует общение подростков, за разговорами на разные темы у них проходит много времени. Позднее, к концу подросткового возраста, появляется потребность в близком друге, возникают особые нравственные требования к дружеским взаимоотношениям: взаимная откровенность, отзывчивость и чуткость, умение хранить тайну.

Ведь самое трудное в отрочестве — чувство одиночества, ненужности своим сверстникам.

Поэтому для отрочества, как говорилось ранее, большое значение имеет обретение друга. Друг в подростковом возрасте обретает особую ценность. Общение по нормативам возрастного статуса отрочества сочетается здесь с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки-подростки выражают свои чувства объятиями и стремлением прикасаться друг к другу, это становится свойственно и мальчикам-подросткам. Наряду с дружескими потасовками и борьбой, мальчики так же, как и девочки, выражают свою приязнь друг к другу через объятия и рукопожатия. Все — и мальчики и девочки-подростки — озаряют своего друга сиянием восхищенных любящих глаз. Подростковая дружба, начавшись в 11, 12, 13 лет, постепенно переходит в юношескую, уже с другими особенностями взаимной идентификации. По большей части следы возвышенных отношений и совместных стремлений к совершенствованию остаются в душе взрослого на всю жизнь. Овладение нравственными нормами составляет важнейшее личностное приобретение подросткового возраста.

1.5 Проблемы взаимоотношений подростков со взрослыми.

Отрочество — период, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьёй. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех тех, кто привычно из года в год оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Отчуждение по отношению к семье внешне выражается в негативизме, в стремлении противостоять любым предположениям, суждениям, чувствам тех, на кого направлено отчуждение. Негативизм — первичная форма механизма отчуждения, и она же является началом активного поиска подростком собственной уникальной сущности, собственного «Я».

Подросток требует расширения своих прав соответственно подчёркиваемым взрослыми людьми его обязанностям. Как реакция на недопонимание со стороны взрослого человека, у подростка нередко возникают разные виды протеста, неподчинения, которые в крайне выраженной форме проявляются в открытом неповиновении, негативизме.

Вовлечение подростка в орбиту уже не детских интересов побуждает его к инициативной перестройке взаимоотношений с окружающими людьми. Он сам начинает предъявлять повышенные требования к себе и к взрослым, сопротивляется и протестует против обращения с ними как с маленькими.

Раскрытие темы

Взрослые и подростки часто оказываются в состоянии конфликта, вызванного различиями в их взглядах на права и обязанности. Взрослый, осознавая причины протеста со стороны подростка, может взять на себя инициативу в перестройке взаимоотношений, что позволяет избежать конфликтов. Однако, если взрослый не понимает причины протеста, возникает серьезный конфликт, называемый кризисом подросткового возраста. В этом конфликте обычно участвуют и подросток, и взрослый в равной степени.

Чтобы предотвратить и преодолеть конфликт, взрослому необходимо изменить свой стиль общения с подростком и относиться к нему как к взрослому, а не как к неразумному ребенку. Важно передать подростку ответственность за свои поступки и предоставить ему свободу для действий. Однако, сохранение детских черт в психологии и поведении подростка, таких как недостаточное отношение к своим обязанностям и отсутствие способности действовать ответственно и самостоятельно, может затруднить быстрое изменение отношения подростка к взрослому.

Задержка в изменении отношений может привести к стойкому межличностному конфликту, который негативно сказывается на личностном развитии подростка. В таких случаях подросток может испытывать апатию, отчуждение и убеждение в том, что взрослые не могут его понять. В результате, наиболее трудный период в жизни подростка, когда он больше всего нуждается в понимании и поддержке взрослых, становится недоступным для них.

Установление доверительных и дружеских взаимоотношений между подростком и взрослым способствует разрешению межличностных конфликтов. Создание таких отношений позволяет обратиться к подростку с серьезными просьбами в разных ситуациях.

Взаимоотношения подростков

В подростковом возрасте у детей формируются две разные системы взаимоотношений, которые имеют различное значение для их психического развития: одна с взрослыми и другая с ровесниками.

В данном исследовании будет изучена динамика взаимоотношений детей в различных средах. Основными объектами исследования являются отношения между сверстниками, а также отношения с родителями и учителями.

Из представленных данных видно, что отношения со сверстниками строятся на основе равнопартнерства и регулируются нормами равноправия. В то же время, отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. Это создает противоречия между двумя системами взаимоотношений, как по содержанию, так и по регулирующим нормам.

В период отрочества подросток начинает больше времени проводить со сверстниками, так как общение с ними приносит больше пользы в удовлетворении его интересов и потребностей. Однако, подросток все равно испытывает потребность в поддержке со стороны взрослых. Важно, чтобы взрослые находили формы налаживания и поддержания контактов с подростком, учитывая его легкую ранимость. Простое навязывание требований обычно не принимается подростком, поэтому необходима аргументация требований, исходящих от взрослого.

Период отрочества является периодом сложных изменений для подростка. В этот период происходит перестроение общения со взрослыми и сверстниками. Внутренний мир подростка претерпевает значительные изменения, и он начинает осознавать себя как личность и часть общества. Подросток принимает ценности и нормы поведения общества, в котором живет. Он приходит к целостному пониманию своего внутреннего «Я». Отрочество может быть непростым периодом для подростка, так как он стремится познать себя и открыть свою сущность через рефлексии, что может вызывать душевные муки.

Однако, кризис отрочества также обогащает подростка знаниями и чувствами, о которых он не подозревал в детстве. Подросток проходит трудную школу идентификации с собой и с другими, овладевая опытом обособления. Все это помогает ему отстаивать свое право быть личностью.

В следующей главе будут рассмотрены методы изучения взаимоотношений детей, которые позволят более детально исследовать данную тему.

2.2 Методы изучения личных взаимоотношений в школьном коллективе

Для изучения системы личных взаимоотношений в школьном коллективе существует немало методов, которые позволяют получить максимально полную информацию о данной проблеме. Как правило, данные методы являются комплексными и объединяют в себе несколько подходов.

2.2.1 Метод социометрии

Один из наиболее распространенных методов при изучении взаимоотношений в школьном коллективе — метод социометрии. Он основан на принципах групповой динамики и заключается в том, что ученикам предлагается выбрать из числа своих одноклассников партнера, которого они бы рекомендовали для выполнения определенной задачи. Таким образом, можно получить информацию о структуре группы, выделить лидеров и изолированных учеников, а также проанализировать степень дружбы и враждебных отношений между учащимися.

2.2.2 Метод наблюдения

Еще одним методом изучения взаимоотношений в школьном коллективе является метод наблюдения. Он заключается в том, что исследователь наблюдает за поведением учеников в классе, отмечает их реакции на различные ситуации, выявляет конфликты и состояние дружеских отношений. Этот метод позволяет получить полную информацию обо всех учениках класса и выявить те проблемы, которые участники социальной среды не предоставляют для общественного обсуждения.

2.2.3 Метод опроса

Третьим методом, который можно применять при изучении личных взаимоотношений в школьном коллективе, является метод опроса. Он предусматривает использование анкетных вопросов, которые позволяют ученикам оценить своих одноклассников по нескольким параметрам: общительность, доброта, уважение, лидерство, популярность и т.д. Таким образом, можно получить информацию о восприятии каждым учеником окружающих и выявить наличие проблем в личных взаимоотношениях.

2.2.4 Метод интервью

Наконец, метод интервью является еще одним способом изучения личных взаимоотношений в школьном коллективе. Он предполагает беседу с учениками, в ходе которой можно выявить их отношение к друг другу, установить причину конфликтов и попытаться найти решение проблем. Этот метод часто используется в дополнение к другим методам, так как позволяет получить более детализированную информацию о личных взаимоотношениях учеников.

Таким образом, при изучении личных взаимоотношений в школьном коллективе необходимо применять комплексный подход, который объединяет в себе несколько методов. Это позволяет получить максимально полную информацию о предмете исследования и выявить существующие проблемы в взаимодействии учащихся.

Исследователи все более активно применяют экспериментальные методы для изучения проблемы личных взаимоотношений, что позволяет не только описывать, но и измерять различные параметры этих взаимоотношений. Эти методы могут быть использованы не только в научных исследованиях, но и в педагогической практике для изучения взаимоотношений между учащимися.

2.2 Характеристика социометрической методики

Для изучения взаимоотношений широко применяются различные формы социометрического метода. Представители микросоциологии рассматривают социометрию как единственно возможные отношения между людьми, которые позволяют выявить психологические аспекты взаимоотношений, такие как симпатии, антипатии, безразличие, отвержение и другие.

Однако для изучения процессов внутригруппового общения требуются другие методы, направленные на исследование непосредственного взаимодействия. К ним относятся прямое наблюдение, гомеостатические методики и их модификации.

Определение места социометрических исследований в системе социально-психологического изучения внутригрупповых процессов является важной методологической проблемой. Анализ соответствующих работ показывает, что изучение внутригрупповых процессов имеет несколько взаимосвязанных, взаимозависимых и взаимодополняющих уровней, каждый из которых требует определенных методических подходов и этапов исследования.

Важно понимать, что социометрическое исследование измеряет взаимоотношения, а не общение. Это имеет большое теоретическое и практическое значение для содержательного анализа экспериментальных данных. Например, на основе социометрического статуса нельзя рекомендовать члена группы на определенную руководящую должность, так как для этой должности могут требоваться другие качества, не связанные с позицией в системе взаимоотношений (статусом).

Методы изучения взаимоотношений могут принести пользу лишь тогда, когда результаты экспериментов представлены в виде таблиц и чертежей. Особенно большое значение имеет составление основной таблицы результатов. Прежде чем составить эту таблицу, следует расположить фамилии всех учеников класса по алфавиту, и присвоить каждому ученику порядковый номер. Этот номер должен быть постоянным, т.е. во всех экспериментах, проводимых в данном классе, ученик фигурирует под одним и тем же номером.

Примерная таблица результатов эксперимента

Имена учеников	№ п/п	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ваня А.	1	+	3	1		2
Петя Б.	2	1	+
Коля В.	3			+
Андрей Г.	4				+
Гриша Д.	5					+
Таня А.	6						+
Оля Б.	7							+
Наташа В.	8								+
Дина Г.	9									+
Люда Д.	10										+
Число полученных выборов
Число взаимных выборов