Психология творческого мышления

Реферат
  • Ключевые слова : Творческое мышление, виды мышления, творческий процесс, развитие мышления, творчество.
  • Цель работы : Раскрыть сущность творческого мышления, узнать понятия о психологии творческого процесса, видов мышления.
  • Какова жизненность творческого процесса, соответствует ли творческие процессы догме или заранее заготовленной форме.
  • Какое оно ведёт развитие человека, природы, общества. Узнать является ли это большей частью нашего духа, существования, нашего тела, разума и эмоций.
  • Теоретическая и практическая значимость работы : Направление психологических исследований, изучающее процесс научных открытий, изобретений, создания произведений искусств. Пути получения, познания творческого опыта и его развитие. Необходимо, видимо, полагать, что существуют разные сферы творчества. Творчество в одной сфере иногда представляет собой лишь возможность творчества в другой сфере.
  • Распознать в себе и людях творческий потенциал и как его применить, как он протекает и как происходит созревание идеи.

Одной из областей человеческого ума, в которую пока еще не вторглись компьютеры, является творческое (креативное) мышление. Творческое мышление — один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.

Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще античными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изучением занялись также психологи и специалисты по кибернетике. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются.

Психологи никак не могут прийти к единому определению термина креативность. Однако многие из них понимают под креативностью способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем. Креативность является полной противоположностью шаблонного мышления (ограниченность выбора при поиске возможных решений и тенденций одинаково подходить к разным проблемам).

7 стр., 3158 слов

Личностные особенности творческого человека

... развитию личности. Через творчество реализуются историческое развитие и связь поколений. Оно непрерывно раздвигает возможностей человека, создавая условия для покорения новых вершин. Предварительным условием творческой ... творческого мышления Наиболее известно сегодня описание последовательности стадий творческого мышления, ... Этим определяется своеобразие творческой работы изобретателя: изобретатель ...

Она уводит в сторону от банальных идей и скучного, привычного взгляда на вещи и рождает оригинальные решения. Креативность делает процесс мышления увлекательным и помогает находить новые решения старых проблем. Психологи единодушны в том, что креативность и интеллект — не одно и то же. Согласно многочисленным результатам компетентных исследований, не все люди с высоким IQ обладают креативностью.

Некоторые исследователи при оценке креативности человека основываются на его результатах или достижениях. Признаками креативности они считают такие общественно-полезные результаты, как изобретения, создание произведений искусства или сочинение музыкальных произведений. Хотя между достижениями и творческими способностями существует некоторая связь, по данным Бэррона и Харрингтона она весьма слаба.

познавательный творчество мышление логический

1. Общая характеристика мышления

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

Высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы — соответственно, психологии и физиологии.

По форме > Наглядно-действительное, наглядно-образное, абстрактно-логическое.

По характеру > Теоретическое, практическое.

По степени развёрнутости > Дискурсивное, интуитивное.

По степени новизны > Репродуктивные, продуктивные.

Виды мышления можно несколько условно классифицировать по таким различным основаниям как:

1.Генезису развития;

2.Характеру решаемых задач;

3.Степени развернутости;

4.Степени новизны и оригинальности;

5.Средствам мышления;

6.Функциям мышления и т.д.

Рис. 1. Таблица видов мышления

1. По генезису развития различают мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое и абстрактно-логическое.

Наглядно-действенное мышление

Основной задачей этого вида является восприятие предметов и преобразование их в реальной действительности, правильные действия с данными предметами направленные на решение задачи. Результатом является создание какого-либо материального продукта. При воздействии предметов друг на друга в ходе манипулятивной активности человек опирается на ряд универсальных операций: практического анализа предметов и явлений (познание и использование физических качеств предметов); практического синтеза (при переносе навыков).

Такое мышление ограничено индивидуальным сенсомоторным опытом и рамками ситуаций в которых оно формируется и протекает.

Наглядно-образное мышление

При протекании этого вида мышления, человек привязан к действительности, использует конкретные образы для решения возникшей ситуации, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти. Характерно для проявления в сиюминутных ситуациях, непосредственно в реальности, которой находится человек в данный промежуток времени.

8 стр., 3884 слов

Внутришкольный контроль преподавания предмета «Человек и мир» ...

... культуры. Остановимся подробнее на вопросах внутришкольного контроля преподавания предмета «Человек и мир» в начальных классах. Предмет «Человек и мир» является одним из самых сложных для ... знаний и умений, но и на развитие познава­тельных процессов (способов логического мышления, восприятия, памяти, воображения), сохранение и под­держание работоспособности младших школьников, обеспечение ...

Словесно-логическое мышление

Это вид мышления опосредованный знаками, из которых непосредственно складываются понятия. Словесно-логическое мышление осуществляется путем умозрительной логической связи конкретных предметов, объектов, процессов и явлений со звуками, с языковыми звуками, со словами и словосочетаниями, с понятиями, выраженными в языке в виде слов и знаков, и обозначающими данные предметы и объекты. Здесь уместно заметить, что мышление объективно связано не только с воображением, памятью, восприятием, но и с речью, в которой мышление реализуется и с помощью которой оно осуществляется. Направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. При таком виде мышления важно понять разницу, она заключается в том, что человек воспринимает не образ, а буквенное отражение или происходит звуковой контакт (речь); на основе данных видов восприятия человек сопоставляет полученную информацию в образ, либо координирует свои дальнейшие действия для решения задачи.

Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление

теоретическое и практическое

Теоретическое мышление

Это познание законов и правил. Основная задача практического мышления — разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.

Практическое

дискурсивное и интуитивное.

Дискурсивное (аналитическое) мышление, Интуитивное мышление

репродуктивное и продуктивное (творческое).

Репродуктивное мышление

Специфику этого типа мышления можно охарактеризовать как поиск и установление связей и отношений между готовыми продуктами мыслительной деятельности, которые фиксированы в знаковой форме. Данный тип предполагает интенсивную мыслительную деятельность. Часто встречается в педагогической практике, когда знаковые формы, фиксирующие содержание и отношение понятий даны и понятны для восприятия, а понимание и логическое сопоставление отсутствует, в следствие различных личностных аспектов непонимания.

Продуктивное мышление

Продуктивное мышление характеризуется высокой новизной своего продукта, своеобразием процесса его получения и существенным влиянием на умственное развитие. Продуктивное мышление учащихся обеспечивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия.

вербальное и наглядное. Вербальное мышление

Близким понятием вербальному мышлению является классическая логика (логос — слово).

Однако в «вербальном мышлении» большое место уделяется вопросам грамотного использования речи, а не правильному использованию законов формальной логики.

Установлено, что для полноценной мыслительной работы одним людям необходимо видеть или представлять предметы, другие предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми структурами.

9 стр., 4425 слов

Творчество – сущностная сила человека и корень культуры

... творческой деятельности – это сфера сознания, интеллекта, науки, рациональности, разума. 2.Культурные основания научного творчества Понимание природы научного творчества предполагает учет не только логических, ... пор в полной мере не преодолены. Творческий человек - вот кто с полным правом ... и поддержание научных традиций, культуры исследовательской работы служит успешному развитию науки. И наоборот, ...

критическое и творческое

Критическое мышлен, Творческое мышление

1.3 Этапы творческого мышления

Творческое общение может проходить ряд этапов:

Первый этап, Второй этап, Третий этап

Четвёртый этап

Виды творчества разнообразны как и сферы деятельности. Выделяют научное, техническое, художественное, музыкальное, литературное, педагогическое творчество с различными их подвидами. Между некоторыми из них имеются довольно тесные связи.

Научное творчество

1. Опора на абстрактное, словесно-логическое мышление при решении научно-исследовательской задачи;

2. Продуктом научного творчества является новое знание, существующее в виде образов, понятий, умозаключений, теорий и абстрактных идей;

3. Процесс научного творчества является новое знание, существующее в виде образов, понятий, умозаключений, теорий и абстрактных идей; 4. Процесс научного творчества заключается в исследовании реально существующего, но недоступного ещё нашему сознанию (неопознанного).

Результатом исследования является получение нового знания или открытия;

5. Научное творчество чаще всего бывает коллективным, так как даже выдвигаемые отдельными учеными гипотезы, теории, выявляемые факты подвергаются обсуждению, рецензированию, критике со стороны коллег;

— Научное творчество — наивысший акт познания, характеризующийся оригинальностью, неповторимостью способов получения принципиально нового научного знания и повторимостью их результатов, акт в основе которого лежит процесс преобразования интуитивного знания.

Техническое творчество

1. Оно опирается на наглядно-образные и наглядно-действенные компоненты мышления.

2. Процесс технического творчества выражается в изобретательстве, конструировании, а его продуктом является изобретение механизмов, конструкций, отвечающие запросам практики. Отсюда его рациональности и утилитарность.

3. То, что изобретается, не существует до его создания, хотя и опирается на уже имеющийся технический базис, на достигнутый уровень технического прогресса.

Художественное творчество

1. Опора в основном на наглядно-образное мышление, хотя имеют значение и абстрактно-логическое, и наглядно-действительное мышление;

2. Главный компонент художественного творчества -эмоциональный, высшим проявлением которого является переживание человека катарсиса, т.е. пикового переживания, воспринимаемого как очищение;

3.Художественное творчество создаёт возможность многозначного отражения разными людьми одного и того же произведения, что связано с субъективизмом восприятия, развитым вкусом и т.д.

Педагогическое творчество —

Вторая ступень — открытие нового не только для себя, но и для других, т.е. новаторство. (Е.П Ильин 20-22 ст.)

1.5 Творческое мышление

Творчество — Н.А. Бердяев (1989) считал, что творчество — единственный вид деятельности, который делает человека человеком. Как пишет В.Т. Кудрявцев (1990) , « со времён Аристотеля природа души, психики, сознания человека связывалась с его способностью свободно ориентироваться и действовать в неопределённых ситуациях, предполагающих поиск и построение таких способов действия, которые были бы сообразны логике будущего, т.е. с особой универсально-творческой активностью человека».

5 стр., 2145 слов

Статья » как одно из средств раскрытия творческих способностей ...

... творческих способностей учащегося. Сочинение – одно из действенных средств формирования мировоззрения и воспитания личности ученика, раскрытия его творческого ... в мир художника, без творческого напряжения. Если творчество в общем плане может ... и увлекательных задач школы. Стимулирование интереса учащихся к литературе, формирование творческого мышления учащихся, развитие их творческих способностей, ...

Движущая сила человечества — это творческие личности. Выявления таких личностей является насущной задачей психологии, как и разработка теоретических основ творчества.

1. Понятие «творческое мышление» охватывает мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм.

Творческое мышление — это мышление, основанное на воображении. Оно создает новые идеи, новый взгляд на вещи. Оно связывает определенные предметы или образы так, как их раньше не связывали. Оно бесконечно и разнообразно.

Творческое мышление — процесс создания чего-то нового, представляющего интерес для индивидуумов, группы, организации или общества.

Творческое мышление — способность взглянуть на проблему со стороны.

Творческая мысль — это проницательность, прозрение, миг вдохновения, который открывает верное решение.

Творческое мышление — результат взаимодействия ума и стимулов окружающего мира.

Творческое мышление — созидание нового, не существовавшего прежде.

Творческое мышление — умение взглянуть на мир способом, отличным от того, как на мир смотрят другие. Умение выразить и передать этим другим свое восприятие окружающего мира.

Творческое мышление — смотреть на то же, что находиться перед глазами всех остальных людей, но думать при этом несколько иначе.

Творческое мышление — существенный компонент, способствующий преобразованию и прогрессу.

Творческое мышление — познание чего-то нового. Составная часть интеллекта.

Творческое мышление — способность находить принципиально новые, уникальные решения. Иногда творческое решение является результатом реорганизации давно известных фактов в новую схему, а иногда представляет собой совершенно новую мысль, которая до этого момента никому не приходила в голову.

Психологами было затрачено много усилий и времени на выяснение того, как человек решает новые, необычные, творческие задачи. Однако до сих пор ясного ответа на вопрос о психологической природе творчества нет. Наука располагает только некоторыми данными, позволяющими частично описать процесс решения человеком такого рода задач, охарактеризовать условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.

Часто приходится слышать: «Я склонен к техническим наукам, рисовать и выдумывать я не умею?» Тогда напрашивается вопрос- действительно ли не каждый человек может заниматься творчеством и возможно ли со временем развитие в себе творческого потенциала?

Объектом исследования данной работы является творческое мышление, и рассмотрение творчества как процесса, предметом в свою очередь является особенности функционирования творческого мышления у человека, психические особенности людей склонных к креативности.

29 стр., 14174 слов

Развитие творческих способностей подростков на внеклассных занятиях ...

... дипломной работы выступают творческие способности школьников. Предметом исследования является процесс развития творческих способностей подростков на внеклассных занятиях по Технологии. Гипотеза исследования– процесс развития творческих способностей подростков на внеклассных занятиях по Технологии будет эффективным, если: будут раскрыты психолого-педагогические основы развития творческих ...

Целью данной работы является исследование творческого мышления, понимание его сущности, за что оно отвечает, протекание творчества как процесса и ответ на вопрос почему некоторые люди мыслят творчески, а другие нет. Моя гипотеза состоит в том, что творческой личностью не рождаются, скорее ее становятся, но становление творческой личности идет из детства, от воспитания.

Что же такое творческое мышление? Одним из первых попытался сформулировать ответ на данный вопрос Дж.Гилфорд. Он считал, что «творческость» мышления связана с доминированием в нем четырех особенностей:

A . Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение.

Б . Семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

B . Образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.

Г . Семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Впоследствии предпринимались и другие попытки дать определение творческому мышлению, но они внесли мало нового в то его понимание, которое было предложено Дж.Гилфордом.

Творческое мышление отличается оригинальностью, гибкостью, образностью. В основе творческого мышления лежит синтез логического мышления и воображения. Эти процессы являются не взаимоисключающими, а взаимодополняющими, но их роль неодинакова на разных этапах творческого процесса.

Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие, гениальное изобретение или создавшего произведение искусства, то есть совершившего творческий акт, который был высоко оценен большинством.

Можно выделить следующие основные характеристики творческого мышления:

Зоркость в поисках

На восприятие влияют привычные структурные установки, оценки, чувства, а также комфортность по отношению к общепринятым взглядам и мнениям. Для творческого мышления характерна способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее «усвоенного».

Способность к свертыванию мыслительных операций, Способность к переносу, Боковое мышление, Цельность восприятия, Готовность памяти, Гибкость мышления, Гибкость интеллекта:, Способность к оценочным действиям, Беглость речи, Способность к доведению дела до конца, Профессиональные способности

1.8 Основные показателей творческого мышления

1. Лёгкость (беглость) — количественный показатель, отражающий способность к порождению большого количества идей (ассоциации, образов).

Измеряется числом результатов.

2. Гибкость — отражает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта к другим, использовать различные стратегии решения.

Измеряется числом категорий.

Категории:

  • Мир природы;
  • Животный мир;
  • Человек;
  • Механическое;
  • Символическое;
  • Декоративные элементы;
  • Видовое (город, дом, шоссе, двор);
  • Искусство;
  • Динамические явления;

Оригинальность, Разработанность

1.9 Уровни (типы) творчества

Творчество может быть различного уровня. Гизелин (Ghiselin 1963) пишет о двух уровнях творчества — низшем и высшем.

30 стр., 14902 слов

Психодиагностика творческих способностей у студентов гуманитарных ...

... работы:, Гипотеза исследования:, Объект исследования:, Предмет исследования, Задачи исследования 1. Изучить проблему творческих способностей в психологической литературе; 2. Выделить группы студентов разной профессиональной направленности 3. Экспериментально изучить уровень творческих способностей ... характеристикой творчества является принципиальная новизна продукта, то есть творческое мышление ...

Первый состоит из расширения области применения уже имеющихся знаний. Так было, например, с изобретением книгопечатания: известный уже способ размножения рисунков стали использовать для размножения текстов. Творчество высшего уровня связано с созданием совершенно новой концепции, в большей или меньшей степени революционизирующей науку. Примером такого творчества стало создание А. Энштейном теории относительности.

А.Л. Галин (1986), говоря о разных уровнях творчества, пишет пишет следующее: «Человечеством накоплено много знаний, имеется множество способов преобразования имеющейся информации, способов мышления, поэтому новое может быть получено путём комбинирования имеющихся знаний, «компиляции» или выведено непосредственно из того, что известно. Сказать, что это не творчество, вряд ли может можно. Нечто новое в результате такой работы получается. Но оно принципиально выводимо из того, что известно. Поэтому назовём это творчеством невысокого уровня. Многое может быть сделано путём применения специальных приёмов решения изобретательских задач (Альтшуллер Г.С., 1979), направленного перебора вариантов решения последовательного осмысления задачи, задания себе вопросов определённого типа и т. п. Но качественно новое знание, предполагающее изменение самих основ рассмотрения явления, таким путём получено быть не может. Получение новых знаний, принципиально меняющих рассмотрение объекта исследования, назовём творчество высшего уровня»

А.Л. Галин пишет далее, что творчество невысокого уровня связано с рациональным упорядочиванием знаний, их соотнесением и удобных представлением и не обязательно предполагает обращение к интуиции. Творчество же высшего типа включает в себя и интуицию.

Очевидно, что творчество высокого уровня в определённых сферах деятельности доступно не всем, что заставляет говорить о наличии у людей разного по уровню творческого потенциала.

2. Уровни творческого развития

На примере педагогической деятельности можно выделить уровни творческого развития личности.

Низший уровень, Средний уровень, Высший уровень

Л.А. Китаев — Смык (2007) пишет о трёх уровнях творчества: компилятивном, проективном и инсайтно-креативном.

Компилятивный, Проективный, Инсайтно-креативный

Личности, обладающие компилятивным уровнем творчества, могут хорошо разбираться в людях, проявлять коммуникативную креативность, быть хорошими администраторами, руководителями. «Проективные творцы» становятся блестящими педагогами, создают учебные программы, фундаментальные учебники. Этого не могли бы сделать «инсайтные творцы», увлечённые поиском неясного знания и мало склонные к методологическому классификаторству. Кроме того, они слывут неуживчивыми людьми с дурным характером, поэтому плохо справляются с работой, успешно выполняемой «компилятивными творцами».

Рис. 2. 10 видов стадий творчества

28 стр., 13588 слов

Развитие творческого потенциала младших школьников на х литературы ...

... творческого характера – написание сочинений Сочинение – творческая работа. Ребёнок должен жить в мире творчества. «Без этого, - писал ... сочинениях различают Суть описания состоит в указании признаков предметов или явлений. Цель описания – дать наиболее полные, точные сведения о предмете. ... умение быстро овладевать знаниями и усвоение темпов ... подчеркнуть роль изложения как упражнения, приобщающего детей ...

Творческий процесс имеет несколько стадий, которые могут быть сложнее или проще в зависимости от сферы деятельности. К литературному творчеству применима такая схема:

1. Подготовка

2. Созревание идеи

3. Вдохновение

4. Развитие идеи

Процесс творчества включает три этапа: порождения (генерации) идей, анализа и доработки выдвинутых идей и выбора из нескольких идей лучших. В жизненных ситуациях не всегда присутствуют все названные этапы творческого процесса. Поэтому ситуации можно разделить исходя из того, какой из этапов наиболее представлен. Есть задания, в которых требуется проявить способность к генерации идей (первый этап творческого процесса), — критерием выполнения таких заданий выступает количество и качество выдвинутых идей. Существуют ситуации, которые в основном требуют умения проанализировать и доработать уже выдвинутые идеи (второй этап творчества).

В этом случае человек должен выявить последствия принятия каждой из идей, найти способы усиления «положительных» эффектов и способы минимизации отрицательных. Наконец, существуют ситуации, в которых нужно сравнить возможные альтернативные идеи с точки зрения их практической ценности.

Сегодня психологи убеждены: творческому мышлению можно научить. Для этого необходимо развить соответствующие способности, участвующие в процессе творческого мышления, и преодолеть внутренние барьеры к творчеству. Обычно психологами называются четыре внутренних барьера к творчеству.

1. Конформизм

2. Ригидность

3. Желание найти ответ немедленно

4. Цензура

Творчество бывает индивидуальным и совместным и каждое из них имеет преимущества и недостатки.

Индивидуальное творчество больше присуще деятелям искусства, литературы и науки, хотя во многих случаях оно носит и совместный характер. Научное творчество, наоборот, чаще всего является совместным, хотя и не исключает индивидуального творчества. И это создаёт ряд проблем. Как пишет польский психолог А. Матейко (1970), «процессы, происходящие внутри творческого коллектива, характеризуются диалектической борьбой двух противоположных тенденций. Одна из них направлена на достижение максимума внутренней спаянности коллектива как определённой социальной группы (требующей от своих членов большего или меньшего конформизма) а вторая, постулируя творчество, — против застоя, который угрожает перерождением спаянности в закостенение…Творчество… представляет собой явление, относящиеся прежде всего к конкретным личностям, явление, требующее индивидуальной свободы и по самой своей природе антиконформистское. Поэтому столь актуальной является задача согласования требований творчества с требованиями рациональной организации, с одной стороны, и творческой свободы личности — с принципами коллективного взаимодействия — с другой»

Творческим коллективом следует считать такой, который вырабатывает новые решения, восприимчив у новым идеям, терпим к «странностям», обладает свободой выбора проблемы и изменения направления исследований, имеет стимулы для творчества. Часто отмечают терпимость в творческих коллективах к странным, «лишним» людям, не подчиняющимся организационным нормам. Это чаще всего работник, предпочитающий одиночество и плохо работающий в коллективе, как, например, интроверт. Его «отстраненность» от коллектива не должна удивлять, поскольку он продуцирует идеи, несущие подчас вызов представлениям, принятым у коллег, и тем более не должно приводить к его изоляции в коллективе, так как это затруднит использование многих его ценных идей (Советова О. С., 1997).

6 стр., 2604 слов

«Тема войны в творчестве М.А.Шолохова» учащихся по ...

... о Родине», «Борьба продолжается» (1948), «Свет и мрак» (1949), «Не уйти палачам от суда народов!» (1950) и др.) «Тихий Дон» – самое значительное произведение М. А. Шолохова. ... него, как ни для кого другого, была понятна психология окружающих его людей, знакомы их быт и ... идею. Потом началась война. В 1955 году Сергей Аполлинариевич вновь предлагает экранизацию «Тихого Дона». На этот раз идея ...

Особенно ценны междисциплинарные творческие коллективы, в которых имеются условия для передачи знаний и идей из одной сферы деятельности в другую не говоря уже р разностороннем подходе к решению научной проблемы. Однако в таких коллективах существует трудность нахождения общего для всех языка.

Вывод

Для изучения и понимания процессов, лежащих в основе психологии творческого мышления, широко использовались психоаналитические методы. Специалисты этой области исследований направили усилия на выявление основных факторов, способствующих возникновению мыслительной активности.

В каждом человеке обязательно заложена способность мыслить творчески. Каждый ребенок стремится через свое, иногда примитивное, но своеобразное творчество выразить видение окружающего мира, используя присущее ему образное мышление. В связи с тем, что не каждый человек в течение жизни уделяет внимание развитию своего творческого мышления, многих людей более зрелого возраста вряд ли можно назвать творческими. Однако тем, у кого развита способность мыслить нестандартно, это помогает в решении вопросов в разнообразных областях и различных уровней сложности.

Наиболее творческим личностям удается в своей жизни совершить научное открытие или создать гениальное изобретение, сочинить музыкальное произведение или написать картину, которыми будут восхищаться потомки. Вследствие того, что творческая личность способна воспринимать действительность неординарно, по-своему, она способна совершить определенный творческий акт, который будет высоко оценен другими людьми и целыми поколениями.

Список использованной литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/referat/dva-tipa-tvorcheskogo-myishleniya-obraznoe-i-ponyatiynoe/

Е. П. Ильин психология творчества, креативности, одарённости. -СПб.: Питер, 2012 — 448с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

Марищук, Л. В. Психология: пособие / Л. В. Марищук, С.Г. Ивашко, Т. В. Кузнецова; под науч. ред. Л. В. Марищук — Минск: Тессей, 2009 — 760 с.

Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.: Издательство «Наука», 1976.- 302 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб.: «Питер», 1999. — 720 с.: (Серия «Мастера психологии»)

Немов Р.С Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. Учёб. заведений: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологияя — 3-е изд. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. — 688 с.